班主任如何写带班故事

⑴ 班主任带班理念简短有哪些

班主任教育理念：

1、允许孩子犯错误，善待犯错误的孩子，是一种胸怀，一种教养，更是一种教育艺术。宽容本身就是一种教育力量。

2、教育不是一种强行的改变，而是一种心灵的滋养。

3、关爱学生，就是用我们宽广的胸怀包容他们的优点和缺点，无私地奉献自己的爱。

4、以学生影响学生，以人感染人，严在当严处，爱在细微中，营造团结上进的班级氛围，激发每一位学生最大的潜能。

5、教育不是把一只水桶装满，而是点燃一堆火焰。

6、用真心贴近孩子的童心，从简单中寻找丰富，在朴素中觅求不凡。

7、教师的生命是一个和学生共同成长的过程，让我们心存感激地去生活，怀揣着爱和责任去书写教育人生吧！

8、容忍学生的错误，有时比表扬激励更重要。

9、教师最大的乐趣在于教学生所需，解学生所惑，享学生所乐。

10、教育！科学！学会读书，便是点燃火炬；每个字的每个音节都发射火星。

⑵ 用一句话总结班主任带班理念

谈班主任的五种带班风格

在每一所中学里，班主任工作都要受到学校领导的高度重视。学校各个班级带好了，学校队伍就会很齐整，各项工作都能走在前面。怎样做好班主任。也是老生常谈，各有各的看法。班主任工作确实纷繁复杂，责任重大。为了做好班主任工作，历年来，所有的班主任都使出了浑身解数，真可谓“八仙过海，各显其能”，形成了不同的带班风格。归纳起来，班主任带班主要有以下五种风格：

第一种风格，叫做“凭个人好恶管理班级”，即“艺术家式”带班。艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本——走着瞧。

第二种风格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”带班。班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。有严到极致的老师号称任何学生到他这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。

第三种风格，叫做“老师学生平起平坐”，即“朋友式”带班。一些年轻的班主任往往会采用这种方式。他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。（班主任
）需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。但是，这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。

第四种风格，叫做“放手让学生自主管理”，即“辅导员式”带班。大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主。许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。

第五种风格，叫做“教师带领学生共同奋斗”，即“领导式”带班。领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力而不是对教师个人崇拜。

以上五种带班风格，各有各的特点，各有各的利弊。第一种容易操作，效果最差；第二种辛辛苦苦，难以坚持；第三种愿望可嘉，一盘散沙；第四种轻松自在，容易失控；第五种共同奋斗，容易成功。所以我认为，应该提倡第五种带班风格，同时吸收第二种、第三种、第四种带班风格里面的优点，至于第一种带班风格，还是应该缓行。

要真正做好一个班主任，就是应该去带领学生一起去奋斗，充分调动学生们自身的潜能，去攻取学业上的一个一个碉堡，把学生们培养成不同个性、不同爱好、不同专业、不同层次的将来对祖国有用的人才。

⑶ 如何抓住细节，做好班主任工作工作案例

你好，你可以参考一下：
在我的班主任工作中，我最大的感受是充实。它不仅需要爱心与细心，更需要创造，因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。因此，我们的班级工作也应当富有创造性，下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法。
一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样。
案例：我们班某同学，父母都是外市老师，工作忙，离家又远，所以平时和爷爷奶奶生活在一起。他的行为习惯差，经常爱讲话、接话、打架，而且总认为自己有理，在班的影响也很大。后来，我就与他的家长联系，跟她的妈妈和他多次谈心，从正面、侧面去了解他。期间，只要他取得点滴进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误，改正错误。在班里也给他自我表现的机会，使他感觉到了自己的价值所在。现在，他在学习上有了很大进步，也有了一定的兴趣。
分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。有的勤奋守纪，有的厌学做坏事。做为教师，要正视学生的差异，对于问题学生，要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理，动之以情，用人格力量去感化他们。
二、要树立正确的学生观。
案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告！我一看，原来是我班的某同学，这一下我可气不打一处来，就严厉地批评了他一顿：“你平时总好玩，上了课还要玩半天才来。怎么回事？”平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转：“我不是迟到，我是给别班的一个同学找找东西，这才来晚的。”原来他是做好事，我知道错怪了他，连忙给他道歉，并表扬了他，让他回座坐好。
分析：都说：“眼见为实”，可有的时候亲眼看见了，却并不一定是你以为的。这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合。作为教师在批评学生之前一定要好好想想：“事情弄明白了吗？”千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那我们的教学就更难进行了。
十几年来，我通过实践和探索在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了一些经验，时势在变，教育在变，学生也在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。
这件事虽说不是大事但对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。当学生犯错误时，老师不能太过于冲动。可能由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，而严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主体性。有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了，因此我班的每周小结，我都让学生说说应该给自己加几颗星，为什么？学生在一个正确的舆论导向内总是自觉的约束自己，否则一周下来，其他同学得星了，而自己没有，则非常难为情。因而树立了较好的班风学风，班主任工作也做得轻松多了。（班主任工作 www.banzhuren.cn）总之，办法比困难多，只要用心去做事，总有收获。另外我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生肯定会有消极的心理。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
三、勇于认错，从我做起
有次考单元测试卷，小刘的试卷基本上全部正确，我当时的第一直觉是——他抄了别人试卷！愤怒之中，我直接在他的试卷上打了个零分。当发下试卷时，我看见他偷偷地哭了。结果问他同桌，他同桌对我说，小刘的妈妈怕他不会，已经提前给他做了一遍，所以这次是他真实的考试成绩！当时我的心中真是五味杂陈。首先，我为我的莽撞感到自责，其次我为小刘没有撒谎倍感欣慰。然后我思索着该怎么补救。最后我决定不掩饰自己的错误，勇于承认。当着全班学生的面，我表达了我的歉意。小刘反而安慰我，“老师，真的不用道歉，没有关系的。”
这次的事情给我的启示是深刻的。作为班主任，千万不能“戴着有色眼镜”看学生，这样会伤害孩子的心灵，而且班主任要求学生必须做到的事是——勇于认错、知错就改，自己首先要做到，这样会化解许多的误会与矛盾，身教胜于言传。
有这样一个寓言故事，说北风和太阳比赛，它们打赌看谁先把行人的大一脱下来，北风用尽了浑身解数也没能把行人的大衣脱下，而太阳却悄然地赢了，在座的各位老师，你们能想到太阳取胜的方法吗？是的，太阳用自身的温度脱下了行人大衣，战胜了北风。这则寓言故事告诉我们，作为我们老师，作为班主任，只要巧妙地利用自己是教师的角色，就能克服一切，赢得成功！

⑷ 作为新手班主任要如何带好一个班

每个班主任都有自己的带班风格，没有什么经验是拿来就可以用的。我建议你多看书，多思考，多观察其他老师，用不了半年，你就会形成自己的风格，经常反思自己的得与失，一开始，经常会有挫败感，不要灰心。

⑸ 班主任工作经历怎么写

一.
全员参与，多种途径开展心理健康教育工作
1.加强老师培训，关注教师心理健康。
组织全体教师认真学习《心理健康与心理调试》一书，撰写读后感进行读书交流活动，老师们通过学习交流，老师们不仅掌握了心理调试方法，而且明白了心理健康的重要性，懂得了心理健康对正常的教育教学和日常生活的意义。
组织了全体教师参与的“凝心聚力”团队拓展活动，进行了“心有千千结”、“风中劲草”等游戏心理健康教育工作经验介绍默认。团队游戏使老师们体验到个人与群体之间的关系，认识到团队成员之间团结协作及彼此信任的力量，凝聚了集体的向心力。
二.
领导重视，加强管理，强化工作机制
1.
建立以校长为组长，分管校长和分管主任为组员的心理健康教育工作领导小组，每学期开学布置心育工作，并随时依具体情况，具体任务召开小组会议。
成立了以心理健康教师和班主任为骨干，全员参与的心理健康教育教师队伍，每学期按照计划开展心理健康活动心理健康教育工作经验介绍心理健康教育工作经验介绍。
2.
制定心理健康教育工作制度。为保障心理健康教育工作顺利开展，制定了符合学校实际的多项制度，如学校心理咨询室工作制度、工作人员工作守则、心理咨询保密制度、心理健康教师工作考评制度等心理健康教育工作经验介绍文章心理健康教育工作经验.
3.
学校重视教师的培训，近三年每年都不惜重金派老师出去进行心理咨询师资格培训，目前已经有三名三级心理咨询资格教师，有两名刚参加了上周的考试，同时，注重老师到校外学习经验，2010年派学校骨干教师到潍坊心理培训中心学习心理调试治疗技术，提高教师专业水平。

⑹ 班主任关于如何处理工作压力的案例故事

观看了关于如何处理工作压力的案例故事之后,我深有感触.班主任就相当于一个小型管理者,每天

需要处理纷繁复杂的大小事务,是个令人身心俱疲的工作,如果不能正确地看待每天繁重的工作任务,不

仅会影响到工作效率,而且会产生消极心理,以不良的心态来看待工作.案例中那名老师面对其他老师的

质疑与流言蜚语采取了逃避的态度.正如片中教育专家所说,逃避是解决不了任何问题的,只有积极应对,

从容面对才能度过困难期.我联想到自己工作初期也同样遇到了很多挫折与困难.回首一路走来的艰辛,

我的体会是勇敢,坚强地去应对挫折.可能你会遭遇委屈,不解,可能你的许多想法不被其他同事接受,但

同时作为一名年轻教师,你要清醒认识到自己的经验不足,需要不时反思自己的教育方式与教育手段有什

么不妥当之处.只有先积极改进自己,不断提高自身教育水平,我相信许多原来的挫折与困难会迎刃而解.

此外,作为一名年轻教师,还要注意多向经验丰富的同事认真请教,谦虚学习.
——2007年11月班主任工作会议报道

2007年11月20日下午4点办公楼七楼会议室政教处领导组织召开了全校班主任工作会议。这次会议不仅是全校班主任工作的一次总结会，更是班主任管理思想提升、班主任工作方法优化的一次指导会。参会人员除政教处各位领导及全校班主任老师，学校罗校长、田书记也亲临现场，作了深刻而生动的讲话。

提升管理思想、优化管理方法、提高管理成绩

政教处吴先军主任在本次会议上作了《提升管理思想、优化管理方法、提高管理成绩》的专题讲话。吴主任指出从今年起学生综合素质评定分为两个部分(综合性评语和评定等级),六个维度(道德品质、全民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现)。这种评价机制督使我们管理者必须把管理思想与教育的四个支柱结合起来，教育引导学生学会求知、学会做事、学会相处、学会做人。班主任要高度重视学生综合素质的发展，特别是引导学会如何做人，这里的做人不是单纯的道德、纪律意义上的“做人”，它包括适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想象、创造、独立判断、批讦精神等方面相对全面而充分的发展。这就对我们班主任老师的管理思想提出了更高的要求。但在管理学生的同时我们也必须思考如何处理好三个发展的关系，即学生的发展、老师个人的发展、学校的发展。这三者是紧密相联的，学生的发展直接影响到教师、学校的发展。所以，我们老师在处理问题时要有“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的思想。

其次，吴主任指出作为班主任我们必须优化管理方法，规范管理程序。当今的教育难，难就难在我们有没有找到好的方法去教育。几千年前孔子就提出因材施教，我们更要学会对症下药，多一点爱心、多一点耐心、多用一些智慧。采用更加科学、更加合理、与时俱进的方法来教育现在的学生。这也需要我们老师平时多学习、多思考、工作后多总结，摸索出一套优秀的带班方法，规范管理程序。

再次，班主任要提高管理成绩。政教处对班级管理有详细的量化评估条,班主任对自己的班级也应该有正确的定位．有针对性的加强常规管理，规范行为教育，形成带有鲜明特色的良好班风、班级氛围，提高管理的绩效。

加强自我心理调适，释放工作压力，笑对每一天

学校田明艳书记以人文关怀为主从三个方面对班主任的心理健康进行了辅导。田书记说班主任工作时间最长，工作压力大，付出多，得到少，甚至在职业上缺乏成就感，这就要求我们加强自我心理调适，适时的释放工作压力，以健康、愉快的心情去对待班级管理。

班主任老师需要正确看待的问题之一是老师的价值、工作的意义体现在哪里。如果是为了金钱、名誉、地位，那教师这个职业角色不会给人带来多少幸福。如果把每个学生的成长作为我们工作的目的，那么我们会在工作中时时找到自己的价值，从而得到一种超物质，超生命的幸福。我们要在学生道德的成长、学习的进步，进而对社会作出的贡献中去寻找自己的价值，实现自己的价值。

班主任老师需要正确对待的问题之二是如何正确看待学困生、行为偏差生。老师的职责是教育学生，引导学生，转化学生，我们要让每一个学生都抬起头来走路，对待学困生、行为偏差生这一点尤为重要。如何帮助学困生树立自信心，这是我们首要思考的问题。学困生思想和行为的反复性，给我们老师的工作带来了极大的挑战，更加考验我们的耐心，所以工作方法不能过于简单，工作成效也不要希求立竿见影，要做好打持久战的准备，一而再、再而三、持之以恒地去做好转化。

班主任应正确对待的第三个问题是用平常心看待学生、家长发生的变化。时代在进步，社会风气、教育对象、家长群体都发生了鲜明的变化，这给我们教师的职业道德也增添了许多新的内容。碰到教育难题我们要能把握好我们自己的内心世界。坚信一点“世上没有解决不了的事”，那么也“没有沟通不了的学生和家长”。对待难题不能退缩，我们要挺起人民教师高傲的脊梁，维护我们不容侮辱的人格。工作中也难免受委曲，这时我们要认识到教师是人梯，人梯是被人“踩”的，以平常心笑对每一天。

强化学生自治意识，做好特殊学生的教育引导

学校校长罗家刚同志在高度肯定班主任团队的工作成绩时，向所有的班主任老师提出了三个话题，指导老师们去深入的思考、摸索与实践。

话题一：强化学生自治意识。以学生自我管理、自我约束、自我服务为核心，以实现学生的自我发展为目的，充分发挥班委会、团支部的管理作用。成功的班主任应是一个艺术家，带有思想的火花，智慧的火花，我们管理的目的是养成一个能够自治的人，而不是一个要人来管理的人。实际工作中我们应抓好班干部队伍建设，经常性的召开班干部会议，充分发挥学生主人翁的责任感，以学生管理学生，形成“大家教、大家学、大家带、大家帮、大家话、大家乐”的班级氛围，这样多一个人说话我们班主任老师就多了一份力量，班级也多了一份正气、一份团结。

话题二：教育学生，接待学生家长要坚持教育的标准。罗校长重点讲述了四个教育标准。标准一，坚持使用教育的行话术语。教师教书育人是用语言与人打交道，老师应用自己的言语来展示一个高中教师应有的素质，以取得学生和家长的信任。当学生和家长信任你的时候，你就成功了99.99%。而且班主任的语言艺术与班主任工作的好坏有密切着的关系。标准二，坚持高中生的教育标准。高中生的特点是有思想，但并非都正确；有丰富的情感，但并非都健康。给学生做思想工作要晓之以理，动之以情，用爱心、耐心、热心感化学生，在批评中教育，在教育中批评，严而有格，宽而有度。标准三，坚持不断的肯定和鼓励。最真诚的慷慨，就是赞赏。不断的肯定和鼓励是对学生努力的认同，能催人上进；是学生不断取得进步的持久动力。要充分挖掘学生身上的闪光点，及时给予肯定、鼓励，激发学生树立自信、不断进步。标准四，教育学生要具有指导性。现在许多学生有了问题，自己并没有意识到，班主任的职责就是指出错误，而且指导学生如何改正，怎么做。对家长，我们也应该指导他们如何教育这一时期的自己的孩子，如何把握这一时期自己孩子的特点。当然班主任老师也需要加强自身的修养，在学生和家长面前真正起到榜样的作用，树立自己“学高为师，身正为范”的形象。

话题三：抓好个别特殊学生的教育引导。《大学》里说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑。”对于个别特殊学生的教育引导，我们要抓住中国哲学里的这个“定”字。班主任自己首先要定下来，有方向，有目标 , 抓住特殊学生的特点，摸清他们的思想动态，然后“以已之定定人之定”，慢慢疏导、引导。一旦这些个别特殊的学生心有定置，确立了自己的学习目标、人生目标，为实现自己的目标付出行动，他们浮躁的心就会静下来，变得自觉、自强、遵规守纪。这些特殊学生带动一批学生慢慢转化，对班风的形成也有推波助澜的作用。我们班主任抓好这些特殊学生教育引导在班上可以起到静一镇百的效果。

罗校长提出的这三个话题，不仅让班主任的管理思路豁然开朗，更让我们的老师们在工作中要有深刻的反省、思考，要有长期的摸索，也给处于工作瓶颈中的班主任老师指明了方向。

这次班主任工作例会是对班主任工作方法的一次全方位的指导，给班主任老师提供了一个好的学习机会 ，让班主任老师们受益匪浅。三位领导给班主任上了一堂生动的工作方法指导课。

⑺ 班主任如何带班

就应该对学生要张弛有度的进行管理，用自身的人格魅力来引导学生，现在的孩子都讨厌说教，却喜欢你跟他说一些和他们生活相贴近的事情，时刻掌握学生的心态，对于学生喜欢的进行最大限度的支持，如果孩子们的想法过于偏激 ，作为一名班主任，你应该用她们的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活，同时又能树立你作为老师的威信，这个尺度就需要你来掌握了，孩子们虽有时会叛逆，但也还是会喜欢那些真心对他们好的老师，所以，既为人师，就该尽自己的一份力，让他们健康成长！！！祝您成为受人爱戴的好老师。管理学生也要分层次的，首先，要确定一个好的班长和班委成员。这里不是指学习好，而是要聪明，大胆，敢说敢为，加上你的指导和帮助，可以基本保证班级大体平稳。其二，永远不要让学生知道你下一步要干什么。不要去做让学生都满意的班主任，有这一想法就错了，而是要做自己心里无愧的。其三，对问题学生没必要要求太严格，要给他们一个缓冲的时间，商定一个底线。让他们去坚持。不要太静静计较。适当宽容。

⑻ 如何做好班级的管理工作 优秀班主任工作经验交流

用心耕耘 静待花开
---关于班主任管理工作的几点心得分享
X市X中学 黄 X
我做班级管理和教学，一向都是“简单的事情重复做，重复做时，还不厌其烦地认真做”！
还记得刚接的X班状况，行为习惯懒散，迟到多、课间大吵大闹、搞卫生拖沓；学习懒惰、没有方法、没有目标，基础差还自我感觉良好，一放学教室就空了，学习氛围差；女生傲慢、强势，阴盛阳衰，男女同学不和谐；女生内讧，以原班同学分为派别，别扭闹得多，隔三差五就有人哭哭啼啼、有人告状。面对这种情形，我首先是给X班重塑班风。
1、自我介绍，立师威
新组建的班，孩子们最感兴趣的是自己的班主任老师。开学的第一个晚上给孩子们讲《我，你的班主任老师》。做自我介绍，特别强调展示自己是一个做事很专注的人，一但认定了，就一定会全力以赴。接受了X班的班主任工作，就一定会竭尽全力。同时也很专业，以前带过文科班，60%的孩子上了本科。我说自己很愿意跟大家一起用两年后超越这个的记录！
我告诉她们，相信严师出高徒，我会对她们严格要求，但 “自家的孩子靠自己疼”，所以她们在学习上、生活上的困难，我都会尽力的帮助她们。后面还讲到：“我们X班就像是这艘军舰，而我就是你们的舵手，领着你们启航！两年后的高考，不上593分也能上543分！让我们一起努力！”（掌声，信心十足）
这晚的讲话，孩子们知道到了，她们的班主任老师，做事专注、专业，对学生严格、关爱的领航人，她们敬佩和敬畏！（我们要相信，只有学生敬你、畏你，后面才会爱你、服你。）
2、自我认识，找准箭靶
开学第二天晚自习开了一个《我是一名大文生》的主题班会。我告诉大家：读文科，将来的你会是一位能说会道，情商极高；上得了厅堂、下得了厨房；可能是政坛领袖、可能是单位领导、也可能是公司金领、白领及时尚的弄潮儿。总之，一名优秀的文科出班生，将来不仅能有自己的事业，也同样能拥有自己高品

⑼ 如何撰写班主任工作案例

什么是班主任工作案例

一个好的案例，其实就是一个或多个生动的故事，加上精彩的评价。班主任工作案例是班主任讲述的自己（或身边的班主任）在班级工作中真实的教育或管理故事或事例，并对其进行分析、总结或反思。

如何撰写班主任工作案例

班主任工作案例有多种写法：有的可以围绕班级教育或管理工作中出现的精彩片断或发生的典型性事件为主而编写案例；有的围绕一个主题，组织一系列有关事件进行编写；还有的就某个教育活动的一个全过程来撰写。这些案例中，有的案例是以正面方式叙述的案例，如“一次成功的沟通”；也可以是以反面方式叙述的案例，如.“一个没有成效的班会”.。（在班主任话细节征文活动中，更提倡班主任提供片断型案例。这种案例倾向于篇幅短小，问题具体，主题集中，体现细节，便于分析。）

班主任工作案例无论选择哪一种写法，都应当由四部分构成。

一、标题：可以用事件或主题定标题。标题要紧扣案例、提炼内容、角度新颖。（必要时，可以设副标题，作为正标题的补充或说明）

二、背景：在正文里，要交代一下事件发生的具体背景，交代故事发生的时间、地点、人物、事情的起因等等。也可以交代学生的家庭背景。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

三、过程：事件的过程是案例的主体，是要求展开叙述的部分。它既包含对班主任遇到的问题或困惑的展现，也包含问题是如何解决的叙述。不仅要叙述问题是如何发生、如何被发现、如何发展的，尤其要注意全面详尽细致地展现问题解决的过程：班主任是如何干预的，问题解决中出现的反复、挫折等等。切忌把这部分叙述得简单化、概括化，如“经过我多次耐心的谈话，学生变了。” 这部分应通过对关键细节的描写，或错综复杂情境的再现，或生动形象的表述来体现教育干预及其效应的过程。有时人物的面部表情、心理活动等细微变化的叙述，有助于细节中见真谛、细节中见水平、细节中见理念、细节中见智慧。

四、分析：最后，教师要对自己撰写的案例进行分析,也可以由他人作分析。分析本着多角度、理论联系实际、实事求是的原则，揭示案例背后隐藏着的班主任工作的基本知识、原理或规律，反映班主任的实践智慧和人格素养等。

班主任工作案例不是论文，因此，要重叙事而非重议论；班主任工作案例不是工作实录，因此不能有闻必录，而要对班主任工作素材进行遴选，选择有典型性的，或能说明某个问题、反映某个规律，体现某个观点，可指导某种实践，可启发某种思路的事件。

写好案例的关键

有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好教育案例，应注意三个关键问题。

1.注意选择案例的技巧。班主任在教育活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境能提供更多选择、思考和想象的余地，给人以更多的启迪。因此教育案例的选择，除了要考虑案例本身的特点外，还要有针对性，应因人、因时、因地而异。

2.重视揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的班主任有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，教育者是怎样想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。

3.力争有独到的见解。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择案例也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的视角出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的能力没有什么秘诀和捷径，只有经过长期的磨练去领悟和掌握。

教育案例是班主任实践与反思的产物。在班主任实践中，力求使自己成为用心的研究者、热心的实践者、细节的关注者、问题的探索者的班主任必能在提供有价值案例的同时，促进自己的专业成长。