❶ 1、学校有科技书和故事书共260本，科技书的本数比故事书的3倍少20本
学校有科技书和故事书共260本，科技书的本数比故事书的3倍少20本，故事书70本，科技书190本。
❷ 故事书比科技书的三倍少20本学校有故事书多少本缺少的条件和数量关系式是什
解：已知故事书比科技书的3倍少20本，求故事书多少本？
根据题意列出关系式是：
科技书的本数（？）Ⅹ3-20=故事书的本数
答：缺少的条件是科技书的本数。
❸ 图图的故事书和科技书一共20本故事书比科技书多4本故事书和科技各多少本
设科技书有x本，则故事书有（x+4)本，根据题意得
x+(x+4)=20
解得 x=8
则x+4=8+4=12
❹ 学校有科技书300本，比故事书多20%，科故事书一共有多少本技书和
学校有科技书300本，比故事书多20%，科技书和故事书一共有多少本？
300÷（1+20%）+300
=300÷1.2+300
=250+300
=550（本）
答：科技书和故事书一共有550本。
希望可以帮到你！望采纳！
❺ 图书馆有科技书和故事书共100本，故事书的1/3比科技书少20本，故事书和科技书各有多少本
用二元方程组来解；设科技书=x本 故事书=y本
由题目得 x+y=100；yX（1/3）+20=x；解得x=40；y=60 也即是科技书40本，故事书60本
❻ 图书馆新到科技书160本，比故事书的4倍少20本，故事书有多少本
解：设故事书为x
4x-20=160
x=45
故事书为45本
如果还没有学设x
那么直接算法为科技书比故事书的四倍少20本，那么科技书的四倍等于科技书+20
列式为
（160+20）/4=45
答：故事书有45本
❼ 图书馆买来科技书180本科技书比故事书的两倍少20本图书馆买来故事书多少本
（180+20）÷2=100（本）
答：图书馆买来故事书100本。
❽ 学校买来一批书,科技书有125本,故事书比科技书少20本故事书有多少本
125-20=105（本）
答：故事书有105本。
❾ 共有110本课外书,其中科技书比故故事书2倍多20本,科技书和故事书各有多少本
科技书是80本，故事书是30本，
可以这样计算
设故事书的本数为X
2X+20+X=110。
解出X=30，2X+20=80。
小学数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。
❿ 学校图书阅览室有故事书218科技书比故事书多50本童话书比科技书少20本童话书
设故事书有x本,则科技书有50％x本
x－50％x＝20
0.5x＝20
x＝20÷0.5
x＝40
科技书有50％x＝40×50％＝20本