小学生如何创编幼儿故事

⑴ 如何引导中班孩子创编故事的策略

活动的目标在于进一步了解构成故事的基本构成要素，包括时间、人物、地点及事件，并尝试根据图画提供的线索，看图创编故事。

活动开始，教师展示《我是小作家》幼儿用书第12-15页，并请孩子们描述各幅图的内容，尝试读出图画中的文字。

接着，引导孩子们思考这些文字或图画与时间、人物、地点还是事件有关。通过出示“时间”卡片，让孩子们读出书上表示时间的文字，如“早上、晚上、下午、雨天”等，并鼓励孩子们列举更多时间的例子。

通过这种方式，帮助孩子们掌握故事的三个基本要素：时间、人物和地点。然后，教师引导孩子们利用书中提供的时间、人物、地点，并结合自己的想象，创编故事。

例如，翻到幼儿用书第12页，提问：“什么时间？（早上。）有什么人？（爸爸。）在什么地方？（浴室。）做什么事情？（自由回答，如唱歌。）”教师将孩子们的回答串联起来，形成一个小故事：“早上，爸爸很早就起床了。他今天要参加唱歌比赛，在浴室里，他一边洗脸，一边唱歌。”

接下来，鼓励孩子们使用幼儿用书中的图画创编故事。完成创编后，组织孩子们分组讲述自己创编的故事。

孩子们创作的故事可能会天马行空，教师应该赞赏孩子们的创意，不要用对错去评判故事。可以使用“什么时间，什么人物在什么地点做什么事情”的句式引导孩子们讲故事，例如：“早上，爸爸在浴室里开音乐会。”

鼓励孩子们在四个要素中加入形容、修饰与想象的成分，使故事更有趣，更具吸引力。

活动结束时，教师会对孩子们的理解情况做出评价，确保他们理解故事由四个要素构成，并能够积极投入故事创编的活动中。

⑵ 怎样掌握幼儿故事的创编及技巧

现代教育强调创新的重要性，幼儿故事的创编亦是如此。一个好的故事能够吸引孩子们的注意力，激发他们的想象力。首先，故事名称可以巧妙地融入孩子们的名字，让他们感到特别。这样不仅能拉近师生之间的距离，也能提高孩子们的兴趣和注意力。其次，故事的内容应当富有声色，通过生动的描述和动静结合的方式，增强孩子们的参与感。比如，通过描述动物的叫声和夜晚的静谧，可以有效地吸引孩子们的注意力。

另外，故事的选材应当贴近孩子们的生活，让他们感到熟悉和亲切。记得有一次，我在讲述一个关于战争的故事时，孩子们对伊拉克的场景表现出了极大的兴趣。他们通过故事了解到了战争的残酷，同时也感受到了和平的珍贵。这样的故事不仅能够引起孩子们的兴趣，还能让他们在轻松的氛围中学习到重要的价值观。

在塑造故事形象时，典型形象的创造尤为重要。比如，天线宝宝、蓝猫和奥特曼等卡通角色之所以受到孩子们的喜爱，正是因为它们具有鲜明的特征。如果我们能够巧妙地将这些特征融入到自己的故事中，孩子们一定会印象深刻。同时，也要注意避免重复使用已经存在的形象，以免孩子们失去新鲜感。

最后，一个好的故事应当具备教育性和启发性。它不仅能够传递知识，还能够激发孩子们的思考。教师在创编故事时，应当注重故事的教育意义，让孩子们在听故事的过程中有所收获，有所启发。这样的故事才会真正地触动孩子们的心灵，成为他们成长道路上的宝贵财富。

⑶ 幼儿故事创编万能格式是什么

万能格式：

1、新颖的开头：故事的开头很重要。如何将幼儿的兴趣一下子调动起来，必须有新颖的开头。

2、模仿对话要力求逼真：亲切、自然、吐词清楚、感情丰富、模仿对话要力求逼真，体现不同的角色的性格特点。

3、启发想象力：故事讲到临近结束时，可以停一下，让幼儿自己猜想故事的结果，允许孩子猜出多种不同的结果，这样，可以使孩子的想象力得到发展。

4、讲清道理：故事结束时，要对故事的内容进行概括，讲清一个道理，使幼儿明辨是非，深刻理解。

真正有情节的故事，很小的孩子想象不了那些画面，形象思维在孩子差不多六七岁的时候才开始有，因此在孩子成长到那个阶段之前要以叠加故事为主。

切忌说破故事：

为了达到教育意义，不少家长在讲完故事后，会对孩子说，这个故事告诉了我们??然而，讲故事第一大忌就是千万不要把故事意义给说破了，更不能拷问孩子“刚才这个故事讲了什么啊？”

故事意义说破了，就前功尽弃了，说破了孩子就听不进去了，对孩子来说一点用也没有了。即便他能像家长所期待的那样，也是做给家长看的。

⑷ 创编儿童生活故事的几种方法

现代教育思想明确指出：创新是科学研究的精髓。只有创新，
一、故事名称要出奇不意，任何一个在听故事的幼儿名字都可能成为故事的名称。
首先，把幼儿的名字编入故事当中，拉近了教师与幼儿的情感距离，能让幼儿感觉到老师心中一直熟记着他们。幼儿教育学中指出：幼儿是否听教师的话，是否专心听课，教师对幼儿的情感态度是重要的因素。和幼儿讲故事时，如能把他们的名字编入故事中，幼儿会感觉到他们受到了老师的重视，倍感亲切，因此教学效果能够事半功倍。其次，把幼儿的名字编入故事中，从一开始就吸引了幼儿的注意力。他们会为老师在讲自己而听得津津有味，他们还会为老师会讲自己是个什么样的人而不断思考，因而他们的注意力是集中的，他们听故事时是思考的。以往的故事都是以一些动物、植物或着名人物作为故事的主角，尽管它们有着一定的趣味性，但我们不能否认的一点就是：随着日子逐年地推移，这些精彩的故事早已被众多的幼儿熟悉。幼儿在听这些故事时，他们找不到新奇的感觉，不符合幼儿学习要新奇、直观、贴切生活的特点。因此，他们的学习效果可想而知。最后，把幼儿的名字编入故事当中便于幼儿增强记忆力。幼儿记忆的规律告诉我们：幼儿要想记住一个事物，他必须通过把自己新近接触过的一个表象在头脑中反复加工，才能深深的记住这个事物。反之，他很快就会忘记这个新鲜事物。由于名字是他天天都要接触到的一个东西，所以把故事当中的某些情节在适当的时候与他的名字链接，他的记忆效果就会大大增强。
二、故事内容要有声有色，任何一种声音、任何一种动物都可能编为故事的内容。
幼儿学习有一个显性的特点就是形象性与直观性。因为只有这样他们才能够充分的把他们的注意力吸引过来，否则，他们听不了几分钟就会如坐针毯，教学效果很难令人满意。
在幼儿故事的创编过程中，我们首先要多穿插一些有关与声音的描述部分，如“当一个小朋友走到圆形王国门外的时候，突然他的四周响起了喵、喵的叫声。再往前走，他发现小狗、小鸡、小熊都在那里??汪、汪、汪，唿、唿。”阵阵动物传来的叫声使幼儿好奇大增。他们有的更是情不自禁地拍起了手掌。其次，在幼儿故事的创编过程中，我们应注意动静结合，这样才能更加牢牢的把幼儿的兴趣调动起来。如“当小明继续往前走，他才发现他的前面已没有路了，此时的夜静悄悄的，连自己的心跳声都似乎听得清清楚楚。”如果老师在讲这个故事时，突然“嘘”的一声以后就渐渐地把自己的声音放小，幼儿肯定也会被故事中突如其来的动静转变带动得鸦雀无声。如此一来，幼儿的兴趣陡然大增。再次，我们应该在幼儿故事的创编中多编写一些描绘生活中美丽画面的部分。通过有声有色的编写故事内容，幼儿就会走顺其自然地走进你所设计的教育情境当中。
三、故事选材要结合生活中最近发生的时事或幼儿感兴趣的话题。
记忆分瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种，但幼儿的记忆以短时记忆为主。他们在有限的活动过程中存储在脑海中的表象不多，所以他们脑海中记住的也往往是前些日子发生过的事或最近才接触过的事。如果我们在编幼儿故事时不好好把握好幼儿的这一特征，那么，他们的兴趣就难以得到充分调动。大量事实表明：一个人对事物明白得越透彻，他就会越发想去了解它，他越是想去了解它，他就越了解它。幼儿也不例外。他们很渴望得到老师的认可，因为这样能够让他们产生成就感，符合每个人五种需要当中的成就需要。如果你讲的故事中许多事物和许多事情都是他最近才遇到的，他会感到由衷的开心与满足。因为他越往后听他越会发现，这些事就在前些日子还发生过，他也知道一些。如去年发生美伊战争的时候，我就在故事里编写了这样一段内容“有一天晚上，零蛋做了一个梦，他梦到了自己来到了伊拉克。轰隆隆，周围的爆炸声在一阵又一阵的响起，他眺望了一下四周，才发现，此时的房屋早已倒塌，而人们饲养的羊群更是在绝望的在叫个不停。零蛋想：战争多么残酷呀！”
四、故事既要注重塑造典型形象，又要力求推陈出新。
天线宝宝、蓝猫、奥特曼战士是幼儿极为喜欢的三个形象。他们为何会如此的喜欢天线宝宝、蓝猫与奥特曼呢？就是因为它们都具有典型的特征。天线宝宝圆圆的脑袋瓜子上长着两根长长的天线，孩子一看就记忆犹新；蓝猫那卡通的画面与淘气的表情着实让孩子过足了一把隐；奥特曼战士的伟大形象更是让孩子连效仿都来不及。如果我们在创编幼儿故事时能够注意典型形象的塑造，肯定能让孩子久久都难以忘怀。如在我创编的一个故事中有这么一段“有一个小朋友，他的头圆圆的，长得像个零；身子圆圆的，像个零；连双脚也是圆圆的，像个零；所以大家都叫他零蛋。”现实生活中的人身子一般不可能是圆圆的，而双脚更不可能存在是圆圆的情况，而故事中出现了一个这样的卡通形象，所以孩子一比较变很轻易地记住了它。值得强调的是，现实生活中已经有很多典型被塑造出来了，我们不能重复的去使用，不要有了个奥特曼战士，又来了个马克曼战士，这样孩子的注意力很难得被高度集中。所以在塑造典型形象时，推陈出新也是应该引起高度重视的。
五、故事要具有教育性和启发性。
教师讲一个故事不应该是为了讲故事而讲故事，应该注重故事的教育性和启发性。由于故事法属于众多教学方法的一种，而教学的目的在于让孩子接受教育并受到启发。因此，在创编故事时，我们不能失去故事本身的教育性与启发性，而追求一种所谓的课堂效果。否则，幼儿故事的创编就失去了意义。

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