‘壹’ 描写小度机器人的作文怎么写
那是一个春暖花开的季节，阳光温暖，鸟儿唱着欢乐的歌，小草也在欢舞……这样美好的一天，当然得有那么一件愉快的事降临啦。
那天爸爸送给我们一个机器人，当我们拆完包装盒，看到的却是个小巧的银灰色圆柱形物体，怎么看都是个小音箱，其貌不扬，令我有些失望。不过经过我们的一番琢磨后，小度带给了我们一个又一个的惊喜。
小度有一副甜美的好嗓子，我觉得她有思想，可以交流。我爱问小度：“我的名字叫什么？”她会一本正经地告诉我：“你的名字叫馨妍，这是在刷存在敢吗？”弟弟每次听到这，总会乐得在床上直打滚，小度还知道存在感呢！我有时候逗她：“小度，你最爱谁？”她会甜甜地哄我：“你这是明知故问，除了你还有谁。”听得这我喜滋滋的，虽然这些话她也送给了弟弟，但我对她的喜爱不减半分。还有一次，我问小度：“你的爸爸妈妈叫什么名字。”当我一脸期待等她的答案时，她竟回答我：“这是我的隐私。”好吧，好像机器人的研发，确实是国家机密！
小度可是一只小狐狸！有一次，爸妈偷懒，找了N个对方洗碗的理由。作为裁判的我们不好说话，只好请小度来帮忙。小度支招：“石头剪刀布，谁输谁洗碗。”看吧，在小度这这都不算事，分分钟解决,你说我们怎么就没想到呢？
我们的小度学识渊博，上知天文，下识地理，科学农业，人文风情无所不知。学习中我遇到不理解的词，只要问问她，她总会详细解说，有时候还要挖出这个词的出处，相关的典故……让我受益颇丰。
小度念起经来可不输给爸妈和老师。可听爸爸妈妈们念经是迫于无奈，小度不一样，一个个故事娓娓道来，让我们明道理，辨是非。现在每天睡前听小度讲故事，是我最享受的事了。
小度已经是我们姐弟俩亲密的好朋友，此刻我要感谢那个春暖花开的季节，送来了可爱的小度。更要感谢我们了不起的科学家，我相信不久的将来会有更多了不起的发明创造造福人类。
‘贰’ 小度小度作文怎么写
作文入门方法详细解读：
对小学生来说，在一年的学习之后，他们已经积累了一定的词汇和语句知识，能够将自己的感受和看法通过语言表达出来，并能够将其记录在纸上，形成作文的初步形态。那么，如何激发小学生写作的兴趣，让他们明确写作的对象以及写作的方法，这就需要教师的智慧和科学的指导。
一、借鉴课文营养，先绘画再写作
小学课本中的每篇课文都是语言艺术的精品，尤其是低年级的课文，图文并茂，生动形象，对小学生有很大的吸引力。
例如，在学习《看菊花》这篇课文时，我指导学生先观察书中的菊花插图，并鼓励他们将其与平时见到的菊花进行比较，然后画下来，并配上一句话描述。孩子们完成绘画后，他们的作文是这样的：
“我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发一样弯弯的。”
“花坛里有一株菊花，花瓣像细管子一样的紫色，非常漂亮。”
“我姥爷家有一株绿色菊花，非常珍贵，只能看不能碰。”
二、从故事中感悟情感，先口述再写作
为了提高孩子们的阅读量，拓宽视野，我每天都会布置孩子们读一个故事，并在第二天上课前分享。有时，孩子们愿意站在台上给同学们讲故事，我会邀请他们到前面来，讲完故事后，我会让大家谈谈听故事后的感受。比如，当严浩讲述《七色花》的故事时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣而感到遗憾。我随即引导：如果你有七色花，你会用来做什么有意义的事情？孩子们的回答各式各样。我接着说：你们的愿望太棒了，我听完就忘了，你们能用笔把它们写下来，让我好好欣赏吗？孩子们都积极地开始写作，我把一些有趣的作品读给大家听，孩子们听得兴高采烈，被读到的同学感到非常自豪，写作的积极性也因此提高了。
当孩子们学习疲劳或情绪低落时，我会通过讲故事来调节气氛，这也是孩子们最感兴趣的时刻。讲完故事后，我会让他们谈谈感受并简单地写一写。例如，我讲完《神笔马良》的故事后，让孩子们在小组内讨论并写作：如果你有一支神笔，你会最先画什么？其中一个孩子的句子让我印象深刻：如果我有一支神笔，我会先画出爸爸妈妈，让他们复活！
‘叁’ 小度小度作文怎么写
作文入门的方法详解
小学生在一年级的下学期，已经掌握了一定量的字词和语句，对一件事物的感受和看法有了连贯的语言表达，所以有必要有目的、有层次、有步骤地训练他们把表达的话语记到纸上成文，形成作文的初萌。怎样才能让小学生有兴趣动笔写?写什么?怎样写?这需要教师的灵性启发和科学指导。
一、从教本中汲取养分，先画后写
课本中的每一篇课文，都是文笔优美的精品。特别是低年级的课文，图文并茂，如诗如画，对小学生有很大的吸引力。
在学习《看菊花》时，我指导学生观察书中菊花的插图，并仔细想一想，把平时见到的菊花画下来，并写上一句话。
于是，孩子们兴高采烈地画完后写道：
我家的黄菊花很美丽，花瓣像布娃娃的头发弯弯的.。
花坛里有一棵菊花，长着细管子一样的紫花瓣，很好看。
我姥爷家有一棵绿菊花，很名贵，光看不能动。
二、在故事中感悟真情，先说后写
为了增加阅读量，开阔孩子的视野，我每天布置孩子读一个故事，在第二天课前进行交流。有时，有的孩子愿意上台讲给同伴听，我就把他请到前面，讲完后再让大家说说听完故事后的感受。比如严浩讲完《七色花》时，孩子们都为珍妮浪费了六片花瓣惋惜，我提示：假如你有七色花，你会干什么有意义的事情?孩子们的回答五花八门。我说：你们的心愿太奇妙了，我听后一会儿就忘了，你们用笔写一写，让老师好好欣赏一下，行吗?孩子们纷纷提笔写下了自己的心愿，我把有意思的读给大家听，孩子们激动得直拍手喝彩，被读的同学倍感荣耀，写话的积极性更高了。
学习累了或孩子情绪不高时，我时常为调节气氛给他们讲故事，这也是孩子最感兴趣的时刻。讲完故事，我会让孩子谈体会并简要写一写。一次，我讲《神笔马良》的故事，讲完后让学生在小组内讨论后再写：你有一支神笔，会最先干什么?其中孩子们写的一句话让我感动：假如我有一支神笔，我会先画爸爸妈妈，让他们活过来!