‘壹’ 我真实的早恋故事
我和于先生的初识，我和他争论了很多次，不过至今仍然是一个谜。无奈我们到底也不曾能够想起彼此是如何躺在了对方的好友联系人中。唯一可以猜测到的也不过是，我们可能初识于我的初中毕业，上了高中我们也并非在一所学校，除了QQ在也不能把我们俩联系到一起。
说来也奇怪，我向来不喜与陌生人有过多的言语和接触，只是似乎遇见于先生了一切我原有的定律都被打破了（包括以后，有关他的很多事情我都丢弃了我原有的原则）。我对他，充满了极大地好奇与了解的欲望。
高中寄宿制的学校，还有严格的校规制度，每个月只有有三两天假期，也就只有三两天可以接触到手机。回想起那个时候，我很是幼稚，（当然现在有了于先生的宠爱我更加地幼稚了）每次放假必做的一件事便是去看他的空间，把所有的东西都翻个底朝天。可惜于先生似乎是一个很懒惰亦或者是个很高冷的人，我从未在他的空间里找到过什么可以让我满足的东西。或许，正是因如此，让我感觉到这个男生有着别人不一样的感觉，甚至觉得他有些成熟。
我们俩从什么时候聊天，聊些什么显然我也不能够记住了，只是我们慢慢地熟络起来。后来，在我对于先生的八卦中我逼问得知，那个时候或许是他与他不知名的第几任分手了才有时间搭理我。不过，不管什么原因我都很是欢喜。
后来的后来……他高三，我高二。我也不知道什么时候我们的关系暧昧到每天早上叫他起床背单词的程度。不过，叫他起床学习也不过是个借口，我只是想让他每天听到的第一个声音来源于我，我只是想让他新的一天里便可以感受到我的陪伴。
我们的第一次见面，我精心的打扮了一翻，可是见到他我所有的自信都不堪一击。在我的第一印象里，他，是一个温和，阳光可以暖到我的心的男孩，他的眼眸里似乎装着一片海，平静，坚定，深邃，给我足够的祥和感。
一直以来我对男生都有很清楚的界限，只是于先生一次次打破了我所有的习惯。我们第一次见面他就拉了我的手，陪我逛街，把我搂进怀里。如果不是他我可能永远也不会想到可以和一个男孩会如此亲昵，也只有是他我才能放开自己，才会那么肆无忌惮。
我是什么时候爱上他的我并不确定，只是从走在路上他把我拎进马路里的那一刻我就开始沦陷了。每次逛街他送我回到学校，总是习惯性地遛一遛操场。亲吻，几乎是一个永恒而凝固的瞬间。想起来，或许是害羞，或许是抗拒，我躲过了他多次的亲吻，我也不知道那来的什么勇气让我接受了他的亲吻。
或许因为爱是甜蜜的，亲吻是用嘴唇的，恰好嘴巴是可以品出甜味的，也可能在爱意满到无法表述时，接吻成了无声的情话。
盼来了多点时光可以彼此陪伴，可是盼来了多点时光，去失去了他。学校的放假制度终于改为每周末放半天假，可惜，等我满心欢喜想要告诉他的时候，他却先告诉我，我们分手吧。不管我怎么问，怎么哀求也没要来一个让我接受的理由。他说“可是我不爱你，而且我现在根本就没有心情去想那些 我们也不会有未来”
我不想要未来，我只想要他。
我抱着手机，一边抹着眼泪一边回想着我们这点点滴滴，我给他写的小纸条还没有送出，我给他准备的生日礼物还没有送给他，我要的未来也终究失去了他……他曾为我写下：如果有一天你丢了，我会满世界的找你。可惜，不是我丢了，而是他不要我了。
世界还在，我也在，你什么时候能够回来？
我从来都没想过他会离开我，离开的如此突然，如此干脆。记得站在学校大厅的镜子前，我曾问他，你会走回头路吗？他坚定的说：他从来不喜走回头路，好马不吃回头草。的确，从那天的对话后，我们几乎也没有了任何联系。
只是，不管他会不会回头，走得有多远，我都会一直在原地等他。以前会，以后应该也会吧！
我从来都没想过自己会如此真切地去爱上一个人。每天习惯性地为他写东西，或多或少，每个字都似乎我在与他诉说着什么，可惜我还可与他说什么，不过只是自己的执念罢了。
真正的爱上一个人，可能真的会屏蔽所有人吧。何为爱？何为喜欢？你爱的人不爱你，爱你的人你却不爱，环环相扣，最终都未走在一起，或许这就是爱情的无奈和常态。
很感谢曾经痴痴地爱了我三年的那个男孩，可是我始终不后悔自己的等待。在“爱我”与“我爱”的抉择前，没什么是可以让我放弃我所爱的。或许，我曾迟疑等待，我曾失望地问自己等到最后的结果，可我始终没放弃爱人的能力，始终未曾放下过他。
有人在甜言蜜语，有人却在凄风冷雨。谁都不能体会谁的甜，谁也无法理解谁的痛，当局者迷旁观者清，只不过有人在里面作茧自缚，有人在外面扼腕叹息。
不爱你的人如果回头，就会看见你，你如果回头，就会看见爱你的人，选择自己爱的人那个人还是爱自己的人，这是一个世纪难题，或许根本无解，但能不能解得开也只是在于自己而已。在感情里，总有一方为了取悦爱的人，抛弃底线，底线能为了爱的人无上限。
以前给他发过很多的消息，都如同石沉大海。有时他会回复我三言两语，有时干脆我也收不到任何回复。或许，主动的太久没有任何回复，真的没有勇气再打扰了吧，索性除了特殊的日子里，我也没再去叨扰他任何。
我们正真意义上的在联系已经久远到一年后我的高考结束。填报志愿时，我曾想要和他一个城市，可是碍于父母对我的建议和一个平稳的职业，我还是选择了离他很远很远之外的一所很落魄的院校。
我不知道，我们之间的关系时怎么缓和的，只是我觉得他又回到了我的身边。失而复得，更加弥足珍贵，我对他的爱，更加强烈，更加束缚。
在相见，是阔别两年后，2018年的元旦。我心心念念的期待着，我曾在脑海里想象过见面时的无数场景，可始终不是爱情的预言家；我曾在心里忐忑不安琢磨着第一句见面话，可始终好多话没说出口。
如果预想的路可以通行，如果爱是永久的庇佑，踩着暮鼓晨钟，天朗气清，风从大地吹来，让我永远想念你，爱的你可以回来，一切的开场都不过无所谓。我不懂相聚的奇缘，我只懂久经别离，比死亡更接近绝望。
可能年少时候的爱，多少还会有一些束缚。成人后的爱情，我更加的义无反顾，我爱他，爱到了极致，我愿意毫无保留，把所有他想要的一切都毫无保留地给他，包括我自己。
我从来没想过，他会在一次离开，还是因为一个认识了几天的姑娘。想一想，自己也是可悲，三四年的感情，抵不过三四天的温情。不过，他又有什么错，不过都是只是我一人在一厢情愿的以为我们就是情侣般了吧，始终我都给不了他想要的感觉。
手机在尝试打开后也没有亮起 ，重新导入聊天记录看着熟悉的头像又出现在屏幕上，松了一口气的同时 又觉得自己有点可笑，我们又没有拥有“即时生效”能力的事物，不能一个会员就能马上听到喜欢的歌曲，摄入适量的咖啡因就能迅速打起精神，盖个章就能让两个人在法律上永远在一起，即时的快感总是能无限放大人的心，而你的存在 比这些事物的总和更加让我愉悦，是每一次说完晚安后依依不舍的缠绵，耳朵用来倾听你，手指用来触摸你的，嘴巴也用来给你说情话。
我至今仍旧无法准确描述，到底是哪句话或是哪件事让我失去了他，是怪距离消磨好感 怪热情容易冷却，还是怪时间无情变数诸多，还是怪我长不成他喜欢的模样。回忆总是时不时钻进我的脑袋里 侵占我的思想，坐在你腿上的画面还历历在目，昏黄路灯拉长我了我们两个人的身影就那样静静的走，可惜没有了以后。他这次离开得并不匆忙 却唯独忘记带走我，我终于失去了他，似乎没有挽回的余地。
可能，失去的感觉真的可以让一个人窒息，我失去了他，也失去了一个要守护的人。我从来都没有想过在一个不该有的年纪里去生养一个孩子，可是当他确认从我的身体里离开，我窒息到难以呼吸。没有任何人，任何话，任何事清，会像默默断送了一个未出世的孩子般离去这件事一样打击到我。
不知何故，他不过也只是在我的身体里呆了将近一个月而已，可就算知道留不住他，与他做一个告别也足够让我歇斯底里。因为他的到来，我要承受着医生的咄咄逼人的盘问，那一刻我有过万般的羞愧，我也曾惧怕我要做下打了他决定，我甚至可笑的想过我会不会因为打了他有什么意外。相比真正的亲手抹杀了他，他自己的离去能够让我丝丝的心安，但也只是心安。我常常想多少年以后，他还会回来了吗，给我这个不称职的妈妈一次机会，让我带他看尽人间繁华。
孩子，妈妈对不起你。妈妈留不住你，也没有办法留你，甚至，我不能向任何人提及你，我只能把你放在妈妈的记忆里，放在妈妈的心里的最深处。
我从来没有想过我可以这么轻易地原谅一个人，可能，这就是爱情吧，所以一切都没有了自己的底线。不过，现在看来我很庆幸我们能够给彼此一个机会。
现在的他，很爱我，我能够感受到他对我的宠爱，而且，在他浓浓的爱中，我更加地肆无忌惮。他曾说“遇见我，他的脾气都被我磨没了”。的确，无论我多么闹，多么幼稚，他总是有很好的耐心，包容着我的一切。
异地的恋爱，总是让人觉得艰难，所以那每次相聚都会弥足珍贵，每次离别都会格外伤感。我们曾计划过去很多地方，可惜还没实现之前，他就被工作束缚住了。我能感受到他没能顺利通过接本的失落，可我不是他，始终无法感同身受，所以就连安慰的话语都显得过于苍白。也只有在最无奈的时候，我才更加痛恨这异地的感觉，他伤心难过的时候，我连一个拥抱都无法给他。
每当透过手机，看到他工作后疲惫的样子，一层堵塞感就会涌上心头，那种感觉有一种心疼，有一种沉重。我知道，他在努力地工作，想要给我们一个安稳的未来。我能够理解他作为一个男人的担当感，我更心疼他给自己的压力，生活对他的不温柔。我从没想过他能给我一个什么条件的生活，我只想以后的生活会有他，和他能够有一个家。
可能，我们现在就是最好的爱情模样，他在为了我们努力，我在为了他努力而心疼，我们都住在彼此的心里，存在于彼此的未来。
‘贰’ 14岁女孩早恋的简短故事
谈了，甩了，继续谈
‘叁’ 小学生早恋事例
关于小学生“早恋”问题的教育案例
【案例背景】
背景一：
处在一线教育的教师们偶尔会发现高年级尤其是六年级学生有“早恋”的迹象，具体可以表现在如下几点：
1、男女生“鸿雁传情”，写“情书”；
2、班上的“流言蜚语”——“某某男生喜欢上了某某女生”“某某女生最近老是盯着某某男生看”“某某男生今天偷偷地给某某女生送东西”“某某男生今天放学在某地等某某女生”……
3、亲昵举动。校内或校外男女生出双入对，甚至有拥抱或接吻的接近公开化的“秘密”举动。
4、学生突然变得非常注重打扮，穿着时尚，课堂上魂不守舍，偶尔在抽屉地下看课外书或者玩手机，成绩下滑。
背景二：
马同学，13岁，我六（1）班男生，职位：中队学习委。他是一个性格活泼开朗，能说会道的，富有男子汉气概的，学习成绩等各方面较优异的“帅小伙”，在学校颇有“女生缘”。他母亲是某幼儿园保育员，父亲在某环卫所供职，家庭环境相对优越、幸福。
徐同学，12岁，我六（1）班女生，职位：“群众”。她性格相对内向，长相较成熟，打扮较时髦，学习成绩中等偏下。她长期随外公外婆过，父母前几个月离异，家庭环境相对不幸福。
本人，27岁，男，2009年9月来我校参加工作，接手四（1）班语文教学兼班主任工作至今。
【案例过程】
故事一：
学期初，经科任老师反应，课堂上，徐同学上课老是转头和后桌马同学讲悄悄话，屡教不改，在我的语文课和品社课也偶有发生。经过我的耐心地批评教育后，情况有所好转，但是，好景不长，这两位同学“故伎重演”，我只好采纳科任老师的建议把马同学调离徐同学的“视线”，调到另外一组。谁知，好景依然不长，这两个“家伙”竟然“隔山打牛”——隔一组还“使眼色”甚至趁老师不注意的时候讲起话来。为此，我还找过他们的家长“谈话”，可是，一段时间过后，效果还是不明显；
故事二：
有一天，我的语文课，讲评作业的时候，徐同学又找马同学讲悄悄话了，我两次用眼神示意他们两个停止课堂讲话后，他们还在讲话，结果我点名批评了他们，谁知，班上有个调皮的男生大声说“徐同学喜欢马同学！”班上一阵哗然。我当即就制止了这个调皮男生的“谣言”以稳定“民心”。
故事三：
做早操的时候，我好几次发现两个高个子——马同学和徐同学在后面不认真做操，而在那偷偷聊天，经过批评教育后情况有所好转，但这对“鸳鸯”的举动已经进入其他明眼的女教师的视线，进而传到我的耳朵。难道他们真的玩起了“早恋”？我有点不敢相信。
故事四：
前几天，我听隔壁班英语老师说，她有一天在水游城遇到我们班的马同学和徐同学单独在一起，他们可能在“约会”。这下，我有点相信他们真的“早恋”了。
故事五：
前两天，中午课间的时候，我临时到班上准备拿作业本批改，一进门，那一幕差点没把我吓傻——马同学和徐同学在教师后面拥抱在一起，马同学的嘴紧靠在徐同学的脖子上。没等我开口说话，班上玩耍的同学就喊“马同学，李老师来了！”马徐两个同学立马分开了，看到我后一脸的尴尬。我依然不说话，假装什么都没看见，可“做贼心虚”的马同学立马向我解释道:“我们是好朋友！”“玩游戏……”班上一阵哄笑，有的害羞的女生跑外面走廊或楼下“议论”去了。
这下我终于明白了……
事后，在数学老教师刘老师的指导下，我分别单独找马同学和徐同学谈心，结果证实了我的所见所闻，马同学和徐同学分别承认了自己的“错误”，并口头表示要改正这样的“错误”，把心思放在学习上。为此，我也向他们保证，暂时不会告诉他们的家长，让他们尝试自己解决情感困扰。
我继续观察着这两位同学的表现……
【案例反思】
作为刚参加工作两年多的男教师、班主任，我第一次带六年级，第一次处理自己的学生“早恋”的情况，对此，我查阅了资料，请教了老教师，并做如下分析：
一、“早恋”一词的科学性。
什么是“早恋”？“早恋”的说法科不科学？一些新兴教育家、心理学家和学生认为“早恋”一词并不科学。因为少年在青春期加速发育，第二性征出现后，逐渐性成熟，生理和心理都有成人化趋势。所以对异性产生好感或是发生恋爱行为是青春期的普遍情况，是生理与心理发育的必然，不应该用“早恋”这样带有主观感情的词汇来描述。
在西方社会，十几岁的孩子谈恋爱，亲吻、拥抱，被视为正常（何况西方社会本较开放， 异性朋友间拥抱是完全可接受的）。
只要未有发生性行为或导致少女怀孕，即使是在较保守的宗教家庭也不会限制十六岁以上的高中生谈恋爱的。近年虽有宗教界人士针对未婚性行为提出异议，但提倡的仅是婚前守贞运动，并非禁止青少年恋爱。
事实上在西方，“早恋”一词也不存在。而在中华文化圈中的日韩台越等国家地区乃至整个东亚，也没有中国大陆这般持有对青少年恋爱如此敌视的态度。而绝大部分西方人对中国学校限制学生恋爱视为非常不可理解之事。
在中国旧社会，大都是父母包办婚姻，虽然有大量的小女婿、少夫妻，也只能称为早婚、早育。至于恋爱，则是不论何种年纪，都是不被允许的，而不是只有早恋被认为是不好的。
出于案例研究的需要，我不得已引用了“网络词条”（本人在此声明对网络网站表示感谢），定义如下：
1、 狭义定义
早恋，按字面意思来理解，就是过早地恋爱。什么叫恋爱呢？难道是暗恋吗？不对，是有过告白的行为（情书，直接告白之类的）的人。严格来说，是男女双方都向对方告白，才能称之为恋爱。如果没有过告白行为，就不能称之为恋爱，不能称之为恋爱就更不能称之为早恋。只有作了告白行为（情书，直接告白等）才能算作恋爱，算作恋爱之后，才能根据受教育阶段判断是否早恋。一般认为在大学阶段以前的恋爱都属于所谓“早恋”。
2、 广义定义
早恋并不是一个正式和专业的词语，只在中国内地被广泛使用。实际上也并没有正式的标准来界定是否早恋。将青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的爱慕归为“早恋”，显然不科学。一般认为青少年恋爱会带来很多问题，如影响青少年的身心健康和学业成绩等，尤其对女孩更为明显突出，但一般不会有太严重的影响。早恋常常以失败告终，很少出现早恋能够终身厮守的；亦有人认为早恋是青少年对男女关系的探索和学习，为将来的恋爱与婚姻作准备，不宜过分禁制或压抑。
3 、青春期恋爱的定义
青春期恋爱指发生在青春期的恋爱行为，或者是对异性的爱慕。而在中国，思想传统的长辈们与应试教育界一般认为早于16周岁的恋爱应算作“早恋”并极力反对这种恋爱行为。袁枚的《子不语》记一故事：五台山某禅师，收一沙弥，年甫三岁。五台山最高，师徒在山顶修行，从不一下山。后十余年，神师同弟子下山。沙弥见牛马鸡犬，皆不识也。师因指而告之曰：“此牛也，可以耕田。此马也，可以骑。此鸡犬也，可以报晓、可以守门。”沙弥唯唯。少顷，一少年女子走过，沙弥惊问：“此又何物？”师虑其动心，正色告知曰：“此名老虎，人近之者，必遭咬死，尸骨无存。”沙弥唯唯。晚间上山，师问：“汝今日在山下所见之物，可有心上思想他的否？“曰：“一切物都不想，只想那吃人的老虎，心上总觉舍他不得。”这个故事说明了一个情窦初开的青少年对异性的思慕。但是，在科学界，青少年由于正常生理和心理发展造成的对异性的爱慕则被归为的广义“早恋”一说，是违背科学的。
二、青少年学生为什么会“早恋”？
（一）内因
1、首先是青春期性生理和性心理发育的自然本能作用。
进入青春期的青少年随着生理的发展开始产生性意识。他们开始敏感地看待男女同学间的交往，他们注视着异性同学有关自己的一举一动。逐渐地，在异性好感的基础上各自形成一个或几个异性的“理想模型”，并在众多的男女共同交往中逐渐由对群体异性的好感转向对个别异性的依恋，形成一对一的行动，即进行早恋。
学生的心理发育跟不上身体的发育速度，他们的心理上缺乏自控能力。他们开始对异性产生兴趣，要表现自己，想引起别人的注意，但又不知道掌握分寸，不懂得适可而止。
2、相互吸引。由于男生具有心豁达，刚健的一面，因此许多女生之间不愿讲话就会和个别男生谈心，而女性具有温柔体贴的一面，男生在遇到一些情况时也希望得到女生的安慰，长此以往，也可能引起青少年学生早恋。
3、青少年独立意识的作用。 他们对成人世界盲目向往和追求，以为能恋爱就代表自己的成熟，而忽视了自身心理素质的培养、锻炼和提高，是缺乏理智的表现。
（二）外因
1、首先是家庭，现代家庭生活越来越富裕，食物及保健品促使学生身体的早熟。尤其是女学生在生理上比以前成熟早
家庭往往对这个问题采取严厉禁止的态度，不允许孩子有正常的异性交往，封锁一切有关性知识和爱情描写的书刊，导致一些孩子产生逆反心理。
相当数量的学生“早恋”的直接原因是社交范围狭窄。独生子女的原因致使家长对孩子包半得较多，不愿意让孩子离开自己的视线，走出家门寻找伙伴，造成孩子孤独感较重。许多家庭往往只看到孩子的物质需要，却忽视了孩子对爱的渴求，对性的引导。
随着离异家庭的增多，“问题”少年也不断增多。有些离异家庭的孩子缺少父（母）爱和家庭的温暖，他们从小缺少异性的关爱，随着生理的成熟异性吸引越来越强，一旦有异性对其多一份关心或照顾，久而久之，很容易导致早恋，并从同龄人那里寻求安慰。
2、其次是有的学校、老师对这个问题采取回避态度，禁止男女学生的个别交往，一旦发现任何早恋的蛛丝马迹，便不分青红皂白地定性为“早恋”，甚至公开处罚，常常会严重挫伤学生的自尊心。
3、再次是社会大环境的影响。
如今社会随着科技的发展，给人类带来了方便的同时，也带来了许多负面的影响。社会上各种媒体经常播放一些未成年人恋爱的镜头，在学生们心中留下了一种深刻的印象，由追星而到模仿，最终误入泥沼。
社会道德舆论对于异性间交往越来越开放。媒体舆论的不正确导向。不良书报杂志、低级趣味的甚至黄色的影、录像等也对青少年的早恋有直接影响。
社会的发展，物质条件的改善、娱乐场所的增多，在客观上方便了中学生的单独交往。电话、电脑的普及，网吧、游戏机房、迪斯科舞厅等的诱惑，以及一些不良社会风气都对校园的平静产生了冲击。
以下提供“网络”网站关于早恋原因的类型的描述，供大家参考（本人在此声明对网络网站表示感谢）：
1、爱慕型
这类青少年是由于互相之间对对方的爱慕而产生的早恋现象。这类早恋十分常见，而根据爱慕原因的不同，又可分为下面3类：
(1)仪表型。这类早恋是由于爱慕对方外在的仪表而产生的，也是最常见，但最难以持续和稳定的。学校中总有英俊的男生和漂亮的女生备受异性追崇，就是含有这个因素。
(2)专长型。这是由于爱慕对方的某项自己崇尚的能力或专长而产生的早恋。这类早恋常常是女孩采取主动。
(3)品性型。这类早恋是由于爱慕对方的某些自己崇尚的品性而产生的早恋，这相比而言维持得比较持久。
2、好奇型
这是因为对异性留有的好奇心而产生的早恋现象。性意识的不断发展青少年会产生对异性身体、生活、心理和对自己态度的好奇，这是青春期青少年的一种心理现象。青少年容易产生性冲动，从而对异性保持一种敏感的态度，为了满足这种好奇心，而结交异性朋友。
3、模仿型
这是由于模仿社会上、影视作品和报刊书籍中的行为而产生的早恋现象。
4、从众型
这是迫于周围同龄人的压力产生的早恋现象。例如本来不存在的恋爱关系，可能被周围的人杜撰出来，即“谣言”或者“绯闻”。在这样的环境下，迫于舆论的压力，很容易对其产生爱慕之心。
5、愉悦型
青春期男女之间作为同学甚至同桌，由于较多的交流和信息传递，会对对方产生更为细致和透彻的理解，在这种状况下容易产生早恋。这也是“同班恋”甚至“同桌恋”的重要原因。
6、补偿型
一些青少年由于在学习生活中遭受挫折，是自己自尊遭到损害，为达到发泄目的，往往会找异性交往，在其中忘掉痛苦，以谋求补偿。这类早恋融入了真实的感情，容易发展深化。
7、逆反型
由于社会意识和舆论的因素，青少年的两性交往常会受到家长、老师的不恰当干预，容易诱发其“你们不许我这样做，我偏要这样做”的心理。在这种逆反心理的作用下，本来正常恰当的异性交往可能迅速向早恋发展。
8、病理型
在当代社会，营养条件优越，容易造成的营养过剩和食物中含有的性激素的作用或各种特殊生理疾病、家庭遗传等因素，容易造成青少年心理早熟，甚至是性变态心理。这是诱发青少年早恋的主要客观因素。
三、青少年学生“早恋”的利与弊。
（一）早恋的“利”。
不可否认的是，在一些情况下，早恋也有其益处，这种观点普遍存在于学生中。一些学生认为早恋者常会在成绩上互相追赶，以取得对方愉悦与偏爱，使得成绩上升；也有因为对某人有爱慕之心，从其所好，在生活中处处约束自己，以被爱慕者的标准作为生活的准绳，使得原本一些不良的性格和习惯得到改正。早恋也可以使人锻炼自己的社交能力，增进人际关系。
（二）“早恋”的“弊”。
1、“早恋”不利于身体健康。由于很多早恋者情绪不够稳定、好冲动、易动感情、自控力较差，常常会产生各种影响身体健康的不良情绪。这会导致一系列身体不适，久而久之，有可能会出现消化道病症、低血糖等症状。
2、“早恋”不利于心理健康。对于早恋者而言，早恋是一个既充满欢喜而充满苦闷的过程。由于对对方的爱恋，早恋者常常因为对方的苛刻要求而造成情绪变化；也有因为早恋而遭到父母、同学、老师的压力，造成心理失衡；当不能与恋人见面时，早恋者常常坐卧不安而沉迷于幻想，在幻想中乞求慰藉。如果这种心理发展过深，少部分人会抑制不住自己的情绪而与异性发生性关系。
3、“早恋”干扰学习。由于青少年自我控制能力差，往往无心学习，成绩下降，是十分常见。这就是早恋反对者反对早恋的最重要理由。每一件事物,在每个人身上的效果是不同的,对别人好的东西,对你也许不好,早恋也一样，这就看你怎么去处理这件事情了。
4、“早恋”可能促成越轨行为。许多心理学家认为：青少年激情占优势、容易冲动、自我控制能力差。因此许多热恋中的少男少女不能控制自己的感情而过早地发生两性关系，这是早恋造成的对双方身心造成最严重的损害。
5、“早恋”可能导致犯罪。早恋者一般年轻气盛，对一些事件十分敏感。特别是男孩在女朋友面前，面对一些让自己“吃醋”的行为恼羞成怒，对一些人大打出手，造成违法犯罪。
另一种情况时，由于父母的不支持，谈恋爱的金钱花销无法取得，诱发偷和抢的念头。这是早恋对社会最严重的危害。
四、青少年学生“早恋”了，我们怎么办？
1、教师应充当倾听者。
一个成功的教育者应该具有足够的耐心与宽容，那么，面对学生中存在的早恋问题倾向更应具有这方面的修养，把自己当作是他们的朋友，乐意听他们诉说，帮助他们解决问题，只有这样才可能知道学生最真实的想法，并有针对性地加以引导。
2、要有正确的态度和处理方法。
当发现有些男女学生之间交往密切时，一定要先分清他们之间的交往是一般交往还是早恋。事实上许多男女学生间的交往只是正常交往，并无恋爱动机，如果对他们胡乱猜疑，捕风捉影，横加指责，动不动就扣上“早恋”的帽子，反而提醒了那些纯真的孩子而弄假成真。但如果发现他们确有早恋现象，作为教师一定要冷静、慎重地对待他们，理解他们的纯洁情感，尊重他们的人格，帮助他们具体分析早恋的原因，指出他们恋爱的盲目性，教育他们正确认识早恋对学习和进步甚至身心带来的危害，帮他们树立正确的性道德观念及远大的理想，引导他们回到集体和同学中来。
3、进行审美教育，防患于未然。
学生的成长过程中难免会出现心理波动，许多事情的发生不是可以事先制止的，所以，应该尽早地对学生进行审美教育。一方面，让学生明白初恋是人生中最纯洁的感情之花，不论它开在什么时候都是应该珍惜的。另一方面，让学生明白异性间的接近是以倾慕为基础的，要想让对注意自己，就必须让自己变得更出色。
4、积极开展性知识的教育。
小学生的课程中已有了一点生理卫生的知识，现在的情况是加强性知识的教育已经成为新的课题。电影电视等传媒的许多镜头里，对性的渲染与夸大，对孩子的影响无疑是重要的。目前的情况是学校的性教育落后于社会的性渲染和夸大。不要停留在道德与不好意思的层面上，要更多地想一想保护孩子是最重要的。
谈到这个问题的时候，我想到开学初我们班的某一堂青春期生理课，某老师让班级男女生分开上，我觉得这一做法值得商榷，老师这种对性知识讲解的区别对待的“回避”态度是否会加重男女生对异性的“神秘感”的幻想呢？从我观察的男女生课前等待和课后的“议论纷纷”中，我证实了我的担忧。也许，这个老师遇到考虑到了“两难”的问题，怕学生知道更多后，“更麻烦”。但是，我对这个老师的做法仍感到有一丝遗憾，为何不能把性教育像医院的妇产科有男医生一样自然而然地开展呢？
5、家校联系。遇到青少年学生“早恋”问题学校单方面不能有效解决时，教师不妨积极和家长联系，共同研究并解决好问题。
6、利用社会资源。教师可以引导学生和家长利用社会上的心理咨询等机构解决“早恋”问题的困扰。
‘肆’ 早恋有什么触动人心的小故事
有一次和初恋在学校，有点小余震，一点也不严重。当时老师们在楼道里疏散学生，初恋拉着我的手从老师和班主任面前跑过。因为我和他都那种家教严家长不同意早恋的情况，所以我们谈恋爱这件事一直不敢让父母知道，同时也怕老师知道后告诉家长。
但是当他紧紧拉着我的手从老师面前跑过的时候，我脑海里却突然有“父母老师知道就知道吧，骂就骂吧，处分就处分吧，他只有一个”这样的想法。后来我问他在老师面前怎么不放开手，他说他怕，因为别的地方的地震总是很可怕，他怕没有我。我不记得自己当时说了什么，但我独独记得当时我哭了，他慌了然后使劲儿逗我笑的样子。
后来因为各种原因分开了，也渐渐地不怎么联系。我记得很久之前因为什么事找他，最后聊天的时候，他说“你以后没什么事别找我了，我怕我多看你一眼会再次无可救药喜欢上你”。
那就这样吧。不是有句话说“初恋是用来怀念的”吗。