重新解构和自己讲故事哪个难

㈠ 什么是“故事疗愈”

我认为“故事疗愈”应该是用故事的方法来治疗疾病。通过讲故事，来让病人感到心情放松，借助叙事治疗的方法帮助人们走出心灵的困境。这种治疗方法大多都是针对那些心理压力大的人来说的。

以前读过一本书，叫《故事的疗愈力量》，这本书是周志建在2012年出版的图书，书中以很多的真人真事，以及作者自己的一些人生经历及感想，使之能帮助人们，鞭励困境中的人们。通过讲故事，使人变得更自主、更有动力，或许自己就向故事中的人一样，做了一样的事情，有了一样的想法思维，说了一样的话，通过故事中的人物，反射到自己身上，让你更好的思考，思考自己的人生，自己故事主人公带给你的一些感想。

曾经看到过一句话，故事是流动而有生命的存在。当你在讲一个自己的故事时，不是单纯的重复过去，更不是为了渲泄、排遣或仅仅只是想抱怨一番，当你讲解书里面的故事时，也不是单纯的讲解一个别人的故事，以一个旁观者的眼光去看待一个故事，永远也体会不到故事里所蕴含的深意。

“故事疗愈”可以帮助孩子们开发智力，孩子们还在长身体，长知识的时候，如果你给他一本书，他都不一定能认全字，何况看懂，也有青少年人，他们根本就不愿意看那些专业知识类的书，因为太乏味，更喜欢看故事，因为故事生动有趣，容易看懂，以最简单的词汇给你讲解生命的意义。

“故事疗愈”对治病也有一定的好处。因为心理作用是很重要的，那些心里积极向上乐观开朗的人患病少，病好的快，因为他们心理想得开，没有给自己树立一堵墙，而那些里面自己想不开，小心眼的人，经常走进死胡同，这样的人生病了不容易恢复。比如，有人的病，并不算很严重，但他自己老是感觉严重，治疗不好，担心烦恼，这样就不好治疗了，这个时候就可以通过给他讲故事，放松心情，要坚信自己能好。

㈡ 给幼儿讲故事时要注意什么

——不要只顾讲故事，更要用问题启发孩子 梁钦元 改编 幼儿常常会从一个短小的故事里受到很多启迪，得到许多资讯，如：丰富词汇、语句，认识颜色、数量，理解人物关系，培养观察、记忆、思考等方面的能力；不仅如此，父母若能科学而耐心地对幼儿加以引导，还能对深化、密切亲子关系，培育积极向上的价值观起到事半功倍的作用。 但由于幼儿的年龄所限，其逻辑理解能力很有限，顾需要通过父母反复给孩子讲同一个故事，解构故事内容和情节，幼儿才能切实从中获益。如果，只是把每个故事讲一遍就完，孩子往往是只是大略了解故事情节，而难以从中获得更多的启迪和教益，长此以往，孩子听的故事看似很多，不仅幼儿从故事之中切实所受到教益事倍功半，更易幼儿浅尝辄止和不求甚解的毛病。 比如可谓是老掉牙的《龟兔赛跑》——第一次讲这个故事，父母就需要耐心专注，语速要慢一些，最好边讲边按故事绘本确切地指出画面上小动物的位置，这样既能让孩子听清内容，又引导孩子看清具体动物的形象，引发孩子对故事产生最初的兴趣。再次讲《龟兔赛跑》时，父母对故事里的每句话中的个别字或词的语气要有所侧重，以次来引到孩子的注意力。如第一句：森林里面有一只兔子和一只乌龟，它们常常在一起。讲完这句后，父母就可去问孩子：有谁住在树林里呀？究竟有几只乌龟和兔子呀？并让孩子边回答边在画面上找一找，数一数。继而，询问孩子——它们为什么常常在—起？对这些问题，孩子也许会给出各种答案，父母不必急于“纠正”并宣布“标准答案”，而是依然继续进行引导，如：“小动物们团结友爱，不打架，是好朋友，你和小朋友是不是要好好玩，向小动物学习呀？”每一页讲完后，父母都可以给幼儿提出一些难度适宜的小问题，这样在听故事的整个过程中，孩子总是在聆听和思考。父母也可以问一些文字中没有而画面上有的东西，如：“小兔喜欢穿什么颜色的服装？森里上有没有漂亮的花草……等等。整个故事都讲完后，父母还可以启发孩子探讨：兔子跑得快，乌龟爬得慢，可最后怎会让乌龟赢了，兔子反而却输了呢？以此，父母寻循循善诱、耐心鼓励并引导——让孩子自己得出——“骄傲就会失败，面对困难不断努力就会取得成功”的结论；这显然远比成人把一个“现成的”、“正确的”结论，灌输给孩子要有意义得多！不是吗？当然，讲完故事之后，父母若能和孩子一起模仿兔跳和乌龟爬，分配角色，边复述边表演故事。表演一遍后，轮换角色，则不仅会让孩子切身体会不同角色的感觉，更有助于孩子对故事所传扬的理念、价值观有更好的记忆和认同。因为，发展心理学的研究指出——幼儿阶段，孩子对外界的感知、认识，更多地依靠“感觉”而非“逻辑”。通过这样一个较为“繁复”的讲故事过程中，孩子不仅能记住故事内容，丰富了词汇，发展了注意力调控、记忆、口语表达能力，还锻炼了孩子学会思考、分析；进而培养了积极向上的价值观，更增进了亲子之间的感情链接和交流。可谓收获颇丰啊！ 年轻的父母们，当你们给在孩子们讲故事的时候；千万可别只顾讲故事，更要学会用问题去引导、启发孩子哦！

㈢ 编讲故事常见问题有哪些

编讲故事，是广播电视编导专业面试综合考察的基本考试科目之一。

将有情感、有人物、有情节的叙事称为故事，能够形象思维的把发生的故事展示给别人，此科目没有一个固定的模式，但形式万变不离其宗。在编进故事中有哪些常见问题呢？

一 、编讲故事的三个常见问题：

1.结局问题 结局可以有，但是不强求。开放式结局是趋势，可以让个人更自由地发挥;封闭式结局是传统，可以显示出个人的创作把握能力。

2.题材问题 题材不限制，但不支持过于天马行空。不要去叙述自己不了解、不熟悉的，不要刻意追求新奇特。

3.真实还是虚构 根据第一直觉，最稳妥的办法是生活中既有的故事，其次是道听途说、阅读、观看到的故事，最后才是虚构。不过如果有良好的虚构能力和灵感，虚构仍然是最凸现个人性格和创作能力的方法。

二、得分法则：适合情境的语言考生自身的语言修养

. 普通话问题

. 语速、语调的问题. 书面语言与口头语言. 俚语、方言、歇后语、流行词汇

. 考试的语言要求

. 一切以平实为主。. 戏剧语言的目的：叙事 抒情，为表演者和观者的再创作留有充分的空间。

.影视语言的特点：画面 内心。

. 语言的准确、凝练

.《人间词话》中的三个境界

1、昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路——宋.晏殊 《鹊踏枝》

2.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——宋.柳永 《蝶恋花》

3. 蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处——宋.辛弃疾 《青玉案》

三、编讲故事例

01、第一类题目：给出开头续写类的详细分析

. 给出了一个开头，要求考生完善后续的故事

. 题目分为两种：给出开端式的开头或者结果式的开头

. 开端式：我推开一扇门，一个陌生人躺在床上，奄奄一息，他说…… 引发一个新的故事，人物的关系可以在故事开始之后才开始建构，故事的创作空间相对来说较为开放。

.结果式：他惊讶地对我说：“这完全不可能” 要求创作一个“已经发生了”的故事，在给出题目的时候人物关系已经初步建立完成，故事的创作空间相对来说较为封闭。

. 对于这种题目，以“解构”为主，从给定的开头中提取出尽量多的因子。例如：他惊讶地对我说：“这完全不可能!”

.分离出元素：人物：他，我

.情绪性名词：惊讶、不可能

因此，本文的创作应更多地集中于“这”和“不可能”。“这”是指什么，以及为什么“不可能”。“惊讶”为故事的情绪奠定了基础。

考生的任务是“完成一个故事”，而不是“抒发一种情感”。考生的创作能力大于创意能力。故事中尽量塑造出一个典型的人物形象。

. 多见于中央戏剧学院考试。创作空间较小，难度较小，但是个人化难度较大。建议稳妥地完成故事编讲。

02、随堂模拟出题

. 在我家的隔壁，住着一位头发花白的老人

综上所述，关于编讲故事常见问题有哪些？的内容就全部介绍给大家了，希望对大家有帮助。如果同学还有编导艺考编讲故事相关的问题，可以继续关注本站了解更多!