扮演故事的小朋友有利于什么

Ⅰ 睡前讲故事，到底有哪些好处

睡前故事好处：

1、它能促进儿童学习语言文字，故事线索本身就把许多语言现象串联起来，能帮助儿童逐步掌握较为复杂和多样的语言知识和技能。

2、儿童故事本身对儿童的人格塑造起着示范和启蒙的作用。

3、儿童故事开阔了儿童的视野，满足了儿童的好奇心和求知。

4、儿童故事适合儿童的心理，富有想象!

5、故事可以让小朋友学到更多的知识，通过故事学习更容易被接受。

6、故事可以教给小朋友做人的道理:例如《孔融让梨》等等。

7、开发小朋友的思维能力：例如《司马光砸缸》、《曹冲称象》等等。

(1)扮演故事的小朋友有利于什么扩展阅读：

讲睡前故事的技巧：

1.感情:父母在给孩子讲睡前故事的时候一定要注意有感情。用感情来渲染气氛，也要注意声音尽量的轻柔和甜美。最好是在每晚给孩子讲故事的时候提前先预习一遍，后面给孩子讲的时候家长就更够更好的表达感情，让故事更加生动。

2.故事安详:对于睡前故事，最好是选择故事平静，安详一些的故事。如果选择的故事太过于跌宕起伏，可能会引起孩子的注意力，让孩子处于一个兴奋的状态，这样的故事不利于孩子睡觉。因此最好选择平静的故事，这样有利于孩子睡眠。

3.适度改编:对于现在的故事书，品种太过于丰富。因此父母在给孩子讲故事的时候要尝试着站在孩子的角度，试着去了解孩子能够理解的范围。例如在讲国外书籍的时候，可以试着把书中国外主人公的名字改为日常生活中常见的名字，这样能够让孩子感受到亲切感。

Ⅱ 几个小朋友开心的表演故事金色的房子这一游戏属于

几个小朋友开心地表演故事金色的房子，这一游戏属于创造性游戏。

创造性游戏是指幼儿用力所能及的方式，主动地、创造性地反映周围现实生活的游戏。创造性游戏包括角色游戏、结构游戏、表演游戏。

5、培养社交技能：在创造性游戏中，孩子们需要与其他孩子合作，共同完成一个任务或项目。这有助于培养他们的沟通能力、团队协作能力和领导力。同时，通过分享自己的想法和创意，孩子们还可以学会尊重他人的观点和感受，从而培养良好的人际关系。

Ⅲ 适合小孩子3-8岁的儿童故事有什么特点

、幼儿故事创编的年龄特点

（一）小班幼儿故事创编的特点

小班幼儿无论是认知发展水平还是生活自理能力都处于较低的水平。大部分幼儿刚入园不久，对幼儿园生活还不适应，所以组织他们开展创编活动，有相当的难度。随着对幼儿园各方面环境的熟悉，她们逐渐在心理上融入幼儿园生活，开始投入幼儿园的各项活动。

1、受言语发展水平的限制，创编的积极性不高。小班幼儿尚处于感知理解的语言发展阶段。在这一阶段，幼儿说话的积极性很高，但是受表达能力的限制有话说不出，所以对创编活动不是很感兴趣，表现出各种游离于活动之外的行为：对教师的提问不能理解或不予理睬，自由回答；拒绝参加活动并表现出强烈的抵触情绪；缺乏独立思考的意识，人云亦云，或者游离故事之外，说些不着边际的话。总体上，小班幼儿表现为不在意说的内容，只注重说的过程。

对于以上情况，教师不能强迫幼儿，也不能批评责骂他们，而应该想办法调动他们的兴趣。

2、受识记能力的限制，创编初期复述故事较困难。小班幼儿无意识记忆为主，有意识记忆开始发展，所以故事听了几遍，都很难记住故事情节，不能完整复述故事，往往只记住感兴趣的内容。针对这种情况，教师可以通过分解提问的方式帮助幼儿复述故事，掌握原故事主要情节。教师还可以将故事编成儿歌，利用儿歌具有较强的节奏感、读起来琅琅上口这一特点帮助幼儿记忆故事内容。幼儿能很快记住儿歌，同时对整个故事情节也基本了解了。还有的教师将故事打印给家长，请家长协助在生活的各个环节渗透，也不失为一种有效的帮助幼儿熟悉故事的方法。

3、创编借助大量的肢体语言，集中在角色的增加、对白的丰富上。小班幼儿在创编中通常边说边模仿，借助大量的肢体语言来表达自己的想法。教师一般把创编过程寓于故事表演中，在表演中进行创编，更具形象直观性，也更有利于吸引幼儿投入到故事情境中。小班幼儿在教师的引导下，能说出故事中的人物，及简单的言语动作表现，创编主要集中在对原故事的复述、角色增加、人物动作表现等方面。

4、容易将故事情节与现实混淆。小班幼儿容易把现实生活变成想象活动，也会把想象当作现实。他们听故事时，想象随着故事的进程而活跃起来。他们会对故事中的人物产生同情心，也会对故事中可怕的事物产生恐惧感。

总体来说，小班幼儿的创编活动主要集中在故事复述、人物增加、动作表演上。通过这些活动，幼儿开始敢于表达，虽然只是简单地说出某个小动物的名称，或者用稚幼的动作学学小猫、小狗；通过这些活动，幼儿从最初的不感兴趣到后来的喜欢参与、积极表现。虽然在这些环节中幼儿没有多少创造性的想法，但这些幼稚的表达正是他们创造性的萌芽，对他们自身有着积极的意义。

（二）中班幼儿故事创编的特点

1、更多地根据自己的生活经验创编。较之小班幼儿，中班幼儿有了丰富的生活经验，言语表达能力有所提高，在创编中，往往把自己的生活或日常行为移用到故事里。他们为作品增加的角色，通常是生活中的爷爷奶奶、父母兄弟，或者是他们喜欢的动物，或者是动画片里的角色。对角色语言的创编就更富生活化。

2、围绕故事情节进行创编，创造性想法增多。对于教师设定的一个问题情景，中班幼儿大部分能积极参与创编，表述自己的想法。创编不再是简单的增加角色及角色间简单的对白，而是侧重于故事情节的创编。在教师的引导下幼儿集体创编出了许多富有想象力和创造性的故事情节。从一些创编活动可见，中班幼儿的问题解决策略在不断发展，创编能力较之小班幼儿有了很大的提高，不仅能创编出富有想象力的情节，而且还能创编出歌曲等，这无疑是一次创造性的飞跃。

3、个体差异性明显。中班幼儿的发展存在很大的差异性，在故事创编中表现得尤为明显。有的幼儿语言理解和表达能力很强，想象力丰富，在创编过程中处于核心地位；有的幼儿仍疏于表达，创编往往受高水平幼儿的影响，模仿他们的发言，缺乏主动性和创造性。虽然经过一个学期的磨练，中班幼儿都在原有水平上有所进步，但是，进步的程度也存在差异。

针对中班幼儿的创编特点，教师在引导幼儿创编时要分层次设置问题，让每个幼儿都能发言，都能在原有水平上有所发展。对于能力强的幼儿，给他们设置更多的开放性问题，鼓励他们充分发挥想象力；对于能力较弱的幼儿，尽量为他们设置一些理解性的问题，引导他们敢于表达。通过不同层次的问题设置，确保不同水平的幼儿都能参与创编活动。

（三）大班幼儿故事创编的特点

1、幼儿不仅积极表达自己的想法，并且对别人的想法进行评论。由于年龄的增长，大班幼儿有了较复杂的思维方式，能够大胆表达自己的想法和愿望，并愿意与其他幼儿进行讨论、共享、交流。

2、创编处处体现幼儿生活的痕迹。大班幼儿的创编更多的与其生活相联系，其自身的影子在创编的情节中处处可见。如有个小朋友平时早上见到老师都会给老师行个礼，很有礼貌。在创编小熊回家后怎样请求妈妈为它做蛋糕，她先说，“爸爸妈妈我回来了”，然后再提出要蛋糕的要求。而那些平时任性的幼儿上来就说：“妈妈我要大蛋糕。”幼儿创编的很多情节就是他们日常生活的再现。

3、创编的内容更丰富，更富有想象力。这一年龄段的幼儿无论是语言表达能力还是逻辑思维能力及想象力都有了飞速的发展。在创编中他们应对自如，不再是简单的角色增加，对于增加的角色会赋予合适的对白、行为。总之，这一阶段的幼儿的创编更富有逻辑性，创编的想法也更富有想象力。

二、幼儿园故事创编活动的指导策略

根据以上对不同年龄幼儿创编故事特点的分析，教师可以尝试采用以下指导策略，使创编活动更好地促进幼儿创造潜能发展。

（一）追随幼儿的兴趣进行故事的选择和导入

不同年龄幼儿有不同的故事爱好倾向，所以在选择故事时就要投其所好。如在组织小班幼儿进行故事创编活动时，应以拟人化的动物题材故事为主。这类故事运用了大胆的夸张，能激起幼儿无限的想象。故事中大量运用反复的语句，不仅有助于幼儿理解故事的情节，还能给幼儿留下深刻的印象，激发他们的兴趣。

在创编的导入环节尽量遵循不同年龄幼儿的兴趣，选择合适他们的导入方式，会收到事半功倍的效果。

（二）根据幼儿的不同水平引导其进行创编

对待不会创编的幼儿，教师不要过于着急。幼儿回答不出问题的原因多种多样，教师要根据具体情况调整引导的方法。如有的幼儿站起来不敢说，教师可采取鼓励的方法；有的幼儿虽然站了起来，但说话吃力，教师可降低问题的难度；有的幼儿忘了教师提出的问题，或根本没听教师讲话，教师可以把问题重复两遍。那种“快点说”“没想好就别说”等消极的语言，会大大挫伤幼儿参与创编的积极性。

对待不肯说、不爱说的幼儿不忽视。不肯说话、不爱说话的幼儿，往往对所要回答的问题心里非常明白，但因性格内向、胆小、紧张或口齿等原因，不爱表达。对这类幼儿，教师应该在日常生活中给予关心、理解、引导与帮助，而不是简单地教幼儿说，让幼儿说，甚至忽视他们的存在。

（三）为幼儿创设自由宽松的创编环境

首先，教师可以通过布置故事表演的背景，准备有关故事人物的头饰、绘画书等，给幼儿提供刺激丰富的物质环境。在幼儿理解故事内容的基础上，用简单的道具布置一个情景，让幼儿戴上头饰扮演故事中的各种角色进行对话练习。通过这种物质环境的创设，让幼儿时时感觉自己处在故事情境中，更有利于激发他们的创编想法。

其次，集体创编、分组创编及个别创编多种创编形式灵活运用，为幼儿创造自由的创编环境。人数较少的班级，教师照顾到所有幼儿，适合采用集体创编的形式，幼儿你一句我一句，能够互相启发创编；人数较多的班级，通过分组创编的形式，教师能够照顾到更多的幼儿，无论是语言的身体的交流都增加很多；对于个别幼儿，他们不愿意当众表达自己的想法，教师可以在活动之后和他单独谈话，引导他说出自己的想法。

最后，还可以采用教师参与角色，录音、录像回放等有趣的形式，为幼儿创造宽松的心理环境。教师以故事中角色的身份出现引导幼儿进行创编，改变了教师与幼儿之间传统的师幼关系，拉近了教师与幼儿的心理距离。

（四）调动家长资源辅助创编

在创编活动中，有时无论怎样启发，幼儿都没有思路，活动很难再继续开展；有时受活动时间的限制，不能让每一个幼儿充分表达自己的想法。适时地引入家长资源，有助于解决这些难题。教师可以把故事情节打印出来发给家长，请家长引导幼儿完成创编，幼儿再将与父母共同创编的故事带到幼儿园与大家分享。有时家长的一个建议，就能启发教师的思路，点燃幼儿创造的火花，将创编活动带到“柳暗花明又一村”的境界。可见，家庭创编活动是对幼儿园创编活动的有益补充。

Ⅳ 如何锻炼讲故事的能力

问题一：讲故事可以锻炼哪些能力 1、多听
2、讲故事注意四点：时间顺序+话题的完整性+话题的相关性+话题具有价值3、多联系讲，丰富， *** 迭起

问题二：孩子讲故事能力该如何提升呢？ 如何培养孩子们讲故事的兴趣和能力
午饭前，我邀请孩子们讲故事，孩子们都很积极，可是要想真正的把故事讲好，我们家长该做些什么呢，，我摘抄了一篇文章供家长参考。。
讲故事，可以锻炼语言表达能力，而语言表达能力对孩子来说是非常重要的；
讲故事，可以提高思维的条理性，让孩子的表述更符合逻辑；
讲故事，还可以锻炼孩子的理解力和记忆力，因为对故事的复述是建立在对原故事的理解和记忆的基础上的。
故事讲得好的人，在日常交往和学习生活中,能够获得成就感,找到自己的优势和自信。通过，会讲故事，讲得好故事的人，一般来说，性格比较开朗，生活态度比较乐观，能够从容面对生活中、学习上的各种困难。
孩子小时候，家里讲故事的人通常都是大人，孩子只是听故事。那么，孩子稍大一些，就要慢慢转换角色，孩子给大人讲故事。这样，孩子精神会高度集中，要经历阅读、思考、理解、语言组织和表达等一系列复杂过程，对于孩子来说，这是绝佳的综合性训练茄伏方法，能帮助孩子从整体上提升综合素质。
说了这么多讲故事的优点和好处，我们就不得不提到最关键的问题了：如何引导孩子讲故事的兴趣和培养孩子讲故事的能力呢?或者如何让孩子愿意讲故事,而且能讲出好故事呢？
这不仅仅是上面的这一位家长的困惑，也是困扰很多家长朋友的难题。
那么，就让我们一起来看看下面这位家长的讲述，也许从他培养孩子讲故事的经历中，我们可以得到启发，找到“打开孩子话匣子”的钥匙。
孩子刚上学那会，我几乎每天都做的一件事，就是在饭明派桌上和孩子的交谈，常常一谈一两个小时，甚至两三个小时。每天，她告诉我学校里发生的事情，而且每次总是以“爸爸，你知道吗”开始的。
饭后，她会从书包里抽出一本图书读。为了 *** 她的学习欲望，增强自信心，一开始，我装作对她的读书能力表示怀疑，或者根本就不信她能读得懂。我总是问她：“你能看懂吗？”
“当然能看懂！”
“真的吗？”
“真的！”
我打开书，指着其中一篇。“你能把这个故事说给我听吗？”我问她。
“当然可以。”接着，她就绘声绘色地讲起了书里的故事。
听完她讲的故事，我带着非常夸张的表情，瞪大眼睛，一会儿看看书，一会儿看看她，一会儿再看看书，一会儿又看看她，说：“真不敢相信！你真能看懂？真看懂了！太了不起了！你怎么能看懂呢？谁教你的呢？”
“我自己看懂的，要不要我接着读下一篇，读完了再讲给你听？”这正是我想听到的。她看起来颇为得意，只需稍稍花些工夫，就把爸爸给“震”了。为了一再地让我“震惊”，她书读得越激纳贺来越起劲，专找难的、字数多的书看，看完之后，就给我讲故事。
我就是这么哄着她，让她给我讲了一篇又一篇的故事。她因“上当受骗”而读书上瘾，从此养成了此后十几年不变的阅读兴趣和习惯。可能很多家长都不知道，对孩子的赞赏能够收到这么好的效果。
这位家长正是利用孩子好胜的心理，先通过“激将法”让孩子接受挑战，顺利达到引导孩子讲故事的目的。在孩子讲的过程中，他又专心听，故意表现得“比较新奇”，好像真的没听说过这么好听的故事，并不断地提出问题，并及时鼓励孩子，这也就给了孩子很多的鼓舞。
从父母的表情和语言中，孩子体会到浓烈的成就感和自豪感，他们心里也许会这么想：“呵呵，看来爸爸也不知道，我讲给他听，给他也普及一下知识哦。我可以做爸爸的小老师了。”有了这样的积极性，孩子为了把故事讲得更好听，取得更大的成就感和自豪感，会不断地提高讲故事的水平，表现自己讲故事的能力。
对比一下，如果我们一开始就这样鼓励孩子：“你讲讲试试，妈妈相信你，你肯定能讲得很好的。”或者“讲不好也没关系，多练习几次，慢慢就会讲得很好了。”
有些孩子在父母的鼓励下会开口讲故事。当然，......>>

问题三：怎样锻炼幼儿老师讲故事的能力 幼儿教师讲故事时，要恰当选择故事，说准普通话，注意讲故事的技巧运用：设置适当的提问，合理的停顿，运用各种动物叫声的模拟词，鼓励孩子与故事中的角色进行互动，要有意识的重复和强调，适当增加对话，运用丰富态势语。
在幼儿园，孩子们都非常喜欢听故事。从故事中，孩子可以学会辨别真善美和假恶丑，故事还可以锻炼孩子的记忆力，启发孩子的想象力，对发展孩子语言能力很有好处。教师讲述故事是幼儿教育教学活动中的重要手段。给孩子讲故事不仅是一门艺术，更是我们幼教工作者所必须掌握的一项基本技能。那么，怎样才能讲出幼儿喜欢听的故事呢？我认为应该从以下几方面入手：
一、教师一定要恰当选择故事不同年龄的孩子需要不同的故事内容和形式。3～4岁的小班幼儿，应该选择内容单纯、情节简单、形象生动的故事。4―5岁的中班幼儿，选择的作品可以是中外经典童话故事。5～6岁的大班幼儿，故事的选择要丰富得多，可以适当增加一些科普故事。 但无论讲什么故事，都要注意故事的思想性，知识性和趣味性。教师可以在不改变故事原有情节的基础上，把故事的细节进行扩充，把表现故事的语言进行美化。避免重复讲述同一个故事，如持之以恒的故事，我常讲《愚公移山》，讲的次数多了，幼儿就厌烦了。当我改讲《龟兔赛跑》、《犟龟》等同类故事时，激发了幼儿兴趣，达到了同样的教学目的。
二、教师说准普通话，力求做到绘声绘色
幼儿教师普通话标准是幼儿学习的榜样。教师要吐字清晰、声音响亮、表达流畅。如教师教幼儿识字时，对幼儿说：“这是子的”,幼儿从小就认为“”的发音就是“”，这样会误导幼儿。
给幼儿讲故事，不仅要把人物、情节讲清楚，还要绘声绘色，声情并茂，进入角色，故事才富有游戏性。只有这样，才能引起孩子的兴趣，增强故事对孩子的感染力，才能激发孩子的感知、联想，加强记忆。幼儿故事一般都带有表演性，通过语言和动作演示故事中的人物形象。如讲小花猫时，语言欢快，两手十指炸开放在脸两侧当小花猫的胡子，把小花猫活泼可爱的形象表现
出来。讲狐狸时，语言油腔滑调，脸部要把狐狸的狡猾面目表现出来。这就给孩子脑子里留下了小花猫和狐狸一好一坏的深刻印象。再如，学老爷爷说话，声音粗、动作慢；学小朋友说话，声音脆、动作快。学悲伤情节时，声音低、速度慢；讲高兴情节时，声音大、速度快。绘声绘色地讲，孩子就能入迷。
三、讲故事的技巧运用
1.设置适当的提问，合理的停顿。因为孩子注意力集中时间比较短，所以在讲述比较长的故事时不要一气呵成，适当地设置一些提问，或者卖一下关子，故意提起小朋友的胃口。其实是再次引起孩子的兴趣，让他们重新集中注意力来听讲故事。
2.运用各种动物叫声的模拟词。可以在讲到该种动物的时候随口叫出来。比如《拔萝卜》中，在讲到小狗时，先“汪、汪、汪”叫几声，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小狗的形象也鲜活起来了。在叫的时候，尽量真实且带有童趣地模仿角色的声音，对讲好故事是非常重要的。
3.鼓励孩子与故事中的角色进行互动 。因为幼儿阶段的孩子，他们有着想象与真实不能分清界限的特点，所以可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中。如学《找尾巴》时，幼儿会为找不到尾巴而哭，也会为小乌龟帮助解决问题而笑，这样孩子的情绪与故事情节的感情融为一体了。
4.要有意识的重复和强调。幼儿注意以无意注意为主，他们不能自主地把注意力长时间集中在老师的身上，所以我们在讲述故事的时候，讲到关键处，要有意重复、强调，或者故意改变语言腔调，让孩子引起注意。孩子们喜欢这种重复和改变，他们不会对这种重复和改变感到厌烦，相反他们在重复和改变听的过程中，自然而然的理解、记忆了......>>

问题四：怎样锻炼孩子讲故事的能力呢？ 这方面可难不倒我

问题五：怎么培养自己讲故事写故事的能力 多看看别人写的故事书。只有知道的多了。才能自己有写的空间和事物。

问题六：讲故事可以锻炼孩子的哪些能力 表达能力，组织能力。交际能力，沟通能力（我说的是孩子给人讲故事），如果是人给孩子讲故事，可以增长知识，集中注意力，提高学习兴趣。当然也能提高沟通能力。

问题七：怎样训练写故事的能力 一\迅速提高语商 语商高的人知识广泛、头脑灵活、判断力强、信心十足，说话富有磁性而有吸引力，同时，他们还能在各种谈话场合中，得心应手，滔滔不绝，赢得别人的尊敬和赞扬。如果读者朋友在上面的测试中，表现不是很好，但很想在各种谈话场合中，利用自己的言谈来赢得别人的尊敬和赞扬，就要记住和做到以下九点。 (1)说话时不应用俗语。常用俗语会妨碍你在语言方面的自如运用。 (2)要做到尽量多用数字。说话时多用数字，语言会更加生动，说服力强，自己也会更加自信。 (3)多看电视。电视是最感性的语言来源，但要注意：不要只看电视剧，而应该多看那些咨询性及访谈性节目，这样能让你更好地学习别人的交谈技巧。 (4)训练目标感。说话要有的放矢，这就好像走路一样，要有方向性的选择，这种“选择”可以使你在说话中避免漫无边际的东拉西扯。 (5)学一些新语言。在日常的工作、学习中，经常学习和吸收一些新的语言，能够更好地丰富你的语言词汇。 (6)培养探究精神。在学习和工作过程中，建议你努力做到：要么不做，要做就做好，并不断探索生活中的各种规律。做什么事都要既知其然，还要知其所以然。 (7)训练判断力。这种能力对于语言来说是至关重要的。在与别人交谈时，如果你判断失误，就可能做出意思相反的回答，这就很可能导致不必要的误会越来越深。 (8)多说有力量的话。有力量的话就是指说话时能够直截了当，行就是行，不行就是不行。比如：你最好不要说“我看……”“我想……”，而应该尽量说“我认为……”这样你的说话才够力量。 (9)多与人交谈。你不妨尝试扩大你的社交圈子，不断增加你的说话机会，这样更有利于提高你对语言的驾驭能力。 二\提高语商应具备六大能力 要想提高自己的语商，成为语商很高的语言天才，还应具有以下六大能力。 1．听的能力 听是说的基础。要想会说，建立你养成爱听、多听、会听的好习惯，如多听新闻、听演讲、听别人说话等，这样你就可以获取大量、丰富的信息。这些信息经过大脑的整合、提炼，就会形成语言智慧的丰富源泉。培养听的能力，为培养说的能力打下坚实的基础。 2．看的能力 多看可以为多说提供素材和示范。你可以看电影、书报、电视中语言交谈多的节目，还可以看现实生活中各种生动而感人的场景。这些方式一方面可以陶冶情操、丰富文化生活，另一方面又可以让你学习其他人的说话方式、技巧和内容。特别是那些影视、戏剧、书报中人物的对话，它们源于生活、高于生活，可以为你学习说话提供范例。 3．背的能力 背诵不但可以强化记忆，还能训练你形成良好的语感。不妨建议你尝试着多背诗词、格言、谚语等，它们的内涵丰富、文字优美。如果你背的多了，不仅会在情感上受到滋润、熏陶，还可以慢慢形成自己正确而生动的语言。 4．想的能力 想是让思维条理化的必由之路。在现实生活中，很多时候我们不是不会说，而是不会想，想不明白也就说不清楚。在说一件事、介绍一个人之前，建议你认真想想事情发生的时间、地点和经过，想一想人物的外貌、特征等。有了比较条理化的思维，你才会让自己的语言更加条理化。 5.编的能力 会编善说是想象力丰富、创造力强的标志。建议你养成善于编写的好习惯，这对提高你的语言思考和说话能力有着积极的作用。 6．说的能力 说是语言表达能力的最高体现。只有多说，你的语商能力才会迅速提高。 三\浓缩的才是更好的 要使说话简短、写作精炼，就要学会浓缩。浓缩就是语言的提炼，浓缩的语言是语言的精华。 几百年前，一位聪明的老国王召集一群聪明的臣子，交待了一个任务：“我要你们编一本《智慧录》，......>>

问题八：怎么样锻炼自己讲故事的能力 1、多听
2、讲故事注意四点：时间顺序+话题的完整性+话题的相关性+话题具有价值
3、多联系讲，丰富， *** 迭起

问题九：怎么锻炼一个人的口才能力 锻炼口才方法如下：
1、速读法
这里的“读”指的是朗读，是用嘴去读，而不是用眼去看，顾名思义，“速读”也就是快速的朗读。训练方法的目的，是在于锻炼人口齿伶俐，语音准确，吐字清晰
2、模仿法
模仿的过程也是一个学习的过程。练口才也可以利用模仿法，向这方面有专长的人模仿。这样天长日久，口语表达能力就能得到提高。
3、描述法
描述法就类似看图说话，只是要看的不仅仅是书本上的图，还有生活中的一些景、事、物、人，而且要求也比看图说话高一些。简单地说，描述法也就是把看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。
4、角色扮演法
角色一词，是从戏剧、电影中借用来的。是指演员扮演的戏剧或电影中的人物。角色扮演法，就是要学演员那样去演戏，去扮演作品中出现的不同的人物，当然这个扮演主要是在语言上的扮演。
5、讲故事法
讲故事看起来很容易，要真讲起来就不那么容易了，常言说：“看花容易，绣花难”。讲故事也是一种才能，并不是人人都可以把故事讲好的。学习讲故事是练口才的一种好方法。