㈠ 兰可琪干货：3~6岁幼儿绘本阅读指导策略，轻松缓解幼儿阅读障碍
绘本阅读从兴趣入手，萌发幼儿热爱图书的 情感 ，丰富幼儿阅读经验，提高阅读能力。
在阅读过程中，引起幼儿阅读识字愿望，获得有关书面语言的知识，发展想象、思维、表达能力，从而为幼儿入学进行的正规的书面语言学习做好准备的一种寓教于乐的语言活动。
一、创设阅读环境，提升幼儿阅读兴趣
创设一个自在、有趣、宽松的阅读环境，充分体现绘本的画面美、色彩美、意境美等，有利于激发幼儿的绘本阅读兴趣，促进幼儿审美 情感 和审美想象能力的发展。
可以专门设置了“快乐书吧”，把书吧的屋顶装饰了经典的绘本图画：《母鸡萝丝去散步》《野兔盖 房记》《美丽的水果屋》》《米缸里的小老鼠》 《鱼儿会游泳吗》 等绘本故事的画面，使原本冷硬的墙面变得生动、奇妙、有趣起来，幼儿一走进书吧就仿佛进入了一个童话般的奇妙世界，萌发了幼儿的阅读兴趣。
长长的走廊墙面上挂上“袋袋书”、放上舒服的卡通小沙发，创设一个舒服的孩子触手可及、能够随时驻足的阅读环境。
还可以在走廊的尽头分隔出了一些小空间，将它们布置成“卡通童话小屋”,在这里，孩子们可以选取自己喜欢的绘本图书，坐在地毯上自由阅读；也可以选择自己喜欢的手偶、指偶进行故事表演；
还可以拿起画笔，画出自己想象中的角色形象或故事情节，以丰富阅读感受，达到精神的自由和身心的愉悦。
在提供绘本阅读作品时，教师也要考虑到针对能力差异的特点投放不同的绘本故事。
如对能力弱的孩子，可提供具有具体意义和形象生动的单一画面，文字少的绘本故事；对能力强的幼儿可提供画面复杂、文字多的绘本阅读故事。
也可设立阅读角，图书架等，不断更新阅读内容，可随时允许幼儿带来自己家中喜欢的绘本故事书，同时还要注意给幼儿提供充足的阅读绘本的时间，保证幼儿的兴趣得到满足。
二、精选绘本内容提升幼儿的阅读兴趣
优秀的绘本作品不计其数，怎样在成千上万个绘本作品中筛选出适合幼儿的绘本作品呢？
其实可以为幼儿选择绘本故事要充分考虑幼儿的年龄特点以及绘本题材所能提供的创作空间，以有利于幼儿的阅读和创造。
只有贴近幼儿生活的绘本才有助于激发幼儿的阅读兴趣，也有助于幼理解并获得有益经验。因此，要为幼儿选择那些他们可感知的、与自己的生活相联系的童话。
如《是谁嗯嗯在我头上》、《母鸡萝丝去散步》 、《一 颗小芽》等，熟悉的人物和情节可吸引幼儿进入绘本世界，并在阅读中将自己的感受融入其中，从而不断丰富 情感 体验，促进 情感 能力的发展。
幼儿以具体形象思维为主，这就决定了供幼儿阅读的绘本需故事情节简单又生动有趣，人物性格单一又鲜明突出。
如《送大乌龟回家》，故事中的语言比较直白，没有太多的形容词和复杂的心理描写，大多都是平白直叙的描述性语言叙述故事情节，词语呈现反复，体现小班幼儿的年龄特点，适合幼儿阅读理解。
三、巧运多媒体优势，提升幼儿的阅读兴趣
利用多媒体激发幼儿在绘本阅读中看图、讲述的兴趣，巧妙地运用多媒体，使绘本的形象更直观，色彩更鲜艳，画面更栩栩如生，从而使绘本教学变得更加生动。
幼儿园孩子年龄小。他们对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的 探索 兴趣。
而多媒体技术通过对声、形光色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象化静态为动态，使讲授与演示融为一体，在丰富多彩富于变幻的信息双向传递中，营造一种优美、轻松自然的学习氛围，使得幼儿非常乐意而又主动的参与到绘本的阅读中来。
如绘本《鼠小弟的背心》, 从鼠小弟一开始展示自己合体、漂亮的小背心时的开心、自豪的心情。当我把这么一副场景展示并逐个介绍的时候，孩子们非常惊叹，不停地发出惊叹欢呼声。
接下来PPT播放：鼠小弟的背心被好朋友一次次揭穿之后，变得不像样时的沮丧难过的心情。
让幼儿分别观察、描述鼠小弟前后不同的表情，揣测鼠小弟的心理活动，同时让幼儿猜猜看这其中可能发生了什么事情？这突出了故事中的 情感 主线，让幼儿迅速地感同身受，仿佛自己也是鼠小弟。
这样的设计只取前后、省略中间的图片恐怕也只能依靠PPT来实现了。另一个 情感 体会的重点则是当所有的幼儿还在为鼠小弟惋惜时,故事突然发生了转机，一切都出乎大家的预料，不像样的背心居然摇身一变，成为秋千挂在大象的鼻子上，而鼠小弟愉快地在上面荡起来。我认为这正是这本绘本故事的精华。
为突出这种 情感 体验，在PPT图片呈现的过程中，我在这种关键的变故到来之时突然停住，故意让幼儿停留在上一个 情感 体验中。
在幼儿充分地体会了鼠小弟的沮丧失望之后，再让最后一幅PPT图片终于隆重登场：鼠小弟的背心变成了秋千挂在了大象的鼻子上，鼠小弟开心地荡起来。这样一来，幼儿一扫先前阴霾的情绪，振奋不已。而这种情绪体验正是我想要达到的教学效果。
活动中，教师只需操作，就能在短时间内直观、形象地演示教学知识的发生过程。这种直观形象的教学模式，极大地调动了幼儿的学习兴趣，提高了教学效率。
总之，绘本阅读对人生成长进步产生重要的运用，它们使幼儿增长知识开拓眼界和陶冶情操的有效途径，对幼儿进入书面语言阶段的阅读将产生深远的影响。
㈡ 如何正确阅读绘本
首先，翻阅绘本、亲子阅读，不能以识字为目的来进行。
孩子不认字时在听绘本故事，千万不要以为他们在盲目的听天书。他的眼睛的着力点是在精美的图片上的，图片正是开发孩子右脑的最佳功能之一。而他的小脑袋里，也正随着故事的情节在进行着不停的变幻，想象力也是孩子早期开发右脑不可获取的功能之一。
有的家长会在读绘本的时候强迫的进行“指读”或者“认读”，即用书点着绘本上面的字来读，并且要求孩子专注的看着自己手指的地方。其实这样做恰恰影响了孩子的注意力，欲速则不达。而家长也会因为在强调指读或认读过程中，把故事抑扬顿挫的情节抹杀掉。
其次，给孩子“留白”，是亲子阅读中必要环节。
“留白”就是给孩子留下空间，家长的讲述要根据不同的故事情节读得恰到好处，既可以让小朋友自我总结，又能够让小朋友展开想象。家长穿针引线，孩子浮想联翩，得出很多妙趣横生的拓展，让亲子时间更加温暖。当然，有一些科普的书籍并不适用此法。留白”也是一种艺术，让小朋友逐步学会独自思考，对事物有自己独特的见地。
儿子自己得出白雪公主之所以中毒是因为贪吃；也告诉我他不与比他个头小的孩子发生争执是因为“狮子和老鼠”的故事；他可以用“巧笑倩兮，美目盼兮”来谄媚于我，看我笑的没了眼睛后才淡淡的说“就知道你不会淡定”，也可以翻着小白眼儿看我手忙脚乱的面对电脑黑屏之后重复着开机关机的无效动作而耻笑我“没文化没常识真可怕”……而这些，都源自于绘本、故事以及他自己的思考。
第三，当孩子到了4岁以后，完全可以自主选择图书。
孩子逐步长大，他们渐渐有了自己的喜好，尤其是男孩子和女孩子的关注点会有所不同，兴趣爱好不同的孩子的关注点也会不一样。所以，鼓励孩子自己选择图书。孩子在选择图书的同时，也在丰富自己的阅读能力。不要以为孩子不认字就不会阅读，不认字的孩子自有自己的看书方法，甚至会看的更为专注。
这个时候去图书馆、书店就是最好的选择。儿子总是能够在图书馆窝上半天，但是面对玲琅满目的绘本他还是会有些选择纠结的，我会适当的给他建议，告诉他不同的书架里是那些个类型的书，但我更鼓励他自己去寻找，喜欢了就细看，不喜欢了就翻阅，然后找到爱不释手的，或者直接在图书馆里读给他听，或者借回家；遇到他百看不厌的，他会建议我买回去。
第四，孩子有自主选择兴趣点的权利，家长有开拓孩子阅读视野的责任。
孩子自主选择感兴趣的书后，我发现儿子对魔幻以及科学网络等类型的书籍特别感兴趣。所以当我发现这类的绘本后，也会直接拿给他看或者读给他听。因为喜欢，所以他注意力格外集中。前段时间有本《妈妈你究竟是不是女巫》的书，读完后他又自己拿起来看了好几遍，也思考了好久，后来自己总结出3个论点，从女巫装备、女巫魔法与女巫习惯来证明我不是邪恶女巫而是拥有女巫爱的魔力的好妈妈。
孩子有自己的兴趣点，但是作为家长还要考虑均衡孩子的阅读。随着孩子的成长，变化的不仅仅是他们的身高体重，还有他们的内心世界也在不断的丰富着。所以我近期准备把一些历史类的书籍以及名着提到床前来慢慢品读。我见过背书很好的孩子，把《论语》《三字经》《幼学琼林》等背的朗朗上口，但是简单的一句“人不知而不愠”都不能准确使用，不知道仅仅这样背诵是否有利于孩子的成长，但这也是一种学习方法吧。也许是我太懒，所以没有想过要儿子去盲目的背诵记忆，目前来讲，儿子学过的经典不多，但是能够理解，能够准确使用就好。
第五，孩子的阅读步骤应该“草蛇灰线，伏延千里”。
“草蛇灰线，伏延千里”是刘心武先生探轶曹雪芹的《红楼梦》时用得最多的一句话，他感叹于曹雪芹这样的大家写出来的作品如此值得细读深思。而我想对于孩子的阅读来讲，家长心中也要做到如此。
孩子的阅读是随机随兴的，但是家长却不能跟着盲目。在适当的时候要有适当的建议给孩子，甚至于选书买书的时候也要有所考虑，当然也因为我是精打细算的主妇，土豪买书可以多多益善所以除外。