如何引导三周岁的孩子讲故事

㈣ 我家宝宝三岁半，幼儿园老师上课讲故事，碰到自己熟悉知道的，宝宝就老爱打岔，影响别的孩子听，怎么办呢

实际上，如果这个老师懂得孩子心理，就鼓励他继续讲下去，先表扬他一番，说他讲得好。即使他讲得“乱七八糟“，也不能批评他，可以让其他孩子补充，还可以让孩子自己去探索这个故事所表达的意义，最后由老师再讲一遍，在讲之前可以孩子提出要求，当老师不要插话，这样是不礼貌的，人人都要做个有礼貌的孩子。 以后再讲故事的时候，可以先问孩子们谁听过这个故事，听过的人可以给小朋友们讲讲。再参照以上方法处理。 这样做的话，既可以锻炼孩子的语言表达能力和思维能力，又能活跃气氛，也给孩子制定了一定的规则。

㈤ 你是怎样给孩子讲故事的呢怎样才算讲好故事

您好，我是@面面句叨 ，一个二胎妈妈，老大四岁，老二两岁，我来讲讲我是如何给孩子讲故事的。

现在各种音频软件非常多，优质的故事内容丰富，选择性非常多。海量免费内容，个性付费内容都很多，我在音频APP上找一些故事给孩子听，孩子听着听着就睡觉了，这时候我的精力主要是搂着孩子，陪她一起听故事。

孩子渐渐长大了，喜欢问为什么，这时候，听故事中间经常会被打断，她喜欢问问题。比如讲到“大灰狼吃掉了小红帽”，她会问“那大灰狼为什么要吃掉小红帽啊”，这时候，我就需要暂停播放给她解释一下，因为“大灰狼饿了，他假扮成老奶奶，骗了小红帽”。 所以我就选择自己给孩子讲故事了，还可以跟孩子增加互动，随时解答孩子的问题，也可以根据孩子的问题，对故事进行改编和扩展，还能演绎出新的故事。 比如，“机智的小红帽又和小猪佩奇一起，打败了大灰狼”。孩子的想象力，会非常发散，天马行空，她会把知道的故事、人物、情节，用想象力连接起来。我觉得这样是非常有利于锻炼孩子的想象力、记忆力、联想能力的。不拘泥于故事的本身，不逐字逐句的讲故事，陪着孩子一起发散思维。

1.化简去繁

现在国外绘本很多，首先就是主角的名字有很多英文，比如狐狸福斯、兔子哈斯、男孩大卫，等等。我一般不给孩子用这些英文名字，我会直接用直观的名字，比如小狐狸、小兔子、小男孩、小女孩，这样比较具象化，孩子比较容易记住，注意力会集中在故事情节上。

2.先看细节

我会一句话先讲一下故事的大概，然后每一页都让孩子自己先去看看认识什么，看图识物。比如在《狐狸找蛋糕》这个绘本中，讲的是狐狸饿了，在厨房、森林里到处找蛋糕，最后兔子和猫头鹰给他做蛋糕的故事。封面上就是一只小兔子带着耳机坐在沙发上，狐狸站在柜子旁边打开门在找东西。 我会提问式让孩子说出看到的画面 。比如：

我：“兔子坐在哪里？”

孩子：“沙发上。”

我：“兔子在干嘛？”

孩子：“看书。”

我：“狐狸在干嘛？”

孩子：“狐狸在找东西。”

我：“他在哪里找。”

孩子：“他在柜子里找。”

我：“柜子里有什么？”

孩子：“牛奶、香蕉、鸡蛋……”

我：“有蛋糕吗？”

孩子：“没有。”

我：“那狐狸是不是要继续找蛋糕啊？”

孩子：“是的。”

我：“那我们翻开书，继续找找吧。”

然后我会重复上面的步骤，跟孩子把每一页的物体都认识一下，把细节都看看一遍。

3.提炼主题

看完绘本以后，会对故事进行一个复述，在认识每一页细节的基础上，再进行复盘。我整体给孩子讲一遍， 最后帮孩子总结一下故事的中心思想 ：兔子、狐狸、猫头鹰是好朋友，狐狸饿了想吃蛋糕，哪里都找不到，最后兔子和猫头鹰照着蛋糕书的做法，给狐狸做出了好吃的蛋糕。所以，这是一个朋友之间互相帮助的故事。

4.孩子复述

我讲完以后，都会让孩子给我讲一遍。她目前基本上也是每页的内容讲个大概，但是她自己觉得可开心了，还经常拉着弟弟一起，正八经的给弟弟讲故事。弟弟听了也会咿咿呀呀的，还不会表达，但是很喜欢姐姐给讲故事。孩子记住内容还是挺多的，尤其是一些画面的细节，每一次讲述都比上一次更加细致，故事性也越来越强，越来越连贯。

5.提问环节

我会根据故事内容，对孩子进行提问。

比如“狐狸最后吃到蛋糕了吗？”

“蛋糕是谁做的啊？”

“狐狸去了厨房，还去了哪里找蛋糕啊？”

“在森林里还遇到了什么小动物？”

“你来找找蛋糕都在书中的哪里？”

这些问题都考验了孩子的记忆力，需要孩子仔细回忆并作答，还需要动手翻书找出答案。 小小的绘本，可以当做看图识物、可以做记忆训练，一书多用。给孩子讲故事，重在陪伴的过程和体验，孩子的能力会在潜移默化中得到提升。

以上就是我给孩子讲故事的一些经验，希望对您有所帮助。

我知道很多爸妈给孩子讲绘本，都是打开书就读起来。这我可厚非，在刚开始亲子阅读的一段时间，我也是这样给卡蜜儿读绘本的。

只是后来我读了一些关于“怎样读好图画书”的书籍，还有孩子读书时的表现，我做了一些调整。

其实亲子阅读并不是翻开书讲起来这么简单的事，如果是那么简单，就不会有大么多绘本大师深耕于绘本阅读了。

同样是阅读，有的孩子由此开启的宝贵的思辨力，丰富的语感，而有的孩子只是完成了一个个的阅读清单。

这中间的差距在阅读方法上。

通读之前停一停，停下来看什么呢？看封面和封底。

我意识到这一点，源于一个有趣的契机。

有一天，卡蜜儿没有急着翻书看正文，而是看到打开书的第一页里面很多红色的小伞问我：“妈妈，是要下雨了吗？如果鳄鱼和长颈鹿一起打伞， 那鳄鱼可能被雨淋到啊，它那么矮。”

这时我想到了松居直的代表作《幸福的种子》一书中写道：成人看书，习惯性从正文第一页开始阅读，是的，文字通常都是从正文第一页开始的，但绘本不一样，绘本从封面就开始讲故事了。

我想起这段话，决定给自己按下暂停键。

我说：“嗯，这把伞看起来还挺小的呢，那它到底是谁的伞呢，我们一起去看看吧”。这样，我们带着问题去读绘本，孩子一直都很专注，生怕错过了问题的答案，直到看到这里才恍然大悟。

原来小红伞是鳄鱼和他的宠物们的。孩子通过阅读，学会了观察和思考。

好的绘本，每一幅图画、每一段文字，都经过了精心挑选与整理。当我们用自己的口，将这些文字一句一句地讲给孩子听，就像是一粒一粒播下语言的种子。

昨天带女儿读了英文绘本《Handa's hen 》扉页跨页是书中出现的各种动物，封底内页也是，我没留意，乍一看这两页完全一样，我就觉得只是装饰而已，顺便提炼文中的关键信息。但我女儿发现了“秘密”：封底内页比扉页多了10只小鸡，这是Handa最后发现hen生出的小宝宝。这个设计太妙了，我女儿说这本书好有趣。

所以呢，孩子有时比我们更能够观察和体会到作者的深意。

我先讲一个故事吧。

我们可以想见，如果你直接跟孩子讲这么个道理，估计话还没讲完，人就跑开了。

故事是天然具有说服力、影响力，且自带沉浸感的。

下面讲讲怎么讲故事：

拿上面这个故事来说，男孩初次看见世界的惊喜，“爸，你看……”，这个父亲满怀欣慰，那对情侣一开始的不屑，跟后来恍然大悟后的冲击。让我们感到意外和感动。

短短一分钟不到的故事，情绪来回动荡了好几次。

男孩“喊爸爸”，支持他的“第一次看世界”的惊喜；

父亲的微笑，表明他的开心；

情侣第一回在心里面想一想，第二回终于忍不住了说出来。

如果换一种表述，说，一个父亲带着治好眼病的儿子坐火车。是不是就特没劲了。

跟孩子讲完故事的时候，先不要把智慧点说出来，通过问孩子，互动的方式，引导孩子说出来，不一定要跟你本来的一样，孩子或许有孩子自己的感悟呢。

故事思维就是用故事的元素把事实包装起来，把个人 情感 融进去，让人产生代入感。像放电影一样，让他身临其境地经历这个事情，更加能够理解故事背后隐藏的主题。

最后，我们在选故事的时候，尽量不要选那种有双方对立的，而要多选一些没有善恶分明，非此即彼类的故事，这样让我们的孩子在成长过程中多一些包容，更平和的心态去看人和事。

我认为给孩子讲故事要分年龄段，不同年龄段的孩子专注力时间不同，所讲的内容和方式方法也不同，最重要的是有互动有共情。

1、0-1岁亲子共读。

这个阶段的孩子还有一个特点是会撕书和吃书，这是个要经历的阶段，父母也要耐心引导和不断的提醒陪读会度过这段时间。

2、1-3岁亲子共读。

这个年龄段的孩子专注力在10-20分钟，可以完整的听完一本绘本，并且能够理解和听懂故事的意思，这时候父母讲故事除了声情并茂意外，还要有互动，这样更利于孩子理解和专注，提升孩子对阅读的兴趣，互动的好处也可以增加孩子的语言组织和表达能力。

3、3-6岁亲子共读。

这个阶段的孩子已经上幼儿园，互动讲故事依然是关键，到了6岁左右要引导孩子自己阅读，为上小学阶段自主阅读做准备。

在引导自主阅读的时候要经历一个特别长的时间，孩子习惯性的听故事，会依赖于别人讲。有一个引导孩子自主阅读的技巧就是讲到高潮的时候，就停止，孩子会特别好奇然后会自己去看。

6岁以上基本能自己看书了，虽然会有点吃力还是可以克服的。父母陪伴孩子阅读的时间也就这么几年，值得被珍惜哦！

我给孩子读绘本，讲故事，一直有3个原则：

要孩子读的绘本，我都会自己先读一下，不只是翻看绘本内容，还会对绘本做一个初步全面的了解。从封面、封底、环衬、扉页以及勒口等处，了解绘本作者、译者、获奖、媒体推介、名家推荐等内容，基本了解一本绘本的背景情况。

这样做的好处是什么呢？

一是可以在阅读过程中穿插讲解一些绘本故事的背景内容，为孩子理解故事提供辅助；

二是可以向孩子介绍插画和文字的艺术特色，正确引导、提升他的审美能力；

读绘本需要真诚、投入，同时是需要一定的技巧的，我主要从语调、节奏等方面去把控。

首先了解故事本身的调性，然后选择轻松、快乐、平静等不同的语调来阅读讲解，而急躁、焦虑、悲伤等情绪要尽量避免出现在讲述过程中。同时，在阅读中，要把握好讲述节奏，讲述过程中适当代入情绪和感情色彩，同时，抓住故事的关键点，在讲述中为孩子做到准确引导和提炼。

特别要注意的是： 当故事中令人伤心的情节出现时，让孩子去感同身受是好的，但同时要注意讲述的语气应平静而有力度，这样能让孩子感受到“痛苦”这件事是正常的，是可以面对的。同时，借助快乐的情节释放其它情绪，使亲子阅读最后达到一种有所感、有所悟的效果。

一些家长担心孩子在阅读上养成依赖心理，但即使孩子学会了很多汉字，也不宜让他早早独立阅读，而应该两条腿走路，慢慢放手。

因为学前和小学低年级孩子还没有建立一个较完备的语言体系，因而没有足够的语言感觉和语言能力将它们连接成美妙的故事。亲子共读的过程就是在为孩子的独立阅读储蓄能量，一旦语言的感觉成熟，他自然会拿起书自己阅读。

希望以上内容对你有所帮助。

大家好，我是教育创作者晓晓静儿，我来回答这个问题。

给孩子讲故事，我是选择带孩子一起亲子阅读的形式。我女儿现在是幼儿园中班，我是从她1岁半-两岁的时候开始亲子共读绘本故事的，不同阶段讲不同阶段的故事。

首先，专注开始读书的关键时期。我女儿是从她1对半时开始读绘本讲故事，培养孩子对阅读的兴趣非常重要。每天可以睡前给孩子读3-5本绘本故事书。大点的孩子，也可以读适合他们年龄的故事书。

其次，选择喜欢和适合的故事书的类型，一定要符合孩子的阅读理解的年龄。比如幼儿喜欢读字少，有鲜艳图案的绘本故事书。大点的孩子根据性别不同，喜欢读书的类型也有很大差别。比如男孩喜欢科普类、昆虫类，女孩喜欢公主类等故事书。

再次，指读的方法，读的时候一定要用手指指给孩子读，逐字给孩子读，读时声音也要抑扬顿挫些，中间可以设定绘本书外图文的问题，吸引孩子的注意力。比如：“猜猜接下来会发生什么事呢？”让孩子回答下，然后再继续读。再比如，为了让孩子能在上小学前多认识些汉字，我特意每次用手指着绘本读时，漏掉那个字不读，让她来读，问她：“这个念什么？”逐渐地，她就认识了些常见的汉字，以后看到这个字时，自己会大声说出来。

最后，共同读完一个绘本故事，我都会总结故事告诉我们的道理。一般我会给她重复读很多遍，她自己喜欢重复听，我就重复读。到最后，她可以指着绘本故事书，她可以复述给大家讲故事听了。

你好，我是一名对家庭教育有浓厚兴趣的教育从业者。关于您的问题结合我自己的经历，我建议您可以这样做：

每个孩子在出生时都犹如一张白纸。我们给孩子展示什么，说什么都会对孩子造成影响，讲故事也一样。不同的故事给孩子的感悟是不同的，故事也有好坏之分。我们给孩子讲故事是希望孩子能通过故事获得成长。因此在讲故事时，要选择积极的，正面的故事。所以给孩子见故事的第一步是要挑选好故事。

在给孩子讲故事前，可以通过给孩子设置悬念或者从身边的真人真事开始延伸，借此来增加故事对孩子的吸引力。在讲故事时我们还要学会音调，音色，语气，肢体动作等的变化，让故事变得有声有色，让孩子能跟随故事的变化，情绪也能融入故事当中。借此来增加孩子对故事的领悟和体会。

不同的人对同一件事情，看法未必一样。因此在听完故事后，我们要鼓励孩子用于表达自己的感悟。借此来鼓励孩子勇于表达自我，这样也可提升孩子的总结概括能力，提升语言表达能力和技巧。

给孩子讲故事是为了提升孩子，因此在故事结束，孩子分享完之后，我们要鼓励孩子像故事中讲的那样，变得勇敢，聪明，有爱心等。那在生活中我们就要学会引导孩子向这方面发展，进而养成孩子良好的生活学习习惯。

给孩子讲故事不能敷衍，故事是孩子最好的学习方式之一。因此从故事的选择，故事的讲述，到影响孩子的学习与生活。每一个环节我们都要重视，只有这样才能让故事起到应有的效果。

我讲的故事都是有知识性的！比如北斗星不会因为季节变化位置发生变化。凡是听过的小孩子都记得这个故事。比较喜欢讲身边的事，举例身边的例子，用孩子听得懂的语言讲。

怎么才算讲好一个故事，我认为，首先孩子要吸收你想要在故事里传达给他们的信息，这样故事才到作用。

但怎样才能让孩子接收到你想要传达给他们的信息？这是我自己的讲故事的方法，我不会照着故事一字一字的读给她听，我会用我们平时沟通的语言先告诉她，这本书是讲什么的，然后再给她讲这个故事，在讲故事的过程中，我会让她参与在其中，我会提出一些问题让她回答。

有的人会觉得，讲故事不是为了能让他们早点进入睡眠状态吗？为什么还要提问，这样脑子就活跃了起来不想睡了。

其实用什么方法讲也没有错，主要是看家长是想怎么去讲，我会以这种方式讲，我是想传达绘本的信息给她，让她比较容易记住，她读过的故事，都可以学习到一个什么道理。不过这也要因材施教，每个小孩子都不一样，他们都有自己接受事物的方法，适合你小孩子讲故事的方法，就是讲好故事的方法

第一，要根据孩子的成长阶段选择相应的故事材料。如果孩子习惯不好。讲些行为习惯的。如果孩子缺乏勇气缺乏毅力，讲些励志的。如果孩子和父母的亲子关系一般，就讲一些 情感 上可以共鸣的。总之，最重要的要最大程度满足孩子的成长需求。

第二，讲故事的时间最好固定在一个时间，比如晚睡前。因为孩子和大人一样，生活和工作有规律地去行动，一定好过毫无章法。更何况，越是有规律，反而就越轻松，越不觉得是负担。

第三，讲故事有没有收获，可以通过孩子的行为来有效测评，如果孩子的的日常行为发生预期的好的改变，说明家长的努力是有效的。反之要不断反思，不断调整自己讲故事的内容和策略。争取每天让孩子有切切实实的收获。

㈥ 孩子不愿意开口讲故事,,我要如何让他开口

如果孩子不愿意开口，要一步一步地来，比如先和孩子一肢败灶起读书，出声地读，让孩子能做到开口，然后多给孩历扮子讲故事，第一遍您通讲，第二遍可以边讲边提问，让孩子就故事内容回答，然后孩子熟悉故事后，可以跟孩子分角色进行故事表演。 不要要求孩子当着大家的讲，先让孩子在妈妈一起，给妈妈讲，等故事熟练到不用动脑就能出口成篇了，再让孩子当着他熟悉的亲朋讲。孩子讲习惯就好了。 无论孩子故事讲的如何，过程中不要打断孩子，哪怕孩子脱离了原作品自己编也要认真的听下去，并配合出感兴趣的表情。孩子讲完后要及时鼓励，告诉孩子你从他的故事里知道了什么，让孩子有成就感，那么孩子枯旦就会积极地开口了。

㈦ 如何给孩子讲故事

1. 日常中多留意孩子喜欢而适合的故事，如遇到对孩子有教育、启蒙意义的故事立即收藏下来。日常中遇到的一些有益的事情可整理成故事讲给孩子听，条件允许可写下来给孩子收藏

2. 对于普通的不是很擅长讲故事的父母，建议先把准备的故事整理成语音，然后多练习几次，直到满意。为了孩子，是要有付出的

3. 把准备好的故事内容复制到文字编辑区域，选择合适的朗读员（这个要注意， 不同朗读员有不同风格），然后合成语音，接着多次跟读学习，直至感觉已可轻松讲故事

4. 孩子的耐性有限，为了事半功倍，与孩子娱乐的时候选择合适时机与孩子分享故事。若孩子状态不好，建议停止讲故事，另选时间

5. 经过多次进行3、4步骤的练习，父母会逐步养成自己风格，可以不再依赖提前练习，能够轻松快速组织故事。

6. 到孩子也可讲故事的时候，可让孩子给父母讲故事，互换角色，锻炼孩子能力

㈧ 孩子从“听故事”到自己“讲故事”，教你三个方法！

根据一项针对500名年龄为3至8岁的英国儿童调查，在 游戏 活动榜单上，讲故事排名高于看电视和打 游戏 。82%的受访儿童称，和家长一起讲故事使他们睡得更香，听故事、讲故事是孩子最喜欢的 游戏 方式。

“妈妈，再给我讲一个故事吧！”

然然3岁，很喜欢听妈妈讲故事，听完了还会缠着妈妈再讲，每次都会期待新的故事出现，可是对于妈妈来说，身边的绘本故事已经讲差不多了，很难有新的故事讲给然然。

这也是很多家长的困惑。我们都知道，讲故事可以建立紧密的亲子关系，对孩子的成长至关重要。可是在自己精力有限的情况下，如何满足孩子对故事的需求？

其实，我们可以换一种思路，每个孩子都是故事大王，他的语言表达能力、想象力与逻辑思维能力都可以在自己讲故事中得到全面培养。作为家长，除了给孩子讲绘本故事，还可以引导他们发挥想象力，自己讲故事。

如何引导孩子主动讲故事？我们可以从三个方面入手。

方法一：从看图画开始

爸爸妈妈不妨先同孩子一起认真看书中每一幅图画，让他们讲讲自己看到了些什么。

中国儿童文学研究会理事、北京市家庭教育研究会副秘书长孙怡说，家长不要从一开始就用手指着书上的文字念给孩子听，因为孩子一定是从读图开始的，图画可以锻炼孩子的想象力，提高艺术鉴赏能力，因此不要剥夺孩子的这个权利。“孩子读画面，是在理解画面，他在和画家用画去交流，所以家长不要一开始就指着文字想让孩子识字，那样会损失很多美好的东西。”

我们常见的故事绘本，总会有生动有趣的文字作为一个向导，告诉孩子们故事里发生了什么，但是有一种绘本却没有一个文字出现。故事里的文字藏在哪里呢？它就像一个喜欢玩捉迷藏的淘气精灵，埋下了很多线索，让孩子们一点点发现它们，展开自己想象的羽翼，接下来这些故事的文字像施了魔法一样，从孩子们的思想里跳出来。

《MAMOKO妈妈看！》就是这样一套神奇的绘本，让孩子成为故事的主角，开发他们的想象力，结合自己的语言，将每一页中锁定的主人公发生了什么？遇见了谁？做了什么？串讲成一个个完整小故事。

全套书从过去、现在、未来三个时间跨度分为：《龙的时代》《现代世界》《公元3000年》，大约有100个小故事等待孩子们自己去发现，去思索。这样的阅读培养了宝宝的观察力，也提高了他们的审美能力。

《MAMOKO妈妈看！》中，MAMOKO小镇上有很多居民，但是每个人物单独的生命轨迹，都向我们展示了自己的生活，孩子可以通过发现人物彼此之间的关系，来和家长一起讲属于自己的MAMOKO小镇的故事。

打开书本，选择一个喜欢的角色，看看他们发生了什么？不妨来听听阿星姐姐编写的小粉象咘鲁的故事。

故事示例

小粉象咘鲁努力考了全班第一名，妈妈奖励她可以和好朋友芬迪一起去滑她最喜欢的轮滑。

咘鲁睡了一觉醒来了，还是没有等到芬迪，咘鲁实在是等不及了，决定向芬迪的家进发！一边滑着，一边幻想着去了游乐园要玩的项目。

咘鲁终于和芬迪见面了，晚来的芬迪原来是为了给咘鲁带风车，但是路边却掉落一个蓝色的包裹。

咘鲁立刻捡起了掉落的包裹说道：“这个包装盒这么漂亮，一定是很重要的东西，我们得赶快还回去！”

咘鲁沿着路滑了很久，看到了那辆货车由于轮胎损坏停在了路边。她气喘吁吁地跑过去：“河马阿姨，您的包裹掉了。”

“小姑娘，你可真是个好孩子啊。车里的包裹太多了，我都没有发现掉了一个。谢谢你啊！”小粉象咘鲁的故事还没有结束，看看孩子的小脑袋瓜里还有什么故事呢？

《MAMOKO妈妈看！》书中每一个形象都可以成为主角，一个个小故事等待孩子们自己去发现。在和孩子的故事接龙中，通过你一句我一句地接话，可以任由想象发挥，讲到哪儿算哪儿，以此开展故事情节，极大地发挥孩子的想象力。

美国着名儿童智力发展研究专家简·海丽认为，鼓励孩子编故事不仅是一种语言训练，更重要的是可以帮助孩子运用自己的想象与推理能力。

让孩子用他们自己的言语来讲述故事里的场景、人物和情节，这对孩子的言语、记忆、逻辑、想象等方面的能力都得到锻炼。这里给孩子们提供一个非常好的帮手，就是《MAMOKO妈妈看低幼认知版-创意故事拼图卡》。

《创意故事拼图卡》共有25张双面拼图卡片，每一张卡片的正反两面都画有MAMOKO小镇不同的生活或 娱乐 场景，用任意两张或两张以上的卡片任意方向的组合，都可以构成一张MAMOKO小镇的局部画面。

和《龙的时代》《现代世界》《公元3000年》不同的是，小镇的居民不再是讲故事的主要线索，更多的是场景的认知。

在这套书中，没有大型的城市广场、住宅区、公园和立体式交通系统，取而代之的是一处处具体而微的小型生活和 娱乐 场景，不过每一页都包含了衣、食、住、行的方方面面。

孩子不仅可以随意取出天文台、健身房、公交站、消防队等几张拼图卡，拼成一个小场景，还可以设计一个主题来拼图。比如以公寓为中心，在周围拼上医院、公园、商店、集市、图书馆、加油站、派出所和修车厂等，形成一个小型社区。

故事示例

一颗“巨大的红色果实”出现在超市门前的卡车上，平时爱把超市搬空的小key都没见过，吓得他把购物车都掀翻了，连最爱的小柿子也掉地上了。

新奇的水果吸引了大批的小镇居民，人人都想尝尝看是什么味道。草莓立刻就被居民们抢购一空了，人们拉起了横幅，身上穿印有草莓图案的T恤，向更多的居民宣传草莓的甘美。

把草莓带到小镇上的阿满也把钱包塞得鼓鼓的，换了豪华 汽车 ，保镖也换了更帅气的西服。

一天，小西溜进了阿满的工厂里发现了“巨大的红色果实”的秘密。原来小果实被阿满打了药才变得如此大，小西通过小镇上的大喇叭向全部的居民揭发了“巨大的红色果实”的秘密。人们拿起横幅，居民们在草莓上愤怒地画上了禁止标签。

接着，居民们来到了阿满的新家前示威。这个黑心的阿满，竟然住进了豪华的城堡。居民们更愤怒了，喊得更大声。旁边还有穿草莓T恤的不知情的人，听说阿满的草莓骗局后，急忙的避开，脱掉了T恤。

简单的几张场景卡片，拼出“巨大的红色果实”的故事，就是这样啦，小朋友们还可以自己拼图，讲出不一样的故事，比比看谁讲的故事多，谁讲的故事最有新意。

这盒《创意故事拼图卡》让孩子成为MAMOKO小镇的设计者，他们可以尽情地发挥想象力，想怎么拼就怎么拼，怎么拼都能讲故事。

​孩子自己讲故事能发展逻辑思维能力，有助于提高其口语表达能力，培养孩子听读的习惯以及对文学作品的兴趣，萌发孩子初步感受和表现美的情趣。

讲故事的过程也给孩子和父母提供了许多问答和交流的机会——通过目光的交流，彼此之间会产生出温馨的 情感 和无穷的乐趣，使孩子与父母的关系变得更亲密