如何教大班孩子讲故事

Ⅰ 幼师怎样讲故事

幼师讲故事要灵活选材、巧妙加工、形象讲述、巧用眼神和肢体语言、技巧运用。

一、灵活选材

应选择那些思想观点正确，内容新鲜健康，符合幼儿身心发展要求的故事作品。特别是在幼儿教育中，更应选择情节围绕中心展开，符合幼儿生活实际，人物形象鲜明突出的故事。

小班幼儿：年龄尚小，认知水平较低，宜选择内容单纯、情节简单、形象生动带有重复内容的故事。

中班幼儿：理解水平逐步提高，可以选择与幼儿生活联系紧密的幼儿生活故事、情节稍曲折的中外经典童话故事。

大班幼儿：自我控制能力增强，想象力丰富，可选择情节生动篇幅较长的童话故事、神话故事、寓言故事都可以选择，还可以适当增加一些科普故事。

五、技巧运用

1、设置适当的提问，合理的停顿

孩子的注意力集中时间比较短，所以在讲述比较长的故事时不要一气呵成，适当地设置一些提问，或者卖一下关子，其实是再次引起孩子的兴趣，让他们重新集中注意力来听讲故事。

2、模仿小动物叫声

在讲到小狗时，如果能“汪、汪、汪”叫几声，那样听故事的小朋友就有身临其境的感觉，小狗的形象也鲜活起来了。在模仿动物叫声的时候，尽量真实且带有童趣的话，会提升整个故事的效果。

3、鼓励孩子与故事中的角色进行互动

幼儿阶段的孩子，他们有着想象与真实不能分清界限的特点，所以可以根据孩子的这一思维特点，让孩子直接融入到故事的情节中。

Ⅱ 幼儿园要让孩子讲故事怎样才能让孩子讲

幼儿园不是让孩子讲故事锻炼口才，而是你讲故事能让他们听的懂，能理解

Ⅲ 幼儿园教师如何给幼儿讲故事

导语：童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围、神奇的关系等，正好满足幼儿丰富、天真的想象与好奇。大多数幼儿对故事十分感兴趣，他们在故事中学习知识，认知道理。无论是教师还是家长，都应当把握好时机，在故事中培养幼儿多方面的能力与良好的品质。

幼儿园教师如何给幼儿讲故事 篇1

一、培养幼儿的词语理解能力，加深词汇记忆

在倾听故事的过程中，首先要培养的是幼儿对故事中词语的理解能力。只有让幼儿理解故事中的语言，知道故事里形象生动地讲些什么，才能激发幼儿倾听故事的欲望，集中注意力地倾听故事。这就要求讲故事者在讲故事的过程中边讲边作解释。

特别是对年龄小，词汇量少，理解能力差的幼儿，一方面可以结合本地方言进行解释，另一方面可以通过手形手势或借助实物进行解释。例如：词语“亮闪闪”，可以出示一面镜子，通过轻微晃动反射出的光，让幼儿感受亮闪闪的感觉，从而理解这一词语的意思;同时也加深幼儿对这一词语的印象，进一步强化幼儿对词语的记忆。

要让幼儿加深对故事中词语的记忆，还应当在日常的学习生活中经常复习，灵活运用。教师和家长在平时的学习生活中经常提问幼儿，以复习的形式巩固幼儿对词语的认识与记忆。并在适当的时候加以运用，这不仅能加深幼儿对词语的记忆，同时也让幼儿学习如何运用该词语。

二、培养幼儿的语言组织概括能力与语言表达能力

如果只让幼儿听故事，而不试着让他们讲故事，就不能很好地发挥故事的作用。幼儿在倾听完三遍故事后，能理解故事的大概内容，记住故事中的重要人物。这时可以让幼儿尝试着复述故事。起初，教师和家长可以用提问的形式，帮幼儿回忆故事的重要情节及发展过程，把握好故事的整体。

但在回忆故事的过程中，要尽量让幼儿自己组织语言，概括性地复述故事内容。当幼儿基本掌握故事内容后，就可以让幼儿自己组织语言复述故事了。幼儿刚学习复述时只能讲出故事中的片段，教师和家长可以通过语言引导，让幼儿把这些片段连接起来。通过多次的复述训练，幼儿慢慢地能从复述片段过渡到复述完整的故事。在复述过程中，培养了幼儿的语言组织概括能力和语言表达能力。

三、培养幼儿的模仿能力与表现力

当幼儿学会复述故事后，就应当教幼儿进一步学习生动形象地复述故事。17世纪英国的教育家洛克说：“儿童的举止大半是模仿来的。”教师和家长在讲故事时要注意自己的语音语调、神态表情、手形手势等。不同的语音语调，丰富的神态表情，夸张的动作等不仅能吸引幼儿的注意力，让幼儿在倾听故事中犹如身临其境般的感觉，同时也给了幼儿模仿的榜样。

在倾听故事中，幼儿知道大灰狼的声音是粗声粗气的;知道伤心的时候紧皱眉头哭泣，惊讶时睁大眼睛，张大嘴巴;知道老爷爷的形象是驼着背，捋着胡子……。教师和家长应当鼓励幼儿对这些声音、表情、动作等加以模仿，让幼儿知道怎样讲故事好听，怎样做动作形象，并把这些语调手势等运用到复述故事中，大胆投入地把故事讲出来。在生动形象的复述训练中，幼儿提高了模仿能力与语言表现力，为将来绘声绘色地表达语言奠定了基础。

四、培养幼儿的想象力与创造力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉。”幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样?这时，教师和家长可以通过提问，让幼儿展开想象，思考解决的办法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。

例如：故事《小羊和狼》就没有一个完整的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。许多幼儿在听完故事后，能展开想象，给故事编一个完整的结尾。有的说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊;有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼;还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了……。故事给幼儿无限的想象空间，只要教师和家长把握好时机，让幼儿在故事中充分发挥想象力和创造力。

五、培养幼儿良好的道德品质与审美情趣

故事具有很好的教育意义，它能培养幼儿的品质与情操。幼儿在故事中认知道理，反思自我，教师与家长应教育幼儿明辨是非，区分好坏，让幼儿说说怎样做才对。在故事《懂礼貌的好孩子》中，幼儿在大人的引导下能正确区分小猫懂礼貌，小狗不懂礼貌，我们要向小猫学习，做个懂礼貌的好孩子。

故事不仅能培养幼儿良好的道德品质，而且能陶冶幼儿的情操。在故事中，幼儿富有爱心、同情心，为故事中的人物着急、担心、高兴、悲伤。例如：在故事《迷路的小鸭》中，当幼儿听到小鸭迷路回不了家时，都为它担心着急，听到小鸭哭着找妈妈时，都皱起眉头，对它充满怜爱与同情，听到小朋友把小鸭送回家时，都松了口气，为小鸭高兴。这个故事中的种种感受让幼儿在无形中陶冶了情操，体验着审美情趣，并教育幼儿爱护小动物的好品质。故事还能对幼儿进行感性教育、挫折教育，丰富幼儿的词汇量，培养幼儿的'注意力与语言的运用能力等，教师和家长要把握好教育时机，让故事陪伴着孩子的童年，让孩子在故事中学习、成长。

幼儿园教师如何给幼儿讲故事 篇2

一、选择故事

给幼儿讲故事，既要考虑幼儿的心理需求，又要考虑故事的教育性。要选择那些思想健康，艺术性强，具体生动，饶有情趣，又符合幼儿年龄特征和生活实际的幼儿易于接受的故事。对幼儿来说，童话、神话故事最有魅力，如《安徒生童话选》、《格林童话》、《叶圣陶童话选》等都是讲故事的好材料。

幼儿儿期有两个显着的特点，一是喜欢拟人，把小猫、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人";二是"真假不分"，对虚幻与真实还缺乏分析。这两个特点正是童话故事中经常出现的，什么小猫和小狗对话呀，小凳和小瓶会走路呀，等等，幼儿把它们当作真人真事，听得津津有味，感到其乐无穷。另外，童话说的是孩子话，口语多，句子结构简短，且篇幅小，角色不多，主题简单明了，好坏分明，幼儿易于接受，乐于模仿。对大一点的幼儿，要选择有些悬念的故事，那些一猜就着，听了开头就知道结尾的故事，他们一般不感兴趣。

二、分析故事

选择好故事后要进行分析，以准确地掌握故事的中心思想，确定教育目的。找出故事的重点段落和重点词，重点句，在分析故事的中心思想和重点基础上，还应针对故事内容，提出帮助幼儿需要理解的问题。对那些故事内容很好，但情节、语言偏深奥的故事，就需要教师进行适当的改编。去掉一些次要的情节，把较难的词句改为幼儿能够接受的语言。

给幼儿讲故事前，老师一定要认真阅读故事，熟悉和理解故事的内容，要具体分析故事情节的开端，发展，高潮，结局。特别要抓住故事的高潮。还要分析人物(角色)的性格特征和作者倾注在故事主角身上的感情，通过情节和角色的分析准确故事的主题思想。只有透彻地，正确地理解，使自己的感情和故事的角色产生共鸣，才能在讲故事时以真挚而强烈的情感去感染幼儿，激起幼儿感情上的共鸣。另外，分析角色时还要区别角色之间的细微差别，仔细揣摩各个角色不同的性格特征，表现不同的动作，表情，心理活动，语言特征等。

三、讲究艺术性

给幼儿讲故事要掌握技巧，如果照本宣科，平铺直叙，幼儿肯定会兴味索然。因此，在讲述的时候必须要讲究一定的方式方法，要有艺术性。

第一，开个好头。 教师在开始讲故事的时候，态度要和蔼可亲，要有亲和力，开讲前猜个谜语或提个问题或看个图片等，引起兴趣，再自然引出故事。这样孩子们才容易被吸引，注意力自然就集中了，更乐于去听。

第二，充分关注幼儿。 故事要讲不要念，也不要背，语言要口语化。而且要有对象感，讲故事时，要时时想着他们，看着他们，注意他们的反应。试想如果老师讲故事的时候一直看着书，完全不顾幼儿的反应，不管幼儿是否在听，这样的讲述肯定不会有好的效果。

第三，讲述要有感染力。 要有起伏高低，抑扬顿挫。根据故事情节的发展，声音有高有低，节奏有快有慢，重点的地方要突出。要有动作，有表情。要想把故事讲活，不但要有喜怒哀乐的变化，而且应学会用眼神和手势，做到心到、话到、眼到、手到。

第四，要有参与性。 故事活动不是教师一个人就能完成的，如果仅仅是教师一个人在讲，那就不是一次有意义的活动，幼儿也会觉得索然无味。教师在讲述的过程中，一定要让幼儿参与进来，或听，或看，或说，或思考，这样才能达到活动的目标。

四、融合游戏

游戏是幼儿最喜欢的活动，也是最基本的活动，这一点在讲故事的活动中也不例外。融合了相宜的游戏，幼儿活动的积极性会更高，如果游戏安排得当，还会起到促进理解故事内容、激发幼儿说话欲望的作用。例如：在故事《送椅子》的讲述前，可以先组织幼儿玩了"抢椅子"的游戏，并让"抢"到椅子和没"抢"到椅子的幼儿说说自己的心情和感想，这就对接下来的故事有了铺垫作用。而在故事《龟兔赛跑》的讲述前，可以安排音乐模仿游戏，鼓励幼儿自由模仿、创编乌龟和兔子的动作，激发了幼儿的兴趣。在讲述完之后，可以组织幼儿进行赛跑，让幼儿体会到"坚持""的感受和含义等。在诸如此类的游戏中，不仅提高了幼儿参与故事活动的兴趣，也使幼儿对语言的学习和运用得到了更宽松、自然的环境。

五、善于启发诱导

给幼儿讲故事不是为了敷衍幼儿，而是为了增进幼儿智慧，培养他们良好的个性品质。因此在讲故事时，要注意给幼儿以多方面的启迪。比如在讲前、讲后或在重要的地方提出一些问题，如"谁对，谁不对，为什么"，"你喜欢谁，不喜欢谁，原因是什么"，待幼儿回答后再问"以后会怎么样"、"会得到什么结果"等等，使幼儿边听、边想、边构思，这样能加深幼儿对故事内容的理解，又能启发他们思考，发展思维能力和想象能力。总之，要想绘声绘色地讲好每一个故事，并使之能吸引孩子，对孩子起到良好的教育作用，是需要多学多练，熟练掌握故事的艺术处理方法的。同时，这也是幼儿教师必备的一项基本技能和素养，需要广大幼儿教师在日常工作中不断总结和积累才能得到提高的。

幼儿园教师如何给幼儿讲故事 篇3

一、创造良好的环境气氛，引起幼儿听故事的兴趣。

教师在讲故事时，要注意环境的整洁，身边不要方多余物品，以免分散幼儿的注意力。同时要安排好座位，老师与幼儿尽可能坐得近些，使每个幼儿都能看清楚教具和老师的表情、动作，老师也能边讲故事边与幼儿交流。此外，老师还要讲好开场白，一般可用有感情的语调，与幼儿进行简短的谈话，激发幼儿听故事的兴趣和愿望。

例如，在讲述《三只蝴蝶》这个故事时，我首相出示三只蝴蝶和三朵花的图片，问幼儿：“孩子们，喜欢这些蝴蝶和花儿吗?”得到幼儿肯定的回答后，我接着说：“现在老师要给你们讲一个关于蝴蝶和花儿的故事。那他们之间发生了什么呢?听完故事你就知道了。”这样简短的几句话，吸引了幼儿，他们很想知道个究竟，就会集中注意地听故事了。

二、老师充满感情、生动流畅地讲述故事。

为了正确表达好故事的内容，收到良好的教学效果，老师在讲故事时，必须充满感情，并努力把故事讲得生动、流畅，使幼儿随着故事情节的开展，与故事中的人物一起高兴、着急或难过，如身临其境受到感染。

首先，语言要口语化，符合幼儿的年龄特点，幼儿能听得懂，喜欢听。其次，要把故事讲得生动而有感情。老师要努力在讲上下功夫，要深入到故事情境中去，将自己同故事中人物的感情交融在一起，才能将故事讲得绘声绘色，使幼儿听了如临其境，如闻其声。比如，在讲《小兔乖乖》这个故事时，老师用稚嫩的声音、较快的语速，活泼的语调表现小白兔，用好听的声音、中等的语速，亲切的语调表现兔妈妈，用粗哑的声音、凶狠、虚假的语调表现大灰狼，使幼儿一听，就能将故事中的角色分开，感受到小兔的可爱聪明，兔妈妈的亲切温和又充满智慧，大灰狼的凶狠。另外，老师在讲故事时要对新词作适当讲解。讲述过程中遇到幼儿比较陌生的词句，老师要作必要的解释，但是讲解要尽量简短，以免打断幼儿听故事的思路。

再有就是要关注幼儿，吸引全体幼儿认真听故事。只要老师充满感情、生动流畅地讲故事，一般能吸引幼儿饶有兴趣地听故事。如果发现有个别幼儿不注意听，老师尽量不要轻易中断故事，同时应及时根据不同情况做出灵活处理。例如，用手势、注视等暗示他们;提高或降低声音以引起个别幼儿注意;边讲故事边走过去，帮助幼儿把手里的东西放进口袋里;或让不注意听的幼儿回答故事中一个简短的问题(我常用这个方法，目的不是让幼儿单单回答问题，主要是让幼儿注意力回到听故事上)。千万不要因为个别幼儿不听而中断讲述，更不要采取训斥的方法，以致影响全体幼儿听故事的兴趣和破坏故事的完整性。

三、适时运用直观教具。 幼儿年龄小，思维具有形象性，讲故事如能和演示教具相结合，就能使幼儿具体形象地感知故事内容，加深印象。演示教具应注意：讲述第一遍故事时不易使用教具，主要要求幼儿集中注意力听故事，感知故事的内容和语言，避免因教具而分他们的注意力。当幼儿初步了解故事内容后，老师可运用教具讲第二遍故事，使幼儿直观形象地感知故事内容，加深理解。第三遍讲述时，幼儿边听边操作教具，即兴故事表演，再现故事情境。

四、故事讲述时适时提问。 老师在讲故事时，提问不仅可以帮助幼儿理解故事内容，而且可以吸引幼儿注意力。比如讲到重点情节处，为引起幼儿注意，加深印象，插个问题让幼儿重述一遍或自问自答。如讲《三只蝴蝶》，当讲到三只蝴蝶向白花求救遭到拒绝后，三只蝴蝶会说些什么?让幼儿来猜，因为有了前两次的遭遇，幼儿复述前两次遭到拒绝之后说的话，自然能够想到三只蝴蝶第三次遭到拒绝后的表现，让幼儿体会三只蝴蝶互相关心和爱护，这样有助于理解相亲相爱的含义。故事讲完后，及时的提问，可以帮助幼儿回忆故事情节，理解故事主题，学习故事中的语言。故事中有大量生动优美的词句，幼儿可欣赏和模仿。老师可以通过提问促使幼儿有意注意和记忆。再给幼儿讲述《三只蝴蝶》这个故事后，可以问幼儿：“故事中那些话很好听?”幼儿就会回忆三只蝴蝶反复说的一句话“我们三个是好朋友，相亲相爱不分手;要来一起来，要走一起走。”幼儿感受到故事中语言的美，就会促使他们去学习、模仿。

总之，作为幼儿教师，要想把故事讲得绘声绘色，幼儿喜欢听，并对幼儿产生良好教育效果，就需要我们在日常的教育教学工作中不断地总结和积累，从而得到提高。

Ⅳ 幼儿教师如何给幼儿园学生讲故事

幼儿教师如何给幼儿园学生讲故事？我来告诉你，请看下文。

• 01

  表情要夸张
  老师在给小朋友讲故事的时候表情尽量夸张一些，比如说到老虎，就要做出老虎的样子，这样小朋友才会进入到故事当中，才会觉得这个故事很有趣。

• 02

  语气放缓
  幼儿园的孩子理解能力还不行，如果老师在讲故事的时候语速很快，孩子就无法理解老师在讲些什么，讲故事的时候语速尽量慢一些，让孩子有理解故事的时间。

• 03

  要有感情
  幼儿园老师在给孩子讲故事的时候要包含感情，声音有高有低，有急有缓，还要模仿不同的声音，这样才能吸引到孩子们。

• 04

  借助道具
  幼儿园老师在给孩子将故事的时候可以借助下道具，比如猪的面具、老虎的面具、图片等等，孩子们会觉得很有趣。

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Ⅵ 幼儿园教育如何更好地讲故事

导语：童年与故事分不开。故事中错综复杂的情节，广泛的涉及范围，神奇的关系等，极大地吸引了幼儿的好奇心，并且能够帮助幼儿好好地学习知识，认知道理。

幼儿园教育如何更好地讲故事

一、故事可以培养幼儿对词语的理解能力

幼儿教师首先应该通过故事教育培养幼儿的词语理解能力。幼儿由于年龄限制，词汇量少，理解能力差，所以幼儿教师要注意在讲故事的时候运用幼儿可以听懂的语言，通过故事的趣味性吸引幼儿的注意力与听故事的兴趣，激发幼儿听故事的愿望，同时要注意采用幼儿能够接受的方式对幼儿进行讲解，比如配以事物、图画、手势与肢体语言等等。

幼儿教师在故事教学过程中，不但要注重采用幼儿能够接受的方法对幼儿进行词语的解释，还要有目的地对幼儿进行反复的讲解，通过反复的重复，加深幼儿对词语的印象，巩固幼儿的记忆，已达到培养幼儿词语理解能力的目的。同时幼儿教师还要注意精心选择故事，在故事教学中多提问幼儿，不但帮助幼儿巩固对词语的理解，同时要有目的地训练幼儿对词语的灵活运用。

二、幼儿要通过故事教学培养幼儿的语言表达能力

故事教学不但要给幼儿讲故事，培养他们的词语理解能力，还要鼓励幼儿尝试着讲故事，培养幼儿的语言表达能力，唯有如此才算是完整的故事教学。幼儿教师刚刚开始的时候，可以鼓励幼儿复述故事，培养幼儿的勇气与自信心。

幼儿教师在给幼儿讲述一个故事超过3～5遍，孩子才能够记住故事中的主要人物，然后教师再以提问的方式进行辅助，幼儿一般就可以把故事听下来，并且帮助幼儿整理清楚故事内容。幼儿园教师要在幼儿复述故事时，尽量运用肢体语言或表情来引导幼儿讲述完故事，以此来培养幼儿的语言表达能力。

同时，幼儿教师还要注意对幼儿多鼓励与表扬，培养幼儿的自信心，同时对于幼儿忘记故事的时候要引导与帮助，培养幼儿表现的欲望与自信。幼儿教师在故事教学过程中通过对幼儿不断地重复地复述训练，使幼儿能够自己组织语言复述完整的故事，从而达到培养幼儿语言组织能力与表达能力的目的。

三、故事可以帮助幼儿提高表现力，提升其模仿能力

在故事教学中，当幼儿能够完整地复述故事的时候，就要引导和培养幼儿学习如何通过语音语调、神态表情、手形手势等来形象地表现故事。儿童的言行举止一多半都来源于模仿，而幼儿模仿的对象只能是自己的教师或家长。

幼儿园的教师在给孩子讲故事时一定要注意语音语调、手势和动作。教师丰富的语音语调，得体到位的肢体语言，再加上夸张的动作表现力都可以激发学生的学习兴趣，给幼儿做出好榜样，让幼儿在倾听故事书中犹如身临其境，同时，也给了幼儿模仿的对象。一般的幼儿园都开设有语言课，鼓励幼儿运用夸张的语言动作来表现自己的情感，从而提高自己的表演欲望。而家长也应该以身作则，鼓励幼儿进行表演，并对幼儿不断生动形象的表演加以模仿，培养幼儿的语言表现力和模仿能力，为将来淋漓尽致地表情达意做好铺垫。

四、听故事可以帮助幼儿发展其想象力、创造力

幼儿的年龄导致他们具有丰富、天真的思想。幼儿教师要充分认识到幼儿的这一特点，在故事教学过程中遇到适当的情节时，可以通过提问的方式，引导幼儿展开想象，思考问题，追寻答案，从而培养幼儿的想象力与创造力。

例如笔者在给幼儿讲故事《狼和小羊》的时候，由于故事没有完整的结尾，就给幼儿留下了丰富的想象空间。当笔者讲完这个故事的时候，就会问幼儿：后面会怎么样呢?幼儿会充分发挥他们丰富的想象力，给出许多的答案，不但由于幼儿的参与提高了他们对故事教学的兴趣，还充分锻炼了幼儿的想象力与创造力，达到完美的教学效果。

五、故事中的道理可以对幼儿进行良好的道德品质教育

一个好的故事不但要求情节能够吸引幼儿，还要起到良好的教育意义，能够培养幼儿的`品质与情操。幼儿教师在故事教育过程中，要精心选择好的故事，选择能够帮助幼儿分辨好坏、明辨是非的故事，选择能够培养幼儿良好道德品质的故事。

幼儿教师应当通过故事的情景与内容使幼儿知道怎么做是正确的，怎么做是错误的，应当怎么做，不应该怎么做。通过精心选择的故事，幼儿教师可以潜移默化地陶冶幼儿的情操，培养幼儿良好的道德品质。

综上所述，素质教育要从幼儿抓起，幼儿教师可以通过故事教学的方法在提高幼儿听故事兴趣的同时，提高幼儿的词汇量，培养幼儿的词语理解能力。同时幼儿教师还要鼓励幼儿参与到讲故事中来，培养幼儿的语言表达能力与模仿能力，激发学生的想象力与创造力。

幼儿教师要选择具有教育意义的好故事，培养幼儿良好的道德品质。幼儿是祖国的未来，幼儿教师要努力培养幼儿良好的习惯，提高幼儿的综合素质与能力，为幼儿的发展奠定基础。