Ⅰ 看图讲故事，哪位大神帮帮忙
小学语文《看图讲故事》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)导入新课
图片导入。向学生展示三位人物的图片，并向学生进行介绍，之后展示五幅连环 画，进而引入本课导入语：这个幸福的三口之家，发生过很多有趣的事，今天我们一起来看一看他们又发生了什么事。【板书：看图讲故事】
(二)揭示主题
看过了这几幅图画，你会用合适的方法和语言将它们串联起来吗?今天我们就来学习如何看图讲故事。
(三)要点指导
1.按顺序看图，认真地想一想图片里讲了什么事?
明确：爸爸去叫儿子吃饭，但是儿子去了，爸爸却没有来，于是妈妈又让儿子去找爸爸。
2.想一想，我们看图片说内容的时候，可以从哪些角度来思考?【板书：角度】
明确：时间、地点、人物和事情【板书：时间 地点 人物 事情】
3.讲故事的时候应该注意哪些事?
明确：讲故事的时候要大胆勇敢，清楚地表达自己的想法，吐字要清楚。其他人在听的时候应该认真倾听，表示对别人的尊重。【板书：说 大胆、清楚，听 认真】
(四)场景模拟
1.仔细观察每一幅图，发挥自己的想象，说清楚每一幅图的时间、地点、人物和发生的事。
明确：第一幅图：吃饭的时间到了，爸爸妈妈都到了餐厅，饭菜也摆在了桌上，可是儿子却不在。爸爸问妈妈儿子去哪儿了，妈妈指了指儿子的房间。
第二幅图：爸爸走到儿子的房间，打开房门，看到儿子正趴在地上看书呢。
第三幅图：爸爸让儿子快去吃饭，儿子很听话地去了，爸爸离开房间时好奇地看了书一眼。
第四幅图：儿子来到餐厅坐在椅子上，却没有看到爸爸，不知道爸爸去哪了呢。
第五幅图：等了很久，饭都凉了，爸爸还没有来，于是妈妈让儿子去找爸爸。
2.小组分角色练习，大胆想象最后一幅图会是什么内容，试着把故事演出来。
明确：①儿子到处都找不到爸爸，妈妈很生气，于是不等了，就和儿子把饭菜吃完了。
②儿子肚子很饿不想去，妈妈只好自己去找爸爸，一家人坐在一起吃饭。
③儿子去自己的房间找爸爸，发现爸爸正在看自己的书，于是把爸爸叫去吃饭。
④儿子去找爸爸，却和爸爸一起看起了书，妈妈来找他们，结果也和他们一起看书。
3.各小组分别上台表演。
(五)评价拓展
每个小组进行自我评价，全班选出讲得最好的一组，最后教师总结评价。
(六)小结作业
小结：同学们学习了这节课，最大的收获是什么?
作业：和爸爸妈妈一起看《父与子》连环画，选一个最喜欢的给同学讲讲。
【板书设计】
【答辩题目解析】
1.请你谈谈对于培养小学生口语交际能力的看法。
【参考答案】
口语交际是对倾听、表达、合作、收集信息和处理信息能力的综合性训练，这些能力是在交往过程中表现出来的灵活、机智地听说能力和待人处事的能力，不仅表现在说得准确、流利上，还表现在学生说的状态和形式上，也就是要求在口语交际的时候，要勇于发表自己的见解，体现出自身的思想、修养和素质，是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。从社会的需求看，口语表达是最基本、最便捷的交际工具，而且较强的口语交际能力也是适应现代社会最基本的能力之 一。新课标同样指出：“说话是人们交流的重要方式，是认识世界，认识自我， 进行创造性表述的过程，是语文素养的综合表现。”所以，对小学生进行口语交际能力的训练是必要的，更是应该重视的。以上就是我全部的答案，谢谢考官!
2.你认为在本堂课的教学当中应当注意哪些问题?
【参考答案】
本堂课是面向小学二年级的口语交际课，在教学过程当中应当注意以下两点：
①结合学生学情安排教学。教学过程中可以适当地安排小组讨论或者角色扮演等一系列的活动，这样既可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生加深对教学内容的理解。但二年级学生的注意力集中时间短，容易走神，因此我在组织课堂互动或者小组讨论时，更加注意课堂纪律和时间的把控，避免学生偏离教学主题。
②注意结合课本中的要求。课文中要求“讲清楚图意，吐字要清楚”，这就要求在教学时不但要引导学生仔细观察图片，理解图片内容，也要引导鼓励学生勇敢大胆地发表自己的见解，并且提醒学生在表达时尽可能做到清楚、完整、咬字清晰，在别人表达时要保持安静，认真倾听，做到尊重他人。以上是我的全部答案，谢谢考官。
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Ⅱ 大班幼儿看图讲述的关键经验是什么
、教师应把握的重点及幼儿所获得的关键经验 看图讲述是利用图片帮助儿童讲述的一种讲述活动。在这类活动中，教师所提供的图片，可以是印刷出来的图片，可以是教师自己绘制的图片，可以是半成品的边讲边绘画的图画，可以由儿童画图后讲述，也可以是用教师提供的人手一套的图片自由讲述。不同形式的看图讲述，对儿童的要求不...同，所把握的重点也有所差别，但总的来说，清楚、连贯、有条理地运用语言表述一定的内容是儿童在这类活动中要获得的最关键的经验，同时，发展观察力和进行独立构思所需要的逻辑思维能力（联想、想象、分析比较、推理判断）也是渗透在其中的重要目标。 根据图片的运用和对儿童语言上的要求，看图讲述可以分为： * 描述性的看图讲述 这种讲述要求儿童不仅能观察到图片上的对象和现象的主要特征，而且能观察到细节部分，事物之间的关系和联系，并能恰当地运用语言进行细致地描述，讲清楚图片上表现的是什么内容，还要求儿童根据画面描述人物的心理状态。 * 创造性的看图讲述 这种讲述要求儿童讲出图片的主要和次要内容的特征和相互关系，儿童要根据图片上提供的线索编成简短的、有情节的故事。还要求儿童根据自己的想象，再编出画面以外的内容，并用连贯的语言把这些事件表述出来。 * 排图讲述 排图讲述是训练儿童判断和推理等思维能力的一种形式。它主要是通过给儿童提供一套没有序号的图片，让儿童根据画面的内容，结合自己的理解和想象，按照画面中所呈现出来的简单情节可能发生的顺序，将无序的图片排出一定的顺序，构成一个完整的情节，并将故事的内容讲述出来。 * 拼图讲述 拼图讲述是看图讲述的拓展形式，其特点是教师不直接提供讲述的载体，而是向儿童提供各种构图材料，如积塑玩具、贴绒教具，其中有人物、动物、花草树木、天气状况以及不同的地点等，以及一张大的背景图，儿童根据一定的主题自由构思，将这些图片摆放在背景图上，拼出各种各样的画面，然后展开丰富的想象，构成一个完整的、有情节的故事，并将他们清楚地表达出来。在培养儿童口语表达能力地同时也锻炼了儿童地创造性思维能力。 * 绘图讲述 从广义上讲，绘图讲述是将绘画、泥工折纸等手工活动与讲述结合起来的一种活动。与拼图讲述不同的是，绘图讲述是儿童自己制作讲述材料，然后将这些材料组合成一个有情节的内容并讲述出来。而拼图讲述则注重“拼”，儿童把老师准备的各种材料拼成一个完整的画面并讲述，儿童的讲述材料仍然有一定的参照物，而绘图讲述要求儿童根据自己的生活经验，结合自己掌握的有关知识，独立绘图、独立构思，对儿童的想象力、创造力、绘图能力、编构故事的能力都有一定的要求。 以上形式教师可以根据幼儿的年龄特点和经验灵活采用。 各年龄具体目标及关键经验： 小班： l 能有兴趣地运用各种感官去感知讲述内容； l 理解内容简单、特征鲜明的实物、图片和情景； l 知道可以用一段话来讲述一幅图的含义； l 能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 中班： l 养成先仔细观察，后表达讲述的习惯； l 逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能较连贯地讲述图片内容； l 学习按照一定的顺序讲述。 大班： l 通过观察，理解图片中蕴涵的主要人物关系和思想感情倾向； l 在讲述中能突出讲述的中心内容；连贯地讲述对图片的认识； l 讲话时语言表达流畅，用词用句较为准确。 二、 指导策略： 引导幼儿观察好 幼儿对图片所反映的事物的感知是以观察图片得来的。根据幼儿观察的无目的性、随意性、概括性差及带兴趣性的特点。首先，要选择颜色鲜艳、画面清晰、幼儿能理解的图片，同时要根据不同年龄班采取不同的开头方法，以激发幼儿观察的兴趣。 另外，根据不同的图片内容，采取不同的展示方法，既引起幼儿观察的兴趣和目的性，又能发挥幼儿的想象。小班不宜多副图片整体展示，而宜逐一展示，这样会使幼儿感知清晰，大、中班可以根据图片内容，采取单副局部展示，多副逐一展示或多副整体展示。 还有教师的提问艺术对提高幼儿的观察效果有着至关重要的作用。对小班幼儿宜用鼓励的口吻提问，中班宜用竞赛的方式提问。教师应根据不同年龄班，不同的图片内容精心设计提问，引导幼儿的观察由粗线条向精细发展，由局部向整体、理解内容发展。 唤起幼儿的想象 启发幼儿的想象要根据不同年龄的幼儿和不同的图片内容进行。小班要根据图片内容启发幼儿想象时间、地点、人物及人物的简单的心理活动。想象人物与人物之间、人物与景物之间的关系及事物之间的简单因果关系。 对大、中班幼儿，不仅要启发他们想象图片上反映的情节，还要以图片为线索，想象出画面外的情节。 我们利用看图讲述培养幼儿的创造思维还要根据图片内容，指导幼儿在同一个主题的图片中合符情理地、符合逻辑地想象不同时间、不同地点、给人物起不同名字、想象事情发生的不同原因、想象不同的细节、想象各角色不同的心理活动和语言，想象不同的开头和结尾。多向性的想象就会防止讲述上的千篇一律，还有打乱图片顺序，让幼儿按事件发生的顺序或倒序重新排列，是进行逻辑思维训练的好方法。还有根据图片内容的讲述给图片命题，可以培养幼儿的综合、推理能力。 丰富的想象有赖于丰富的生活经验。因为生活经验有助于幼儿对图片内容的理解。如幼儿经常在一起玩积木，就能很快的理解图片的内容而展开想象，幼儿做了拾物交公或退还失者的事，或听到类似好人好事，就会很快理解的图片内容，想象就会活跃起来。所以教师平时要利用观察、游戏、讲故事和日常生活丰富幼儿生活的经验，或在讲述前有目的地丰富某些生活经验使生活经验在幼儿理解图片内容中起“催化剂”的作用。 唤起幼儿想象还有赖于教师的提问艺术和技巧，所以教师要充分理解图片中的内容，想象与图片中有关联的情节，做到闻道在先，并注意表情和语调，把问题提得有鼓动性、针对性、启发性、不提含有原始答案的问题。 指导幼儿表述 表述是观察和思维结果的反映，也是幼儿看图讲述的主要目的。 同样的图片内容，有的幼儿讲述起来形象、生动，有的却呆板、枯燥，这与词汇的丰富程度和表达能力是有很大关系的。所以教师平时要重视幼儿的词汇学习和积累，重视幼儿表达能力的培养，要创造多种看、听、讲的机会和场合让幼儿学习、积累，应用词汇、训练表达能力。看：看图片、看实物、看动作表情。听：听广播、听录音、听故事、听同伴讲话。讲：自由交谈、回答问题、造句比赛等。如在参观花坛时，教幼儿学习“漂亮”、“美丽”、“五彩缤纷”、“五颜六色”、“好看极了”等词语和短句效果很好。造句比赛既使幼儿互相竞争又互相交流。他们会尽量说得和别人不一样。如用“高兴”造句，有的说：“我高兴地上幼儿园。”有的说：“我说话，妈妈很高兴。”有的说：“我玩得真高兴”等。 有人说，童年意味着游戏，幼儿的词汇和讲述能力、学习也离不开游戏。如我领幼儿玩词语开花的游戏：“红”。幼儿脱口而出“红花”、“红衣服”、“红太阳”、“红旗飘飘”“红艳艳”。当幼儿说不下去的时候，我抓住这个契机教幼儿学新词“红星闪闪”“红光满面”幼儿很快掌握了。词语接龙是中大班幼儿常玩的游戏。如教师出词“吃饭”幼儿马上接——饭香——香喷喷——喷泉——泉水...... 把讲述内容变成游戏形式，让幼儿扮演角色来讲述。幼儿常表现出很高的积极性。如讲述
Ⅲ 看图讲故事
一、走出误区,遵循原则指导婴幼儿看图说话.
这里说的看图说话与以前幼儿园进行的看图讲述不相同.以前我们幼儿园的看图讲述是以图片为载体,让孩子看看、讲讲、想想、动动,以进一步提高幼儿口语和书面语言的表达能力.
长期以来,看图讲述教学陷入模式化的误区.
1、教师注重显性指导,忽视幼儿的主动观察.
2、注重按教案流程教,忽视儿童的自发关注点.
3、注重按四要素顺序讲述,忽视了趣味性.
4、注重结果评价,忽视过程评价.
针对以往看图讲述存在的弊病,我们提出了看图说话教学中的指导原则：