幼儿讲故事怎么提问

‘壹’ 语言教学活动中，怎么才能做到有效提问

循序渐进式的提问，保证幼儿学习的积极性

提问要有层次性，要有从易到难的递进，极尊或很难的提问都不利于幼儿的发展，反倒会伤害到幼儿的主动性。从某种程度上讲，幼儿对问题反馈和回复能力的多少，能够算是决策教学课堂成功与失败的关键步骤。因此 老师要依据幼儿的思想特性，在提问时遵循由易到难的标准，留意循序渐进，从实际到抽象性。分散化课堂教学的难题，降低思维障碍，维护幼儿的主动性。

根据逐层分析，一步步深层次的问和答，使幼儿进到畅顺的逻辑思维路轨，给幼儿留有挥之不去的印像，进而遭受深入的文化教育。又如，在进行小班课程主题风格活动“小故事啊，小故事”时，大家带娃进入了一个故事的帝国。对中、幼儿园大班的小孩，大家会机构幼儿开展“讲故事比赛”，看一下谁的剧情既动听又新鲜。但是，对小班课程幼儿而言，他们的故事累积和语言表达能力水准都比较有限，还无法各抒己见。

‘贰’ 幼儿小马过河的提问方式

很荣幸能为你解答！ 幼儿园《小马过河》教案 语言词汇“寸步不离”、“犹豫”含义活动：小马过河 活动名称：语言——小马过河 活动目标： 1、理解故事内容，感受故事情节。 2、学习词语“寸步不离”、“犹豫”的含义。 3、懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑经独立思考，从实践中去寻找问题的答案。 活动准备： 头饰:老马、小马、老牛、松鼠。 活动过程： 一、引出故事 1、出示图片，引导幼儿观察图片并交流。 2、图片上有谁?他们在干什么?(鼓励幼儿根据图片大胆想象故事情节。) 3、帮助幼儿理解词汇：“寸步不离” 小马总是跟在妈妈的身边，寸步不离，知道这是什么意思吗?(鼓励幼儿积极参与讨论，肯定幼儿的想法，引导幼儿知道寸步不离就是总在一起，不离开半步的意思。 4、、今天钟老师就给小朋友带来一个关于小马的故事，故事的名字就叫《小马过河》。 二、欣赏故事 1、请小朋友认真听，听听故事里有谁?它们在干什么? 2、教师完整的讲述故事。提问：故事的名字叫什么?故事有谁?它们在干什么?故事里讲了一件什么事情? 3、小马要把粮食送到哪里?河上没有桥，小马会怎么办呢?我们再听一遍故事里是怎么说的?(教师讲述故事第二遍。) 4、谁来说说小马想的是什么办法?(帮助幼儿理解：“寸步不离”、“犹豫”的含义) 5、老牛是怎样说的?小马准备怎么做? 6、松鼠又是怎样说的?小马是怎么做的? 7、犹豫又是怎样说的?松鼠为什么会犹豫? 8、幼儿讨论，初步懂得遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考并从实践中寻找答案! 为什么同是一条小河，老牛为什么说河水很浅?松鼠为什么认为河水很深? 小马会淹死吗?如果你是小马，你会怎么做? 希望能帮到你！

‘叁’ 幼儿园课堂提问技巧

提问技能是教师在活动进性过程中通过设置问题，启发幼儿回忆、思考、观察、操作、探索，以寻求问题答案的行为方式。教师只有针对教育对象的实际情况，潜心研究、精心设计问题，掌握提问艺术，才能达到激发兴趣、引导观察、较深记忆、促进思维、培养能力的目的。以下是我帮大家整理的幼儿园课堂提问技巧，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园课堂提问技巧 篇1

1、什么是提问

提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。教师的提问则是指教学提示或传递所学内容的刺激以及幼儿做什么、如何做的指示，从而达到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识、实现教学目标的目的。

2、提问的现状

所提问题简单

吉尔福特认为：“当你碰到不做进一步心理上的努力，就不能有效地应付的情况时，你就遇到了问题。……当你要组织别的信息项目或以新的方式运用已知的信息项目，以解决问题时，你就碰到了问题。”如果我们用吉尔福特的准则去衡量幼儿园集体教学活动中教师所提出的问题，就会发现有很多所谓的问题其实不是真正意义上的“问题”，如：这个苹果是不是红的?小明这样做对不对?这些彩虹是不是很漂亮?等类似问题，幼儿不用动脑就能够直接回答，以简单的集体应答取代幼儿的深入思维活动。

提问缺乏层次性

有些教师不了解本班幼儿的知识水平，胡子眉毛一把抓，在问较难问题之前缺乏简单问题的铺垫，没有一个从易到难，循序渐进的过程。如故事《小红伞》，教师讲完一遍故事提问：“小红伞帮了小兔什么忙?”问题笼统、概括，缺乏层次。

提问准备不充分

一些教师在备课或教学过程中，往往按部就班的上课，对幼儿提出的问题没有充分的考虑和思索或不能查找更多的资料，常常对幼儿的回答缺乏正确的回应，不得已时用“请坐下”、“等一下老师再告诉你”等来敷衍了事，使幼儿在活动中得不到满足，积极性得不到调动。

3、促进提问有效性的策略

讲究提问语言的艺术

语言教学活动中，幼儿根据教师的提问来回答问题。因此，教师的提问语言至关重要。应做到以下几点：

(1)准确、严谨。教师的提问语言必须具有科学性、准确性，以免造成幼儿回答的困难。

(2)清晰、简练。教师的教学语言受特定的教学内容坦行和授课时间的制约，要以最简洁的语言传递最大的知识信息量，就必须做到语言简练流畅，通俗易懂，尤其是年龄越小的幼儿越要简单。如“小蚂蚁为什么要帮蚂蚁奶奶搬家?”“小蚂蚁帮让信老蚂蚁奶奶把家搬到哪里?”尽量避免使用双重否定句，以免幼儿记不住或找不到问题的核心。

(3)亲切、和谐。教师提问时语言要亲切，氛围轻松和谐。注意处理好语调、语气、快慢、停顿，充分发挥语言的魅力，使幼儿能非常自然地听清问题，并能从容不迫地思考、回答问题。

促进提问方式的有效性

采用何种提问方式，在一定程度上决定了幼儿回应的方式，因此好的提问方式能够引发幼儿的思考，能够带领幼儿由浅入深、由易到难的探究问题的本质，把握事实的真相。

提问递进式，易于幼儿理解

这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式。也就是说教师在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。如在大班故事《花园里的春天》教学中，教师提问“是谁先到巨人的花园里玩?他们是怎么玩?”“巨人发现这群孩子在自己的花园里玩，他是怎么做的?”“后来又有谁到巨人的花园里玩?它们是怎样玩的?”“巨人发现这些小动物在自己美丽的花园里玩，他是怎么做的?”这样逐层递进，由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路，还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。

提问要给予幼儿思考的时间，学会等待

提问以后，等3-5秒或更长的时间，可以增加幼儿回答的内容，并鼓励幼儿在较高水平上进行思维。让幼儿马上回答问题会明显地减少坦升教师和幼儿间、幼儿和幼儿间富有意义的相互作用。在重复或重新表述问题之前等待足够的时间，可保证幼儿对问题的充分理解。

鼓励提问，双向互动

“小疑则小进，大疑则大进”，一切进步都是由疑问开始的。如果只有老师的提问，没有幼儿的提问，也不能收到很好的启迪效果。所以在向幼儿提问的同时，引导幼儿自己提出问题，这样的互问互答才能使其语言流畅，思维深刻。让幼儿学习提问的方法有多种多样，可以在听故事后鼓励幼儿对不理解的词、句子进行提问，也可以鼓励他们在阅读时针对某一画面进行提问，从不同的角度对同一内容进行提问，或根据事物的因果关系进行提问。

看图讲述，是让幼儿学习提问的有效方式之一，应经常引导幼儿思考以下问题：“遇到这种情况，你该怎么办?”“谁有不懂的地方可以问老师，看能不能把我给问住?”……久而久之，幼儿会长出一双善于发现的眼睛，提问的水平不断提高。

教无定法，一个有效的问题，可以使幼儿的学习高效，更好地促进幼儿的发展，也体现了教师对教材的审视和反思，对幼儿的关注和理解。有效的提问，让幼儿活动的积极性、主动性有了提高，师幼关系和谐，保证了教学过程真正成为发现、分析、解决问题的过程。今后，要进行更多的尝试，把有效提问运用到更宽广的教学领域中去。

幼儿园课堂提问技巧 篇2

一、从提问的设计点出发，激发幼儿思维、培养探究精神

图画书对孩子的视觉震撼比知识效果更为直接，针对图画内容可以设计三个层次的提问：第一层次--观察画面，描述画面;第二层次--理解画面，进行画面外的想象，引导幼儿发现前后画面的联系;第三层次--不仅对画面进行详细连贯描述，而且注重对其中的因果关系做出判断与分析。如故事〈龟兔赛跑〉中首先引导幼儿观察每一幅画面：提问"图上有谁，他们在干什么?"让幼儿自由想象，通过理解后，引发幼儿思考："兔子睡觉了，会发生什么事情?"了解故事内容后，引导幼儿分析判断"为什么乌龟会取得胜利?你认为兔子和乌龟是怎样的人?"另外可根据故事特点设计提问，比如：以故事、人物情节为发展线索的，可以设计一些推理性提问。

例如绘本故事《大卫、不可以》中，幼儿观察画面后，提问："图上从什么地方发现大卫在做什么?"进一步让幼儿分析"这样可以吗?为什么??"着重培养幼儿通过观图画和认识画面各种事物的变化与联系来推测故事情节的发展。当出现故事发展的高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问。如"大卫这样做结果会发生什么事呢?你会想什么办法帮他解决呢"以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。又如：以生活现象为主、图画内容之间是平行性的，可以设计一些综合性的提问来拓展话题，如，从而可以设计一些话题：如"你想对大卫说什么?大卫听了你的话，又会怎样做呢?"等类似的话题来激发幼儿的发散性思维。

二、从提问的组织中提高幼儿探究能力

有了精心设计的提问还不够，关键还在于组织阅读活动的过程中，教师能否根据幼儿的学习情况进行有效的组织和引导。提问应面向全体幼儿。教师应在调动全体幼儿集中注意力后紧接着提出问题，以便全体幼儿都能认真思考。应根据幼儿的认知心理特点，指导幼儿抓住画面的整体特征，让幼儿从整体上感知、了解画意，然后再引导幼儿抓住重点特征仔细地观察图画，在此基础上引导幼儿了解图画中每件事物之间、每幅图画之间的关系以及图中事物与全图之间、单幅图画与整幅图画之间的联系。此外，在引导幼儿观察图画的过程中，要注意激发幼儿的想象，使其思维活跃起来。不同难易程度的问题要由不同发展水平的幼儿来回答。

如，描述性提问一般采用集体回答或是由发展水平居下的幼儿回答。当幼儿回答得较为发散时，老师可以用手势提示幼儿举手一个一个地来表达。分析性的提问一般由发展水平居中的幼儿回答，综合、评价性的问题则由发展水平居上的幼儿回答。对幼儿的回答给予积极引导和总结评价。教师提问后，要注意运用恰当的表情"反馈"幼儿的回答，鼓励幼儿大胆说出自己的想法。总结评价时，则应注意肯定或否定性评价，用语的恰当运用：否定时不应全盘否定，要注意给幼儿以鼓励;肯定和表扬时则要注意启发幼儿进一步思考，调动幼儿往下学习的愿望。

三、利用多种提问方式激发幼儿思维的积极性、主动性、探究性

(一)猜想式提问让幼儿想说

优秀阅读作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验，通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的`问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心。充分提高幼儿的创造思维能力。

(二)开放式提问让幼儿敢说

幼儿阅读活动中的提问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体把握所学内容的提问。在阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。从而体现提问的开放而不封闭，也就是变单一的问题为多样性的问题。在以往的阅读活动中，教师讲完故事后，总是会问幼儿这样的一些问题："故事题目叫什么名字?故事里有谁?故事讲了一件什么事、说明了什么道理?"这一问题，可能有多种语言描述，答案只有一个。但问法不同，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度了解事物，那么教师的提问就要将"怎么说的、怎么做的"改成"会说些什么、可能怎么做?"等。虽然只是用词的不同，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的见解。

(三)递进式提问让幼儿喜欢说

这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。而不能设计一些过于简单、琐碎，缺乏思维价值的问题，如"是不是?""对不对?""好不好?"这些问题幼儿不用思考，答案可以脱口而出，表面上看，气氛活跃，但实际效果，不但激发不了幼儿思维的积极性，反而培养了他们思维的惰性。要推陈出新，形式多样，不要只求准答案式的提问。

陶行知说得好："发明千千问，起点在一问。教师应该改变阅读活动中提问教学的现状，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的发散性思维，促进幼儿阅读概念的形成，引导幼儿主动从多角度、多方位思考问题，并引导幼儿真正有效地学会生存、学会学习。

拓展：

数学课堂提问技巧

一、复习巩固型提问的技巧

复习巩固提问的目的是让学生回忆与本节课相关的知识、技能，为本节课的学习提供依据，要面对全体学生，使每个学生都认真回忆前面的知识，并能够融会贯通，熟练应用，为本节课的的奠定良好的基础。复习巩固提问有以下特性：

1、基础性：复习的重点是为学习新知识提供依据，属于最基础的内容，所以复习提问一定基础的定理、公式、概念、法规等。

2、全面性：数学课堂要面对全体学生，是对全体学生的全面提高，不是培优辅导，所以复习一定要面对全体学生，为全体学生的提高服务。

3、留白性：复习要求学生充分回忆旧的知识，要给学生回顾的过程，允许学生有思考的时间，所以复习提问一定要有充足的留白时间，让学生完成对旧知识的梳理。

二、激发兴趣型提问的技巧

激发兴趣提问的目的在于激起学生的好奇心，让学生迫不及待的想学习本节课的内容。因此激发兴趣提问一定要能够吸引学生的注意力，把学生的精力集中到本节课的学习中。从引起学生注意力的角度来看，学生的注意力容易被新事物、有一定困难但难度不大的事物所吸引。激发兴趣提问有以下特点：

1、新颖性：中学生的学习不像成人的学习，有功利意识、实际应用意识，他们的学习还有一定的被动性，受到各种因素的影响。另外中学生有很强的好奇心，更容易受到新生事物的吸引，所以激发兴趣的提问要有新意，要能够充分调动学生的好奇心。

2、趣味性：中学生的年龄决定了他们好玩的天性，更容易为好玩的东西做出牺牲，也更容易为此进行思考和探索，所以激发兴趣的提问一定要有哲理性、趣味性。

3、推理性：中学生由于他们限于他们的阅历，虽然他们的思维还不成熟，但他们已经不愿被动地从教师那里获得知识，他们更想通过自己的努力获得知识和社会经验，所以激发兴趣的提问还要有一定的思维要求，须要通过逻辑思维、推理才能解答，这样才能更好地调动学生的积极性。

三、锻炼思维型提问的技巧

教育的最终目的是教会学生学习、思考，而不是知识的传授，所以在平时的教学中一定要注重对学生思维能力的培养，这是形成学习能力的最佳途径，也是终身学习对一个人的基本要求。在教育教学中要完成传授学生知识到培养学生思维能力的转变，是通过问题引起学生思考来实现的，这是培养学生思维能力的切入点。培养学生思维的提问有以下特点：

1、因疑而问：中学生已经有了自己的思想意识，他们已经开始进行独立思考，他们更愿意回答具有挑战性的问题，而不屑于回答没有一点思想含量的问题，教师要充分认识到这一点，在提问时要有疑而问，这样才能为学生所接受，同时也引发了学生的思维。

2、开放性：学生的思维因人而异，每个人的思维角度不同，就会有不同的结论；每个人的基础不同，也会有不一样的认识效果，所以锻炼思维的提问应该是开放的，这可以让每个人都行动起来，积极思考，才能实现全面提高的教学目标。

3、指导性：学生的思维受到基础、智力、意识等因素的制约，对思维的结果往往不够全面，也不够深入，教师要依据循序渐进的原则，对学生的思维进行指导，诱发更深入、更全面的思考，所以教师锻炼学生思维能力的提问要环环相扣、由浅入深，从而指导学生完成对问题的探索和思考。

4、间歇性：学生的思维过程需要时间来完成，并不是一蹴而就的，教师一定要给学生充足的时间，不能因教学任务剥夺学生的思考时间。

四、提醒注意型提问的技巧

中学生的年龄较小，自制能力不强，精力难以持续集中，在一节课的教育教学中难免有打瞌睡、小动作、跑神等现象，这时教师要及时纠正学生的这种现象，才能取得良好的教育教学效果，这时可以通过提问的方法引起学生的注意，使学生的精力回到课堂中来。同时对于一些重点、难点、易错点，为了使学生理解和掌握的更加到位，也可以运用提问来引起全体学生的注意。引起注意的提问有以下特点：

1、重要性：引起注意的目的是为了让学生理解和掌握重点、难点、易错点，这些都是所学知识中的重要部分，这时面对全体学生提出问题，可以引起全体同学生注意，使全体学生都集精力，认真听讲，从而提高教育质量。

2、针对性：对于课堂中出现的违纪情况，是个别现象，有对象，只针对某个人或某些人，这时的问题要适合他们的能力。

课堂提问是一门教学艺术，把握好这门艺术可以使课堂精炼、充满活力、学生积极。教师在教育教学中要结合课堂的实际，根据教学需求设置问题，让问题成为学生学习的契机，从而更好地实现学生全面发展的目标。

‘肆’ 如何在语言教学活动中设计有效提问

一、循序渐进式的提问，确保幼儿学习的积极性
提问要有层次性，要有从易到难的递进，太易或太难的提问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意义上讲，幼儿对问题反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。所以教师要根据幼儿的思维特点，在提问时遵循循序渐进的原则，注意由浅入深，从具体到抽象。分散教学的难点，减少思维障碍，保护幼儿的积极性。例如，在听故事后，老师直接提问“你有什么感受？”、“你学会了什么？”。由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接性提问会让幼儿感到有压力，会出现恐惧回答的情形。如果老师能按循序渐进的原则进行提问：“故事里有谁？发生了什么事？最后怎么样？故事里的动物是怎么样的？学习故事后你的感受是什么？”通过层层分析，步步深入的问和答，使幼儿进入顺畅的思维轨道，给幼儿留下不可磨灭的印象，从而受到深刻的教育。又如，在开展小班主题活动“故事啊，故事”时，我们带孩子进入了一个故事的王国。对中、大班的孩子，我们会组织幼儿进行“讲故事比赛”，看看谁的故事既好听又新鲜。可是，对小班幼儿来说，他们的故事积累和语言表达水平都有限，还没法畅所欲言。于是，我们开展了“故事周”活动，请来孩子的爸爸妈妈为大家讲故事，孩子们每天都可以听到很多不同而有趣的故事。当他们沉浸在故事王国里时，我以《三只小猪》这样一个传统又经典的故事为背景设计了一节语言活动。通过观看教师扮演的“三只小猪”介绍自己搭建的房子及“大灰狼”出现后三种不同的情况，引导孩子们展开想象，并进行讨论。
1.猪大哥、猪二哥和猪小弟，它们建的房子是什么样的？
2.为什么猪大哥和猪二哥都跑到猪小弟的家里？他们自己的房子怎么了？
3.哎呀，大灰狼追到猪小弟家里了，那可怎么办呢？小朋友，你们觉得猪小弟的房子会不会被吹倒？
4.如果请你造一座牢固的房子，你会怎么造房子呢？
以上的提问设计，我都是围绕三只小猪搭建的不同房子展开的，孩子们可以边看表演边展开想象的翅膀，与我进行对话。
二、多元开放式的提问，激发幼儿的创新思维
开放式的提问，答案是多样的，是没有框架的，不受语言和情节的限制，可为幼儿提供创造性想象和思维的空间，让幼儿自由发挥；而封闭式的提问，答案是唯一的，是有限制的，是在提问时给幼儿一个框架，让幼儿只能在框架里选择回答。从中可以看出，开放式的提问比封闭式的提问具有更强的导思功能。开放式的提问，具有一定的难度，需要幼儿搜寻以往的生活经验，联系实际进行分析、判断、推理，以提高幼儿的思维发展水平，促进语言表达能力的提高。如语言讲述活动《开小船》中，让幼儿想想说说：小动物们把香蕉船、莲藕船、茄子船都吃了，它们怎么回家？开放性的问题，让幼儿从不同角度来思考问题，发展其扩散思维的能力。另外，在语言教学中，教师还可以提问：“你喜欢……为什么？”等判断分析性问题；“如果……你会用什么办法？”等假设性问题及创造性问题等，引发幼儿掌握概念，进行判断、想象和推理，以促进幼儿思维能力的发展和提高。又如在《好朋友》教学中，教师提问：“茶壶的朋友是谁？”“你的朋友是谁？”将幼儿置身一定的角色地位，从多种角度了解事物，幼儿在设身处地的情况下，与作品人物产生情感共鸣。这类问题难度不大，重在提供表述的机会，让幼儿收集以往的生活经验，联系实际进行回答，有利于鼓励幼儿大胆主动地发言，增强参与意识和自信心。
三、层层递进式的提问，提高幼儿语言组织能力
这是逐层深入的提问方式，也就是说，教师在提一个较难问题之前，要提一系列简单的问题作为铺垫，层次递进。
在集体活动《糖果宝宝的舞会》中，我问孩子：“你们喜欢吃硬糖还是软糖，为什么？”有的孩子站起来说：“昨天爸爸带我去超市的。”（通常我们会觉得，怎么是不着边际的回答）我继续追问：“你们去超市干什么了？”“买糖果。”老师再进一步问：“那你买了喜欢吃的什么糖果？”“我买了棒棒糖”“噢，原来你喜欢吃硬硬的棒棒糖。”这是我发现孩子表述不明确和不准确时而进行的追问，帮助幼儿梳理、归纳出自己要表达的想法，让答案满满地浮出水面。这时孩子又出现了从众的回答：“我也喜欢吃棒棒糖……”这时老师可以追问：“你们平时只吃棒棒糖吗？”孩子就会受暗示地找自己曾经吃过的好吃的糖果来回答。在活动中，我们还可以运用“除了……”“还有其他的……”等指导语，让孩子走出单一的回答。
四、集体共鸣式的提问，构建有效的互动模式
在语言活动中，运用师生共鸣和生生互动式提问能引起集体共鸣，利于产生师生和生生互动，提高幼儿在活动中的参与性。
在活动《谁爱洗澡》中，我以故事的形式将动物洗澡的方法串联其中，同时展示图片，加深孩子们的印象。随后，我向集体发问：“大公鸡是怎么洗澡的？”小鸭子是怎么洗澡的？犀牛又是怎么洗澡的？孩子们异口同声地回答：“大公鸡用沙洗澡；小鸭子在水里洗澡；犀牛用泥浆来洗澡。”看来他们刚才都很用心地在听讲故事。当夸他们真聪明时，我发现他们在接下来的活动中表现得更积极了。所以，在活动中适时地进行共鸣性提问，可以紧紧地抓住孩子们的眼球，吸引他们的注意力。
提问策略多种多样，在活动中，教师提出的每个问题都有特定的意图，教师一定要明确这些意图，并正确把握提问的方式才能使活动顺利进行，从而保证幼儿自主能力的发展。在教育实践活动中，只有更好地发挥提问的作用，才能提高课堂教学的有效性。

‘伍’ 如何指导幼儿讲故事

指导是关键首先，要让幼儿对所讲的故事感兴趣
一般可采用教师先进行生动有趣的讲述或用听故事录音等方法引起幼儿的兴趣，再通过提问、看图阅读等方法帮助幼儿理解，在幼儿对故事感兴趣和初步理解的基础上，再进行讲故事的辅导，切忌机械的死记硬背。

‘陆’ 谈谈如何给幼儿讲故事

给幼儿讲故事方法如下：

一、首先，给孩子讲故事一定选择好时间，在孩子安静下来，能够认真听讲的时候才会比较有效果。有的家长可能为了不让孩子玩玩具或是看电视就会强制拉宝宝安静下来听故事，这就会让孩子产生厌烦的情绪，很不利于日后讲故事的效果。

三、再次，在讲故事的时候，一定要跟宝宝进行必要的交流。有些家长可能会只顾自的讲或是读，完全就不管宝宝是否听懂了或是有什么疑问，这样就达不到讲故事的目的了，很多时候并不是为了讲而讲，更多的是需要孩子能够去理解。

四、如果图书是带有插画的，那么就可以用提问式的方式引导孩子自己去将后续的情节，这样是很锻炼小孩子的想象力的。而且也会给孩子养成一种很自觉思考的能力，这样在以后的生活之中，小孩子才会比较有主见。

五、讲故事需要坚持，这是家长一定要做到的。有些时候，很多家长可能会由于生活或是工作的原因，导致时常没有时间，就会选择间断性的为宝宝将故事，这种习惯是很不好的，好的习惯是要持之以恒的。

‘柒’ 幼儿园教案《讲故事》

在教学工作者开展教学活动前，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案要怎么写呢？下面是我为大家收集的幼儿园教案《讲故事》，希望能够帮助到大家。

幼儿园教案《讲故事》1

【活动目标】

1、知道遇到困难要会动脑筋。

2、学习其中的对话。

【活动准备】

如果可能，带小朋友去看一看哈哈镜。

【活动过程】

1、老师请幼儿猜一猜：一只小猫碰到了一头狮子会发生什么事呢?等小朋友猜小猫被吃了以后，老师告诉朋友：狮子是想吃小猫，可是，小猫很会动脑筋，他把狮子吓跑了。小朋友想听这个故事吗?

2、老师讲故事。

3、提问：小猫是怎么把狮子吓跑的?提倡幼儿向小猫学习，多动脑筋。

4、简单介绍哈哈镜和日常用的镜子的不同。

5、让他们回家给爸爸妈妈讲故事。

附：狮子照哈哈镜

有件事情真好笑，小猫和狮子比大小。

有一天，狮子抓住小猫，张开大嘴巴，想把他一口吞下去。

小猫“喵呜喵呜”叫：“你为什么吃我呀?”

狮子听了哈哈大笑：“那还用问，因为我大，你小。”

小猫说：“什么，什么，你大，我小?你一定是眼睛花了，明明是我大，你小。”

狮子听小猫这么一说，糊涂起来了。

小猫说：“你呀，眼睛只看见自己的爪子，你看不见自己的身子，怎么知道自己有多大呢?”

“对呀!”狮子想了一想说：“我看不见自己的身子，怎么知道自己有多大呢?”

小猫说：“我家有一面镜子，你照一照，就知道自己有多大了。”

狮子从来没有照过镜子，他想，照镜子一定很有趣，就跟着小猫走，走呀走，一直走到小猫家门口。

小猫家的镜子可奇怪，正面可以照，反面也可以照，正面鼓起来，反面凹进去，电钮一按就转一转。

“狮子，狮子，快去瞧一瞧，瞧瞧你自己，是大还是小?”

狮子走进屋子，在镜子前面一站，正好鼓起来的一面朝着他。他往镜子里一瞧，看见自己又矮又小，像只小老鼠。

小猫说;“你看明白了吧，你的个儿有多大?现在你站到旁边去，让我来照镜子。”

小猫偷偷地把电钮一按，镜子转了一转，凹进去的一面朝着他。嗬，不得了，这镜子里的小猫比狮子还大呢。

“狮子，狮子，你快瞧一瞧，我比你大呀，还是比你小?”

狮子站在旁边偷偷地瞧了一眼，看见镜子里的小猫这么大，这么高，嘴巴一张一张，真吓人。狮子以为小猫要来吃他了，转过身子就跑，一直跑到树林里，再也不敢出来了。

你们看见过小猫家的镜子吗?这种镜子叫做哈哈镜。你们在凹进去的一面照一照，就会变成个巨人，可是在鼓起来的一面照一照，恐怕要变成一只跳蚤了。

幼儿园教案《讲故事》2

一：教学目标

1：理解故事内容，体味故事寓意。了解逐一牵制的关系。

2：初步了解被字句的特点，尝试使用被字句。

3：体会传统民间故事的趣味。

二：教学准备

大书

三：教学过程

1：导入活动

1）回顾游戏：出示老虎 棒子 鸡 虫子的卡片，与幼儿共同摆出四种事物互相制约的关系

2）讨论：它们当中谁最强大？你觉得世界上最强大的是什么？

3）出示封面，引出故事：这是一个老鼠嫁女儿的故事，老鼠爸爸想把女儿嫁给最强大的人，他会把女儿嫁给谁？

2：建构故事

遮挡大书，观察与讨论

1）第1-3页 讨论：老鼠女儿要出嫁了，它家里发生了什么事？老鼠爸爸满意前来提亲的人吗？他为什么要看书？猜猜他找到的最强大的人会是谁呢？

2）第4-8页 讨论：老鼠爸爸先后找到了谁？他们都有什么强大的本领？

3）9-12页 讨论：老鼠爸爸决定将女儿嫁给谁？确定女婿人选后发生了哪些事？

总结：故事发生在哪里？主人公式谁？故事的起因是什么？老鼠爸爸是怎么选女婿的？故事的结局如何？

3：阅读文本

1）教师揭示大书文字，为幼儿完整示范朗读

2）再次阅读大书文本，幼儿跟读，解释一些传统风俗，讨论重点动词的含义和运用

3）幼儿听光盘跟读

活动反思：

《老鼠嫁女儿》这则寓言以老鼠村长给女儿选女婿为线索，逐一展现了相互制约的种种事物，故事语言整齐，有句式重复，孩子们很喜欢，活动当中，孩子们表现出乐于表达的自己见解的好现象，在互相讨论中，孩子们各抒己见发表自己的见解，老鼠村长的几次改变主意，孩子们通过观察画面，认真观察，学会提炼语言进行表达，在语言的概括性上在这本读本的学习上得到了很好的锻炼，孩子爱说，会说，提高他们的语言表达能力，利用孩子们喜欢这一读本作为切入点，提供各种平台，如：角色扮演区投放头饰，木偶，收集不同画风的读本让幼儿阅读，以点带面提高幼儿的阅读兴趣。

幼儿园教案《讲故事》3

小猴有一节竹竿，当枪耍，当马骑，很快就玩够了，竹竿还能怎么玩呢？”

小熊有一卷纸，叠手帕，叠青蛙，很快就玩够了，彩纸还能怎么玩呢？

大熊有一大团线绳，接花扣，翻花绳，很快就玩够了。还能怎么玩呢？

大家都问“怎么玩”，被猩猩伯伯听到了。猩猩伯伯说“咱们一块儿做风筝好不好？”大家都说好。大家动手作风筝，小候劈竹篾，小狗剪纸，小熊拴线绳。风筝飞上天，大家多快活，人人都说真好玩！

教案： 一、活动目标：

1、感受和体验故事情节中友好合作的快乐；敢于大胆表达自己意愿。

2、理解故事内容，学习一些新词和短句。

3、养成倾听他人说话的习惯，提高语言表达能力和想象能力。

二、活动准备： 教学挂图五张，幼儿合作游戏三组

三、活动过程：

1、导入活动

出示竹竿、纸、线绳

师：今天老师给你们带来了几样东西，看看是什么？（一一出示）他们可以干什么呢？谁来说说？

幼：……（个别幼儿简单说说。）

师：小朋友真聪明，小动物们也想出了很多玩法，我们来看看他们都怎样玩的？

2、讲述故事前半段

（1）出示图片讲述故事（从头讲述到“大家都问“怎么玩””，依次出示图片1、2、3）

（2）理解故事学习新词

图一提问：

a、小猴是怎么玩竹竿的？

b、它很快就怎样了？

图二提问：

a、小熊是怎么玩卷纸的？

b、它很快就怎样了？

图三提问：

a、大熊大家多快活是怎么玩线绳的？

b、它很快就怎样了？

3、幼儿讨论大胆发挥想象

（1）师：到底还能怎么玩呢？请你们帮他们想想办法？想好了和旁边的好朋友说说。

（2）幼儿讨论，教师注意倾听观察指导。

（3）个别幼儿代表说说自己的想法。

师：XX你来告诉大家，他们还可以怎样玩？

4、讲述故事的后半段

（1）师：我刚才还听见xx说竹竿可以……，卷纸可以……线绳可以……你们的.办法可真多，猩猩伯伯听到了这件事也想了好办法，我们来看看。

（2）讲故事后半段（出示图片4、5）

5、理解故事后半段。

提问：

a、猩猩伯伯想了什么办法？

b、小动物们怎样做的？

c、风筝飞上天，大家心里怎样？

6、完整欣赏故事

7、给故事取名

师：这个故事真好听，我们来给它取个名字吧！谁来取个好听的名字？

（幼儿分别说，教师选个合适的名字。）

8、体验友好合作的快乐

（1）提问：你们喜欢猩猩伯伯的办法吗？为什么？

（2）教师小结：小动物们一个人玩真没劲，猩猩伯伯带领大家一起合作做风筝玩，大家多快乐呀！我们也要向他们一样，大家一起团结合作玩游戏好吗？

9、延伸活动：幼儿分组玩合作游戏。

（1）玩绳子

（2）玩拼图

（3）……

幼儿园教案《讲故事》4

活动目的

1．欣赏中国神话故事。

2．学习讲故事的技巧。

3．学习用肢体动作表达意思。

4． 建立自信心。

活动准备

神话故事书。

活动过程

1．先给幼儿讲《牛郎织女》的故事，再让幼儿说说有没有听过其他神话故事。

2．请幼儿到图书区翻阅神话故事的图书，并选取一个最喜欢的神话故事。

3．分享完毕，鼓励幼儿运用动作和声音配合讲述故事，增加趣味性。其他同学一起以掌声表示鼓励和欣赏。

4．分享完毕，老师选取一些有趣的神话人物，带领幼儿扮演神话人物，例如扮演嫦娥奔月（活动时要引导幼儿认识到神话有别于现实

幼儿园教案《讲故事》5

活动目标

1．猜猜讲讲变化的手指造型，喜欢玩手指游戏。

2．乐意参与手指编故事的活动，并能在教师的引导下说出故事情节。

3．通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。

4．通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。

教学重点、难点

乐意参与手指编故事的活动，并能在教师的引导下说出故事情节。

活动准备

事先准备一则用手指表演的小故事。

活动过程

1．玩手指．进入活动。

(1)老师的手指会说话，你们看，是什么意思?像什么?(像小棒、像辫子……)

(2)变变变(两根手指)，像什么?(像剪刀、像燕子尾巴、像小鸡嘴巴……)

(3)变变变(两手合成空心圆)，像什么?(像房子、像桃子、像一串葡萄……)

(4)老师做了这么多手势．你会做什么手势呢?表演给旁边的小朋友看。

(5)谁愿意上来表演给大家看?

2．手指讲故事。

(1)手指会变出各种东西，它还会讲故事呢。教师表演手指故事。(小白兔蹦蹦跳跳走来了，看见一块石头，从石头上跳了过去。小鸭子呷呷叫着走来了，看见石头．从石头旁边绕了过去。小山羊高高兴兴地走来了，它没有看到石头，撞了一下，摔了个大跟头．它爬了起来，一瘸一拐地走了。)

(2)小手讲的故事好看吗?大家一起再来看看，边看边学一学，再想想小手讲的是什么故事。

(3)大家一起做一做、说一说小手讲的故事，还可以和旁边的小朋友商量一下。(幼儿讨论，教师巡回指导)

(4)整理故事，请个别幼儿说一说。

(5)谁愿意来表演，声音要响亮。(小朋友边表演边说。)

3．创编手指故事。

(1)还有谁会碰到这块大石头?他们又是怎么做的呢?请你用手指表演给旁边的小朋友看，请大家来猜一猜。

(2)谁愿意上来表演给大家看?我们一起来猜猜你表演的是什么意思?

(3)那这块大石头如果一直都在路上挡着怎么办呢?如果你是小动物，你会怎么做?

4．完整地表演手指故事。

教师与幼儿一起完整的表演手指故事《路上的大石头》

教学反思

在这次活动中，孩子们的表现让我真的是非常意外，当里全部50多个小朋友除了一个刘淇小朋友偶尔有小动作，别的朋友都是一直在全神贯注地听，学，做，没有人在自己玩或者干别的。

当时讲完课评课时领导也给予了很高的评价，我自己也比较满意。

本次活动目标完成很好，但有一个地方出现了不应该出现的错误，是评课时一位老师提出来，“呷”字是一个多音字，在这里表示鸭子的叫声，应该念ɡā。而我只是根据字形就直接念yā 。这是不应该出现的，以后的备课中一定要认真，对于自己认不准的字一定要查字典。我们园长在这次活动结束后还给我们每班发了一本字典让我们有问题及时解决。

小网络：手指是指人手前端的五个分支。手掌的五个终端部分之一，手指一般有拇指、食指、中指、无名指、小指这五个。话说：十指连心。

幼儿园教案《讲故事》6

设计意图:

这个故事运用夸张的文学手法，会引领孩子们走进一个美好的世界，让他们在故事当中感受到音乐的神奇力量，故事中，美妙动听的音乐竟然改变了狐狸和狮子凶恶的本性，学生通过看图讲故事进一步感受音乐的魅力，从而萌发幼儿对艺术的热爱。

活动目标：

1、使幼儿初步能够看图讲成简单的小故事。

2、体验音乐带给人们的快乐。

3、培养幼儿的语言表达能力。

活动准备：

梨子小提琴若干、课件

活动过程：

一、激趣导入 。

师：有一只可爱的小动物要来了，你们想知道它是谁吗？让我们一起倒数五个数，欢迎它的到来好吗？（师幼一起倒数迎接小松鼠的出现）

二、播放课件，逐幅出示图片，引导幼儿观察讲述。

1、出示第一幅图的上半部分，让幼儿猜测讲述。

师：瞧！它是谁呀？它手里抱的是什么？大家来猜一猜，小松鼠抱个梨会什么呢？

2、出示第一幅图的下半部分，让幼儿边看图边欣赏小松鼠用小提琴演奏的音乐。

师：小松鼠把梨子做成了什么？咱们一起来听一听小松鼠用梨子小提琴演奏的音乐好吗？（点击响音乐，音符随音乐的节奏缓慢出现）音乐好听吗？听到这样美妙的音乐，你想干什么？这美妙的音乐传到森林里，森林里的小动物会怎么样呢？咱们一起来看一看。

3、出示第二幅图，引导幼儿讲述狐狸和狮子听到音乐后的变化。

师：瞧！ 狐狸在干什么？狮子在干什么？它们听到音乐了吗？美妙的音乐传到了狐狸和狮子的耳朵里，大家猜一猜，狐狸和狮子听到音乐后会怎么样？

4、出示第三幅图，引导幼儿边观察图片边欣赏音乐。

都有谁被这美妙的音乐迷住了呀？(点击音乐中断,梨籽从小提琴上掉下来)咦?什么东西掉下来了?小动物们看到掉下来的梨籽会怎么办？

5、出示第四幅图上半部分，让幼儿观察讲述。

师：瞧！它们拿梨籽做什么了？

6、出示第四幅图下半部分，引导幼儿观察讲述。

师：他们看到梨树上结了这么多梨子，又会怎么做呢？

7、出示第五幅图，让幼儿讲述图片内容。

师：都有谁在拉小提琴？森林里的小动物都在拉小提琴，森林里会怎么样？

三、完整出示图片，引导幼儿讲述。

森林里的小动物都有了一把梨子小提琴，你们想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天谁能看着图把这个故事讲一讲，老师也会送你一把梨子小提琴。

1、分组练习给同伴讲故事。

2、每组请一个代表给大家讲述。

3、请幼儿为故事起名字，只要幼儿起的名字适合故事内容，就让幼儿用自己起的故事名字来讲。

4、请个别幼儿在小提琴音乐的伴奏下，完整讲述故事内容，注意提醒幼儿先讲出故事名字。

四、欣赏小提琴演奏，结束活动。

教师和幼儿一起拿着自制的梨子小提琴，跟随音乐演奏。

活动延伸：

1、指导幼儿阅读幼儿用书上的画面内容，体验和感受故事所表现的美好意境。

2、和幼儿一起欣赏用小提琴演奏的名曲，进一步让幼儿感受音乐的美。

幼儿园教案《讲故事》7

活动目的：

家是幼儿生命的摇篮，是他们最温暖、最安全的港湾，父母是他们最亲近的人。母亲给予孩子生命，更是孩子温暖的依靠，母亲是伟大无私的，感谢母亲，让孩子参与到感恩活动中，到学着体会爱，进而初步表达爱，萌发从关心亲人到关心他人的意识，知道三月八日是妇女节，是妈妈、奶奶、外婆阿姨等女性的节日。了解妈妈的工作和妈妈的喜好，喜欢妈妈。尊敬、关心妈妈，并通过各种方式表达对妈妈的爱。同时结合20xx年4月23日是第18个“世界读书日”。读书使人明理，读书使人高尚。为了进一步激发全体师生、家长浓厚的读书氛围，养成良好的读书习惯，我们小一班开展了家长讲故事比赛，本次活动的主题是“听妈妈讲故事” 。

准备：

1.歌曲磁带，如《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》等。

2.通知妈妈参加活动。

3.鲜花、礼品

具体事项

1．参赛对象：小一班全体家长

2．参赛内容：自选一则幼儿故事（讲述时间限定2～3分钟）。

3．比赛时间：20xx年3月7日上午9:30。

4．评比标准：10分制。

A．主题突出，故事内容健康有趣，符合儿童年龄特点。（1分）

B．普通话标准，语气自然、流畅。（3分）

C．紧扣故事情节，语感丰富、语速处理得当，富有表现力。（3分） D．口齿清楚，表达连贯、完整，生动有趣。（1分）

E．精神饱满，衣着得体、自然。（1分）

F．讲故事时间为3～5分钟。（1分）

活动流程：

1.引语：三月，迎春花开了，阳光一天天地明媚起来，在这春意浓浓的日子里，我们小一班暖意融融，特地选择了一个具有纪念意义的时刻：3月8日，妈妈们相约来到了幼儿园，开始我们的庆祝活动。孩子们，3月8日是谁的节日呢？我们都知道今天是妈妈的节日。妈妈平时很辛苦，又要照顾我们，又要上班。我们今天要为妈妈过一个特别而又意义的节日！下面先请妈妈代表上来讲话。

2.歌曲表演：《我的好妈妈》、《世上只有妈妈好》

3.家长讲故事比赛

4.互动游戏

5.由教师组成评委组，以打分的方式评出最佳表现奖10个，最佳风采奖19个。

3.由评委做颁奖嘉宾。

成果展示

1．新闻报道：各班班主任。

2．宣传：广播站、网站。

教学反思：

感恩是一个人的优秀品质。有颗感恩的心能够给他人、给社会带来温暖，也让自己的心灵充实、纯洁。幼儿期是人生初级阶段，也是培养良好情感，促进社会性发展的重要时期。感恩对幼儿良好素质的发展有着积极的作用，它能激发幼儿的良好情绪，培养幼儿的乐观性格和良好品德，是幼儿适应未来社会的重要素质之一。