教师阅读故事时注意什么

‘壹’ 在对小孩进行故事教学中，要注意什么事项

家长都想让小孩子能够健康成长，但是小编觉得还是要根据孩子的情况做具体的分析，因为每个孩子的年龄阶段都是不一样的，所以孩子的特点也是不一样的。对孩子进行故事教学，要注意什么事项呢？

故事教学对于孩子是非常重要的，因为这个年龄阶段的孩子其实不太能够接受那些文本教学，而且这个时候孩子对那些东西也不感兴趣，所以一定要选择正确的材料进行教学。家长一定要进行正确的引导，这样才能够让小孩子变得更加优秀。

‘贰’ 在绘本教学中应注意哪些问题

目前，绘本教学研究在幼儿园开展的如火如荼，在积累了许多好的经验的同时，绘本教育活动中也存在一些问题。 一、注重对故事情节的理解，而缺少对内容深层次的挖掘。 有些教师还是受传统故事教学的影响，比较注重帮助幼儿理解故事内容、关注情节，很少去挖掘绘本所隐藏的价值，幼儿没有得到充分情感体验或升华，幼儿的想象没有得到充分发挥，绘本阅读只停留在表面。 二、关注图书文字，缺少对画面的感受。 培利诺德曼曾经说过，一本图画书至少包含三个故事：文字讲述的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。一本书的图画与文字是相互依存的，但有些教师仅关注图书的文字而缺少对画面的分析和对孩子的深入引导。 三、强调教师一头，忽略幼儿一头。 出现以上问题，除了教师对绘本教学缺少正确的认识之外，更重要的是教师没有在活动前对绘本进行认真分析解读，对绘本所隐含的丰富信息没有充分把握。教师要做到; 一、解读显性信息，读懂绘本，如封面、扉页、正文、封底要关注，还要引导幼儿关注绘本传达的图画语言。 二、解读隐性价值，读懂绘本; 1、挖掘文字背后的情感。 2、挖掘画面背后的内容。 读书的意义不仅仅在于让孩子理解，而要让孩子体会，体会绘本隐性的语言，老师只有准确把握了绘本的内容和价值，绘本阅读活动才能既适合幼儿又有一定的深度，阅读活动才能流光溢彩。

‘叁’ 幼儿园分享阅读教学中应注意的问题有那些

最佳答案： 一、阅读的环境要有视力卫生的观念，需要适宜的灯光、桌椅、阅读姿势等。教师和家长应注意光线的要求，注意阅读时间不要太长，注意纠正不正确的阅读姿势，培养幼儿爱护书籍的习惯。 二、阅读材料的选取基于幼儿阅读能力的个别差异，阅读材料可准备多种，如幼儿喜爱的歌曲、故事、动物图画、游戏、玩具介绍等。应鼓励幼儿自由选择阅读材料。阅读材料应以表意性质为主，有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，易于幼儿将口头语言与阅读的书面语言建立连接。比如选取幼儿熟悉的故事作品，让幼儿述说故事的内容。在述说过程中教师可作简单的辅助和诱导，鼓励说出细节内容，注意启发幼儿思考，扩展、引申出幼儿未能表述的内容。 三、介绍阅读材料阅读前介绍阅读材料的重要特征，有助于提高幼儿的阅读兴趣和对阅读内容的理解。如介绍阅读作品的外观设计(如故事书外形或某一故事的配图等)，让幼儿推测作品的内容。告知作品的作者、主角。还可选用幼儿自己的故事作品作为阅读材料，让幼儿讲述自己的故事，教师尽量用幼儿的语言和“形态”忠实地记录故事，然后再同幼儿一起阅读幼儿的故事。 四、讲述与阅读相结合在教师与幼儿共同阅读包括亲子共读#的基础上过渡到幼儿独立阅读。教师在阅读或讲述#过程中，遇到幼儿熟悉的内容，可邀请幼儿参与大声阅读。如阅读到幼儿熟悉的内容可暂停，让幼儿以“阅读的形式”接续故事的内容。在幼儿自己观察认识到的书面语言信息的基础上，通过教师的辅导，学习理解阅读材料中的书面语言信息。阅读活动中，教师应重视为幼儿提供自己阅读的机会，让幼儿“自由地接近”所要学习的内容，观察自己的认识对象。 五、观察阅读反应注意观察、分析幼儿听、读和自行阅读的反应。在教师大声朗读和幼儿参与阅读的过程中，教师应注意观察哪些幼儿提出了问题，并注意预见幼儿“插入问题”的内容。如先后阅读同一故事时，幼儿提出的问题有何不同$借此了解幼儿在阅读过程中对所吸收的内容和书面语言的理解情况。 六、阅读延伸活动阅读后应重视归纳阅读内容，目的在于帮助幼儿巩固消化所学的内容。如阅读故事后，可辅助幼儿回顾故事的要素重要情节#，协助幼儿连接主角和事件，鼓励幼儿在阅读延伸活动中，思考与故事有关的内容或生活中类似的事件等。还可以组织幼儿围绕教学中的阅读重点开展活动，着重帮助幼儿深入掌握学习的内容，获得正确的学习方式。 七、阅读兴趣的激发幼儿阅读教学应提倡愉快阅读，让幼儿产生愉快的阅读体验，如分发给幼儿喜爱的外观漂亮的阅读材料实物#，内容选取幼儿所熟悉的故事或经验，教师或家长采用读的方式或“与幼儿一同阅读”，让幼儿体验阅读的“形式”、阅读的内容，可带给幼儿愉快的体验。教师陪同幼儿集体阅读或“小组幼儿阅读”还能带来团体阅读效应，使幼儿获得更加愉快的体验。教师或家长可反复念诵幼儿喜爱的故事，诱导幼儿萌发阅读的欲望。要善于利用幼儿熟悉的书籍来萌发阅读的兴趣，阅读的书籍内容#要让幼儿自己选取，即遵循幼儿为主体的原则。 八、阅读行为的强化最初的幼儿阅读行为是暂时的、短暂的，需要强化教学或采用奖赏方式对阅读行为予以强化。如阅读过程中，对勇于参与阅读的幼儿给予语言奖赏、实物奖赏。在阅读教学安排上，可每周安排三次，两周后，每周强化教学一次。并在其他教学活动中给幼儿提供参与阅读的机会，可很好地培养幼儿阅读的兴趣，逐步建立习惯化的阅读行为。 九、正确认识、评价幼儿的阅读行为最初的幼儿阅读行为表现为“假装阅读”形式，是幼儿萌发阅读兴趣的体现，也是幼儿模仿成人阅读的行为反应。这种“假装阅读”反应是幼儿萌发阅读欲望的自然反应。幼儿看着故事中的字，虽不认识字，但能通过重复成人阅读时的记忆做到“逐字读出”，是非常珍贵的前阅读行为，应给予鼓励。十、社会教育辅助。应注意向幼儿提供广阔的阅读环境，利用一切机会、场所，让幼儿感受书面语言，在潜移默化中接近有关书面语言的知识。辅导者可陪同幼儿到图书馆、文化中心等，诱导幼儿喜爱阅读的环境。除上所述，教师还应熟悉阅读教学的有关理论和知识，熟悉阅读技能的培养方法。如熟悉幼儿由分项训练到整体阅读、由技能操练到阅读领悟的心理发展机制，贯彻朗读记忆与默读理解并重的原则；正确理解机械性阅读、理解性阅读、修辞性阅读的转变关系，还应全面了解幼儿阅读的影响因素以及阅读困难的原因及其矫正等，重视幼儿阅读技能与阅读心理的培养。

‘肆’ 幼儿教师演讲故事技巧及注意事项

在幼儿教师资格证考试中，讲故事常常成为考生最乐于抽选的题目。那么，我们抽到讲故事的题目的时候，应该怎样快速处理，并且在试讲过程中有哪些需要格外注意的要点呢?以下是我整理了关于幼儿教师演讲故事技巧及注意事项，希望你喜欢。

一、通读故事，理解大意，区分故事角色

拿到故事题纸，我们需要首先通读故事，理解故事梗概，提取出故事中心思想，奠定情感基调，将故事中的角色人物圈画出来，然后区分出人物的正负面。如，《下雨的时候》中，小白兔，小鸡，小猫，都是正面形象。《果酱小房子》中，熊哥哥，熊弟弟，都是正面形象。《小花籽找快乐》中，太阳，小鸟，青蛙，蜜蜂，都是正面形象。《三只小猪盖房子》中，三只小猪是正面形象，大灰狼是负面形象。

二、分析人物角色，声音加工，分配与角色特征相符的声音特点

明确了人物之后，选择与人物角色相符的声音。由于幼儿童话故事大多具有拟人化的特点，所以故事中的形象大多可以依据年龄特点和人物属性善恶好坏作以划分。从年龄特征上，将角色拟人化为老年组，中年组，小孩组。老人组的人物常被赋予老年人的特征，声音常常是慈祥的低沉的缓慢的，如《小花籽找朋友》中的太阳公公，《小马过河》中的老牛伯伯，《龟兔赛跑》中的山羊爷爷。中年组的常为叔叔阿姨，爸爸妈妈，声音特点为沉稳的，语重心长的，怜爱的，如《三只小猪上幼儿园》中的爸爸妈妈。小孩组中的人物大多体型小，伶俐好动，表演时注意表现出年龄小，活泼可爱，单纯，灵活，稚嫩，语速稍快，如《小花籽找朋友》中的小鸟，小松鼠。从人物属性上，我们将人物分为好人组和坏人组。坏人组强调狡猾或者凶狠，如《狐假虎威》中的狐狸，《三只小猪盖房子》中的大灰狼。

还有些人物区分度不高，此时我们可以将其叫声加入，如《小花籽找朋友》中同时出现了小鸟、小青蛙、小蜜蜂，他们都具有体积小、活泼可爱的小孩组的人物特点，因此，我们在声音加工时读小青蛙时先呱呱叫两声，再加入小青蛙的对白，表演小蜜蜂时先嗡嗡叫两声再加入小蜜蜂的对白。

总之，只要我们在备考室中做好准备，在考场中将生动形象以及儿童化展示出来，能够充分展示自己的声音加工技能，让考官了解你的能力，就能在讲故事的技能展示中获得高分。

三、分析文章内容，语言加工，将叙述性语言转换为对话性语言

在故事中通常要求考生运用声情并茂的语言完整讲述故事，但很多题目中的故事可能会出现大段的叙述性的情节。而叙述性的旁白化的内容难以像对话性语言那么容易体现出考生对故事的表现力和感染力。所以我们可以将故事加工，在不改变故事原意的前提下将一些描述性语言加工为对话性语言。如，《小花籽找朋友》中“小花籽喜欢这”加工为“小花籽开心地说：‘嗯，我太喜欢这里啦!’”;龟兔赛跑中“兔子想它一定能赢”加工为“小兔子骄傲地说：‘乌龟跑的那么慢，今天我赢定了!'”对故事内容的加工能够让考官看到我们的表现力和感染力，从而收获高分。

四、讲故事时做到“一目十行”，看一眼，演一段，不照读，不遮脸

如果将以上三条归结为在备考室时做的准备的话，那么能够在进入考场后的试讲表演中表现完美获得高分才是关键。很多考生在讲故事的过程中，由于内容过多，备考时间紧，常常不能背下来故事的内容，所以常出现捧着题目低头照读的现象，更有甚者，出现了在讲故事过程中全程不抬头，一直遮着脸，考官只闻其声不见其面目的现象。这对我们考生拿高分十分不利。那么，在那么短的时间内难道要我们将故事完全背下来吗?答案是否定的，考试时并不要求考生完全脱稿。我们可以采取看一眼，记住下一部分的内容，然后抬头自如的讲解和表演，演完这一段再快速看一眼故事内容，进行下一段这样的方法。所以我们应该在讲故事的时候做到“一目十行”，即，将故事的下一部分内容快速浏览。做到让考官看到你的动作表情，从你的动作表情及与考官的眼神交流中看到你胜任幼儿教师的能力。

五、表演时要注意以讲为主，以演为辅

有些考生在讲故事时候过分强调讲故事的声情并茂，陷入了不做任何旁白单纯去演的误区。如，果酱房子中只有熊哥哥熊弟弟两个人物，有些考生演完熊哥哥的动作，不做任何旁白，直接演起熊弟弟，这样就会让人看不懂情节，分不清故事主体，从而摸不着头脑。所以遇到这种动作对话特别多的情况，我们一定不能图方便省去了如“小熊说”“大熊说”这样的旁白，要记住我们是在考官面前表演给幼儿讲故事的活动，所以一定要通俗易懂，让考官从你的表演中推测到我们真正与孩子交流时候的状态，从而给我们通往幼儿教师大门的通行证。

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