如何朗读小故事

1. 朗诵技巧之怎样朗读寓言、童话

朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声语言的创作活动。如果说写文章是一种创造，那么朗读则是一种再创造。下面是我为大家收集关于朗诵技巧之怎样朗读寓言、童话，欢迎借鉴参考。

一、怎样朗读寓言

寓言是一种文学体裁，以散文或者韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。

寓言是带有劝喻或讽谏性的故事。“寓”是“寄托”的意思。寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法，语言简洁锋利。

下面我们举例来分析如何朗读寓言。

一只“讲道德”的狼

狼常常到牧场里偷吃羊，牧羊人便在牧场周围设了陷阱，要捉住狼。一次，贪心的狼又来了。它一心只想到羊肉的滋味，当然不会知道地上有陷阱，一不留神，便跌进了陷阱。狼用尽气力也跳不上来，便大叫起来：“岂有此理!你们凭什么设陷阱暗算别人?这太不讲道德了!”牧羊人笑着说：“原来你是一只讲道德的狼。那么，你来偷吃我的羊，算是什么道德呢?”

1、了解故事的基本内容，这是读懂寓言的基础。

认真读明白寓言中的故事：这则寓言讲的是一只狼因为想偷吃牧场里的羊，结果落入陷阱，可是它却反过来指责牧羊人设陷阱不道德。

2、仔细琢磨故事中蕴含的道理，这是读懂的关键。

首先要找出故事中各种事物之间的联系，这则寓言讲了狼要吃羊而落入陷阱;牧羊人设陷阱是为了保护羊。然后进行分析就可知，按照狼指责牧羊人设陷阱是不道德的这说法，牧羊人只有不设陷阱，乖乖地让狼吃羊才是讲道德了。很显然这是讲不通的。最后就能得出结论：一贯做坏事的狼，居然也讲起道德来了，这是十分荒谬可笑的。这就是这则寓言的道理。

3、进一步与现实生活进行联系：领悟了寓言中的道理。

读寓言不能就事论事，人和狼说话，讲道理，生活中是没有的，但生活中像狼这种荒谬可笑的例子有没有呢?对照找一找是有的。世上不是有那么一种人嘛，想坑害别人，结果自己倒霉，却反而指责别人不讲道德。这不就是像那只狼一样的恶人吗?能够联系实际，这才是读懂的标志。

二、怎样朗读童话

童话世界是瑰丽而生动的，在童话作品中，天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草虫鱼，都可以被赋予“人”的性格，“人”的思想感情，并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想生活的舞台上,所以总是特别受到孩子们的欢迎。

朗读童话除了“用普通话语音朗读、把握作品的基调、使用朗读的基本技巧外，关键是“化妆”好角色。朗诵时可以适当地把声音“化化妆”以加强表现力,朗诵的音色因角色不同而有变化。为了逼真地表现出作品中的角色，可以进行模仿、夸张，例如朗诵乌鸦的话时，声音可以尖一些，因为乌鸦体形很小;而朗诵蜗牛的话时，可以把声音放低一些，慢一些，因为蜗牛总是慢腾腾的。这样立刻就可以使两个角色声音拉开距离，形成对比。不但可以塑造不同的角色，还可加强作品的艺术效果。

练习：

分析并朗读下列寓言和童话：

1、扁鹊的医术

魏文王问名医扁鹊说：“你们家兄弟三人，都精于医术，到底哪一位最好呢?”

扁鹊答：“长兄最好，中兄次之，我最差。”

文王再问：“那么为什么你最出名呢?”

扁鹊答：“长兄治病，是治病于病情发作之前。由于一般人不知道他事先能铲除病因，所以他的名气无法传出去;中兄治病，是治病于病情初起时。一般人以为他只能治轻微的小病，所以他的名气只及本乡里。而我是治病于病情严重之时。一般人都看到我在经脉上穿针管放血、在皮肤上敷药等大手术，所以以为我的医术高明，名气因此响遍全国。”

事后控制不如事中控制，事中控制不如事前控制。

2、卖火柴的小女孩

这是一年的最后一天--大年夜，鹅毛般的大雪纷纷扬扬地从天空中飘落下来，天气冷得可怕。

一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，打着许多补丁，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋，但是这又有什么用呢?她还是又冷又饿，风吹得她瑟瑟发抖。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不住口地叫着：“卖火柴呀，卖火柴呀!”人们都在买节日的食品和礼物，又有谁会理她呢?

快到中午了，她没有卖掉一根火柴，没有哪个好心人给过她一个钱。

她走着走着，在一幢楼房的窗前停下了，室内的情景吸引住了她。哟，屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮。

看着人家幸福的表情，小女孩想到了生病的妈妈和死去的奶奶，伤心地哭了。哭有什么用呢?小女孩擦干眼泪，继续向前走去。

“卖火柴呀，卖火柴呀!叔叔，阿姨，买一些火柴吧!”

可是，人们买完节日礼物，都急匆匆地赶回家去，谁也没有听到她的叫卖声。雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。

小女孩走着走着，一辆马车飞奔过来，她吓得赶快逃开，大拖鞋跑掉了。马车过去后，她赶紧找鞋。那是妈妈的拖鞋呀，妈妈还躺在床上呢。可是，一只找不到了，另一只又被一个男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。

天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。食品铺里飘出了烤鹅的香味，小女孩饿得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是没卖掉一根火柴，她那什么钱去给妈妈买药呢?

雪越下越大，街上像铺了一层厚厚的白地毯。

小女孩一整天没吃没喝，实在走不动了，她在一个墙角里坐下来。她用小手搓着又红又肿的小脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。她敢吗?她终于抽出了一根火柴，在墙上一擦，哧!小小的火苗冒了出来。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美丽，多么温暖呀!她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面火烧得多旺啊。小女孩刚想伸出脚暖和一下，火苗熄灭了，火炉不见了，只剩下烧过的火柴梗。

她又擦了一根，哧!火苗有窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只肚子里填满苹果和梅子的烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，摇摇晃晃地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。然而就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。小女孩舍不得擦火柴了，可她冻得浑身直抖。无奈之下，她又擦了一根，哧!一朵光明的火焰花开了出来。哗!多么美丽的圣诞树呀，这是她见过的最大最美的圣诞树。圣诞树上挂着许多彩色的圣诞卡，那上面画有各种各样的美丽图画。树上还点着几千支蜡烛，一闪一闪地好像星星在向她眨眼问好。小姑娘把手伸过去，唉，火柴又熄灭了，周围又是一片漆黑。

小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片烛光升了起来，变成了一颗颗明亮的星星。有一颗星星落下来了，在天上划出一条长长的火丝。所有的星星也跟着落下来了，就像彩虹一样从天上一直挂到地上。“有一个什么人快要死了。”小女孩说。因为她那唯一疼她的奶奶活着的时候曾经告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。

小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通量，奶奶在火光中出现了。奶奶朝着她微笑着，那么温柔，那么慈祥。“奶奶--”小女孩激动得热泪盈眶，扑进了奶奶的怀抱。“奶奶，请把我带走吧，我知道，火柴一熄灭，您就会不见的，像那暖和的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树一样就会不见的!”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因为她非常想把奶奶留下来。这些火柴发出强烈的光芒，照得比白天还要亮。奶奶从来也没有像现在这样美丽和高大。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们两人在光明和快乐中飞起来了。她们越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿的天堂里去，和上帝在一起。

火柴熄灭了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地闭上了眼睛。

新年早晨，雪停了，风小了，太阳升起来了，照得大地金灿灿的。大人们来到街上，大家祝贺着新年快乐。小孩们着新衣，愉快地打着雪仗。

2. 读童话的方法有哪些

童话的阅读方法有哪些

童话体裁课文发生以情节完整曲折，形象生动鲜明。幻想丰富奇特、夸张强烈动人语言简洁活泼，表现手法多样的特点，深爱广大少年儿童的喜爱。教学中建议用“听、读、演”教学模式，以便更大地适合小学生年龄特征和认知水平，让小学生真正地走进童话，感受童话中的真善美，提高学习童话课文的实效性。具体阅读童话方法如下：
一、以听激趣 。爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”兴趣对学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。我们所教的对象是一群活泼可爱，天真无瑕的孩子，他们的理性思维尚未发育成熟，但他们的感性思维丰富，他们爱唱、爱跳、爱动、爱表现。他们喜欢富有神奇色彩的童话故事，孩子们总喜欢在故事中找到自己的快乐，希望自己也能拥有童话故事中白马王子的英勇，白雪公主般的美丽，魔镜的魔力，圣诞老人的智慧和法力。要牢牢地吸引着少年儿童的注意力，使他们产生主动学习的愿望，在教学童话课文过程中，我们要把激发学生对童话的兴趣作为教学的首要任务。 激起学生的兴趣可采用听故事的形式。一次班会上偶然发现学生对听看故事饶有兴趣，于是我决定在讲授《巨人的花园》前先录制好《聪明的小裁缝》课件给学生讲这个故事。有精彩图片与课前的充分准备，孩子都听得津津有味的。故事的结局是凶狠的巨人自食恶果。这时我发问：孩子们，如果当初巨人知错了，他以后的日子会如何呢？今天老师也跟大家一起读一读另一个巨人的故事，于是就自然而然地引出了课题，同时勾起孩子气的好奇和兴趣，课堂就在孩子们浓郁的兴趣中展开了。紧接着我让孩子们在音乐的衬托中听听课文,在听之前要求孩子们要认真听,听完说说：你听懂了什么呢?你觉得巨人是怎样的一个人？通过师生的交流学生便能大致了解课文内容。音乐的衬托下，加上之前故事的精彩，进一步激发学生的学习兴趣。
二、以读燃情 。《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”童话故事曲折有趣，语言浅近、生动、简练、质朴。对于发展儿童的语言，是有着积极作用的。尤其是中低年级的语文教材中，有许多生动有趣的童话寓言，在朗读教学中，不妨像电视动画片里的配音演员那样，把语言的音调作一些有趣的夸张，学生会兴趣盎然。不要怕模仿不像，只要燃起学生读书的热情，想读书的激情，把握好字里行间的感情就行了。我们可以运用了富有变化的朗读形式，引领学生入情入境，朗读水平自然而然就可得到很快的提高。

3. 在宝宝小的时候，给孩子朗读故事有何技巧

一本书包括封面、环衬、扉页、正文、封底。这些部分都有信息，例如封面上有书名、作者名、出版单位的信息。有的还有一些推荐人的推荐语。非常重要的图画信息也出现在封面上，例如主人公的形象和代表事件。孩子会从封面上找到书中的核心内容。讲故事的时候，眼神要跟孩子有交流，注意跟孩子对视。面部不能严肃，要有生动的、夸张的表情，这样才能被宝宝吸引。不能都是同一个语速，要时快时慢。口型上的变化要尽可能让宝宝观察到，对宝宝语言能力、模仿能力的提升有帮助。孩子才一岁，故事的选择就比较偏向生活情景或者生活习惯养成。这样让孩子更容易理解和认识这个世界，提高认知能力。比如尚童童书· 婴幼生活情境互动体验书：宝宝，真棒！全套共3册，这套书可以满足小宝宝的需求。

孩子刚开始不太能给力回应，或者不理睬读书的爸爸妈妈跑一边玩玩具，千万不能强制孩子过来听你读书，他玩他的你读你的，只要父母坚持住孩子总有一天会回头来找你一岁多的孩子给他讲故事，主要是节奏感强的小故事。儿歌之类的就很好，比如小老鼠上灯台。两只老虎。小朋友需要不断的重复，来体会故事中的韵律和节奏。而且通过这种讲故事和唱儿歌的形式，小朋友可以熟悉父母的语言，

4. 在宝宝小的时候，给宝宝朗读故事有什么小妙招吗

有时孩子喜欢反复听同一个故事，不愿意尝试新的故事，这就要求家长找出你要讲的故事孩子会感兴趣。例如，如果你的孩子喜欢动物，就说，你知道为什么动物不能穿衣服吗？刺猬穿上毛衣后会怎样？好奇心是孩子的天然资产，他会饶有兴趣地听你说 "动物不应该穿衣服"。如何把同一个故事讲十遍、几十遍，还能有新的收获？这其中有很多技巧，而角色扮演是常见的一种。

但幼儿园是当着十多个孩子的面一起讲故事，孩子们在一起总会有很多锁事，如果老师没有一点技巧，孩子就不会认真听，还会影响老师讲下去。这里有几个小技巧，可以帮助全班同学注意听老师讲故事。在幼儿园课堂上讲故事之前，一定要做好功课。那些认为自己能用书讲故事的人可以休息一下。一定要准备好与故事内容相关的挂图、头饰、贴纸等，最好能有动画或音频课件，这样会让故事课更加丰富，更有吸引力。

5. 怎样朗读故事

以下这个可能为您提供一些帮助，下面还有具体朗读实例并配上说明。

故事的朗读要领

故事朗读要注意以下四点：

第一，要把叙述事情发展的内容（叙述）与记载人物语言的内容（记言）使用不同的音高表现。一般来说，叙述的内容，读音宜低，记言的内容读音宜高。例：楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞钻进去。晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门，只有访问狗国，才从洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王，楚王只好吩咐大开城门，把晏子迎接进去。（第九册《晏子使楚》）。例中画“——”线的内容从读音上应该高于未画线的内容，并且力度要强，借以展现晏子维护个人和国家尊严的轩昂气质。
第二，不同人物的语言，朗读时，要根据具体情况，恰当地用高低音将它们区分开来，以便于让人清楚地意识到哪是甲说，哪是乙说的，或者谁是正面人物，谁是反面人物。例：晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”晏子严肃地说“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就能够连成一片去；大伙都甩一把汗，就能够下一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚肩碰着脚跟。大王怎么说齐国没人呢？”楚王说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”晏子装作很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺君之罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手说：“弊国有个规矩：访问在上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。”说着，他故意笑了笑。楚王也只好陪着笑（第九册《晏子使楚》）。
这段内容的读音高低配置要有两方面考虑：一方面要使楚王的语言与晏子的语言让人听起来泾渭分明，另一方面，要让人听了以后，感情到褒贬对象各是谁。这节内容的读音高低配置办法是不言而喻的。我们知道，晏子是作者褒扬的正面人物，楚王是作者贬斥的反面人物。为此，必须从读音气势上令晏子占据上风。这就决定了对晏子的语言必须使用锋利的高语音朗读，楚王的话只能用低钝的佯音朗读。

第三，要根据故事情节，灵活调变朗读的语速。平静、平铺直叙的内容要用中语速读；情节紧张的内容要快读；沉缓情节的内容要慢读。例：董存瑞看看四周，这座桥有一人多高，两边是光滑的斜坡。炸药包放在哪呢？他两次把炸药包放在桥沿上，两次都滑了下来。要是把炸药包放在河床上，又炸不毁暗堡。就在这时候，嘹亮的冲锋号吹响了，惊天动地的喊杀声由远而近。在这万分紧急的关头，董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥底，右手猛地一拉导火索。导火索哧哧地冒着折烟、闪着火花。火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒钟、两秒钟……他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
例中未标线的内容，是对董存瑞炸碉堡的环境形势和战斗形势的平静叙述，所以，宜用中语速读；文中标“——”的内容，是董存瑞在紧要关头炸碉堡紧张情节的描写。这部分内容的每一句话，必须都读得紧凑、快捷。只有这样，才能烘托出董存瑞炸碉堡的果敢、坚决。文中标“~~~~”的内容，既反映了董存瑞随着时间的推移踏入英雄行列紧张而又庄严的气氛，又反映了作者对将要不幸离去的英雄拘留不成、痛苦难耐的心情。这部分内容，情节是沉缓的，所以，宜用慢语

第四，要调配好各种朗读的语气因素，使内容读得恰如其分，情切意轩。例：一天，楚王安排酒席招待晏子。正当他们吃得很高兴的时候，有两个武士押着一个囚犯，从堂下走过去。楚王看见了，问他们：“那个囚犯犯的是什么罪？他是哪里人？”武士回答说：“犯了盗窃罪，是齐国人。”楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”楚国的大臣们听了，都得意洋洋地笑起来，他们以为这一下晏子可丢了脸了。哪知晏子面不改色，他站起来说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不服吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起贼来了，也许是两国的水土不同吧。”……
上边这段故事中，作者的情感意图在于褒扬晏子大智大勇、能言善辩。故事中的楚王仅是为突出晏子“天才外交才能”的一个反面陪衬，是被贬斥的对象。所以，从整体上要始终表现出对褒扬和对楚王贬斥的情感调式。这种情感调式是由恰当调解语气的有关因素来实现的。具体来说，文中楚王的语言“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”宜用慢语速和伴音表现，这样可以表现对楚王的语言持否定的口气；文中的过渡语言“他们以为这一下晏子可丢了脸了”从情感作用看是为下一句做服务、衬托的伏笔，宜用慢语速、弱力度、降语调读。以此来披露群臣奉承、得意的心理状态；“哪知晏子面不改色”句，要在“哪知”后边停顿一下，这样能引起听者对“晏子面不改色”的注意，对“面不改色”要用高语音重读。这就从语气上同上句相照应，醒目地突出了“晏子的精神”与楚国群臣得意预料相反；另外，对晏子听说的“大王怎么不知道哇？”使用慢语速反语调，以展现其既含蓄又警示的口气。“淮南的柑桔，又大又甜。可是这种桔树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳”。要读得紧凑、迅捷、利落。这样，可以烘托晏子理由充沛，灵牙利齿，毫不妥协的豪迈形象：“还不是因为水土不同吗？”要用慢语速、升语调读，这样可以增加反问的气势，造成“此观点正确无疑”的口气。另外，对文中的“安居、好好”与“盗贼”要照应着分别重读。重读“安居、好好”以突出齐国人“本质是好的”肯定口气。重读“盗贼”，以突出齐国人“到坏国（楚国）才变坏”的肯定口气。“是两国的水土不同吧。”宜用降语调、弱力度、慢语速。这样，不仅可以展示晏子推理确凿、力逼楚王闭口认输的气势，而且可以展示晏子对楚王的鄙视，使晏子对楚王“尖刻嘲讽”的色彩更鲜明。

附：（一）寓言童话的朗读练习

狐假虎威

在茂密的森林里，有一只老虎正在寻找食物。一只狐狸从身边窜过。老虎扑过去，把狐狸逮住了。（用平语音、平语调、中语速读）

狡猾的狐狸眼珠子骨碌一转，扯着嗓子对考老虎说：“你敢吃我？”
（读出强横威吓口气）
“为什么不敢”老虎一愣。
（问话要快读）
“老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子。”要用佯音读，语音不要太高，力度不要太强，语速要慢，语气要重，带“.”句子要重读。达到既表现狐狸装腔作势、不可一世的样子，又流露出对狐狸奸诈的否定态度）
老虎被蒙住了，松开了爪子。
狐狸摇了摇尾巴，说：“我带着你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。”（语速要快，带“.”的词要重读，以显示狐狸假腥腥、神气十足的样子。）
狐狸和老虎，一前一后，朝森林深处走去。狐狸|神气活现，摇头摆尾；老虎|半信半疑，东张西望。
（即狐狸和老虎各异心态以及各异的神态要对应用相反的语调读）
森林里的野猪啦， 小鹿啦， 斑马啦， 兔子啦， 看见狐狸大摇大摆地走过来，跟往常很不一样，都很纳闷。再往狐狸身后一看，呀！一只大老虎。大大小小的野兽吓得撒腿就跑。（带“＿＿”的词要快读，以衬托百兽的心慌情态。
“凶恶的老虎受骗了，
（要慢读，带“。”的词要轻读，以表现遗憾的口气。）狡猾的狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。
（带点的词重读，以强化突出中心）

（二）故事童话的朗读练习

寒号鸟

山脚下有一堵石崖，崖上有一道缝，寒号鸟就把这道缝当作自己的窝。石崖前面有一条河，河边有一棵大杨树，大杨树上住着喜鹊。寒号鸟和喜鹊面对面住着，成了邻居。
几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了。

有一天，天气晴朗。喜鹊一早飞出去东寻西找，衔回来一些枯枝，就忙着垒巢准备过冬。寒号鸟却整天飞出去玩，累了回来睡觉。

以上这些内容都是平铺直叙，朗读宜用平语音、中语速，中力度读，带点儿的词是突出寒号鸟与喜鹊比邻而居，但是在行为上却迥然不同的词，要用重读来表现。

喜鹊说：“寒号鸟，别睡觉，大好晴天，赶快垒巢。”（带点的词要重读，速度要慢一点儿，表现出亲切、关心口吻。）

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“傻喜鹊，不要吵，太阳暖和，正好睡觉。”（要用佯音读，带点的词要重读，以显示寒号鸟“不耐烦”、“自以为是”的神态。）

冬天说到就到，刺骨的寒风呼呼地刮着。喜鹊住在温暖的窝里。崖缝里冷得厉害，寒号鸟冻得直打哆嗦，悲哀地说：

“哆罗罗，哆罗罗，

寒风冻死我，明天就垒窝。”（寒号鸟说的话要用颤音读，以显现其酷寒情况下的可怜丑态。）

第二天清早，风停了，太阳暖烘烘的，好像又是春天了。喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：

“趁天晴，快垒巢，

现在懒惰，将来糟糕。”

（喜鹊的话要快语速，高语音，升语调读，以示喜鹊心情的急切中肯，同时衬托形势刻不容缓）。

寒号鸟还是不听劝告。伸伸懒腰，回答说：“傻喜鹊，真罗嗦，

太阳暖和，得过且过。”（“傻喜鹊，真罗嗦”要用佯音，较弱的力度快读，以表现寒号鸟心不耐烦申斥别人的口气。“太阳暖和，得过且过”要读得慢一点儿，力度弱一点，以表现寒号鸟无忧无虑、洋洋自得的样子。）

寒冬腊月，大雪纷飞，漫山遍野一片白色。

北风像狮子那样狂吼，河里的水结了冰，崖缝里冷得像冰窖。（这段景象描写要读得慢一点儿，以渲染寒号鸟处境的严酷。）就在这严寒的夜里，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却发出最后的哀号：

“哆罗罗，哆罗罗，

寒风冻死我，明天就垒窝。”（用颤音读。）

天亮了，太阳普照大地。

（用平力度读）喜鹊在枝头呼唤邻居寒号鸟，（中音快读）但是寒号鸟没有应声。

（用低语音，弱力度，慢语速读，以造成悲惨的气氛。）可怜的寒号鸟在半夜里冻死了。

（要用高语音，强力度，快语速读，以给人一种咎由自取，不足叹息的感受）

6. 六步备稿法的朗诵技巧

朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声语言的创作活动。如果说写文章是一种创造，那么朗读则是一种再创造。下面是我为大家收集关于六步备稿法的朗诵技巧，欢迎借鉴参考。

第一步：规范字音

朗读和说话不同。朗读任何一篇文章，除了要求朗读者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字外，还要求朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语音的规范。

1、注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异，大多数的情况是有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律，规律之中往往又包含一些例外，这些都要靠自己去总结。单是总结还不够，要多查字典和词典，要加强记忆，反复练习。在练习中，不仅要注意声韵调方面的差异，还要注意轻声词和儿化韵的学习。

2、注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一，我们必须十分注意。多音字可以从两个方面去注意学习。第一类是意义不同的多音字，要着重弄清它的各个不同的意义，从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字，要着重弄清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是，一个音使用场合“宽”，一个音使用场合“窄”，只要记住“窄”的就行。

3、注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近由甲字张冠李戴地读成乙字，这种误读十分常见。由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字读音，去类推一个生字的读音而引起的误读，也很常见。所谓“秀才认字读半边”，闹出笑语，就是指的这种误读。

4、注意异读词的读音。普通话词汇中，有一部分词(或词中的语素)，音义相同或基本相同，但在习惯上有两个或几个不同的读法，这些被称为“异读词”。为了使这些读音规范，国家于50年代就组织了“普通话审音委员会”，并对普通话异读词的读音进行了审定。历经几十年，几易其稿。1985年。国家公布了《普通话异读词审音表》，要求全国文教、出版、广播及其他部门上、行业所涉及的普通话异读词的读间、标音，均以这个新的《审音表》为准。在使用《审音表》的时候，最好是对照着工具书(如《新华字典》、《现代汉语词典》等)来看。先看某个字的全部读音、义项和用例，然后再看《审音表》中的读音和用例。比较以后，如发现两者有不合之处，一律以《审音表》为准。这样就达到了读音规范的目的。

第二步：概括主题

主题是指一篇文章的所表现的思想意义，也叫中心思想。概括主题有利于提示出深刻思想含义，调动朗诵者的思想情感。

如何概括文章的中心思想呢?

1、看文章的题目。有些文章，它的题目本身就揭示了中心思想或是中心思想的高度概括。从题目可以看出文章主要写了什么，反映了什么等问题，通过对这些问题的回答，并把这些回答连接起来，就概括出了中心思想。

例如《董存瑞舍身炸暗堡》从题目知道文章是围绕“炸”而展开。舍身的意思是舍弃自己的身体，从而知道题目的意思是董存瑞为炸暗堡而献出自己的生命。它也点明了文章的中心——歌颂了董存瑞忠于革命事业不怕牺牲的精神。

2、看文章的开头和结尾。一篇好的文章，为了便于读者把握文章的题旨，通常在开头或结尾处，有点明中心的句子或段落。一般来说，在开头有首领文章的作用，在文章的结尾有总结全文点明中心的作用。分析好这些开头和结尾就能准确地概括文章的中心思想。

例如老舍的《养花》中的结尾是：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。”这个结尾既总结养花的乐趣又点明了文章的中心思想。

3、看文章的中心句。文章的中心句是文章思想感情集中的反映，体现作者的写作目的，往往直接点明中心思想。找准了中心句，就可以归纳出文章的中心思想，那么文章的中心句通常出现在什么地点呢?比较常见的是在文章的开头和结尾。

例如《詹天佑》开头写道：“詹天佑是我国杰出的爱国工程师。”纵观全文不难看出：全文紧紧围绕着“爱国”和“杰出”来写的，“爱国”和“杰出”正简洁、深刻地揭示了全文的中心思想。出现在开头有总起文章的作用。

4、看重点段落。文章的重点段落是为了突出文章的中心思想，抓住重点段落的分析，就能准确的概括文章的中心思想。

例如《飞夺泸定桥》的重点段落是抢时间，攻天险。想一想战士为什么能摸黑带雨抢先到达泸定桥呢?再想想战士为什么能攻下长江天险呢?不难看出体现出战士的英勇，在党的领导下战士的大无畏的革命精神。

5、看重要人物。写人的记叙文，往往是从重要的人物身上就能体现出中心思想。抓住重要人物的所做、所为、所想、所感就可以把握文章的中心思想。

例如《穷人》一课提到的人物有桑娜、渔夫、西蒙、西蒙的两个孩子、桑娜的五个孩子，究竟谁是重要人物，想一想可以知道是桑娜和渔夫，抓住重要人物分析一下就不难得出课文赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质。

6、看主要事件。记叙事的记叙文，事件都有主要事件和次要事件，抓住主要事件去分析，想想是写了什么事，歌颂了什么，反映了什么，说明了什么?就可以捕捉到文章的中心思想。

例如《草船借箭》课文中主要写诸葛亮巧借十万枝箭的事。抓住“巧”字去分析，不难得出赞扬诸葛亮的杰出才能和宽广的胸怀。

7、看文章的议论抒情。在文章中，记叙和描写部分好比画龙，议论和抒情部分就是点睛，点睛部分往往揭示了文章的中心思想。

例如《一夜的工作》中写了如下的一段话：在回来的路上，我不断想着，并且对自己说：“这就是我们新中国的总理。我看见了他一夜的工作。他是多么劳苦，多么简朴”。这个句子的议论抒情不但总结了周总理工作劳苦，生活简朴的高贵品质，而且抒发了对周总理由衷的敬爱之情，深刻地提示了全文的中心思想。

8、看文章的细节。文章的细节描写是为表现中心服务的，因此，认真体会文章的细节描写，了解这些细写对突出文章的中心起了什么作用，对理解文章的中心大有帮助。

例如《凡卡》一文中写凡卡的学徒生活：抓住了三个方面，挨打、挨骂、没法睡觉。仔细体会三个方面的细节，可以体会到凡卡学徒生活的痛苦，反映沙俄时代儿童的悲惨命运，揭露了资本主义社会的黑暗，体现了作者的同情。

9、看关键人物的语言、动作、心理活动描写。人物的语言、动作、心理活动等描写往往体现出文章的中心思想。

例如《落花生》父亲的话。“人要做有用的人，不要做只讲体面，对别人没有好处的人”父亲的话既是对孩子们的希望，又点明了文章的中心。

10、看文章的体裁。如果文章是说明文，它有自己的特点，文章的主要内容就是中心思想，不必穿靴带帽。主题一般用“通过……表扬(或批评)揭示了……”的句型来概括。

第三步：把握基调

基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须把握住作品的基调，因为作品的基调是一个整体概念，是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调，必须深入分析、理解作品的思想内容，力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言，以及综合各种要素而形成的风格等方面入手，进行认真、充分和有效的解析。只有如此，朗读者才能产生出真实的感情，鲜明的态度，产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的过程，作品的思想才能成为朗读者的思想，作品的感情才能成为朗读者的感情，作品的语言表达才能成为朗读者要说的话。也只有经历这样一个复杂的过程，朗读者才能从作品思想内容出发，把握住基调。整体把握文章情感是否确切，读出作者的喜怒哀乐，悲欢离合。

阅读理解就是首先要熟悉作品，从理性上把握作品的思想内容和精神实质。只有透彻的理解，才能有深切的感受，才能准确地掌握作品的情调与节奏，正确地表现作品的思想感情。

第一，了解作者当时的思想和作品的时代背景。

第二，深刻理解作品的主题，这是深刻理解作品的关键。

第三，根据不同体裁作品的特点，熟悉作品的内容和结构。对于抒情性作品，应着重熟悉其抒情线索和感情格调。对于叙事作品，应着重熟悉作品的情节与人物性格。对于论述文，需要通过逐段分析理解，抓住中心论点和各分论点，明确文章的论据和论述方法，或者抓住文章的说明次序和说明方法。总之，只有掌握了不同作品的特点，熟悉了作品的具体内容，才能准确地把握不同的朗读方法。

文章的基调主要有“明朗、低沉、平淡、高亢、哀婉、悲愤”等，但每篇文章表达感情的不同又都有自己独特的基调。有的文章甚至不同的部分基调也不一样。如下面几例：

1、毛泽东的《沁园春·雪》属于典型的昂扬激越，乐观向上的基调;

2、马致远的《天净沙·秋思》属于典型的凄凉萧条、低沉委婉的基调;

3、郭沫若的《天上的街灯》的基调是美好、恬静、而略带—丝忧郁;

4、朱自清的《荷塘月色》一文的感情基调，则一般解读为“既有淡淡的忧愁，又有淡淡的喜悦”。

5、小学六年级教材中的《林海》一文，感情基调应该是高昂热情的，才能表达出热爱大自然情感;

6、柳宗元的《小石潭记》的感情基调哀伤凄凉的;

7、毛泽东的《忆秦娥娄山关》，上阙确定的基调是阴沉抑郁的，而下阙的基调则是高亢激昂，强烈的感情对比，恰恰反映了作者的乐观主义精神和指挥若定的气魄;

8、苏轼的《水调歌头》，全词的基调是乐观的;

9、曹操的《观沧海》的感情基调应该是苍凉慷慨，悲壮激昂的;

10、王安忆的作品《上种红菱下种藕》是一种细腻和平缓的基调;

11、大多数说明文的基调是平和的。

第四步：划分层次

划分层次是指找出文章的结构。拿到一篇要对文章的段落层次进行整理，将有内在联系的段落进行归类。

划分文章段落层次常用的方法有如下七种。

1、按时空顺序划分。

例如写英雄好汉鲁达不畏强暴、疾恶如仇、见义勇为的《鲁提辖拳打镇关西》，按时序可划分为“打之前”(探明情况)“打之时”(击中要害，痛快淋漓)“打之后”(智上梁山)三部分;写回故乡见闻感受的《故乡》，按时序可分为“去故乡”“在故乡”“离故乡”三部分。写留学生活怀念老师的《藤野先生》，按地点转换可划分为“去仙台之前”(在东京)“在仙台”“离仙台”(回国)三部分。

2、按题目语法结构划分。

例如用“从……到……”这一介宾短语作标题的《从百草园到三味书屋》，按地点转移，文章可分为“百草园”“三味书屋”两大部分;《从甲骨文到缩微图书》，是按时间起讫结构全文，可按书籍的发展演变过程分段。《在烈日和暴雨下》可分为“在烈日下”“在暴雨下”两部分。

3、按题意划分。

例如《向沙漠进军》，按逻辑思维顺序可分为“为什么要向沙漠进军”(沙漠的危害性)“怎样向沙漠进军”(防治办法)“向沙漠进军怎么样”(已有成就和光辉前景)三大部分。《夜走灵官峡》，题中的“夜”(雪夜)指时间，“灵官峡”表地点，“走”表行文线索，文章可按“走”“不走”“走”分为三段。

4、按文章结构特点划分。文章是“总—分”结构的，可分为两段;是“总—分—总”结构的，可分为三段。

例如《苏州园林》：“总”—苏州园林是我国各地园林的标本，“分”—亭台轩榭、假山池沼、花草树木等的布局特点。《谁是最可爱的人》：“总”—抒情议论，赞美志愿军战士优秀品质，“分”—三个典型事例，“总”—抒情议论，再次赞美志愿军战士优秀品质。

5、按中心句划分。中心句若在段首，起提纲挈领的作用;若在段中，起承上启下的作用;若在段尾，起总结概括作用。凡是有中心句的地方，表明这是文章的一个段或是一个层次。中心句与其他语句的关系是：其他句子有的是用来阐述、展开中心句的意思的属解说关系;有的是用来说明、支撑中心句的属支撑关系;有的是用来解释中心句意思所形成的原因的属因果关系。

6、按感情线索划分。

例如《荔枝蜜》，其感情线索是：不大喜欢蜜蜂—想去看看蜜蜂—赞赏蜜蜂—想变蜜蜂，全文分四段。《枣核》以“乡情”为线索：“我”为朋友带枣核时的疑虑;枣核捧在朋友掌心的神态;在美籍华人朋友中，枣核的份量简直等于故乡的故土。

7、按不同文体特点划分。议论文通常分为三大段：提出问题，分析问题，解决问题(得出结论)。一些故事、小说，通常按情节划分为“开端—发展—高潮—结局”四部分。

第五步：设计技巧

设计技巧就是在深刻理解作品内容的基础上，设计如何通过语音的具体形象把原作的思想感情表达出来。

对整个作品的朗读方案应有总体考虑。例如作品中写景的地方怎么读?作品的高潮在什么地方?怎么安排快慢、高低、重音和停连等。

技巧设计，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。朗读常常伴随有手势、姿态等体态语。但朗读时的姿态或手势不能过多、过火，毕竟朗读不同于演戏。演戏时，演员不直接和观众交流，他扮演剧中人物，模仿剧中人物的语言、动作，他只和同台的演员进行交流，而朗读者直接交流的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的辅助性工具，不宜过多、过火。

第六步：调动情感

朗读一篇文章，如果缺乏内在的情感，即使技巧再多，声音也会显得干巴巴的，无法打动人。朗读者要在朗读时要通过情景再现、内在语、对象感等方法充分酝酿自己的感情，使自己的感情随文字内容而运动变化，把握好态度和感情的分寸，形成感情丰富，变化自如，生动恰当的声音。

1、情景再现：

朗读者以语言内容为依据展开想象，将文字描述的情景在自己的意识中重现出来，这个过程就是情景再现。通过情景再现可以使朗读者身临其境的感觉，从而引发出相应的态度和情感。

例：暴风咆哮着，几次的，他都要被吹下深谷，大雨倾盆，险恶的岩石又光又滑，使他寸步难行，冰雹夹着细砂，无情地向他猛扑，他的头上脸上，已开始流血了，但他一点也不气馁，他匍匐前进，把普罗美秀斯拉上来。(朗读者对这段文字的情景再现，可以感到气候的恶劣和“他”的坚强，增强朗读时不畏艰险、坚忍不拔的情感。)

2、内在语：在播音主持专业中，把语言所不能表露、不便表露或者没有完全显露出来的语句关系、语句本质称为“内在语”。生活中常说的“弦外之音”、“言外之意”、表演专业中的“潜台词”实际上都是内在语。挖掘文章的内在语，可以从下述三个方面着手：

首先，通读稿件，确定播出目的。其次，在稿件的大层次间体现了承接的特点和意图，主要体现在语句的衔接上。最后，在每个具体的语句中探察作者的态度和感情，看看作者在文字的后面藏着什么意思。

例如语言学家吕叔湘曾被邀请到某大学作过学术报告。其间,友人突然要求吕老谈谈当前现代汉语语法研究的现状。吕老师听后,十分幽默地说:"我早就预料到,雷声过后,必是倾盆大雨。”

言外之意是：“我早就料到，你们不会把我邀请来仅仅只做个学术报告，这只是个引子(雷声)，来后你们会让我讲一些更难更深层次的问题(倾盆大雨)。”

3、对象感：就是朗读时设想到受众的存在和反应，由此调动自己的思想感情，时时与受众有思想感情的交流、呼应，即虽“目中无人”，但“心中有人”。

朗读者有了对象感，才能把握对象的心理要求、愿望和兴趣点，融入真诚、尊重与关爱，缩短了传播与接受之间的距离，使受众乐于接受。

那么怎么获得对象感呢?

我们要依据文章所反映的主题和目的设想和获得对象感。把握对象感的质与量：

质——环境、气氛、心理、素养等有关对象的个性要求。

量——性别、年龄、职业、人数等有关对象的一般情况。

这之中“质”乃根本。就一篇稿件来说，对象感应该是稳定统一的。

下面以《母爱》为例用六步备稿法具体分析：

《母爱》

①故事发生在西部一个极度缺水的沙漠地区。这里，每人每天的用水量只有三斤，饮用、洗漱、洗菜、洗衣，包括喂牲口，全都依赖这三斤珍贵的水。这些水还得靠驻军从很远的地方运来。

②人缺水不行，牲畜也一样。终于有一天，一头向来温顺的老牛挣脱了缰绳，闯到运水车必经的公路旁。运水的军车来了，老牛迅速冲上公路，司机紧急刹车，停了下来。老牛立在车前，任凭司机怎么呵斤驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。运水的战士以前也碰到过牲口拦路索水的情形，但它们都不像这头牛这般倔强。人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。

③后来，牛的主人来了。恼怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打瘦骨嶙峋的老牛。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外悲壮。一旁的运水战士哭了，司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水，放在牛面前。

④出人意料的是，老牛没有喝水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛。老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛。静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，它们掉转头，在一片寂静中慢慢地往回走去。

分析：

第一步：规范字音。朗诵者先将文章读一遍，看文中是否有自己不认识或拿捏不准的字词。例文中需要注意三处字音：

1、嶙峋lín xún①形容山峰、岩石、建筑物等突兀耸立。也形容人瘦削而骨头突出的样子：峰峦嶙峋|瘦骨嶙峋。②比喻为人刚直：风骨嶙峋。

2、和着：hè 和谐地跟着唱：曲高和寡。依照别人的诗词的题材或体裁作诗词：和诗。

3、仰天长哞mōu (1) 象声词，牛叫的声音。如:哞哞叫

第二步：概括主题

读着《母爱》这篇课文，强烈冲击胸口的便是那神圣而伟大的母爱。因为生存地极度缺水，使得一贯忠实憨厚的老牛不顾一切地冲到公路上阻拦军车，实施“抢水”行动。任凭人们驱赶、吓唬、鞭打都不为所动。老牛为求生而表现出的那种执拗、坚韧感动了所有人，运水战士宁愿受罚而送水给老牛，但如愿以偿的老牛竟意外地唤来了自己的孩子，让它贪婪地把水喝完。

所以归纳这篇文章的中心思想就是：通过青海省一个极度缺水的沙漠地区一头老牛誓死抗争给它的孩子争得一盆解渴的水的故事，赞扬了母爱精神的伟大。

第三步：把握基调

通过读文章我们知道这是一篇赞扬深沉而厚重的母爱的文章，我们通过感觉可以确立文章的朗读基调为：充满深情地。

第四步：划分层次

通过朗读我们明显的感觉到了《母爱》奏响的三步曲：

第一步，呈现文本开头部分，感知“水极少”，为理解后续故事的发生埋下伏笔。此为文章的第一部分。

第二步，呈现文本主要情节，理解“牛极犟”，明白老牛“为生存而战”并为老牛最终得水而高兴。此为文章的第二部分。

7. 在宝宝小的时候，给孩子朗读故事有哪些小妙招吗

在宝宝小的时候，给孩子朗读故事有哪些小妙招吗？童话故事的选择很重要，一般来说，男孩和女孩喜欢的童话故事是不一样的。所以我们家长先弄清楚自己的孩子喜欢什么样的童话故事，然后再找相关的书籍。激发孩子的阅读兴趣。一般来说，孩子都喜欢听故事，却不喜欢讲故事。因为孩子总是担心自己讲不好或者读不好。

阅读街上为孩子们准备的街头广告和招牌，或者阅读孩子们感兴趣的食品包装上的文字。重复一遍，在给孩子阅读之前，父母最好先把这本书读几遍，了解书中的情节，然后积极生动地读给孩子听。那么，父母不仅给他们的孩子带来快乐，而且孩子也给他们的父母带来快乐。帮助孩子们吃水果，读有图片的书，并试着给他们的孩子看图片。帮助孩子延长注意力集中时间的最好方法是与他一对一地相处。给孩子们读故事，并注意他们。

如果孩子们成为历史的一部分，他们更喜欢阅读。阅读故事时，语调应尽可能遵循故事情节和人物。有人向孩子们发送了关于讲故事或在父母和孩子之间阅读的信息。我厚着脸皮向别人请教。一位专注于阅读父母子女的母亲告诉我：当孩子听故事时，他心烦意乱，没有变化，这使故事生动有趣。没有帮助，你不能同时把它们给孩子。

8. 在宝宝小的时候，给孩子朗读故事有什么技巧

首先要尽量多的准备一些各种故事的绘本，以供宝宝选择。一般我每次至少会读3个故事，也即泛读。一旦宝宝自己对其中一些书感兴趣，宝宝自己就会在一段时间百听不厌，所谓精读。

对于3岁以上的孩子，可以指读故事的同时，让孩子找找家里有没有故事中的形象，如故事中有鞋子，就可以让孩子说说，故事里的鞋子和家里哪个人的鞋子比较像，如故事中有太阳，就可以和孩子一起说说

固定的时间。这个固定是相对的，但要每天坚持有阅读时间。有时间就多读几则，时间紧张就一个故事。让读书成为日常生活不可缺少的一部分我们还用做手工的方式演绎故事中的角色。

读书的过程中父母可以针对书中不同的角色变换不同语气语调，增加一些肢体动作，可以让孩子对这个故事更有丰富的想象也可以适当的提几个简单的问题让孩子自己去思考找答案，这种方式可以激发孩子浓厚的阅读兴趣。

当孩子读故事书时，会按顺序去读故事的内容，而且会记在头脑中。这时父母可以帮助孩子从中提取出最主要的情节，然后用短短的几句话将整个故事概括出来，这样可以方便孩子对故事的理解和记忆。