绘本故事如何写好

A. 如何写好一个故事 从绘本入手pdf

绘本一般是用于孩子的教育，绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能（绘本和普通的图画书有区别）。如果要给自己制作绘本，可以从多方位去考虑。
想要绘制一本自己的绘本，需要提前做好相应的思路，提纲，以及知识体系，再加上一些有趣味的故事情节，以及有意义的语言点缀。
可以从以下几点去制作绘本：
一、提纲
在做绘本前要把整个绘本的提纲做一个罗列，也就是类似书籍的一个类目，可以更好的让自己能在后续时间段能快速找到自己想要了解的信息点，以及能及时提供帮助的提示类信息。

二、动画
这个是对于有手绘功底的人群，或是绘画比较好的人群而言，可以提前想好个人形象与周围人群或是其他物的大致形象特色。这时的画面需要提前想好，后续以此进行不同环节配合使用绘制绘本用。画面尽量简单为主，颜色不必太多。

三、文字
在基本画面做好后，可以适当给各个画面配上有趣的文章或是标点符号，以示能表现出的气氛与语调，语境等。这里文字不建议太多，短而精为主。

四、正能量
在画面与文字搭配上，要注意正能量的存储与传递。虽说是自己的绘本，至少是给自己一种描绘个人成长，个人事件以及个人趣味类的生活、工作、社会特色。在以后再回味查看时，能给自己一种全新的能量传递以及对个人某种技能提升或增加知识。

能把各方面都知识注意到位的，或是整个流程梳理清晰的，将是对绘本的一种总结与大致思路；如果自己有特别的想法，如是根据有趣的故事随意搭配也是可以的。这里可以尽量做到随意，生活化最好，太刻意反而会造成一种压力，达不到当初的绘本制作意愿。

B. 绘本故事怎么写剧情

就是有四张图，你可以先构思一下故事内容，场景不用太复杂，不然画起来好累，人物对话也要说重点，最重要的是要有起承转合的意识，就是让人在漫画里看懂你要表达什么。当然啦，平时要多看看别人的作品，多和大触们交流，也可以到站速学院里进行学习，现在站速YY课堂都是免费的哦

C. 幼儿园绘本案例如何撰写

幼儿园绘本案例撰写方法如下：

第一、故事性。即展示与反映的是一个现实的教育教学事例。它是根据教育教学过程中的教学事实进行研究的，是生动事例的再现，要有一个中心主题或观点。对这个事例的描述要具体、明确，能反映出事情发生的详细经过，让人觉得真实、可信，容易引起大家的共鸣。

第二、典型性。即具有典型意义和普遍意义，内容最好是大家共同关注的焦点，能反映时代的要求。并且通过这个事例可以给老师带来许多思考，今后遇到同样或类似事件，知道该如何应对。描述要能清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。

第三、问题性。即案例中要包含有一个或几个疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考。

相关知识：

教师角色、观念的转变是关键。教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让学生自主发展的舞台。

要做到这一方面教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。师生关系的转变也是很重要的一方面。良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。

以上内容参考：网络--案例

D. 《如何写好一个故事，从绘本入手》读书笔记

写故事之前

第一章. 成为一名绘本学者

1. 绘本是写给不会阅读的人看的书

目标群体：2-8岁

通常页数：32页，页数以8页为基数在增加。

如何保持听众的兴趣？

1.1 写有行动的场景

1.2.故事中引入新角色

1.3. 把角色置于不同的环境

1.4. 变换场景中的情感强度。

—2-8岁儿童特点

-一切都新鲜

-孩子活在当下

-没有经验

- 情感强烈

- 有时童年不快乐

- 孩子比我们认为的懂得多

- 孩子的注意力持续时间短

- 自我中心

- 渴望独立

- 孩子是复杂的

“如果你要表演魔鬼，找到他身上天使的一面，如果你要演天使，稿旁游找到他身上魔鬼的一面”

-孩子拥有想象力

 创作前期的决定

第2章. 搭建你的事故框架

故事一定要短，但意旨要高大得能撑起一本书。——李.温德姆

故事问题：一个普遍性的需要在故事中解答的问题

故事答案：回答是关于书的一个简短介绍。电影中的pitch，情节特点。

让一本书有多个层次，增添书籍的用途。

第3——5章 如何讲故事

（一）

叙述声音：第三人称，单个视点

变换角色叙述

第三人称全知全能观点（多个视点）

第一人称故事，用充满感情的声音讲述

长信

日志或日记

第二人称

（二）

自言自语

借名发声（用动物或树木的名义讲述）

双方对话

互通信件

（三）

改换时态

改变故事发生的时期

故事的发生地

把人类角色换成动物，或把动物换成人

第6章 创造引人注目的角色

你感兴趣的某个人

角色应该可爱

不管是孩子、成人、还是动物，都如孩童一般

不完美

行为可信

主角不许积极向上，不能消极被动

主角解决自己的问题

你一定要知道的关于绘本角色的5件事：

1.名字。2.出生日期和年龄。3.外表。4.和他人的关系。5.个性

针对故事情节的一些问题：

1. 是什么把角色带到了故事的起点？
2. 主角想要什么？

3.检查角色的行动和语言是否始终如一？

故事的结构

第7章 投入你的故事

一个强有力的开头包括6个W。

谁who是你的主角？

你的主角想要什么want?

- 矛盾冲突分为四类：跟自己、跟他人、与更广阔的世界、与自然的矛盾冲突。

故事发生的时刻when? 

故事发生在哪里where?

故启橡事是什么调子what tone?

-词语和节奏构成故事的调子，严肃的？悲伤的？欢快的？ 等等。

- 一个WOW的时刻！

第8章 写出绝妙的开头

鹰不会放掉猎物，诗的第一行也应当如此。——加布里埃尔.派尔（Gbriel Preil）

开头做成一个钩子！

开头的 八种写法：

时间设定

选择情绪

设置环境

摆明观点：积极、消极等

挑衅的陈述

置于行动键销之中

营造冲突

使用剪贴薄

第9章 三幕式基本情节结构

情节是解决问题时发生的一系列事件。——让.卡尔（Jean E. Karl）

基本情节结构：主角想得到某种东西，尽管遇到阻碍（包括自我质疑），他还是去追寻，直到最终胜利、失败或战平。

开端——采取行动——结局（32）

三的节奏：增加紧张感

多样的行动

因果关系的行动

逐步升级的行动

向着一个目标或事件努力

七的节奏。如白雪公主和七个小矮人等

悬念

第10章 把你的故事串起来

一周的每一天。

一段旅程

环形模式

对照、字母、数数、重复、季节、一年十二个月、故事套故事、问与答。

第11章 你的故事能撑到最后吗

a.结尾必须是不可预测的。

b.结尾必须解决书中提出的问题

c. 你所写的每件事都和结尾有关

d. 由主角来解决问题。

e.主角在某方面发生了变化

f. 没有幸运的偶然影响结局。

g. 在解决问题时没有多余的角色突然出现施以帮助

h. 故事中的所有角色都发挥重要作用

i.结尾在书的最后出现

j.待解决的细枝末节最后一期收尾

k.删除任何说教信息

l.结尾不一定是快乐的，但一定要给读者希望

故事的语言

第12章 让写作出色的两个S

为什么要写场景？

场景是传递冲突和紧张的最好途径，是让你的读者和听众按你所期望的那样产生回应的主要手段。

什么时候该写场景？

推动情节，或揭示角色身上的新东西。

怎么写场景？

扔进行动中。

假装你自己就是一个角色

每个场景都有一个不同的内在节奏。

展示出来，而不是告诉读者。

用行为和表情去展示。

第13章 韵律时间

学习诗歌的音乐性。

一首好诗的四个要素：简洁、集中、统一的韵脚、一致的节奏。

节奏：稳定一致。

第14章 让你的故事有音乐性

暗喻

写作是一段旅程，需要穿过又长又暗的隧道。

星星：上帝是闪烁和照耀，远在天边。羚羊：上帝是个奔跑者，敏捷而自由， 他热爱跳跃和与风赛跑。

明喻

要符合故事的时间和环境设置。

拟人

第15章 字数的重要性

了解插画师的工作

尊重孩子的智力

理解读者和听众

如何删减？
1.删掉形容词和副词

2.用主动代替被动

3.去掉重复的字

4.拿掉限制性的词

5.不要废话

6.别说刚好

7. 有，没有 there were , it is, it isnt.

8. 看见，听见

9. 有必要“归属”和“行动”两种都用吗？

10. 慎用长定语。

11. 不要双重修饰

12. 两个不比一个强

13. 角色不在故事里小便

14.删掉华丽之处。

15.不要既展示又告诉

故事的和谐统一

第16章 用好书名抓住读者

简洁、令人愉悦又容易记住（catchy）、独特、直截了当、能表达出书的情绪、暗示出书的内容、不要泄露结尾、制造悬念、能给画家的封面创作提供灵感、孩子能轻松大声读出、包含主角的名字、用文稿中一句吸引人又容易记住的话、自有组合、求助局外人、

第17章 剪剪贴贴——做一本样书

故事完成之后

第18章 分享你的故事

第19章 当个侦探——市场调查

第20章 启动你的灵感之泵

事实、想象、感情、模糊联系、

第21章 卖出你的稿子

E. 如何写好一个故事从绘本入手

《如何写好一个故事，从绘本入手》这是一本理论书，作者不但是一位绘本作家，而且在大学教授绘本写作课程。不是每个作家都是理论家，安.华福.保罗绝对是一个感性与理性协调很好的创作者，她的创作是有章可循。无论你是不是一个写作能手，关于创作，你总能有所收获。

意大利当代着名作家卡尔维诺，在顷亩他临终前写的《未来千年文学备忘录》里讨论了未来文学应该具备的特点。其关键词依次是：轻盈、迅速、准确、可视性、繁复、连贯。如果你把这些词放在绘本或其他儿童文学作品上，会发现非常吻合。儿童文学作品往往以浅显（轻盈）、简单包含人生丰富的韵味（繁复），通过一连串（连贯）有画面感（可视性）的故事吸引读者。由于读者年龄太小，字数会相对精简（迅速），语言要求 凝练简洁（准确）。作者保罗将会告诉你如何创造这样的一个故事。

 

大家还记得我创作《头发！头发！》的一篇绘本故事吗？当时我没怎么宣传，但不少读者反映很喜欢。

我的开头是这样的：

当时写的时候，开头斟酌了半天，而写开头的方法就来自这本书里的“6个W”理论。在故事开头，最好立刻出现六个W,否则你的稿子只会第一时间被编辑扔进破纸篓里。哪六个呢？时间（when）、地点（where）、主角（who）、故事氛围（what tone）、故事要解决的问题（what）、吸引人（wow）。大家看看我用不同颜色标示出来，你们看，这个开头满足条件了吗？

这就是这本书教授的一种方法。你也可以从这本书学到其他创作技巧。

文学理论家艾布拉姆斯在总结西方文学研究的历史后指出：‘“每一件艺术品总要涉及四个要素，几乎所有力求周密的理论总会在大体上对这四个要素加以区别。”根据这种看法，他提出了一个研究文学的坐标：

基于这个坐标，我发现保罗的这本书也适合，于是我画出了如下思维导图：

画思维导图，最有益的恐怕是画的人，因为可以梳理思路，而实际上旁观者不一定可以从纵横交错的枝丫中找到联系。我简单跟大家归雀慧森纳一下，保罗的书主要以创作者角度叙述，所以我们可以大致看到，作者那条的枝丫最庞杂。在作者、作品、读者、世界这四个要素中，我认为最重要的是作品和作者的关系。至于与读者、碧郑世界的互动，我想你首先得有创作的欲望以及创作的成果才行。

无论创作《野兽国》的桑达克还是《哈利波特》作者JK.罗琳，亦或其他儿童文学作家们都曾提到过： 我并非为特定读者而写，而只是为自己而写，我保留了孩童时期鲜活的记忆，于是强烈地想表达出来 。JK.罗琳也并没有想到自己的书会卖得大红大紫（与世界互动），当时只期望自己一生有一本书能被人们阅读。

所以，我认为作为一个创作者，更应该看向自己和作品。我简略谈谈这两大块的内容，关于作品，大家记住几个关键词：两个S、简洁、诗韵、字数。绘本主要针对2-8岁的孩子，随着年龄增长，绘本字数会不断增加，但超过700字数就要考虑适不适合6岁前的孩子读了。在有限的字数中，要创造场景（Scene），用展示(Show）图景代替概述。当然作品最好像诗歌一般有音乐感、使用生动的修辞，保持用字的凝练简洁。

那么作为创作者，有哪些好的建议呢？如何搭建故事框架？如何生动地讲故事？如何创造一个个引人注目的角色？如何写好开头、中间、结尾？这本书引入了大量实例，每一节实例后都配有适合你练习的作业，很适合编辑、创作者参考。

说再多，还不如大家亲自阅读这本书，相信你会在这里挖掘到无尽的宝藏。当然，不要忘记“理论是灰色的，生活之树常青”，多去创作实践那才是正道。

F. 儿童绘本课的写绘设计(一)

听读绘说课程的一般设计:

第一环节：导入、解读封面、了解作者。

第二环节：“听”是孩子专注倾听父母或老师讲述图画书等故事，初步理解内容并简单回答相关问题。

第三环节：“读”也是孩子在听过之后进一步阅读，主动思考，深入故事情境。

第四五环节： “绘说”绘画语言 口头语言 文字语言的综合表达。

“绘”是孩子把听过的故事用图像复述、或接龙、或同主题创作，以涂鸦的方式画出来，也可以用文字的形式表达出来。是增强孩子想象力的训练。绘是绘画语言 口头语言 文字语言的综合表达。

这里抓两个关键词：1.以涂鸦方式画出来。2.用文字形式表达出来。

注意这句话：绘是绘画语言 口头语言 文字语言的综合表达。 “说”是以涂鸦的作品或者绘本故事的某个情节为提纲，孩子用口头语言进行丰富而完整的阐述，是提高孩子表达力的训练。 下面我讲一讲“绘说”的方法，这个内容曾经在第三次课程中简单讲到了，目的是帮助老师完成本次的预习作业，在这里简单回顾复习一下。我们可以根据绘本精美的图画、凝练的文字，运用情节相似和语句重复的特点，让孩子模仿作品的结构进行仿写、改编、续编和创编。

（1）根据绘本内容仿写

许多绘本将简练生动的语言和精致优美的画面紧密搭配，重复的结构，简单有趣的语言，是孩子们仿写的好媒介。在仿写的过程中，让孩子去探索作家笔下描绘的世界，运用语言，可以迁移绘本中精彩的表达方式。如读了绘本《我妈妈》后，可以仿写《我妈妈》，读了《我绝对绝对不吃番茄》以后可以仿写《我绝对绝对不……》。

（2）根据绘本结尾进行续说

许多绘本都有这样一个特点，故事的结尾又是一个新故事的开始，我们就可以让孩子发挥自己的想象力，续写故事。既然是读写绘，我们不能只重视绘画，写特别重要。从一年级下学期开始，每讲一个故事，我总是想办法挖掘想象空间，让他们回家可以续编，而且不觉得困难。因为太难了，孩子们就会失去兴趣。有时候故意留了个结尾，让孩子们续编下去。例如《三只小猪》中讲到大灰狼看到小猪聪聪的屋顶上有个大烟囱，就奋力爬上屋顶……结局怎样呢？请续编下去。 有时候在结尾后再让学生想象下去，例如在讲《白鹳的报复》时，狐狸回到家翻来覆去睡不着，他想：早知今日，何必当初。故事到这里完全结束了，我就设计了一个话题：第三天狐狸会怎样做呢？已沉浸在故事中的孩子，对于这样一个话题，一点也不觉得难写。（3）根据绘本中的“空白”进行练说

许多绘本在画面的设置或语言的叙述上，都留有一定的空间，留下了许多“空白”，这些“空白”召唤着我们去想象、去创造。教师就要有一双慧眼，要善于抓住绘本的空白处、争议之处，或是学生情感的喷发点让学生进行想象创作。《艾玛与表弟韦伯》一书中，我设计的话题是韦伯到底是怎样爬上树的呢？我们来看看孩子们的续编。

鑫：韦伯很顽皮，最喜欢和伙伴们开玩笑。这不他看到护林工人拿着木梯在修剪树枝，就利用木梯偷偷的爬上树枝，护林工人拿走了木梯，韦伯就下不来了……涵秀：韦伯不喜欢自己身上黑白格子，他想有谁听说过黑白格子的大象，他想改变自己的颜色，他看到一棵树上长满了各种颜色的果子，他想摘下果子，抹在身上，于是用长鼻子钩住树枝，谁知果子没摘到，反而被树枝甩到了树枝上……梦洁：韦伯看到一棵大树，觉得在树上可以呼吸新鲜空气，可以触摸蓝天，还可以学鸟叫，更可以让艾玛和伙伴羡慕，于是用象鼻绕着树枝，用两腿抱着树干，一步一步爬了上去……其实可以挖掘的绘说内容还有很多很多，这次老师们的作业中也呈现了很多精彩的设计，下面我来分享一下。

自选绘本《我的幸运一天》写绘作业设计：

【作业设计】

（1）这个故事写了小猪开动脑筋，想出好办法累坏了狐狸，最终使自己获救的故事。你还记得小猪是怎样一步一步的让狐狸累坏的吗？

比一比，看谁记得牢？请你回想一下，按顺序说一说，最后把想到的写下来，也可以用图画表示。

（2）这一天，小猪去找小羊妹妹玩，没想到又敲错了门。这次它碰见了谁，又发生了什么呢？请你写一写，画一画，讲给大家听吧。

点评：第一个设计其实是复述故事，这是一种很好的绘说的“说”的训练。而且这个设计的可贵之处，没有赤裸裸的要求复述故事，而是巧妙的让孩子回忆“你还记得小猪是怎样一步一步的让狐狸累坏的吗”正如作者在设计意图里这样写道：复述听过或读过的故事是检查孩子对这篇文章理解程度的最好的方法。这个绘本的结构和语言特点非常鲜明，故事情节是围绕狐狸和小猪的三次对话展开的。这次作业的设计目的是鼓励孩子把听过的这个故事用自己喜欢的方式进行复述和同主题创作，这是对孩子表达能力的训练，通过复述和创作故事来锻炼孩子的概括能力，发展孩子的创造力。

第二个设计“小猪去找小羊妹妹玩，没想到又敲错了门。这次它碰见了谁，又发生了什么呢？请你写一写，画一画，讲给大家听吧。”重在训练孩子们的写话，对于写话刚起步的孩子来说这样的写话一点也不觉得困难，可以完全模仿绘本中的语言来写，模仿也是初学写话的一个很好的方法。至少比无话可写，挖空心思乱写好吧！

《我的幸运一天》写绘作业设计

【写绘作业】绘本《我的幸运一天》讲了这样一个故事：小猪去找小兔玩，错敲了狐狸家的门，被狐狸抓住，想烤熟了当午餐吃掉。小猪虽然很害怕，但还是想出了法子逃回了家。请你把自己想象成一头小羊，假如小羊不小心敲错了大灰狼的家门，小羊会想出哪些妙招呢？并画出你最喜欢的故事情节。

《肚子好饿的毛毛虫》绘本简单浅显，直观通俗。上课时应该把握讲述故事的语气、对画面的观察和引导。让孩子们感受到故事的美和有趣。根据本绘本的特点，我布置一下写会作业：

1、回家后把这生动有趣的故事讲给爸爸妈妈听。

（这样设计的目的是为了锻炼孩子的语言表达能力和记忆能力。让孩子对绘本产生兴趣，为孩子以后的理解能力有很大的帮助。）

2、请你画一画这只可爱的毛毛虫，想一想他是怎样变成蝴蝶的？

（每讲一个故事，总是想办法挖掘孩子们的想象空间，让孩子们续编下去。既然是读写绘，我们不能只重视绘画，写也很重要。）

3、自己如何像毛毛虫一样变成胖嘟嘟的大毛毛虫呢？

（故事的结尾又事一个新故事的开始，我们可以让孩子发挥自己的想象力续写故事。）

《鼠小弟荡秋千》整个阅读过程采用边欣赏边提问的形式展开学习。让孩子们理解故事内容，最后通过谈话让孩子懂得与别人相处要谦逊有礼。而故事中老猫的形象是孩子们不喜欢的，但是很多孩子都具有这样的猫性格——“只要我喜欢的就是我的，不管你同意不同意。”抓住故事特点，让孩子产生共鸣，学会与人相处。根据本绘本的特点，我布置一下写会作业：

1、说一说：回家把这个故事讲给爸爸妈妈听

2、演一演：和爸爸妈妈或者小伙伴演一演这个故事。

（设计角色对话与表演，鼓励孩子在家里将故事以各种表演的方式表达出来，充分发挥孩子的表演天分，边读边演融汇故事，走进人物的内心，获得真切体验。）

3、画一画：小鸟还会邀请谁和她一起荡秋千呢？他们玩得怎么样？用自己手中的画笔，画出呈现的故事。不要求孩子画得像不像。

（已经沉浸在故事中的孩子，对于这样一个话题，一点也不觉得难。）

《咕噜牛》是这个可爱的绘本是国外版的狐假虎威，但是比狐假虎威更具有感染力，更让孩子们喜欢。小老鼠的聪明可爱让所有的孩子喜欢，而《狐假虎威》的寓言故事中的狐狸却让我们不喜欢。可爱的小老鼠就像一个小小孩童，再遇见危险时，以它的机智、聪明足以应对一切......根据本绘本的特点，我布置一下写会作业：

1、说一说：将《咕噜牛》的故事回家讲给自己的爸爸妈妈听。

2、想一想：咕噜牛回到家之后，一直念念不忘这件事。后来他有了个女儿，将森林里有只大老鼠的事情告诉了小妞妞，你觉得他会相信吗？他会不会去找小老鼠证实呢？见到小老鼠之后会怎样呢？续编故事。

（让他们回家进行绘本续编。故意留一个结尾，作为教师要善于抓住绘本的空白处、争议处，或许这就是学生情感的迸发点，让孩子们进行合理想象。）

点评：

这三个设计都很好，估计一直在阅读我的《经典绘本阅读与创意教学》，这个老师很聪明，也很好学，书上每一个绘本都有写绘的设计。

4、第二个《鼠小弟荡秋千》当时是我一年级上学期 绘本课刚起步时候的作品所以没设计写话。可以这样改改：  “ 画一画：小鸟还会邀请谁和她一起荡秋千呢？他们玩得怎么样？用自己手中的画笔，画出呈现的故事。”

                        “写一写：小鸟是怎样邀请这个小伙伴的？小鸟会说些什么，小伙伴会说些什么？它们是怎样荡秋千的？

我们再来看看几个《咕噜牛》的设计

《咕噜牛》写绘作业：

小老鼠终于回到了家，他把整件事情的经过告诉了妈妈。妈妈赞同小老鼠的做法吗？她会说些什么，做些什么呢？请你展开想象说一说，再画一画，写一定吧！

【设计意图】面对小老鼠的做法，大部分孩子都会处在矛盾中，小老鼠毕竟是撒谎的。于是，通过此题，再一次强调“面对坏人，是可以撒谎”的道理，从而教会孩子在纷繁复杂的社会中学会自我保护。妈妈的形象，给孩子们的想象带来了安全感与可信度，妈妈或拥抱，或抚摸，或惊喜，或担心都会在恐怖的情境中给孩子带来温馨与安宁。同时，面对妈妈说一说，会理清孩子的思维，增强孩子的思考能力与表达能力，而画一画，写一写，就是孩子倾听能力，阅读能力的再次拓展与提升了，这样就能训练到孩子的综合能力。

告诉妈妈这个设计很有意思，我想了很多个作业 就是没想到，这次读老师们的作业也是真正学到了很多。

《咕噜牛》写绘作业：

孩子们，读完了《咕噜牛》这个绘本，老师推荐你们去读读咱们中国的一个故事《狐假虎威》。读完后，想一想：当《狐假虎威》中的狐狸遇上《咕噜牛》中的小老鼠叽布叽布，会发生什么故事呢？请你画一画或说一说吧！

设计意图：

绘本中的这只小老鼠运用自己的智慧和勇气，一次次脱离了危险。孩子们读完后看到小老鼠自己在森林中享受美味的榛果时，会心一笑。尤其最后一页咕噜牛和小咕噜牛一起睡觉，一切都变得那么和谐。

由这个故事，我想到了《狐假虎威》，一样又不完全一样。于是我设计了同样智慧的狐狸和小老鼠相遇，会发生什么的作业。

这样设计的意图是在拓展阅读的基础上让孩子们对比阅读。这两个故事有异曲同工之妙，通过对比，他们更容易认识到狐狸的狡猾，老鼠的机智。然后设定一个情境：当这只狐狸遇上这只小老鼠会发生什么事情呢？这样的矛盾冲突，能激发孩子们的兴趣，调动他们的生活经验，从而更容易完成。不管是画还是写，孩子们都可以发挥自己的想象，创造属于自己的故事。然后通过说的环节和大家分享，锻炼孩子的语言表达能力。

点评：这个设计很有创意，当狡猾的狐狸遇上机智的小老鼠叽布叽布，两人会发生什么故事呢？如果给刚进行写绘的孩子完成，可以给一些提示：例如狐狸肚子饿了遇到小老鼠想一口把它吞进肚子里，老鼠会说什么？

如果给已经经历过很多次写绘的孩子来说，你只要抛下这个题目，让孩子们自由发挥 每个孩子会有不同的想象力。

《晚安，猫头鹰》写绘作业设计

一、口头写话（初练）1.情景再现：让孩子各自讲述自己睡觉的时候，听到的各种声音。

2.提炼象声词：让孩子们各自用3个象声词来描述自己睡觉时听到的声音，并写在纸上；不是简单说、写象声词，而是用语言描述出象声词的情景；老师模仿文本，给孩子们示范格式：不仅仅是“沙沙”，而是“风吹过树叶，沙沙”。

二、口头写话（复练）

让孩子们各自将这些单句，用“我好想睡觉啊”作为线索，串联成一篇短文：

封面

我想睡觉了。

我实在睡不着了！

封底

我想睡觉了。

街上卡车拼命跑，

轰隆……轰隆……

我好想睡觉啊！

爸爸在打鼾，

呼——呼……

我好想睡觉啊！

妈妈给了爸爸屁股两巴掌，

啪！啪！

我好想睡觉啊！

街上卡车拼命跑，轰隆……轰隆……

爸爸在打鼾，呼——呼……

妈妈给了爸爸屁股两巴掌，啪！啪！

我好想睡觉啊！

……

我实在睡不着了！三、作文

给每个孩子一个按照书的模样订好的薄册子，每个册子都有封面和封底。

1.写作第一页：我想睡觉了。

2.写作中间各页。接下来在每一页上分别写一段，比如：街上卡车拼命跑，轰隆……轰隆……，我好想睡觉啊！

3.制造高潮：在倒数第二页，将前面各个段落集中在一起，重新写一遍。

4.收尾：写上收尾的句子：我实在睡不着了！

四、作画和制作书

1.配图：让孩子们根据每一页的内容，配上插图；只是让孩子们根据自己的文字任意发挥配图；

2.制作封面：让孩子们在封面发挥，配上一个图，老师提前写上书名：我想睡觉……，并写上文图作者。

3.交流分享。

【设计意图】在各种形式朗读了绘本《晚安，猫头鹰》之后，老师指导学生，一步步，由口头表达向书面表达递进。在书面表达之后，再指导学生由封面、到内页、到封底的一步步完成小书的制作，体会制作小书的乐趣和成就感。这个设计有点难度，不建议经常进行，但是偶尔制作一下，如果老师引导到位，孩子们应该很有兴趣。写绘一定要在兴趣的基础上，老师一定要引导到位，否则孩子们会害怕写绘。

3.《借你一把伞》写绘作业设计

下雨了，小动物们借给娜娜各种各样的伞，最后，小狗强强拿来了娜娜的雨伞，娜娜撑开伞，和小动物们一起，走在雨天里，好幸福哦！

忽然，大家发现，他们的好朋友小鸟也没有带雨伞，怎么办呢？

出示：

下雨天，天下雨，小鸟忘带雨伞啦！

        带着    （东西）      （动作）来了，说：“                  ”小鸟说：“                      。”

1.小朋友们自己思考。

2.小组内交流，选出不同想法的小朋友，准备全班交流。

3.选择一个小组代表到全班交流，其他有不同想法的小朋友补充。

4.写绘作业：把我们刚才说到的内容，选择你喜欢的（至少2个）写绘下来。当然，你还可以写我们刚刚没有说到的内容。

下面我来点评几个作业  点评作业的过程也是互相学习的过程。

一、《鲸鱼》写绘作业设计：

请把小镇上的人想办法看“鲸鱼”的场景用绘画表示出来。

孩子们：这个小姑娘在小鸟的帮助之下看到了“鲸鱼”，原来这鲸鱼是？对了，是小镇的整体外形。那么小姑娘回到小镇后会怎样跟小镇上的人讲这件事？小镇上的人会相信吗？（学生回答，不统一。有人答会相信。有人答不会相信）

师问回答不相信的同学：你为什么不相信？（生答：我要亲眼看一看才相信。）

展开想象：是啊，耳听为虚眼见为实，镇里不相信的人，他们会怎样去高空看这条“鲸鱼”？（搭建高塔，坐上直升机观看，架云梯观看，坐热气球观看……）那么请同学们把小镇上的人想办法看“鲸鱼”的场景用绘画表示出来。点评：绘说不仅仅是绘画，而是要把写话设计进去。可以把最后一句“那么请同学们把小镇上的人想办法看“鲸鱼”的场景用绘画表示出来。”改成：小镇上的任相信小女孩的话吗，如果不相信他们一定会想亲自去看一看鲸鱼，那么小镇上的人会想哪些办法去看鲸鱼呢？他们看到了吗？请你说一说并写下来，配上图画

二．《鲸鱼》写绘作业：

绘本读完了，咱们一起来画画鲸鱼吧！

同学们画的鲸鱼可真有意思，你能为它写个自我介绍吗？

这个作业太过于简单了，如果仅仅画一条鲸鱼，那不是听读绘说的绘说，而是画画课。而且孩子们肯定会模仿，写绘最忌讳的就是模仿。所以这个作业一点意义也没有。

写绘是阅读情感思维表达通过画面呈现出来

而另一个班级老师经常会讲绘本进行绘说训练，所以呈现的作品就非常有想象力。

这就是：“阅读、情感、思维、表达“通过画面呈现出来”

我们再来看看《让爷爷高兴的12件事》的设计二、《让爷爷高兴的12件事》写绘作业设计：

我们每天和爸爸妈妈，老师同学在一起，你有没有做出让别人高兴的事情？请你闭眼想一想，把这些事情写下来，并配上图画，

同学们，明秀是个善良懂事的孩子们，每天从早到晚，从生活起居到爷爷的健康、精神上，明秀都用心地照顾着爷爷。我们现在的生活条件好多了，不需要我们下地干活，喂牛等。但我们依然可以像明秀一样照顾我们身边的人。

点评：设计写绘作业后最好想想如果我是学生我如何来完成老师布置的作业。例如这个作业学生最多会回答我给爸爸倒过茶，我给妈妈盛过饭，我为老师拿过作业本等等。这样的设计孩子们往往写不下去，所以我们的设计要多一些指向性的问题，这些指向性的问题才能很好地引导孩子一步步写下去。我们让孩子完成写绘千万不是为了为难孩子。

现在闭眼想一想，我为身边的人做过哪些事情？老师、同学、爸爸、妈妈……都可以。

孩子们畅所欲言。

把自己为他人做得事情写一写，配上插图。

相比之下下面这个设计要好的多了

《让爷爷高兴的12件事》写绘作业设计

这是一本处处洋溢着爱的绘本，这是一本处处彰显温情的绘本，生活化的场景，亲切自然的语言，让浓浓的的亲情在字里行间弥漫。

小男孩明秀是个懂事善良的孩子，为了让年迈的爷爷能心情愉悦，尽自己所能帮爷爷做事，陪爷爷玩乐，逗爷爷开心……爷爷的脸上溢满笑容，这都是明秀给爷爷带来的快乐。

明秀为爷爷做的都是生活中的琐碎小事，看似微不足道，却让爷爷笑不拢嘴。真心陪伴、乐意效劳、为他人着想，快乐自己，幸福他人。

如今的孩子们，天天在家人爱的呵护下，只是索取，不懂感恩。通过这个绘本，孩子们也能说出三两件为爷爷、奶奶做过的，让他们高兴的事。明秀的身上都有孩子们的身影，写绘作业就设计为：

你为爷爷、奶奶或爸爸、妈妈做过哪些让他们高兴的事？请你画一画，写一写，说一说。

这样的设计既紧扣文本，又联系孩子们的生活实际，在听读绘说的过程中进行爱的教育。

这个设计比较接近我的设计 等会我会展示我们的设计

《大卫，不可以》写绘作业设计：

大卫第二天醒来，会不会改正自己调皮、捣蛋的习惯呢？请同学们展开想象，绘画大卫的生活场景。

同学们，大卫在妈妈温暖的怀抱里甜甜的睡着了。他醒来后还会那么调皮吗？（学生有的说不会了，多数回答还依然调皮）。

你们上课中间出现的小问题老师天天强调，你们有没有一下子改过来？（没有），但是在老师不断地提醒下，你们会越来越好的。大卫也是这样的。小孩儿都这样，今天说了，明天就忘记。随着年龄的增长，会慢慢地越来越优秀的。想象一样，调皮的大卫还会搞那些调皮事情？可以结合你们曾经做过的调皮事儿，想象一下妈妈会怎么办？大卫的表现会有什么不一样?请用你手中神奇的画笔画出来。

点评：让孩子们绘画：大卫第二天醒来，会不会改正自己调皮、捣蛋的习惯呢？请同学们展开想象，绘画大卫的生活场景。

这样的作业指向性很不明白 让孩子们怎么绘画，到底画什么，如果画继续调皮捣蛋的画面，孩子们可能会画一些调皮捣蛋的画面，但是能说明什么问题呢？是说可以继续调皮捣蛋吗？如果画乖乖听话的画面，对于调皮捣蛋的孩子来说也是说假话，对于平时乖乖听话的孩子也没有太多的必要。

我们的写绘作业目的是提高想象力和说话、写话能力。还不如写写孩子们生活中的不可以？为什么不可以？

如果仅仅这样布置孩子们往往写不出写不长。所以要有一定的指向性问题，例如在课堂上或者母亲给孩子单独讲绘本的时候 讲完大卫生活中的不可以，你可以马上提问，你的生活中有哪些不可以？结合图画，孩子们会回答，不可以挑食，不可以一边做作业一边看电视。老师继续引导那你会挑食吗？学生会回答：会。 老师继续引导：你是怎样挑食的呢，总喜欢吃什么？学生可能会回答，我吃饭是总是喜欢吃瘦肉 鸡腿 等。你挑食的时候妈妈是怎样教育你的？学生回答：食物中有各种营养，不能只吃荤菜要多吃蔬菜等等。

如果在课堂上引导好了，再让孩子们写写其他的生活中的不可以，孩子们回家写绘就不会是负担了。现在很多班级想推写绘，就是好多孩子写不出绘不出，家长怕麻烦 学生怕困难，这都是老师没有好好引导的结果，如果一开始我们多一些引导多一些指向性的问题孩子们也不会觉得难了。我们做写绘不是为了给孩子增加太多的负担，当然一开始做肯定有些困难，但是想到写绘给孩子们以后的语文服务为写话打好基础，我们的家长我们的老师我们的孩子也不会有负担了。

这个作业设计的点评 写的有点长，不是为了批评，组长挑选给我看到的每一个设计都很棒的。我是把我的授课内容融合在点评之中。

《借你一把伞》写绘作业：

孩子们，娜娜下雨的时候没有带伞，得到了很多小动物的帮助，只有小狗强强的帮助最合适，他们一起在雨中慢慢走，真幸福！同学们想一想，下雨天，还有哪些小动物可能没带伞呢？你能学着绘本中的方法画一画、写一写吗？

点评：这个作业指向性也不明确：下雨天，还有哪些小动物可能没带伞呢？你能学着绘本中的方法画一画、写一写吗？学生会画什么？会画没带伞的小动物，估计会画好多个小动物，画完就好了吗？写什么？

这是我的设计，有没有发现每一个动物出现的方式都不同，有的是跳过来，有的走过来，拿着伞个动作也不同，但是形式基本差不多。在讲述的时候就可以刻意的训练这样的语言和句式，这样最后写绘时就不觉得困难了。

G. 英文绘本故事，怎么能讲好呢

现今有很多家长为了提升幼儿的英语能力，在孩子上小时即给孩子阅读英文原版绘本，英文原版绘本以图画为主，附带英文，其英文名称为picture book，顾名思义就是画出来的书。而幼儿的英语学习是可以完全按照原版英文绘本来实现的，那么家长在讲述英文绘本故事时，怎样才能讲好呢？以下笔者来讲一下自己的看法。

笔者认为在讲述英文绘本故事时，其实有部分英文故事与中文故事是相通的，因此家长可以先给孩子讲诉一下故事的中文版本，而后再用英文进行表述，实际上因为内容的相似性，致使孩子在以此语境之下能够实现较快的输入，从而提高自身的英语能力，英语学习从来都不是某项单方面能力的提升，而是需要听说读写四个方面的全部输入，这样才能够提升一个人的英语基本水准。

现今我们国家秉持多边主义，正在走向国际化，在这样一个语境之下，英语的学习十分重要。因此应该在孩子较小时期积极进行英文的输入。

H. 幼儿教师如何讲好绘本故事

家长朋友们还有教师可提前做好功课，看完该本故事书，做好说故事的准备，还有总结该故事所表达的道理和常识

I. 绘本的写作方法和技巧 如何写绘本

1、如何为你的儿童书籍选择正确的格式。你应该出睁携版电子书还是平装本?实际上,同时考虑。虽然电子书还不是小孩子和他们的父母使用的最大媒介，但它的使用一直在增长。大多数父母仍然喜欢他们的孩子读纸质书，但喜欢电子书或不喜欢电子书的父母数量正在增加。在促销和评论时，电子书也能派上用场。免费提供电子书评论要容易得多，也更划算。

2、为儿童而不是成人写书。你可能会认为写一本书无论对孩子还是成年人都是一样的。这与事实相去甚远，因为两者的风格和类型都有很大的不同。澳大利亚作家Mem Fox完美地总结了这一点:“写一本图画书就像用俳句写《战争与和平》。”你可能是一个优秀的作家，一个有吸引败早悄力的博客作者，甚至可能是一个已经完成的成人小说或非小说作家。但说到为孩子们写作，我们必须采用一种新的思维方式，设身处地为那些我们想要为之写作的人着想。儿童读物涵察渣盖了孩子大部分时间。这是他们认知能力发展最快的时期，所以每个阶段都需要不同的书籍结构和设置。如果我们想让我们的书有意义、有教育意义、有趣，适应每个阶段及其认知能力是很重要的。

3、缩小书的种类。大多数儿童书籍都可归为以下六类:硬版书、图画书、普通版图书、章节书、中级章节书、青少年读物。这些不同之处使你决定为哪个年龄组写作变得非常重要，因为每一个后续的决定将取决于你选择写的书的类型。

4、真正了解你的目标受众。为儿童写作带来了一系列全新的挑战——这是成年小说和非小说作家不必担心的问题。从本质上讲，这本书必须吸引两个完全不同的群体:孩子们消费了这本书，还有大人们和他们的孩子一起购买和阅读这本书儿童书籍的主要购买者的年龄在30到44岁之间。在这些买家中，女性占了70%以上。

J. 如何写好一个故事 从绘本入手 豆瓣读书

《如何写好一个故事(从绘本入手)》是美国畅销绘本作家，加州大学绘本写作课程教师安·华福·保罗力作，她曾荣获《纽约时报》**图书等19个奖项，她的绘本作品现仍高居排行榜首位。 创作原理+方法+大量实例，全面分享了为2-8岁孩子创作，如何做到脱颖而出。 手把手教你如何用两三百字的故事吸引孩子的注意力.

内容提要
绘本很短，人们常误以为它写起来*快*容易， 但其实写一个绘本故事，跟写小说或剧本一样，从灵 感闪现到定稿，要花费*多的时间和精力。
因为绘本是给不能自主阅读的孩子看的书，得由 成人读给他们听，所以一部32页左右、两三百字的绘 本，既要讲述一个有起承转合、充满悬念的完整故事 ，能让注意力持续时间很短的年幼读者从头听到尾， 还要同时吸引那些真正掏钱买书的成人读者，拥有能 跟他们共鸣的深度。这必定需要作者掌握绘本故事创 作的原理和方法，并孜孜以求。
安·华福·保罗编写的《如何写好一个故事》从 绘本入手，探讨了如何构思搭建故事框架；如何设置 钩子，拉动读者不断翻页；如何塑造不被遗忘的角色 ；如何让你的故事具有音乐性，适于朗读；在你觉得 穷途末路时，又如何找到新鲜的灵感……帮助你摈弃 陈规俗套，解开束缚，创造出令读者终身难忘、并一 直激励他们持续阅读的好故事。