㈠ 让孩子成为故事大王,家长该如何引导
故事力的表现可以通过多种方式体现,比如更高的写作水平或者像那样的表达方式。与此同时,的教育心理学家京指出,6岁前会讲故事的孩子在小学阶段的学习和社交能力更强。同时,孩子会从故事中学到智慧,处理事情的能力更强。美国,创造性思维专家托伦斯,发现,3-5岁是创造性倾向发展的高峰期,9岁是创造性发展的持续线的下降点。所以家长要抓住这个关键期,培养孩子的联想能力和创造力。孩子其实天生就有编故事的欲望。童话作家严文井曾经说过,“我希望你能挤出一点时间来关注孩子们对玩具的自我对话。玩具居然会说话,你家孩子给大布偶小布偶姐姐,批评黑猫不洗脸。”其实这个过程对于孩子来说是最简单的故事制作。
㈡ 宝宝故事表演中,声音表情该如何训练
宝宝故事表演能很好地锻炼小孩子专注力,语言表达能力,以及逻辑思维能力。但是很多时候都会出现宝宝们表情不到位,声音不规范的情况,这会导致整个故事表演效果不佳。那么该如何锻炼这方面的能力呢?
第二,对于表情要看表情的控制和变化同样也是比较难的。这里难点不仅在于如何理解具体情境中应该出现什么的表情。而且在于如何惟妙惟肖地将这种表情变现出来。比如你知道主人公接下来会非常生气,但是生气如何表现出来才能深入人心呢?这里就涉及到专业表演技巧了,因为宝宝只是业务的我们无需做更高要求。我们可以通过模仿来练习,比如看电视剧中演员如何表演生气时的表情。或者老师亲身示范,然后让孩子对着镜子练习。这是一种很好的办法,演得不像时孩子自己也是能看得出来的。他们会不断地去纠正自己的表情已到达最完美状态。
㈢ 讲好儿童故事的技巧与方法
讲好儿童故事的技巧与方法
1、观察孩子听故事时的反应,发觉孩子注意力不集中的原因:如果因为讲述时间过长,就赶紧结束;一时无法结束,可用疑问句暂停,激发孩子下次再听的兴趣。如果有其他原因分散了注意力,可得用音调的高低变化,或稍加停顿,给孩子一个听觉上的刺激,从而引起他新的注意。
2、发掘故事对孩子的教育性:听故事能够打开那些直接教育无法触及的区域,无论是成人还是儿童,都可以从故事中找到解决自己问题的稳妥办法。家长要选择一些童话故事,从不同角度向孩子展示奇异美妙的现实生活,告诉孩子真善美与假恶丑。给孩子讲故事应敏锐地捕捉孩子的兴奋点,以增强双边同步效应。尤其针对孩子可塑性魇特点,发现某些毛病和不足,可选有利于矫治的故事,通过故事形象来启发诱导,达到自我鼓励和克服不足。
3、为孩子创设故事情境:孩子年龄小,社会生活经验贫乏,往往对故事的内涵领悟较困难。给孩子创设一种故事氛围,告诉孩子这是一个什么样的故事,要注意哪些情节和人物等等,帮助孩子实现注意转移,集中到听故事上来,做好听故事的心理准备。除此之外,要力求不断渲染故事环境,促使孩子神往于故事之中。比如角度形象创设,讲故事者角色要到位,努力暂时摆脱或掩蔽自己的成份,按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。
4、多给孩子设置故事的悬念:孩子听故事时持有的一种对故事发展和人物命运关切的心态反映。悬念的设置和运用,需要父母讲故事前认真钻研故事,精心设计讲法,讲故事设置的悬念,是为了使故事跌宕起伏,曲直交错,增强故事艺术的感染力。一般情况下,讲故事过程中设置的悬念,随着故事的推进,都要揭破,不能悬而无限。
5、为孩子选择适合的故事:如果发现孩子的个性上存在不足,可以针对性地选择一些适当的故事,潜移默化地引导孩子个性向良好的方向发展。比如:对胆小懦弱的孩子,要多讲些英雄勇士的故事;对粗暴霸道的孩子,要多讲些谦逊礼让的故事;对爱慕虚荣的孩子,要多讲些颂扬内在美的故事。
㈣ 如何培养一个会讲故事的孩子:一位北师大爸爸给出了最好的答案
文 | TAD
故事力星球发起人
少年商学院国际专栏作者
3岁开始阅读故事
会讲故事的孩子学习能力更好
被称为“美国文坛小巨人”华裔女孩邹奇奇,8岁时出版12万字的故事集《飞扬的手指》轰动美国,该书记录着她创作的故事和诗歌。有媒体人评价:奇奇的作品让人眼前一亮,甚至会怀疑如此有才华的作品,是否真的出自一个孩子之手!
当我们惊叹之时,要看到孩子在故事积累方面所做的努力。邹奇奇从3岁开始阅读故事,她说,“如果没有新书在手,我会坐立不安,如果没有写作,我会感到无聊,阅读及写作令生活变得精彩!” 持之以恒的阅读是她能够出一本故事集的关键 。
我曾看到过邹奇奇在TED上的 演讲《大人能从小孩身上学到什么?》 ,无论从内容的思辨性还是语言表达的效果来看,都是上乘之作。短短8分钟内, 运用了7次故事案例,获得了全场13次的掌声和欢笑声 。
故事力的呈现可能会以各种方式体现,比如更好的写作水平,或者像邹奇奇一般的表达,同时美国哈佛教育心理学家凯瑟琳·斯诺经指出, 6岁前会讲故事的孩子,小学时学习和社交能力比较好 。同时,孩子还会从故事中吸取智慧,拥有更强的处理事情能力。
我自己就亲身经历过这样的事情。今年夏天,我曾去过一个幼儿园,看到孩子们在操场上做 游戏 ,就津津有味的坐了下来。有几个孩子在两个彩色轮胎附近玩耍,其中一个小女孩拿的一个小熊掉进了轮胎底部。
小女孩说,看,小熊有危险了,被压在了车轮山底下!另外两个小朋友也围了过来,其中一个说,咱们救小熊吧!另一个说,我看看能不能给山钻个洞!说着,拿着身边一个长条的积木,想把两个轮胎的缝隙钻开,但是努力的半天,轮胎也没有动,小女孩回身看到我,说,大力士叔叔,能帮我把轮胎移开么?我笑着答应了。
然后去问小女孩,为什么想到找叔叔帮忙。原来小女孩看过《愚公移山》的故事,最后两座大山是被天神给移走的。
这就是故事的价值, 孩子们从故事中寻找生活的经验,也开发了创造力 。
故事力是赢在未来的关键能力
不止如此,故事力还是孩子们面向未来的超能力。2005年,着名未来学家丹尼尔·平克在畅销书《全新思维》中提到, 故事力,是赢在未来的6大能力之一 。因为人工智能时代的来临,将取代掉大量标准化高,重复性的劳动,如银行业、接线员、司机等行业。
人工智能领域专家李开复曾指出,在中国,截至2037年,约40%的就业将会受到人工智能的影响,大概会有4亿人涉及到转行的问题, 留给人类的行业只有创意性、 情感 性等5类工作,而这5类工作中有3类与故事力相关联 。针对孩子的故事力启蒙教育,将有效的培养孩子对故事的兴趣,提升其在人工智能时代的职业竞争力。
那么,我们怎么才能获取这项“普通人的超能力”?
国内外幼儿语言专家等研究均证实, 幼儿叙事能力的培养对孩子的思维完善、早期读写和 社会 发展都有很大的促进作用 。我们所指 故事力教育 ,就是针对孩子叙事性思维和能力的培养,把真实或虚构的事件以生动有趣的方式传递出去的能力,具体可表现为 复述故事、创编故事和讲述故事 等方面。
从故事三要素出发,分析每个要素的成因,可以进一步分为 故事拆解力、故事联想力和故事思辨力 三个部分。
学会拆解故事
是提升孩子故事力的关键
通过故事拆解力的培养,可以增强儿童叙事框架的理解运用;通过故事联想力的培养,可以增强儿童对故事内容的创编;通过故事思辨力的培养,可以增强儿童产生新颖独特的故事观点的能力。
国外学者Giuliana Pinto的研究发现, 学前儿童随着年龄增长和生活经验的不断丰富对故事的理解力而有所提升,但是对于故事结构的知识并不会随着年龄的增长而增加 。儿童更倾向于记住故事内容而不是故事结构。
我们针对儿童服务站的孩子进行测试,结果也发现, 当孩子大脑中有故事的结构框架,他们往往能更好的复述故事的内容 。为此,故事拆解力的培养是提升儿童故事力最关键步骤之一。
美国着名的阅读研究和推广专家、《朗读手册》系列作者吉姆·崔利斯曾说,就像成人不可能在一夜之间记住所有新邻居和新同事的名字一样, 孩子也需要反复温习才能达到记忆的结果 。每次针对故事的拆解,也是一个温习的过程。
在我们日常的实践过程中,发现故事无论长短,都可以 从整体脉络、基本元素和叙事技巧三个维度进行拆解 。从这三个层面对故事进行系统拆解,好比给孩子拍一张故事扥“X光片”,让孩子更清晰的了解整个故事。
1956年,美国教育心理学家本杰明·布鲁姆提出的思维能力模型,也从侧面验证了拆解故事的重要性。本杰明把思维能力由低到高分成以下六个阶段,记忆、理解、应用、分析、评估和创造。
如果孩子不会拆解故事,单纯靠死记硬复述故事,这属于思维能力中的最低阶段——记忆阶段。但当孩子进行系统拆解,孩子就会达到思维能力中的第二阶段——理解阶段。 记忆和理解这两个层面的思维能力,是高层次思维能力的基础 。同样,故事拆解力的练习,也是故事联想力基础。
故事联想力的培养分为三个阶段
美国创造性思维研究专家托伦斯发现,发现 3—5岁是创造性倾向发展高峰时期,9岁是创造力发展连续线上的一个下降点 。因此,父母们要抓住这个关键时期,培养孩子的联想能力和创造力。
儿童其实有天生编故事的愿望, 童话故事作家严文井曾说,“希望您能挤出一点时间,去注意听听孩子对玩具的自言自语 ,玩具居然说起话来,您的孩子给大木偶和小木偶分了姐妹,批评黑猫不洗脸。”其实,这个过程就是孩子最简单的编故事创作。
一般来说, 孩子在3-4岁左右,就可以借助道具进行一些简单的故事创编,在孩子5-6岁左右,讲故事和创编故事的能力快速发展 。故事联想力的培养也分为3个阶段,分别是故事接龙,故事续编和故事创编。
第一个阶段,故事接龙。一般来说, 故事接龙是在孩子3-4岁阶段就可以开始,这个阶段孩子还不能独立完成故事的创作 。这时候家长可以引导孩子完成故事的接龙。在开展故事接龙的过程中,就可以看到之前做故事拆解力培养的意义所在。当孩子对故事拆解的越多,在故事接龙这个环节表现就越好。
第二个阶段,故事续编。随着孩子年龄的增长,可以适当提升故事力 游戏 的难度, 让孩子以某故事开头为基础,进行故事续编 。这时孩子的创作还依赖于家长或老师提供的部分故事信息,并加以自身想象力的应用。在故事力星球项目中,曾让孩子创作剧本,以“假如你是沉香,你会怎样救三圣母?”为题,创作《宝莲灯新编》。
孩子们想象力天马行空,有的说,如果我是沉香,我就要去和孙悟空学72变,这样我就变成如来佛祖的样子去找二郎神,让他把宝莲灯给我看看,二郎神一定不会拒绝。他们丰富的想象力和编故事的能力,让很多成年人自叹不如, 通过编故事和演故事,让孩子们大大增加了语言表达能力、 社会 交往能力和艺术创造能力 。
第三个阶段,故事创编。这个阶段是故事联想力最高阶的培养, 可以随机找出3个词语,让孩子编出一个故事 。这个故事力 游戏 不仅对于孩子难度系数很大,其实对于成人都很难。在项目开展过程中,我们曾经在志愿者队伍和孩子们同时进行故事创编 游戏 ,现在一些孩子已经编的比志愿者快。
幼儿时期是投资教育和想象力培养的最佳阶段 ,因为孩子的大脑本身就是充满想象的,我们不要用教育去禁锢,只要给他们土壤,加以合适的方法,一定会长出最美丽的故事力之花。
让孩子学会在故事中多角度分析
可以锻炼孩子的辩证思考能力
英国认知心理学家基思·奥特利提出,故事就是人类 社会 生活的飞行模拟器。飞行模拟器会模拟飞机遇到各种情况,同样,故事让孩子了解一个充满风险的故事世界。所以, 当孩子学会了思辨性地分析故事,对于生活中真实的事件,他们同样拥有辩证思考,制定解决问题方案的能力 。
故事思辨力也可以分为3个阶段。
第一个阶段,区分故事中的事实观点。 在美国幼儿园,有一项特别重要的常规训练,就是教孩子区分Facts(事实) & Opinions(观点) 。每一个故事背后都隐藏着作者的倾向性,甚至不同的人在讲故事时都包含不同的思考和观点。如果孩子能区别出事实和观点,就能做出相对客观的判断。什么是故事中的事实?指客观世界所存在的情况,可以被验证的。
比如在故事《小马过河中》,牛伯伯说的“河水刚没小腿”,以及小松鼠说“去年我的小伙伴被河水冲走了”,这都是属于事实。那什么是故事中的观点呢?观点,指对待事物主观性的想法和判断。同样在《小马过河》故事中,牛伯伯说“水很浅”以及小松鼠说“水很深”,这都属于观点。
北京师范大学林崇德教授曾说, 当儿童在不具备分辨“事实”与“观点”的情况下,会将这些“观点”当作“事实”形成心理暗示 ,从而影响儿童正确地认识自我,甚至有些观点会一直影响儿童到成年。这就是我们要从小进行区分事实观点的原因。
第二个阶段,故事的角色扮演。故事为了制造冲突,很多故事创作者,都设置了正面人物和反面人物,这一个阶段,我们抛开人物的正反面,让孩子选定一个角色扮演,身临其境的进入故事。孩子有天生的表演欲望, 可以引导孩子把正面、反面角色都扮演一遍,体会每个角色的心理活动和 情感 变化,孩子能体会到打破常规印象的故事观点 。
第三个阶段,故事多角度分析。很多孩子往往就一个故事只能得出一个道理或观点,这其实就是思辨性不够的体现, 要练习从一个故事看出不同的道理 。
在故事力星球项目中,我们曾以《丑小鸭》故事为例,有的孩子通过这个故事得出人要坚守梦想的道理,有的孩子说丑小鸭要去适合他的环境和群体,要不然遭受很多不必要的打击。有的孩子看出生活需要机会,如果丑小鸭没有碰到白天鹅,他可能会一直被埋没。 孩子们通过思维的碰撞,对故事多角度的分析,提升对事物思辨性判断的能力 。
培养孩子的故事思辨力
家长要保持开放的心态
思辨力的获得虽然并不简单,但是仍有一定的方法。在故事力星球项目中,曾运用独创的“四色眼镜”看故事法启发孩子。第一副眼镜,看真假。现在是信息爆炸时代, 让孩子学会从信息的真实性开始质疑,这对孩子思辨力培养很重要 ;第二副眼镜,看得失。比如孩子得到一只猫咪,就要失去一些时间去陪伴,让孩子了解有得必有失。第三副眼镜,从个体和整体看故事。
比如在宝莲灯这个故事中,从个体的角度,三圣母和刘向之间是可歌可泣的爱情故事,但是从天庭整体的角度,玉帝必须维护制度,惩罚三圣母以立规矩,无规矩不成方圆;最后一副眼镜,看正反。
很多约定俗成的故事总是习惯从正向或反向的角度去看,比如提到愚公移山,都想到精神可嘉,这就是正向的角度,其实,我们可以培养孩子从反面的角度看问题。如愚公移山,可否采用更科学的方法去移山。随着孩子年龄的增长, 我们可以加入更多视角,培养孩子的思辨力。
故事思辨力的培养本来就是练习多角度看问题,所以孩子的想法可以没有对错,有些家长一听到不符合世俗判断标准的观点,就打断孩子,这是家长缺乏思辨力的表现。所以, 孩子要培养故事思辨力,家长要保持一个开放的心态 。
其实,不光是故事多角度分析,故事力系统模型中的每一个亲子 游戏 ,都需要家长引导孩子进行,家长退一步,孩子进一步,这是学步的规律,也是教育的规律,更是孩子思维发展的规律。
好莱坞故事教父罗伯特•麦基曾说, 讲故事是人类交流中最自然的一种形式 。相信随着孩子们对故事的热爱加深,孩子会越来越有收益,实现在未来道路上的“弯道超车”,创造出更精彩的故事。
㈤ 孩子快6岁了,特别喜欢讲故事,可以向哪些方面引导发展
培养阅读,写作。
希望我的分享能帮助到您。
简单且负责的回答这个问题
我权且固定一个我所理解的方向,就是家长希望能够发挥这个孩子语言方面的才能,有目的性的做一些规划引导,对孩子的未来起到一定的指引。从这个方面我来阐述我的见解。
首先,我的工作是儿童 游戏 治疗师,用 游戏 来干预儿童的行为问题。我见过很多有天赋的孩子,认真的说,天赋很多时候都不算是优点,甚至可能给儿童造成伤害,因为我们过分的夸张了天赋的优势,反而掩盖了很多其它发展的不平衡。而现实也无数次证明,的确每个孩子都有闪光点,但伴随年龄成长和发展的普遍性,大部分孩子能力都将被拉平,天赋往往是一个片段,并不能固化下来。当然,我们可以去做一些努力,但不建议在固化天赋的方向上做努力,而是去激发孩子内部的动力。
其次,智力分流体智力和晶体智力两种,某种孩提时代的天赋很可能只是发展的片段,是流体智力,不一定能保留住。针对这个爱讲故事的儿童,他面对的未来发展非常复杂,我们无法规化他的具体方向,那么比较智慧的做法是激发他内部的动力,保持对爱好的热爱。孩子爱讲故事,能从中提到乐趣,是一种心理营养。我们说有一种状态叫物我两忘,一个孩子能在爱好中忘我,就强化他继续这种爱好。讲故事意味着输出,要讲故事就意味着输入,输入就意味着对知识的吸收,而知识有其延展性和迁移性。也就是说,只要能保持这种热爱,我们无须特别的去规划孩子的方向。对于一个有主动性去汲取知识的孩子,他在任何一个方向都可以迁移这种能力,这部分能力是可以转化为稳定可保留的晶体智力的。如果帮助孩子,最好在晶体智力部分用心。
最后,不得不提醒,我遇到过有叙事和语言天赋的孩子,因为天赋出色,被送去学演讲,主持什么的,最后孩子拒绝表演,拒绝说话,非常可惜。另外多说一些,语言在心理学领域有很丰富的意义和作用,一个人对文字,对故事敏感并在其中可以得到快乐,那意味着他比别人多一条可以获得舒适的途径。人生充满艰苦, 我们希望家长能充分尊重孩子的爱好,非功利的尊重,因为在苦痛的时候,很多有爱好的人,是这种纯粹的爱好帮助他们捱过苦痛,存活下来。要知道,很多优秀的天才是非常没有弹性和空洞的。必竟,世界不差个把天才,但家庭需要快乐的孩子。
建议你做下适性阅读
每个孩子的天生气质不同
父母的性格和教养方式也不同
所以,父母往往会按照自己的喜好或者认知去培养孩子
这样做的好处是父母在擅长的领域做引导会比较容易
盲点是容易忽略孩子的先天优势,也容易没办法提升弱势
比如说孩子语文智慧很好,但是数学逻辑可能弱些,如果父母也刚好喜欢文学,就容易忽略孩子在数学敏感期的培养。还有的孩子喜欢看书,但是只有输入没有输出,这样的话就要根据他的性格特质做相应的调整,可以做个测评看看气质类型,真正做到因材施教
㊗️好
我家宝贝也是一样的,从小就喜欢听故事,听了之后可以把很长的故事生动地复述出来。听多了还能自己编故事来讲。我家宝贝跟普通孩子不一样,她的眼睛先天性残疾是个盲人,下面的图片是在她刚上学不久去参加的一个朗诵朗诵比赛,还得了一等奖。 正常的孩子无论怎样都具有优势,所以孩子如果有这方面的兴趣爱好 ,家长可以从语音艺术方面培养。 比如演讲、朗诵、写作、播音主持等等都是可以的。
6岁的孩子特别喜欢讲故事,家长要把握这个机会,先了解孩子多讲故事有什么好处,再找到几个重点去引导和培养。
一、孩子多讲故事的好处
1、建立自信心,敢于说出内心的想法。
2、增长见闻,从故事中学习更多的知识。
3、丰富语言表达和思维条理。
4、提高情商和个人魅力,受人欢迎。
二、从哪几个重点去继续引导和培养孩子
1、培养孩子的创造能力
从听到读,再讲解,最后到创造,过程是循序渐进的,当孩子开始喜欢讲故事,家长就可以引导孩子尝试自己编故事了。在创作过程中,家长不要打断或指正,尽量让孩子去自由发散思维,无限想象。
2、培养孩子的逻辑思维能力
每个故事从开头到结尾都需要孩子有很强的逻辑思维能力,家长平时要运用生活中发生的事情和场景,多让孩子认识和理解,家长需要多用语言和孩子交流,经常给孩子提问题,让孩子去锻炼思考。
3、锻炼孩子的表现力
从自己给自己讲故事,到慢慢给家人讲,给老师、同学和朋友讲,到上台表演甚至当小主持人,重点之一就是孩子的表现力。家长平时要多鼓励孩子自我表达和主动邀请他人,帮助孩子建立自信心。
4、继续培养孩子的语言表达能力
语言是思维的工具,语言发展水平会很大程度上决定孩子以后的智力发展。家长切记,要用正规的普通话和孩子交谈,语言不要简单刻板,尽量生动有趣,鼓励孩子把每句想说的话说完整。在生活中,让孩子积累越多词语越好,家长多打比方,让孩子也尝试打比喻。
家长可以多利用语言 游戏 ,增强语言的趣味性,比如成语接龙,或字母形式组词(ABB就是红彤彤),词语分类,等等的 游戏 。
兴趣就是最好的老师,多发现孩子的闪光点,找到“老师”,选择适当的时机和方法,让孩子越来越爱学,越来越优秀![心]
一个快6岁的孩子目前正是幼儿园大班的孩子,巜3一6岁儿童发展指南》明确指出5—-6岁的孩子要达到的语言能力有:能够做到有序、连贯、清楚地讲述一件事情,讲述时开始懂得使用常见的形容词、同义词了 ,语言比较生动。
5一6岁的孩子是语言能力发展更深入的时期,这时候的孩子大多数能复述一个故事。
你的孩子是一个特别爱讲故事的孩子,她的语言表达能力、想象力和逻辑思维能力都是比较出众的。
喜欢讲故事的小孩到小学阶段的学习表现也会更好!
大家都知道大人物一般演讲能力都很出色,喜欢讲故事的他(她)将来成为出色的演说家的机会比其他(她)人高。
喜欢讲故事的人可以引导他(她)多参加各类型的讲故事比赛。说不定一
现在幼儿园或者小学也好,组织活动时会挑 选小主持人,应该鼓励爱讲故事的孩子争当小主持人,以后可以往主持人这一块发展。
鼓励孩子协助老师管理到让孩子也是需要有这个语言能力的,今天的小老师将来可能就是讲台上的会师了。
进入小学后可以引导孩子往写作方面发展。
能说会道的孩子长大后的出路就宽了,主持人、演说家、教师、销售、领导人等等,只要你的孩子一直保持有这种喜欢,在成长过程中不断参与大大小小的如上面所说的讲故事、当主持人等。
不久的将来必定会成为出色的人,现在请你保护好你家孩子的这种爱好,将来不管往那方面发展都是很棒的。
喜欢讲故事说明宝贝喜欢阅读,那么阅读量大的小朋友语言表达能力和想象力是比较丰富的,并且上了小学会有很大帮助,建议小朋友继续保持,至于哪个方向,我觉得还是等他再大一点再定吧
没有故事的童年是黑白的,家长要多讲故事给孩子听。
6岁孩子喜欢讲故事是一件值得高兴的事,讲故事可以锻炼孩子的语言组织能力、增强孩子的记忆力、丰富孩子的想象力等!
是人才未必有口才,但有口才一定是人才,所以应该在语言和表演方面进行培养,让孩子更加自信大方。
孩子喜欢讲故事,我觉得孩子的思维能力,表达能力一定非常棒。所以一方面可以考虑发展孩子的口才方面的才能,另一方面也可以往文学方向发展。
㈥ 《浅谈在儿童故事中如何彰显幼教专业特色》
讲故事在幼儿教育中是必不可少的一种教学方法,我们要充分认识到在幼儿期,兴趣是他们探索知识的最大动力.在孩子们的眼里,学习﹑生活和游戏都是没有界限的。因此,用生动、活泼、有趣、直观,好听的讲故事形式教育幼儿会让幼儿凭借故事提供的线索,大胆表达自己的理解,展开想象的翅膀,打开思维的通道,从而使天性得到培养和开发,从而促进幼儿的全面发展和进步。
学前教育家陈鹤琴说:“故事是儿童的重要的精神食粮,通过故事的形式,儿童学习起来一定兴致百倍。”幼儿故事教学一方面不仅促进幼儿知缺行识的增长和语言的发展,并能促进他们懂得什么是真善美,什么是假丑恶,从而形成爱憎分明的情感和行为。另一方面通过故事的引导能激发幼儿的学习兴趣,丰富幼儿的想象力,发展思维的能力。然而,考察当前的幼儿故事教学,却存在着许多的弊端:方式的单一、评价不优、选题不合等现象,停留在“教师讲故事----幼儿听故事---教师问故事”的传统教学模式上。致使幼儿处在被动的角色带着回答问题的压伏大哗力听故事,幼儿的学习积极性和自仿孙主性没有得到充实体现。那么,如何提高幼儿在故事教学中自主学习思考探索的能力?
在故事教学中,故事情节环境的创设。其次,发挥教具的促进作用,抓住幼儿年龄特点和爱玩的心理,让幼儿通过观察、操作等愿意听、看、讲,勤于思考与探讨,最后,我们还要考虑到问题的设计、提出方法,预设的结果探讨等,从而达到自主学习的目的。
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