指导幼儿阅读图画故事要注意什么

⑴ 在孩子绘本阅读的过程中，都需要注意哪些问题

绘本阅读中的常见问题：绘本教材选择不准确 儿童绘本教材的选择对绘本阅读尤为重要。然而，大多数幼儿园在儿童绘本阅读的选择上存在一定的随意性，缺乏针对性。例如，在选择上容易采取宽泛的、整体的方式。很多老师认为，讲故事的绘本更受欢迎。但年龄小的孩子不懂，有些孩子觉得太无聊。缺少互动阅读 幼儿教育的互动环节非常重要。在具体的绘本阅读中，幼儿没有根据自己的实际需要使用合适的绘本阅读材料，使幼儿在绘本阅读中处于相对被动的地位；不能让幼儿自己去理解和体验绘本的具体内容，而是根据绘本的具体内容进行阅读，生硬地谈论图片和翻译成文字，这样会大大阻碍幼儿的阅读。

解决儿童绘本阅读问题的策略，有针对性的选择 根据儿童的年龄特点，选择专门适合他们的绘本读物，基本可以满足大多数儿童的阅读需求。同时，在各种条件支持的早期教育领域，儿童可以选择自己喜欢的绘本读物，找到自己喜欢的绘本读物，并将其作为今后学习的选择。这样既能达到幼儿教育的目的，又能促进儿童绘本读物的不断改革和创新，最终实现幼儿教育教学的进步。

儿童绘本阅读的互动策略 幼儿教育的本质要求是让他们自己去发现这个神奇的世界，激发他们的想象力和创造力，让他们自由想象、发现和认识这个世界。因此，儿童绘本阅读教育的实质是用不同的方法和途径，充分调动他们学习的主动性。一是师生互动。在具体的互动中，教师需要更有效地引导儿童，进行具体的阅读操作，并有效地避免将自己的意愿强加给儿童。这就需要在具体应用中注意某些技巧。首先是模拟表演，找到孩子需要的绘本阅读材料，然后观察孩子的画面思维能力。

⑵ 在绘本阅读活动中应该注意哪些问题

绘本是早期阅读的首选素材。它通过培养幼儿良好的阅读兴趣和习惯，帮助让幼儿体会到阅读的乐趣，从而终身受益。幼儿经典绘本应该是孩子的“人生第一本书”。《纲要》明确指出：“要利用图书、绘本和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能。” 组织绘本阅读教学首先要选择适合幼儿的作品，从幼儿的知识经验、认知、情感等方面出发，选择图画艺术性强、富有情感，能引起幼儿共鸣的，作品蕴含教育价值的故事绘本。 1、用幼儿的眼睛去看待世界。幼儿有着自己的精神世界，这个世界并不完全是成人想象的那种天真、稚拙和不成熟，那里有顺理成章的离奇与夸张活泼的想象。用幼儿的眼睛去看待世界，提供充满幼儿精神世界的绘本才能引起幼儿共鸣。 2、爱是幼儿文学的基本美学元素。幼儿文学要让幼儿懂得爱的博大和深邃，懂得爱别人是一种快乐，懂得被爱是一种幸福。 3、幽默中完善孩子的人格。幽默是幼儿文学作品又一个主要审美特征，好的幼儿文学作品往往在小读者不同音色的笑声中完善孩子的人格、健全孩子的心里。如绘本《猪、猪、猪》,人们与几十头猪共饮共舞、同喜同乐，其动态与画面均达到令人捧腹的喜剧效果和哲理性。 4、富有广阔的想象空间。幼儿绘本作品应该是诗一般的，充满梦幻的艺术，孩子们可以随意展开想象的翅膀自由翱翔，如绘本作品《颜色》，这本书没有一个文字，当我们与孩子欣赏这本图画书时，我们感到任何语言都无法胜过这种单纯用色彩线条来表达故事内容的独特魅力。孩子可以专注于无文的图画书，多了想象的空间和阅读的趣味。 5、指导幼儿阅读图画的小细节。只有读懂了这些细节才会对文本的理解有了进一步的认识。如绘本《树爷爷》，先把后半部分“当大风乌云来临时树爷爷是怎样保护花姑娘和小动物”这一内容遮住，把前半部分“树爷爷是怎样和花姑娘、小动物成为朋友的”这一内容引导幼儿先行阅读。突出故事情节的跌宕起伏，体会不同的心里情绪感受。 6、绘本阅读的有效提问，激发幼儿的思维发展 （1）猜想式提问。请幼儿猜想故事中的内容，通过观察运用已有的经验寻求最佳答案。如《小老鼠忙碌的一天》，运用了设疑、插问、推问等方式不断激发着幼儿对该作品内容的好奇和探索。开始教师直接导入故事名称，请幼儿猜猜“小老鼠会忙碌些什么”“猜猜小老鼠的梦想可能会是什么”让幼儿带着对这些问题的好奇心去欣赏故事，在阅读的过程中寻找答案。 （2）开放式提问。引导幼儿整体把握所学内容的提问。如《逃家小兔》在欣赏故事的过程中，引用“如果---就---”句式大胆想象，巧妙地利用了抛接球的开放性提问带动幼儿积极的思维与表述。 （3）分层式提问。在设计提问时要尽量考虑到问题有易有难，有分层性，让不同能力的幼儿来回答不同难度的问题。 7、绘本阅读与相关领域的整合。 整合式的阅读教学过程加强了孩子与阅读环境的相互作用，特别是当语言和艺术、科学、健康、社会等其他领域相整合，绘本的审美意味就更浓了，教育效果更为突出了。 8、引导家长积极参与到绘本阅读活动。把绘本阅读活动延伸到家庭可以让孩子有更加完整的学习环境，真正体现了多元学习的理论。建议让家长根据幼儿的年龄特点和语言发展现状更早地开展亲子绘本阅读活动。 阅读是一生的事。在幼儿园进行有目的、有计划的绘本阅读教育对教师的阅读水平、语言素质提出了更高的要求，我们要注意提高教师的综合素质能力，有效的挖掘家长教育资源，从而更好地开展并指导家长开展绘本阅读活动。

⑶ 在绘本教学中应注意哪些问题

目前，绘本教学研究在幼儿园开展的如火如荼，在积累了许多好的经验的同时，绘本教育活动中也存在一些问题。 一、注重对故事情节的理解，而缺少对内容深层次的挖掘。 有些教师还是受传统故事教学的影响，比较注重帮助幼儿理解故事内容、关注情节，很少去挖掘绘本所隐藏的价值，幼儿没有得到充分情感体验或升华，幼儿的想象没有得到充分发挥，绘本阅读只停留在表面。 二、关注图书文字，缺少对画面的感受。 培利诺德曼曾经说过，一本图画书至少包含三个故事：文字讲述的故事、图画暗示的故事，以及两者结合后所产生的故事。一本书的图画与文字是相互依存的，但有些教师仅关注图书的文字而缺少对画面的分析和对孩子的深入引导。 三、强调教师一头，忽略幼儿一头。 出现以上问题，除了教师对绘本教学缺少正确的认识之外，更重要的是教师没有在活动前对绘本进行认真分析解读，对绘本所隐含的丰富信息没有充分把握。教师要做到; 一、解读显性信息，读懂绘本，如封面、扉页、正文、封底要关注，还要引导幼儿关注绘本传达的图画语言。 二、解读隐性价值，读懂绘本; 1、挖掘文字背后的情感。 2、挖掘画面背后的内容。 读书的意义不仅仅在于让孩子理解，而要让孩子体会，体会绘本隐性的语言，老师只有准确把握了绘本的内容和价值，绘本阅读活动才能既适合幼儿又有一定的深度，阅读活动才能流光溢彩。

⑷ 如何引导幼儿阅读绘本

绘本是孩子知识启蒙的良师，给孩子展示了一个有趣的世界，而且绘本善于利用一些浅显的故事来阐述一些道理，能给孩子带来视觉的冲击，培养孩子的美感。让孩子爱上读绘本，对以后知识的汲取是很有帮助的，而且能从小养成阅读的好习惯。那么，孩子看绘本的时候如何引导呢?

1、家长要充分了解孩子的兴趣爱好：俗话说兴趣是最好的老师。先了解孩子的兴趣点，买孩子感兴趣的书，孩子才会喜欢看。比如孩子如果喜欢汽车一类的，那么可以找找汽车类的绘本。

2、选择适合年龄阶段和理解能力的绘本：不同阶段的孩子，理解能力都是不同，市面上有很多绘本，家长在挑选的时候不必好高骛远，必须挑选和宝宝年龄相符的绘本。低于孩子年龄段的绘本，会让孩子觉得比较无聊;高于孩子年龄段的绘本，孩子有可能会无法理解。

3、需要陪孩子一起阅读：家长要通过自己的教育方式，把绘本的知识讲诉给孩子听，而不是绘本买回后，顺手一扔，让孩子自己翻看，这是达不到效果的。孩子的教育是循序渐进的过程，家长要有耐心。

4、和孩子一起互动阅读：陪孩子读绘本时，家长不要一味的自己讲诉绘本的内容，可以通过提问互动的方式，与孩子一起阅读，这样孩子会觉得阅读很有趣。比如大灰狼把小兔子抓跑了，家长可以问是谁把大灰狼抓跑了，孩子通过绘本上的插图，很容易理解故事内容。

5、让孩子复述绘本故事：当孩子熟悉绘本内容后，家长试着让孩子简单的复述故事内容，不足之处家长再作补充说明。不仅可以培养孩子的语言组织能力，还能发挥孩子的想象能力。

⑸ 如何指导幼儿欣赏幼儿图画故事结合作品谈谈

（一）要精心选择适合幼儿年龄特点的材料。要选择幼儿熟悉的题材，人物形象要有明显特征，每一个作品教师都应该找准切入点，才能引起幼儿看下去的兴趣。
（二）要善于抓住作品的阅读线索贯穿整体，当我们拿到古图画故事书时，我们要注意从画面中去寻找线索，帮助幼儿理解故事，文字故事可以用语言或明示或暗示，本是作品的线索。而图画故事不比文字故事，他全凭图画本身来传情达意，稍不留意就很有可能会与线索擦肩而过，而抓准了线索可以很轻松顺畅的引领幼儿走进作品的世界。