怀素写字写了一个什么故事

❶ 怀素苦练书法的故事说明了什么道理

从怀素苦练书法的故事中可以明白要成就一翻事业，首先必须要耐得住寂寞，忘却世间的繁华纷争，一心一意去朝着自己的目标和理想去奋斗。

其次是要能忍受的住自然环境的考验与磨炼，要有吃苦耐劳的精神头，要能忍受得住常人难以承受的严寒酷暑的折磨，要有不怕吃苦的拼搏精神和顽强的意志。

人物故事介绍：

古时候有个叫怀素的和尚，他从小就喜爱写字，是个好学上进的孩子。怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。

传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。他写呀写呀闭掘，日子一长，木板竟被写穿了。怀素长大以后，成了有名判弊的书法家。

他居住的地方旁边有个水池，据说因为每次怀素练习完书法之后，都会在这个池子里洗刷笔轿冲核砚，天长日久竟然将池水都染成了黑色，所以那个池子又被称为墨池。

❷ 怀素写字的启示是什么

从怀素苦练书法的故事中可以明白要成就一番事业，首先必须要耐得住寂寞，忘却世间的繁华纷争，一心一意去朝着自己的目标和理想去奋斗。

其次是要能忍受得住自然环境的考验与磨炼，要有吃苦耐劳的精神头，要能忍受得住常人难以承受的严寒酷署的折磨，要有不怕吃苦的拼搏精神和顽强的意志。

怀素写字简介

怀素写字介绍了唐代大书法家怀素小时侯勤奋练字的故事，对激励学生发奋学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，写字是秉承华夏传统文化的重要渠道，众所周知，中国文化博大精深、源远流长，而中华文化的发展与书法艺术不可分割。

因为文化的流传依赖于文字这个载体，而中国汉字的发展史其实就是书法的历史。汉字是祖先留下来的最为珍贵的遗产，是正宗的中华民族文化。

汉字中积淀了中华民族的智慧，是我们民族精神的象征，今天让孩子写字，就是让他们去感悟民族思想，体验民族感情，就是让他们秉承华夏传统文化。

❸ 简单介绍一位书法家刻苦练字的故事

1、怀素

唐代大书法家怀素和尚的草书写得很好。他从小就在极其艰苦的条件下坚持练字，从不气馁(něi)。怀素少年时家境贫寒，被家人送到寺庙里当和尚混碗饭吃。可是生性好学的怀素在诵经之外，十分喜爱书法。师兄看怀素如此喜爱书法，便送他一支毛笔。

怀素就采摘芭蕉叶当纸，用铁锅下面的烟灰和上水当墨汁研习书法。后来，怀素为了用芭蕉叶练字，便在园外大量栽种芭蕉。到了冬天，怀素还找来一块厚木板做成漆盘，在上面写了擦，擦了写，天长日久，竟然将漆盘擦通了。

2、柳公权

柳公权小时候字写得不好，常常受到老师和父亲的批评。他虚心听取他们的教诲，经过一年的勤学苦练，他写的字进步很大，受到老师的表扬。表扬的次数多了，柳公权也觉得自己很了不起了。有一天，柳公权和几个小伙伴举行写大楷比赛。

他很快地写好了一篇，满以为稳拿冠军，脸上露出得意洋洋的神色。一位卖豆腐的老人见柳公权这么不谦虚，想给他泼点凉水，走过去对他说：“华原城里，有个人用脚写字，写得比你还要好。”柳公权听了有点不服气，第二天一大早就赶到华原城。

他亲眼看到那位无臂老人用左脚压住铺在地上的纸，用右脚夹住毛笔，龙飞凤舞地写对联，写出的字比自己不知要好多少倍。他冷静下来想想，觉得自己那么一点成绩真算不得什么。他诚恳地对那位无臂老人说：“柳公权愿拜您为师，请老师告诉学生写字的秘诀。”

无臂老人沉思片刻，给他写了四句话：“写尽八缸水，砚染涝池黑，博取百家长，始得龙凤飞。”老人解释说：“这就是我写字的秘诀。我用脚写字，已经练了50多个年头。我磨墨练字用完八大缸水，每天写完字就在半亩大的池塘里洗砚，池水都染黑了。

可是天外有天，山外有山，我的字还差得远呢!”柳公权牢牢记住老人的话。从此以后，他更加勤奋地练字。他搜集了许多古代书法家的字，反复琢磨，吸取各家的长处。他经常登门拜访当时的书法名家，向他们虚心求教。

他还时常请同学、亲友、陌生人指出自己书法上的不足之处。柳公权在书法领域不知满足地刻苦钻研，终于成为当时着名的书法家。

3、米芾

童年米芾练字无长进，先生呵斥他；“你只能回家放牛!”从此米芾发愤习字。一天，米芾去求教一位有名的秀才，那秀才翻了翻米芾的字，就丢在一边说：“要我教你写字，先要用五两银子买我一张纸去写。”

米芾惊得目瞪口呆，这么贵的纸，哪里买得起呢?但他习字心切，咬咬牙答应了。米芾家并不富裕，但母亲经不住他百般央求，只得将仅有的首饰交给他去典钱。米芾凑满了五两银子，心想这下可以买到秀才的一张纸了。秀才接过银子，给了米芾一张纸，说：“你好好写吧”。

米芾将那张纸反复观看，觉得并无特别之处，可这么贵的纸，他不敢轻易下笔，于是认真钻研字帖，琢磨每个字的间架与笔锋。时到晌午，秀才见米芾仍坐在那里对着字帖出神，纸上却一字未写，便问：“怎么不写啊”？

米芾一惊，如梦初醒，喃喃地说：“纸太贵了......”秀才问“敢不敢写个字给我看看”？米芾提着笔，凝神默想了许久，写了个“永”字，既像帖上的字，又不完全像。秀才见了，满意地点点头，

对米芾说：“写字不只是动笔，还要动心，不但观其形，且要悟其神，这就是写字的窍门。”米芾听了，大悟大彻，连连点头。临别时，秀才赠他一个小布包命他回家后打开。

米芾回家后打开布包，啊！原来就是那买纸的五两银子，他感动得热泪盈眶。后来，米芾一直保存着这五两银子，以纪念秀才对他的苦心教诲。

4、欧阳询

唐代大书法家欧阳询，字信本，谭州临湘(今湖南长沙)人，他练习书法很刻苦，博采众长，精通八种书法，自成一家，人称“欧体”。有一次，他出使归来，骑马路过一处荒郊野外，在乱草丛中发现西晋书法家索靖书写的一块石碑，停马观赏了很久都舍不得离去。

走出几里后，又返回来，下马坐在碑前仔细观看，体会索靖草书的妙处。当晚，他回到了住处，彻夜难眠，想着白天看到的石碑。

第二天，天一亮，他又骑马赶到石碑前，反复揣摩，并铺开纸，一笔一画地临模就这样，他在碑旁呆了三天三夜，直到索靖草书的笔法融会贯通，了然于胸，才高兴地离去。

5、王羲之

王羲之，东晋时期着名书法家，有“书圣”之称。 王羲之大约五六岁的时候，就拜卫夫人为老师学习书法。他的书法进步很快，7岁的时候，便以写字而在当地小有名气了，很得前辈的喜爱和夸奖。王羲之在11岁的时候，就读了大人才能读懂的《笔说》。

他按照《笔说》中所讲的方法，天天起早摸黑地写呀，练呀，简直都入了迷。过了一段时间，看看自己写的字，与以前写的比较，果然有些变化。一天他的老师卫夫人看了后吃了一惊，对人说：

“这孩子一定是看到书法秘诀了，我发现他近来的字，已达到成年人的水平了，照这样发展下去，这孩子将来在书法方面的成就一定会淹没我的名声的。”王羲之并没有因老师称赞而沾沾自喜，骄傲自满，他临帖更用心、更刻苦了，甚至达到了废寝忘食的地步。

有一次吃午饭，书童送来了他最爱吃的蒜泥和馍馍，几次催他快吃，他仍然连头也不抬，像没听见一样，专心致志地看帖、写字。饭都凉了，书童没有办法，只好去请王羲之的母亲来劝他吃饭。母亲来到书房，只见羲之手里正拿着一块沾了墨汁的馍馍往嘴里送呢，弄得满嘴乌黑。

原来羲之在吃馍馍的时候，眼睛仍然看着字，脑子里也在想这个字怎么写才好，结果错把墨汁当蒜泥吃了。母亲看到这情景，憋不住放声笑了起来。王羲之还不知道是怎么回事呢！

听到母亲的笑声他还说：“今天的蒜泥可真香！”王羲之坚持数十年如一日，勤学苦练，临帖不辍，练就了很扎实的功夫，这为他以后的发展奠定了基础，铺平了道路。

❹ 一句话概括怀素写字的主要内容

无论是在学校还是在社扰桥会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《语文《怀素写字》教材分析》作文，希望在写《语文《怀素写字》教材分析》上能够帮助到大家，让大家都能写好《语文《怀素写字》教材分析》作文
《怀素兄氏写字》教材分析
一年级语文教案
《怀素写字》是苏教版第一册第6单元的一篇文章。本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，展现了怀素从一个书法爱好者到成为一个有各书法家的过程。说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激历学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。
课题“怀素写字”为实，四个字就高度概括了本文的主要内容。全文都是围绕这四个字而展开。“怀素”生于公元737年(唐开元25年)，湖南永州人(旧名零陵)，他在很小的时候在零陵书堂寺受戒出家为僧，法号怀素。在唐代，出家为僧往往是出人头地的一个重要途径，因为唐代的寺院往往是文化繁盛之所，不乏高僧大师，他们在文化修养上缓尘猛往往有超人的能力。投靠他们相当于拜了名师。而且唐代是佛教的大盛时期，佛教受到厚遇，出家为僧没有衣食之忧。出于这两种目的，怀素从小就出家受戒。由于怀素酷爱书法，对于佛法很少研习，而只是在书堂寺的怀化井旁洗墨习字，终于为寺院不容。于是不久怀素便离开了寺院回到家中，他除了简单劳动之外，还是将主要精力投入到最喜爱的书法中。课题中的“写字“不是我们今天概念中的用铅笔钢笔写硬笔字，而是指软毛笔去写。这可以从课文的两幅插图中让学生得知。一幅描绘了少年怀素在书榻前写字的情景，一幅则是老年怀素在墙壁上挥墨泼毫的情景。毛笔是用羊毛、鼬毛制成的笔，供写字画画，是中国古近代的书写工具。
课文一共4个自然段。第一段讲怀素从小喜爱写字，好学上进，第二段讲他写字时非常认真。第三自然段讲他练字很刻苦，最后一段讲怀素长大后成了有名的书法家。
一年级语文教案
第二自然段是课文的重点段，共三句话，第一句是讲“怀素写字非常认真”，在“认真”前而加上非常说明认真的程序很深。表明程度深的词，学生熟悉的还有“特别”、“极其”、“很”，指导学生在读的时候应加重语气。接下来的另两句话叙述了怀素写字如何认真，同时也是介绍怀素之所以小时候能写好字的经验。需要学生在反复诵读中体会。“总是”一词说明了他每次写字时都这样做，可以换成“每次、都、一直”等近义词。“先、再”这两个表示顺序的词说明了怀素做事有条理，这样介绍也容易让读者弄清楚事情的条理，像这样表示先后顺序的词还有很多如“首先、其次、接着、然后、再、最后”等，可以将这样的词语介绍给学生，方便他们今后对一些事情的介绍表达。可以说一句话用上这些词。“看清”、“记住”、“形状”、“笔顺”、“一笔一画”、“照着”这几个词有着紧密的因果关系。因为怀素只有把每个字的形状看得很仔细清楚，他才能记住笔顺。才能够一笔一画地照着写出来。同时“一笔一画”、“照着”可看出怀素写字时非常认真。而“一笔一画”这样abac式的短语结构很多，学生可补充“一举一动，不声不响，一心一意，数一数二，不冷不热”等。第三句中的“这样”代指了第二句中听说的怀素写字的情形。这种表达形式可以避免语言的罗嗦，同时也使前后两句话困果产生关系，联系得更加紧密，正是因为怀素认真练字，所以他进步很快，如果不认真，进步就慢，进步与“快”“慢”两字的搭配可以介绍给学生。同时这一自然段的内容可以结合语文书上126页的图，让学生边读边看图边在脑子里浮现出怀素认真写字的形象，加深理解，续出感情。
第三自然段有两句话，第一句话是讲怀素把木板当纸来练字是为了节省买纸的钱。怀素为了省纸钱，一方面是因为当时纸的价格贵不便宜，另一方面也可以看出因为怀素练字认真，写得多，需要的纸多，所以两方面的原因造成了他用木板当纸用。“传记”一词，指人们口头流传下来对人或事的叙述，正是因为怀素是古代的人，有些书面记载不够全面，而是通过一代又一代人的口口相传，“当时”指的是怀素生活的年代，这个纸贵的的情况可向学生补充“洛阳纸贵”的典故。（晋代左思《三都赋》写成后，抄写的人多，洛阳的纸涨价，见于《晋书.文苑传》），正是因为纸贵，怀素才找来一块木板当纸用，“就”这个词表明了二者间的因果关系。可让学生自已说一句带“就”字表示因果关系的话，如：小明没带语文
一年级语文教案
第四自然段只有一句话，讲了怀素长大后成为有名的书法家，但是这句话却必须联系前文的怀素是如何认真刻苦从小练字来理解，怀素没有从小一直到大的刻苦认真练字，就不会成为有名的书法家。而且在怀素长大成为书法家后又是如何对待写字的呢？可以结合课文128页、129页的插图让学生想象理解，原来他成为书法家后还是认真写字练字。不仅白天写，晚上点了灯也在写，不仅在纸上写，有时兴致来了，挥毫就在墙上去写。从小练的工工整整的楷书，到现在自成一家、有独特风格的怀素狂草，其中却离不开他一直坚持的认真刻苦练习。“书法家”中的“家”字指掌握某种专门学识或有丰富实践经验以及从事某种专门活动的人，他们都在各自的领域获得一定的成就，怀素是书法家，还可让学生说出他们知道的一些有名的科学家专家。如数学家陈景润、舞蹈家杨丽萍、魔术家大卫科波菲尔等。“有名”一词说明怀素不仅成为了书法家，更成为了在许多书法家中获得成就很大更多人知道了解的书法家，而这与他从小到大的认真刻苦练习是离不开的。

完整内容

❺ 怀素写字告诉我们一个什么道理

怀素生长在这种浓厚文化气氛的环境之中，耳濡目染，潜移默化，使得他自幼就对书法发生了浓厚的兴趣。诸如东汉草圣张芝临池学书，池水被染黑；三国魏人钟繇昼夜习字，睡梦中还时常用手指在被子上比比划划，天长日久将被子磨穿；隋初和尚智永躲进小楼，三十年如一日地练字，秃笔成冢等故事，他都烂熟于胸。这些书坛上的精英就成了怀素学习的楷模。
怀素早年苦于无钱买纸，曾将一个漆盘和一块方形木板专门用来练字，随着岁月的流逝，木板和漆盘都被写穿了底，写秃了的笔头堆积起来，就像当年智永禅师的“秃笔冢”，垒得犹如小山一般。后来，他又效法古人在芭蕉叶上题诗的办法，在寺后空地上种植了一万多株芭蕉，以叶代纸，日夜练习不辍。硕大的芭蕉撑起了无数把绿伞，覆盖了怀素居住的小屋，为他留下了一个充满绿意的宁静空间，怀素就在这绿色的天地里坐禅习字，神游书法艺术的王国。他还给小屋取了一个充满诗意的名字——绿天庵。
绿天庵中刻苦的学书生涯，为怀素日后超凡的书法艺术奠定了基础，特别是芭蕉叶滑润的、不易着墨的特点，促成了怀素后来那种灵动疾速、忽断忽连、乍干乍湿的笔触和点画。
学书其实和学禅一样，成功与否，就看“悟”的效果如何。犹如禅僧的参话头，未能参破之时，只觉得浑浑噩噩，昏天黑地，饭也不知香，睡也不识甜。此时，也只有在这种时候，令人大彻大悟的契机往往就出现了。
书法是一门艺术，它的创造和发挥，仅凭勤奋和书写材料触发的那一点点灵感是远远不够的，尤其对狂草来说，笔法和结构全无定式可言，每一次创作，每一个字的笔法和结构都必须根据特定瞬间中笔、墨、纸的条件，根据周围已经完成的结构形态见机行事。

❻ 小学一年级语文《怀素写字》原文、教案及教学反思

【篇一】小学一年级语文《怀素写字》原文

怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，再按字的笔顺，一笔一画照着写。那个时候纸嫌孙唤比较贵，怀素就找来一块木板当纸用。相传，他写呀写呀，日子一长，木板竟被他写穿了。

怀素写字进步很快，后来成了有名的书法家。

【篇二】小学一年级语文《怀素写字》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重点难点：读背、识字写字

教学准备：投影光盘

教学过程：

第一课时

课时目标

1、初读课文，理解课文大意。

2、学习课文第一自然段，能正确、流利地朗读、背诵。指导书写“字古进”

教学过程

一、看图、导入新课

1、投影插图

（1）小朋友，图上的这个人在干什么？你知道他是什么时候的人？

（2）你知道他是谁？

2、板书：怀素（读准名字，介绍怀素）

3、揭示新课

二、初读课文

1、看课文录音，一边听一边想怀素是怎样练字的？

2、自由朗读课文。要求读准字音，读通课文。

3、检查朗读情况：

（1）指名分段朗读课文，评议。

（2）出示有关词语，指导读准音。

（3）读了课文，你们知道怀素是个怎样的人？

（4）把你喜欢的段落读给同桌小朋友听。

三、学习第一段

1、指名朗读课文，说说你知道了什么？

2、理解：古时候好学上进

3、指导朗读句子，要读好句子中的停顿。

4、练习背诵课文，评议。

四、指导书写

1、出示生字：字进古日

2、学生交流识字方法。

3、凯饥指导学生书写。

4、学生描红，临写。

第二课时

课时目标

1、理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字，好学上进的精神。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

3、学习生字，指导书写。

教学过程

一、直接导入

1、怀素小时侯是个怎样的孩子？

2、怀素小时候喜爱写字，好学上进，值得我们学习，那么怀素从小怎样学字的呢？

二、学习第二段

1、学生自由朗读第二段，把有关的句子划出来。

2、指读句子：怀素写字非常认真。

（1）指名朗读。

（2）理解：非常

（3）这一句该怎么读呢？

（4）朗读练习。

3、怀素是怎样写字的呢？

（1）出示第二句话。

（2）怀素写字时先干什么？“看清字的形状”和“记住字的笔顺”能否颠倒？

（3）怀素接下来干什么？

（4）从哪些词可看出他写字很认真？

（5）朗读练习。

4、看图：怀素写字时多么认真！他是不是每次都这样的呢？从哪一个词可看出？

就这样，怀素写字——

5、连起来朗读，背诵。

三、学习第三段

1、当时怀素是在哪儿练字的呢？

2、指名朗读第三段。说说为什么在木板上写字？

3、讲述：当时纸很贵，怀素买不起纸，就找来木板写。传说他还用芭蕉叶练字呢？可见他练字的决心很大！就这样，他写呀写，日子一长，木板——

4、读了这一段，你觉得怀素练字怎么样？

5、练习朗读，背诵。

四、学习第四段

1、怀素长大以后，成了——

2、指导看图：这是什么时候的怀素？他在干什么？

3、怀素之所以能成为书法家，是什么原因？

4、怀着敬佩的心情读好这一段。

5、背诵练习全文。

五、学习生字

1、出示生字：书长样后先

2、学生识记生字。

3、在写字之前该怎么写呢？

4、联系课文内容，说说如何写字？

5、像怀素一样把字写好！

6、指导描红，临写。

【篇三】小学一年级语文《怀素写字》教案

课文介绍了唐代大书法家怀素小时候刻苦练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练基本功有积极意义。

教学目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵第二自然段；学会本课7个生字，认识6个二类字，理解由生字组成的词语；理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。

教学重、难点：

识记本课生字，并能正确书写。有感情地朗读和背诵第二自然段，让学生明白一个人的成才不是一蹴而就的，需要经过长时间的艰苦努力。

教学构想：

教学时，以读来贯穿始终。第一步是听课文录音，初步感知课文；第二步是学生自由读课文，读准生字，读通课文；第三步是个别学生朗读，共同纠正错误发音；第四步是学生再读课文，并让学生说说准备向他学习什么；第五步是分自然段精读课文，让学生明白怀素之所以成为一个大书法家，是因为他练字不仅认真，而且刻苦；第六步是根据教师出示的填空再次读课文，尝试背诵第二自然段，争取人人过关。

教学准备：

录音、生字词卡片。

教学时间：

2课时

第一课时

教学内容：

学习课文，了解课文内容，读写生字。

学生学习过程：

一、看图激趣。导入新课。

1、出示图，图上这个人在干什么？（板书：写字。）

2、他是谁？你能看出他是什么时候的人吗？（板书：怀素。）

3、教师介绍：怀素是我国唐代一位非常有名的书法家。

二、录音范读，初步感知。

1、听课文录音。学生标上自然段序号，画出课文中的生字新词。

2、说说课文讲了一件什么事？

三、初读课文。读准字音。

1、学生自由读课文两遍。要求：读准字音，读通句子。

2、读后检查生字读音。（出示卡片。）

古时候和尚好学上进先这样日子一长

有名书法家，指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音等方面来区分个别生字读音的异同。

四、个别朗读，纠正发音。

1、指名说说课文共有几个自然段

2、指名分自然段朗读课文，相机正音。

3、指导句间停顿。

（1）这句话比较长，谁能读好这一句？

（2）教师范读，画出符号，指导朗读。

五、再读课文，理解大意。

1、（播放音乐。）让学生在音乐声中再读课文。

2、说说你准备向怀素学习什么？

六、教学生字“写、字、古、书”。

1、出示生字卡片。你用什么方法来记住它们？（相互交流。）

2、给这4个生字找朋友，看谁找的朋友最多。（扩词。）

3、指导写字。

（1）教师边讲解边范写。

写：上下结构。“一”秃宝盖就像一顶帽子，扁一点，宽一点。下面的“L丁”。上横左相连，下横右不连。

字：上小下大。宝盖头扁又小。下面是个“子”。竖钩在竖中线上，最后一横稍长，比帽子宽。

古：上大下小。起笔横稍长，第二笔竖中线起笔，稍向左斜。部件“口”写得扁宽些。

书：独体字。第一笔横折扁些，第二笔横折钩宽胖些，第三笔悬针竖靠竖中线左一点，笔直竖下来，第四点在左上方。

（2）学生描红，注意写字姿势。

（3）学生练习，教师巡视指导。

4、用这4个字说一个通顺的句子。

怀素小时候刻苦写字，成了古代有名的书法家。

板书设计：

怀素写字

课后反思：

第二课时

教学内容：

读背课文，理解课文内容，学写生字。

学生学习过程：

一、精读课文，分步理解。

1、指导朗读理解第一自然段。

（1）指名朗读，并说一说怀素是怎样的人？

（2）教师引读。齐读。．

2、指导朗读理解第二自然段。

（1）怀素从小喜爱写字，好学上进，这值得我们每个小朋友学习。那么怀素从小是怎样学写字的呢？

（2）学生自由轻声读课文。指名个别读。

（3）怀素写字的态度怎样？（非常认真。）启发学生练习换词：很认真、十分认真、特别认真等。在认真前有个“非常”，说明怀素写字认真得很，读时要加强语气。

（4）怀素写字非常认真，他到底是怎样写的呢？

①指名朗读，并说一说怀素写字先做了什么？接着做了什么？最后又是怎样写的？

②这些动作的顺序能颠倒吗？为什么？

③怀素写字是不是每次都这样认真呢？从哪个词语看出来的？（总是。）

（5）怀素这样认真写字，结果怎样呢？

（6）齐读第二自然段。

3、指导朗读理解第三自然段。

（1）传说，怀素洗笔的池塘因用来洗笔，池水都变黑了，被人们称为“墨池”。因为他家里并不富裕，买不起纸，所以就在木板上练习。

（2）指名读第三自然段。

（3）从哪儿看出怀素练字不但认真、而且刻苦？

①比较“写呀写呀”和“写呀”有什么不同。

②“日子一长“到底有多长？要把木板写穿，该写多少字呀？要花多少时间呢？真有点数不清。

（4）齐读第三自然段。

4、指导朗读理解第四自然段。

（1）齐读。

（2）“有名”是什么意思？

（3）怀素为什么能成为有名的书法家？

二、出示填空。尝试背诵第二自然段。

怀素写字——。他总是先——，——，再——这样，怀素的字——

1、自由练说。

2、学生自己背诵第二自然段。

3、指名背诵第二自然段。

4、齐背第二自然段。

三、教学生字“先、日、长”。

1、你用什么方法记住这些字？

2、指导写字。

（1）教师范写，重点讲述。

先：上下结构。第三笔竖下不出头。下面是“儿”，不是“几”。…

占：先里头后封口，字形稍长。第一笔竖稍长。第二笔是横折钩。

长：独体字。第三笔竖提，直通而下。最后一笔捺在右上方。

【篇四】小学一年级语文《怀素写字》教学反思

第一课时我重点放在了朗读和写字上了，感觉如果孩子们连书都读不会，那么课上再多的创新，再多的拓展就没有任何意义了，第二课时从复习字词开始，后来觉得时间有点紧，看来这里的节奏还要再凑紧些。课文中第二、三自然段是重点段，在教学中我主要抓重点词“好学上进”，引导学生感受文字，理解和学习课文主人翁怀素的写字方法。即从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还有设置坡度帮助学生进行背诵的。练习，使得颂读到背诵水到渠成。

课堂上尽量充分相信学生，争取更多的机会让学生去读、去思、然后再读，从而实现学生与文本的充分对话。同时，在学生与文本的对话中，我尽量关注的是全体而不是个人，如“自己在下面试试！”、“我们一起来一遍！”不过一些问题的提法可能还有待改进，如何能让自己提的问题既有思考性，又不至于拉得过高，这些有待于我以后教学中不断学习不断改进。

❼ 怀素写字是什么意思

怀素写字小古文的意思
怀素居住在零陵的时候,十分贫困没有纸来写书法，于是种了一万多株芭蕉，用芭蕉叶来挥文泼墨，把他的庵叫做“绿天庵”。先是找来一个木盘和一块木板，涂上漆，当做砚台和练字板。天天磨墨，天天写，墨干了再磨，磨完再写；写完就擦，擦净再写。日复一日，年复一年，硬是把木盘磨漏了，木板擦穿了。
怀素写字 译文
古时候有个叫怀素的和尚。他从小就喜爱写字，并且写字非常认真。 他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素写字进步很快。

那时纸很贵，怀素就找来一块木板，在上面写了擦，擦了再写，日子一长，木板竟被写首含首穿了。

怀素长大以后，成了有名的书法家。

读了怀素写字这篇短文我想到了什么
怀素写字》这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，通过文章的学习，从而激励学生发愤学习，让班上的孩子们真正喜爱写字，养成良好的写字习惯，这篇课文的学习，对我们指导一年级学生初学写字是非常有帮助的。

在我备课的时候，仔细阅读了课文，感觉课文的内容虽然不深，但是让孩子们思考与理解，学生们未必能通过一段段简短的文字真正意义上的学到课文的内容。

看到文章中一段描述怀素写字的属于重点的内容：“怀素写字非常认真，他总是先看清字的形状，看清字的笔顺，再一笔一画照着写。这样，怀素的字进步很快。”一段非常简短的文字，作为大人应该能进行思考，想象写字是这些一步一步来的顺序，可作为孩子们，他们看到这一段文字，能真正的理解和思考这个内容吗？看看教案上的学习方法，让孩子们想象怎样写字，先-----，再------，最后-----，让学生用这样的思维方式去想象。通过这样的学习，孩子们只能草草的把这一段文字粗略的念一遍，似乎是光光让孩子们读，不加理解了，不能充分运用大脑去思考了，也许孩子们一边看一边玩着文具呢，根本者数没有时间来理会课文的含义呢。

如果通过自己的亲身实践来感悟语言文字的实质，也许孩子们更加感兴趣些，通过自己观察与思考来，用语言表达来感悟文字，也许孩子们的思索动脑筋学到的内容会使课文内容更加丰富一些。于是，我想了个办法，让学生拿出纸和笔，在田字格上写上一个陌生的、不会写的字，先把笔顺交给他们，再让他们自己写。为了保证课堂的纪律，（孩子们写新的字还比较感兴趣，已经有好几个人开始滔滔不绝的高谈阔论起来拉！）我让其他孩子把纸放在一边，坐端正，把写的最帮的字投影在黑板上。

“孩子们，看，当我们认认真真书写一个漂亮的新字时，小朋友们是怎么做的呢？”

没想到孩子们的思维是那么的宽阔。当老师通过自己的方式来指导学生脑力劳动时，学生的思维是活跃的，学生的思维是发散性的，即使是一些枯燥、乏味的内容，也能变得生动有趣起来。

他们有的说：“我们写字的时候应该首先要坐端正，写出的字才漂亮。”

有的说：“我写字是挺胸擡头，很认真的写的。”

有的说：“我写字的时候是按照笔顺一笔一画写的。”

有的说：“我写字的时候要看清楚字的形状认真写的。”[

还有老中孩子能将这几部分内容连起来说一说。与课文的内容相吻合。

“对呀，小朋友们写字非常认真，我们课文中的怀素也和小朋友们一样写字非常认真，也和你们一样看看他是怎么写的。”

结合自己的亲身体验，看到怀素写字时的一段文字，孩子们仿佛有一种身临其境之感。在知道了怀素如此认真刻苦努力的学习书法后，成了一名有名的书法家，我又让孩子们谈谈学习怀素写字这篇文章的感受，孩子们说的很好。

有时候，孩子们的学习需要动一动、想一想、思一思，没有亲手的尝试，语言文字的描述是枯燥乏味的，有了行为上的互动，语言上的互动，我们的课堂才能更加生动起来！
怀素写字小古文词意
怀素写字

怀素居零陵时,贫无纸可书,乃种芭蕉万余株,以蕉叶供挥洒, 名其庵曰“绿天” 。书不足,乃漆一盘书之,又漆一方板,书之再三，盘板皆穿。

怀素居住在零陵的时候,十分贫困没有纸来写书法，于是种了一万多株芭蕉，用芭蕉叶来挥文泼墨，把他的庵叫做“绿天庵”。先是找来一个木盘和一块木板，涂上漆，当做砚台和练字板。天天磨墨，天天写，墨干了再磨，磨完再写；写完就擦，擦净再写。日复一日，年复一年，硬是把木盘磨漏了，木板擦穿了。
读了怀素写字和这篇短文后我想
在昨天的作业当中，我重点让学生回家后，熟练的朗读课文，读五遍。为什么非的读上五遍呢，因为

在前一天的作业当中，我让孩子回家读熟课文，没有强调读的过程，而是突出了结果，在早晨的诵读检

查中，却发现大部分的孩子没有读熟练，有的甚至好多字和词语都不认识。有的认为磕磕绊绊的读过也

可以，早上的检查不理想。

今天早晨的检查，非常成功，学生每个人都读过了，而且基本上非常熟练，《怀素写字》这一课的

授课效果也很好。本节课，我觉得学生读熟练后，我就给学生介绍文章的谋篇写法：第1自然段，让学

生了解怀素的身份、所处年代以及他是一个怎样的孩子。第2自然段就让学生体会怎样写字才算是认真

写字。第3自然段重点体会怀素练字的刻苦。在第2自然段的讲授上：我设计了一个划句子的练习，让学

生找找怀素是怎样写字的？学生刚接触“划句子”练习，一时不知该如何下手，划得准确的孩子不是很

多。由此，我想到了平时的阅读教学，应该具体的给孩子引领和向导，尤其是低年级的阅读教学，问题

要设计的越具体越好。在以后的教学中，应该让学生多接触一些类似的练习，在课文的阅读中渗透理解

能力的培养。

《怀素写字》教学反思：

这篇课文介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，苦练语文基本功

有积极的意义。课文中第二、三自然段是重点段，在教学中我主要抓重点段进行理解和学习课文主人翁

怀素的写字方法。从表示先后的词语入手进行品读，了解怀素练字的步骤，还设置坡度帮助学生进行背

诵的练习，使得从读到背水到渠成。此外，我让学生当即模仿怀素的写字方法来练写本课的生字，将写

字练习与阅读教学巧妙地结合在一起，体现了语文走进孩子的生活的大语文观。这也是我们低年级阅读

教学的特点和重点，我想这更是怎样提高我们低年级阅读教学的尝试。

《怀素写字》教学反思：

《怀素写字》这篇课文教了学生怎么样把字写好的方法，在上课时，我就抓住了重点句子：“他总

是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一画照着写。”这一句来研读。我指导学生反复地进行诵读

，并让学生仔细体会，分清“看清”和“记住”与“笔画”与“笔顺”的关系。朗读时让学生一边读一

边想，脑子里要浮现出怀素认真写字的形象。通过学习怀素写字的“三步法”，当堂让学生学着大书法

家怀素练字的方法练字，活学了课文，巩固了所学的生字，加深了学生对怀素练字“三步法”的理解，

同时对学生进行了一次学习习惯的教育。
怀素什么非常认真。他什么以后成了什么名的什么法家
怀素练书法非常认真，在唐朝以后成为了以“草圣”为名的草书书法家。
怀素写字非常认真，他什么以后成了有名的书法家
《怀素写字》是一篇记事类文章，课文四个自然段，先写怀素从小就喜爱写字，好学上进，再写怀素写字时非常认真，然后写怀素练字时很刻苦，最后写他长大后成了有名的书法家。课文通过介绍唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习、苦练语文基本功有着积极意义。

文中有三对多音字“好学上进”、“日子一长、 长大以后”、“当时、当纸用”，读准它们的字音是初读课文时的重点。第二自然段叙述了怀素写字怎样认真，这是他小时候写好字的经验，要在反复诵读中仔细体会。第三自然段讲怀素在木板上练字，木板竟被写穿的传说，要让学生体会怀素不停地写，写了无数次，感受写字的刻苦。

纵观这一单元的其他课文，如：《小河与青草》，主题都与励志有关，即通过一个故事，（或真实的，或童话）来激励学生学习或做人的道理。

教学重点、难点：

重点：正确流利有感情朗读课文，识字写字。

难点：抓住重点词句，感受怀素写字的认真和刻苦。。

教学目标：

1、运用已有识字策略学会本课生字新词：注意读准“好学上进”、“ 长大 日子一长”、“当时当纸用”这三组多音字；通过比较“写”与“字”的字形写好两个字；联系插图和生活实际理解“和尚”、“古时候”、“书法家”等新词。

2、通过自由读、赛读、引读等不同方式和不同目标层次的朗读训练达到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、抓住课文中的重点词，如“总是”“认真”“日子一长”，结合上下文理解词意，体会怀素写字的刻苦、认真精神，懂得在学习时要发愤，要好学上进。

过程设计：

第一课时

课时目标:

1、正确、流利地朗读课文

2、复习巩固汉语拼音，学会本课7个生字，理解由生字组成的“古时候”、“和尚”、“书法家”等词语，学写“写、字、古“三个生字。

3、精读课文第一、第四自然段，了解怀素就喜爱写字、好学上进，长大以后成了一个有名的书法家。

教学过程：

一、吟《古诵》，识古人

1、背诵《《国学》之《莹八岁，能咏诗》

导入：在这篇古诵中,我们认识了两个古代的奇才，一个是八岁咏诗的莹，另一个是七岁赋棋的泌，这节课再来认识一个古人，他是谁呢？

2、观看怀素的图片，读名

今天我们就来学习怀素写字的故事，怀素写字，（读题）

解题：黑板上写的是粉笔字，那怀素写的是什么字？

3、怀素是怎样练大字的呢？带着问号一起走进怀素的世界

【 发挥语文课堂与《国学经典》的联系，由学生对古诵中的已有认识出发，走近怀素，走进怀素练字的世界 。】

二、准字词，顺课文

1、范读课文，（学生把课本翻到126页，边指边听故事，
怀素写字小古文注释可书
怀素写字

怀素居零陵时,贫无纸可书,乃种芭蕉万余株,以蕉叶供挥洒, 名其庵曰“绿天” 。书不足,乃漆一盘书之,又漆一方板,书之再三，盘板皆穿。

怀素居住在零陵的时候,十分贫困没有纸来写书法，于是种了一万多株芭蕉，用芭蕉叶来挥文泼墨，把他的庵叫做“绿天庵”。先是找来一个木盘和一块木板，涂上漆，当做砚台和练字板。天天磨墨，天天写，墨干了再磨，磨完再写；写完就擦，擦净再写。日复一日，年复一年，硬是把木盘磨漏了，木板擦穿了。

❽ 有一个寓言故事讲勤学练字,将木板写穿,是什么名字

有一个寓言故事讲勤学练字,将木板写穿,是什么名字？
--------怀素写字