小学语文如何创造性复述故事

① 如何培养孩子的创造性复述

新课标明确指出：“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”语文教材中的选文文质兼美，无论是谋篇布局，还是作品形象、意蕴等，都值得学生去品味欣赏。指导学生积累名篇佳作，是丰富学生语言仓库、提升思想文化修养的有效方式。根据选文的特点，指导学生进行复述也是一个十分有效的语言积累方式。
复述课文，就是学生在理解课文内容的基础上，对课文内容进行综合、概括，然后在自己创新的基础上作适当取舍，再通过自己的讲述把课文的精神实质、作者的爱憎褒贬等生动地表达出来。这不仅有助于加深学生对语言材料的理解、巩固、积累，还能提高学生的想象能力、思维能力及系统、连贯的说话能力。
复述课文一般分为详细复述、简要复述和创造性复述三种。它们有着各自的特点和要求，教师要根据教材的内容、学生的特点和训练计划，选择相应的复述方式。创造性复述要求学生在深刻理解课文内容的基础上，展开合理想象，充实内容。这有利于培养提高学生的口头表达能力和思维、想象能力。
那么，教师该如何指导学生创造性复述呢？
一、 改变结构，变化复述
小学语文课本里涉及的叙事性文章，大多采用了顺叙的结构，也有一些采用了倒叙的结构。我们在指导学生复述时，可刻意要求学生更改文章原来的结构，将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。这样的变化使得学生创造的本能得以驱动，复述的兴趣大大提升，也培养了学生从整体上去把握一篇文章的能力。
例如《钱学森》一文采用的是倒叙写法，复述课文时，教师可以要求学生按照时间顺序进行复述，变倒叙为顺叙，即先复述钱学森的求学经历，再复述他决定回国报效祖国以及回国时受到的阻挠，最后简要复述他回国后取得的伟大成就。又如《穷人》一文，可以尝试让学生先复述渔夫回家看到西蒙家的孩子睡在自己家里，然后通过桑娜的回答把为什么收养孤儿的前因后果交代清楚。
二、 变化体裁，创造复述
这种改变文体的复述最适合古诗教学。《春夜喜雨》一诗中，诗人敏锐地抓住了这场雨的特征，从各个方面进行描摹。复述时，我要求学生以第一人称的形式，从雨的样子，大地的变化以及喜悦的心情等几个方面用优美生动的语言进行叙述性的复述。又如，《大自然的语言》是一篇说明文，学习课文后，我让学生用叙述的方式（表述得不清楚）复述课文《大自然的自述》，类似的多次尝试都取得了很好的教学效果。
此外，常见的改变体裁进行复述的还有：诗歌体改为记叙体，说明体改为童话体等。
三、 课本演绎，表演复述
表演可以增加孩子复述课文的兴趣，还可以提高学生创造性复述的能力，发展学生的想象力，使学生灵活地运用各种不同的方式表达自己的思想感情，达到培养创造性思维的目的。
《林冲棒打洪教头》一文，节选自《水浒传》，故事性很强。为了调动学生复述的兴趣，我让学生当一回“说书人”，用说书表演的形式来复述，孩子们兴趣盎然。学生上台
，一拍惊堂木：“话说，林冲发配沧州，来到柴大官人家中……”孩子们在练习欣赏喜闻乐见的说书表演中锻炼了自己的复述能力。
所举的课例除了要讲清自己怎么做的以外，还需要描述这样做所达到的效果。不能没有没有描述，而且描述也不能太笼统。
创造性复述课文就是在复述中寻找创新，它要求学生更多的创新思维、想象思维的参与。这对教师也提出了更高的要求，我们要细读文本，钻研教材，调动学生积极性，合理展开复述，最终实现语言文字的有效积累。

② “创造性复述故事”梳理

五年级上册第三单元是 以“民间故事”为主题的单元，教材要求学生“了解课文内容，创造性地复述故事”。

经过一轮的备课，我大致将这一单元的语文要素作以下梳理：

创造性复述故事的方法在教材中有明确体现的有3种：把自己设想成故事中的人物，以故事中人物的口吻讲故事；给故事增加合理的情节；改变情节的顺序，先讲故事中不可思议的部分，设置悬念。

教材在课文的安排上，也循序渐进地渗透这3种方法。《猎人海力布》在回顾四年级详细复述课文内容的基础上，主要训练学生以故事中人物的口吻讲故事；《牛郎织女（一）》则在上一课的基础上训练学生增加合理情节；《牛郎织女（二）》增加学习提示，以连环画帮助学生学会丰富故事情节，画画的过程就是在将学生读故事时想象的画面呈现出来，再配以文字，讲故事时就比原来的文本更加个性化；语文园地中的交流平台总结了方法，并拓展改变故事顺序的方法。

三种方法的引导方向：

方法一：人物随着情节的发展心理、情绪的变化，讲故事时语言的内容和语气都要有所变化，这是进入角色，把握好人物口吻的关键。

方法二：增加情节指的是在故事中描述简略的地方增加细节，把简略的地方变具体。我们可以通过合理的想象（尊重故事原意），增加人物的语言（对话）、动作、神态、心理、外貌描写，补充体现人物特点的事例……来丰富故事。

方法三：无论是《猎人海力布》还是《牛郎织女》都可以先从结局讲起，给学生做一个示范，体会这类方法的妙处。

另外，除课本上涉及到的三种方法，还可以鼓励学生民间故事可以加上动作、表情演一演，创造性复述的方法是广泛的，应让学生充分交流分享自己讲民间故事时的其他心得。

③ 复述的方法有三种

复述的方法有三种分别是详细复述、简要复述和创造性复述。

简要复述，就是忽略一些次要的信息，只把故事的主干说出来即可。

详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据文章的顺序做出最清楚、明白、连贯的表述。可以抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片段的内容串联起来，进行详细复述。

创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。

复述课文的步骤

1、理解课文内容。小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。

2、把握课文脉络。对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。

3、领会老师要求。如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致。

如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去课文中一些描述性文字，把人物对话和设问句改为陈述语气，比如可以简单到只把每段段意自然连接；如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想象，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。

④ 什么叫做创造性的复述故事

复述课文，就是对所课文的内容进行完整而连贯的叙述，它是语文基础知识和口头表达能力的综合训练。复述一般有详细复述、简要复述和创造性复述三种形式。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。同学们经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。

那么，怎样练习创造性复述呢？

1．改变体裁。主要是将课文中的古诗改用散文的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《游园不值》时，要想象出“春色满园”的景象，进行具体的叙述：从地面上绿草如茵说到高处的桃花柳绿，从蝴蝶飞舞、蜜蜂采蜜说到枝头上的小鸟欢鸣。复述《江上渔者》时，就要着重叙述江上打鱼人“出没风波里”，迎风斗浪的情景

⑤ 小学语文中常用的复述方法

复述课文是一项综合能力，需要教师采取有效策略，训练让学生逐步做到自信地说，下面我为大家带来了小学语文中常用的复述 方法 ，供大家参考。

1小学语文中常用的复述方法

一、详细复述

详细复述通俗意义上来说就是还原原文的复述。这样复述就是要求根据 文章 的顺序做出最清楚、明白、连贯的表述。

教师一般可采用下面三种方法：

(1)看图复述。低年级本文中的插图比较多，基本上是一幅图就是课文一个自然段，依据图就可以较为详细地复述课文内容了。这样不仅能培养学生的观察能力、识图能力还能培养孩子们丰富的想象能力。

(2)列提纲复述。这种复述方法较多用于篇幅较长，内容较复杂的课文。在进行这类课文的复述时，我总是指导学生把复述的课文或片断的内容写成提纲，然后根据提纲进行有序的详细复述。因为提纲可以揭示文章的标题，也就是段意。

例如：《陶校长的演讲》列出提纲 ：第一问：身体有没有进步?为什么这么问?怎样让身体有进步? 第二问：学问有没有进步?为什么这么问?怎样让学问有进步?第三问：工作…… 第四问：道德……教师引导学生，分析课文，理清层次，列出提纲，让学生结合课文便能很快将这篇 演讲稿 复述出来。

(3)对照重要词语复述。这是指抓住课文中的一些能够反映课文内容的重要词语，抄记在本子上，并将其有顺序地排列出来，作为复述的支持点和连接点。然后根据这些词语记忆扩充，把要复述的课文或片断的内容串联起来，进行详细复述。

学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导学生积累语言，而复述是积累语言的有效方法。学完《哪咤闹海》，指导学生按事情的发展顺序 说说 哪咤是怎样闹海的。

我让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，并理清顺序，弄清各段间的联系;然后让学生同桌练习复述，同时出示关键词语，要求学生注意用上这些词语，如：第二自然段中的“带上……法宝”、“跳进大海”、“取下”、“摆”、“掀起”、“摇晃”等，第三、四自然段中的“举起……便砍”、“机灵”、“一闪”、“一下”、“气冲冲”、“举枪便刺”等;最后指名在班中练习复述，要求学生复述得有条理，尽量运用书上的原句。力求做到“使其言若出吾之口，使其言若出吾之心”。

二、简要复述

简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生言语的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

简要复述是概括原文的复述。这种复述训练就是要求抓住课文的主要内容进行复述。简要复述有利于发展学生的概括能力，同时可以训练学生语言的精炼性、思维的敏捷性。中高年级的学生一般可以用简要复述的形式进行复述，高年级的长课文也可以把详细复述和简要复述结合起来练习。

简要复述课文的全部内容，可以采用列提纲的办法，或依据老师课堂上的板书进行复述。

不仅可以根据整篇课文进行简要复述，还可以对重点段落进行简要复述!

三、创造性复述

创造性复述是改变形式的复述。这种复述就是不拘泥于课文叙述顺序。是在深入理解的基础上，挑选某些内容，发挥学生们的想象和自我见解，用自己的语言把内容复述。

如改变人称的复述，颠倒次序的复述，把课外阅读或活动中的情况结合课文加以发挥的复述，选择课文中的情节重新组合的复述，补充某一个人的想象的复述，为某一情节加头加尾或压缩、扩展等多种方式的复述。创造性复述一般多适合高年级学生练习使用。

2小学语文中常用的复述方法

一、在诵读中积累复述语言

小语教材中所选的出色文学作品，让学生熟读成诵，充实语言库存，复述时语言的丰富性便水到渠成。复述前，闭上眼睛听一听课文的配乐朗读，让课文中的锦言佳句，精彩部分，鲜活人物在头脑中一一闪现;有目的出示幻灯图片，仔细观察每一组图画，依据板书，将课文中精彩的一幕幕与之一一对应;教师根据图画、板书提纲示范讲“三借芭蕉扇”的 故事 ，要求学生边听边记;根据以上提供回忆的线索，要求学生在熟读的基础上练习复述课文。

教师帮助学生在诵读中理清文本思路，层层递进，这样的复述训练才有法，才有效。对于篇幅较长，结构复杂的课文，教师指导时要强调在理解、熟读的基础上复述，加强语言积累。可以用循序渐进的策略，从少到多，积少成多地记忆，先复述一部分，再渐次增加;也可以设计一系列的问题来启发学生回忆，学生详细回答问题的过程，也就是复述的过程;还可以用图画、课文提纲、板书的形式提供复述线索等。

二、关键词引领，课件引导学生直观复述

关键词引领，为学生复述提供了一根拐杖。借助这根拐杖，既帮助学生把握了文章的精髓，降低了复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间，训练了学生的思维能力。如教学第六册《女娲补天》时，学生理解了劳动人民所遭受的各种灾难后，抓关键词“塌下、露出、震裂、燃烧、围困、挣扎”让学生结合课文简要地讲一讲灾难的过程。

这样的简要复述训练既回顾了课文内容，又促使学生在语言环境中学会运用词语，积累了词汇。当学生在读悟中理解课文内容后，我利用播放多媒体课件引导学生回顾全文，然后让学生借助课题、板书、课件来讲故事，尽量用上书上的 好词好句 ，如能加上自己对课文内容独特的理解更好。

这样对学生进行创造性的复述不仅有提示作用，而且还能在复述的同时培养学生的观察力、 想象力 。

三、插图或自画连环画配字引导学生复述

许多课文紧扣文章的内容和中心，配上的插图，合理、巧妙地运用这些插图，有利于学生流畅地复述课文内容。有的学生的绘画能力比较强，让他们发挥自己的想象力，根据课文情节画连环画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，帮助学生内化课文语言。

如教完课文《七颗钻石》后，我布置学生回家根据你对课文的理解画几幅连环画，实在不会画的同学就模仿书上的插图画三幅画，在每幅图下配上简单的介绍情节的文字，对照插图把这个故事讲给家长听。第二天，让学生把自己画的连环画放在投影仪下，对照自己画的连环画讲故事。

有的学生甚至画了七、八幅图，配上了课文中没有的语言。这充分说明学生已完全理解了课文内容。听着学生生动的复述，我想对于指导学生复述 童话故事 ，画连环画并配上文字是再恰当不过的方法啦!

四、看动画片――读课文――讲故事引导学生复述

许多课文是根据 神话故事 改编的，学生在学课文以前已看过含有课文内容的动画片，在指导复述这类课文时，我采取看动画片――读课文――讲故事的形式。如教学第六册《女娲补天》时，课前，我在网上下载了“大地欣欣向荣，人民欢歌笑语”、“水神与火神打架”、“女娲炼石补天”三个片段。

教学时，我依次播放三个片段，让学生在课文中分别找出相关的内容多读几遍，然后丢开书本加上动作把这段故事讲给同桌听。当学生准备充足后，以比赛的形式讲一讲每段故事内容，当场评选“讲片段故事能手”。

当学生能生动地讲述三个片段后，我再一次播放三段录像引导学生回顾课文内容，让学生以小组为单位练说这个故事，如能加上动作更好。最后，全班开展讲故事比赛，评选故事大王。这样逐步地提高复述要求，让学生感觉复述课文是件多么愉快的事。

五、列出提纲理清思路引导学生复述

根据对原文的理解，理清复述思路，列出复述提纲进行创造性复述是一种极好的形式。如在教《争吵》一文时，先帮助学生归纳熊猫说话的思路：先说我们为什么争吵，再说我们怎样和好，最后说爸爸告诉我什么，我明白什么。同时板书这一提纲，大面积进行模仿复述。然后，在此基础上再进行创造性说话复述，体现了训练的层次性。

六、改编原有文体，复述多种可能

每篇文章的都具有其自身独特的特点，同时也是作者的意识与感情的结晶与沉淀，让学生们学习、阅读及理解那些文章，其最主要目的在使他们能够和作者达到心灵和文本间的交流及沟通，去了解作者所表达出来的感情寄托，并掌握其独特的写作方式，把这些知识融入到自己的脑海中，内化为自己的知识，利于在日常的学习生活中灵活的运用。

因而，若想进一步的提高学生课文复述的效率，就需要让他们能够合理的、科学的运用已有的这些文章来认识 经验 ，以自身的知识基础和库存来对课文的文体做出改变，运用自身熟练地方式把那些曾学过的文章生动的、想象的再现出来。

例如，把“通过讲解员的身份来讲解的文章”改编成为“通过讲述某件事来抒发感情的文章”或者直接改编成一个故事等等文体转化的方式来复述及再现文章的感情与内容。

七、续编课文以引导学生复述

有些课文的结尾，读后给人遐想无穷。教学这样的课文之后，我启发学生设想几种不同的、同时又符合原文事件发展的情节。如第五册《小摄影师》这一课，小男孩没有给高尔基照成相，他是多么懊悔啊!以后可能会发生什么事情呢?可以让学生展开想象。

我先提出“小男孩会再来吗”这个问题，要求学生发表自己的看法，并且让他们联系全文，在课文中找出自己看法的根据。大多数学生认为小男孩再来的可能性较大，理由有二：一是小男孩给高尔基照相的愿望是那么强烈，这一强烈的愿望促使他必然还会来;二是高尔基如此热情地接待他，配合他，他相信自己再来，仍然会受到高尔基的热情接待。

然后以《小男孩会再来》为题，让学生当堂进行复述。这种复述训练难度不大，又有课文为依据，学生说起来比教轻松。这种发展情节的创造性复述，实际上就是续说故事训练，一方面能提高学生的口头表达能力，另一方面可以发展学生的想象力。

3小学语文中常用的复述方法

一、留白的精彩，续写课文，复述别样美丽

续写课文，填充教师巧设的课文“留白”，是一种具备多功能取向的良好复述形式。一方面叙说、读写课文本身就是一种复述活动，这要求学生运用思维创造性，运用自身的想象力进行合乎原文的创造活动。

另一方面，任何一个学生要想将课文的留白进行完整、有效、生动的补充，就必须对原文的内容大意、脉络关系以及作者的感情基调有一个深刻的认识和理解，在延续课文之前，他们必然要将原文在脑海中进行逻辑性和结构化的梳理，这本身就是一种复述课文的有益活动。

因此，为了充分发挥课文复述的作用，提升学生口语表达、写作和阅读方面的能力，小学语文教师必须吃透教材，深挖教材背后所隐藏的空白，以课文的“疑点”“意犹未尽处”等能够激起学生复述兴趣的地方为突破口。

例如，在学习苏教版小学语文第十册第16课《爱如茉莉》时，文章所讲述的是一种如茉莉般平淡无奇，却隐含无私真爱的感情，在作者笔下，妈妈只是“煮了(下转第29页)(上接第27页)碗水饺”，爸爸也没像平常人那样送玫瑰花给住院的妈妈。

他只是拿着茉莉天天去守着，这种无比伟大的真爱让成长后的作者不得不发出由衷的赞叹：“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”因此，笔者结合“真爱”的纯白洁净，布置了这样一项课文复述的任务：同学们，以你们现在的年龄，以你们所具备的认知水平，请结合课文的思想感情，说说你们认为的真爱是什么，并想想生活中有哪些东西值得你去爱。

这项任务虽然作为一个作业设计而存在，但学生要了解真爱，体验真爱，追寻生活真爱，就必须通透了解本文的情感基调，这样不仅能够帮助学生对原有课文进行回顾和记忆，而且能为学生创造留白，能够激起学生续写课文的动机。

二、变化的神韵，改编文体，复述多种可能

每一篇课文都是作者自身独特情感和意识的沉淀和结晶，学生阅读、学习和理解这些课文，意在与作者实现文本和心灵间的沟通和交流，感知作者独特的写作手法和情感寄托，并不断内化为自身的知识能力要素，以便运用在日常的学习之中。

因此，要提升课文复述的有效性，学生必须科学利用这些已有的文章认知经验，运用自身建构的知识素材和库存改变课文文体，以自身喜好的形式将学过的课文形象生动地再现出来，如“将陈述一件事以抒发情感的课文”以故事改编或“以讲解员身份向同伴讲解”等文体转化形式进行内容和感情其调的复述和再现。

例如，在学习苏教版语文第六册第4课《微笑着承受一切》时，这篇文章主要是以 记叙文 的形式来介绍主人公桑兰坚强不屈、微笑面对一切的美好品质和精神，以供学生学习和思考。

因此，教师可以要求学生将本课改编为一个 励志故事 ，并讲给身边的人听，看看自己讲的故事能不能打动他人;也可以将自己看作是桑兰的队友，假如现在你要把你的所见所闻如实告知国家体育总局有关官员，你将会怎么做等形式，在转换文体的同时重新认知课文的内容和情调。

三、演绎的味道，表演再现，复述精气神色

实践表理，小学生崇尚快乐、反对束缚的好玩心理时时让他们保持警戒，对枯燥乏味的教学内容缺乏兴趣。如果小学语文教师单纯要求学生对已学的课文进行内容或大意的复述，那这种枯燥的方法只会引来学生“能量不足”的课堂表现，或者直接以笔记内容、原文内容进行输出式的记忆和背诵。

因此，课文复述需借助一定的媒介或表演形式，让复述的本质内化于各种有趣的表演之中。如学生可以以“小品表演”的形式来展示文本内容，以舒心的情感表达，也可以“歌舞剧”的形式将文章的内容渗透于其中，还可以以“讲故事、推销介绍”等多种方式进行复述。

例如，苏教版小学语文第八册第10课《公仪休拒收礼物》，本课以独幕剧形式再现历史情境，细微刻画了春秋鲁国宰相公仪休清正廉洁的出色品质。由于本课主要以人物对话展开，笔者为了帮助学生更好地了解独幕剧的形式和特色，感悟公仪休的良好品质。

亲手设计了一堂展演课：将学生分为三到四组，由学生自己推选出导演、服装设计师、配乐师以及演员定位等角色，并根据课文剧本进行演出，可以增加环节和故事，但不能违背历史现实和精神，让学生利用课外时间准备一周时间，到时候分别在课堂上进行展演。

4小学语文中常用的复述方法

一、清晰每个学段的复述策略

《小学语文新课程标准》指出了每个学段的复述要求：第一学段(1～2年级)要让学生做到听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节;第二学段(3～4年级)要求学生能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。

关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受;第三学段(5～6年级)则要求学生阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

对于中、高年级的学生，复述侧重的方面肯定是不一样的，详见中、高年级课文复述要求表：

从这个表中，我们不难看出，对于三年级的学生，复述要求更多的是“朗读课文，讲讲这个故事”;而对于五年级的学生，复述要求就是“朗读课文，复述课文”。

中年级用“讲故事”的方式进行复述，这是一种详细复述，目的是让学生记住课文中的重点语句，并能读出人物对话的不同语气、神情(必要时可以加上动作)，教师可用提示性的语言，帮助学生掌握作者的思路;还可引导学生在细致观察课文插图后详细复述，使学习观察和学习表达联系起来。

高年级的复述，更多的是采用简要复述，这种复述要求学生按照课文的顺序叙述，并能把课文中重要的词语、 句子 组织起来表达主要内容。

二、了解常用的复述策略

(1)抓住重点词语进行复述。复述的目的之一就是要将文中的一些优美词语内化为自己的语言，因此在指导学生复述时，可以将课文中的关键词语“拎”出来，在学生阅读理解课文内容后，边看边想，词扩句，句串段，段连篇，逐步扩展。

2012年10月14日，江苏省高淳县阳江小学承办了南京市小学语文“清晰目标、精选内容、有效设问”的联片研训活动。黄云龙老师执教的《天火之谜》，目标是指导学生复述课文，黄老师在指导学生复述课文的第三自然段时，设计了这样一道题：这一自然段，先写( )接着写( )最后写( )。

他的目的就是希望学生能够抓住重点词语进行扩充，从而达到复述的目的。

(2)利用课文插图进行复述。课文插图是一种无声的语言，它能很好地帮助学生进行复述，激发学生复述的兴趣。学生根据优美的画面，很容易就将课文的大概内容说出来了，对于中年级的学生效果则会更加明显。

例如三(上)中的《三袋麦子》一文，讲的是土地爷爷分别送给小猪、小牛、小猴各一袋麦子之后发生在这三个动物身上的故事。书中刚好有三幅图，画的分别是土地爷爷和小猪、小牛、小猴在一起发生的事情，在复述的时候，如果能够利用好插图，学生复述起来就感觉容易多了。

(3)设计表格帮助学生进行复述。对于情节比较复杂的内容，老师可以设计一个表格，要求学生阅读后完成该表格，随后再要求学生根据表格进行复述，设计表格能够有利于学生在复述时理清自己的思路。

例如四(上)的《普罗米修斯盗火》一文，为了能让学生复述好，可以先设计一张问题表格，让学生用上文中的关键词语将表格填写完成，然后根据所填的关键词语进行复述。

(4)利用表演帮助学生进行复述。对于一些童话类的或者是语言描写较多的课文，我们可以利用学生的表演达到复述的目的。例如三(上)的《小稻秧脱险记》以及三(下)的《我应该感到自豪才对》，由于文中的语言充满童趣且所占比例较多，那就可以运用这种方法。

(5)利用绘画帮助学生进行复述。有些课文，可以通过让学生画一画的方式进行复述，学生边画边说，让画画和说有机结合起来，如三(下)的《恐龙》一文，则完全可以通过这种方式进行复述。

(6)提出几个关键问题引导学生进行复述。教师根据课文的主要内容设计几个重要问题，要求学生在阅读后或听后互相问答;然后引导学生适当借助关联词语把所有答案按顺序串连起来进行口头表述。

(7)编写复述提纲辅助学生进行复述。写 作文 编写提纲可以很好地指导自己如何写作，编写复述课文提纲可以帮助学生记住文章中的主要内容。例如，有的围绕主要人物，把课文的主要内容组织起来，如四(上)《九色鹿》一文;有的以事件发展顺序为线索，概括事情发展各个阶段的主要内容，如四(下)《天鹅的故事》;有的则用一系列问题代替提纲等。

(8)抓住主要内容帮助学生进行复述。我经常在想：课文的复述有必要从头到尾吗?对于课文的复述，我个人认为：应该抓住文章的重点内容展开，没必要胡子眉毛一把抓，因为重点部分是文章的精华所在，这部分的内容文字优美，情感动人，结构清晰。

抓住这样的部分进行复述最能使学生将文本语言内化为自己的语言，并在复述时融入自己的情感在里面。

三、明白复述时的心理策略

(1)“明知山有虎，偏向虎山行。”复述课文是语文教学中很重要的一部分，这个部分把握得好，能够使学生将文中的语言吸收、内化为自己的语言。在以后的教学中，我们一定要好好地揣摩，上好每一节复述课，千万不能有畏缩、一带而过的思想。

(2)“随风潜入夜，润物细无声。”当学生复述时，我们应多一份耐心，即便是当学生复述得不尽如人意的时候，我们也依然要多一些等待，多一些方法，让学生感觉到我们就是那春风、细雨，不断地滋润着他们的心田，让学生意识到，其实复述没有什么!

(3)“你在我眼里是最美。”“你在我眼里是最美”是羽泉唱的《最美》中的一句歌词，我想把它用在对待学生的态度上那是再合适不过了。我们在聆听学生的复述时，要多一些表扬，少一些埋怨，要让每一个复述的学生都能感受到自己的复述是成功的，只有这样，学生的复述水平才会越来越高!

⑥ 语文老师怎样指导小学生进行复述

课文复述是指学生在认真阅读和理解课文的基础上，把阅读内容加以整理，用自己的语言，有重点、有条理、有感情的叙述出来。复述不是简单、机械、不加思考的背诵，它熔理解、记忆、表达于一炉，是构成小学生听说能力的重要组成部分。《新大纲》明确指出：中年级学生要能清楚明白地讲述一件事。要重视复述，复述要讲究方法，要在理解课文内容、理解叙述顺序的基础上进行。 紧凑的课堂教学常常忽视对学生复述能力的培养，殊不知，课文复述是学习语文的重要方法之一，是一种创造性的综合思维训练，它能有效地将理解、分析、表达统一起来，有助于培养学生的记忆、总结、表达、理解和创新能力，在语文教学中起着不可替代的作用。 对于学生复述课文能力的培养，在教学中要根据教材和学生的具体情况来，笔者认为在指导学生复述课文时应该遵循一定的原则和掌握一定的方法，事半功倍地起到对学生复述能力的培养。 一、指导学生复述课文时要遵循一定得原则，因为遵循原则才能保证正确的方向。 1．结合教材内容和学生实际，循序渐进地提高学生的创新思维能力和语言运用能力。复述课文要求学生对文章能深入理解和整合，所以在初始阶段，教师要指导理解课文的方法，教给学生如何理清文章脉络，如何抓要点、找主题句、概括大意；学生能够在掌握这些方法的基础上提取有效信息。 2．面向全体学生，营造平等、和谐、宽松的课堂气氛，鼓励与赞赏相结合的原则。课堂上要让每个同学都有机会复述，因此，可以采用先自己单独复述、再小组内复述，后班内复述的方法，扩大学生复述的面。还要让学生愿意说、敢于说，允许学生在复述的过程中犯错误；有时还给予提示；特别是一些口头表达能力不好的孩子，教师更应给予鼓励与支持。 3．鼓励学生进行创造性复述。复述分为详细复述、简要复述和创造性复述。创造性复述是改变形式的复述。这种复述拘泥于课文叙述顺序，最能锻炼学生的想象能力和思维能力，尤其是中高年级学生，应该鼓励他们大胆想象，进行练习。 二、根据不同的复述形式，指导学生使用正确的方法，因为正确的方法会达到事半功倍的效果。 1．详细复述 详细复述就是接近原文的复述。这要求我们能详细、系统、正确地掌握文章的内容。文章中的每个情节和画面都要清晰地保留在头脑中，我们本身也要受到文章的熏陶感染。所以认真阅读是进行复述的基础。详细复述的时候，我们一定要把文章中的主要意思搞清楚。比如《九色鹿》，这篇文章虽然较长，但叙述很清晰，全文主要围绕九色鹿救调达，调达出卖九色鹿这两个部分来展开，当我们把最主要的内容和情节抓到以后，在熟读课文的基础之上，就能够力争 80 ％都用文中的语言表达出来了，这样就比较好地完成一次复述了。详细复述的时候，很重要的就是要把表现主要意思的句子和词语运用起来。一般来说，详细复述的时候应该和原文相差不是太大。 2. 简要复述 简要复述就是根据情节的发展来复述文章中最重要的内容。它不仅要求我们按照课文的顺序复述，而且要求我们抓住整篇课文中最重要的内容。表达文章主要意思的时候，可以先看一看文章一共有几个自然段，每个自然段讲的是什么。如果有几个自然段的意思是一样的，还可以进行合并。这样，把每个自然段的主要内容合并在一起就成了简要复述的内容了。 3. 创造性复述创造性复述是在尊重原文的基础上，在复述中加入自己的想法和见解。它能够锻炼我们的思维，加深我们对课文的理解。 创造性复述具体有下列方法： ①变换人称复述一般文章描写的时候用的都是第三人称。在复述的时候，我们可以尝试改第一人称“我”来叙述。这样同学们就可能把作者或文中人物的经历和感受转化为自己的，同时也可能把自己的一些感受融入复述中。 ②续编故事 续编文章就是给文章增添内容——可以在文章中间加，也可以在文章的结尾加。因为有些文章留有一定的空白让我们展开想象，扩充理解。例如《普罗米修斯盗火》这篇课文，复述时可以加上想象人们获得火种后欢欣鼓舞的场面，这在课文中并没有提及，但是可以结合文中描述的人类没有火种前的困苦生活加以对比联想，人们在获取火种后生活上得到的便利。 总之，在实际教学中，结合教材的内容和学生的实际，还有其他很好的方法可以去探索，无论采取哪种方法复述课文，目的都是要学生学会自己的语言去组织，为学生提供训练语言的实践V？机会，提高学生的思维能力和语言表达能力，提高课堂效率。

⑦ 如何创造性复述

创造性复述的方法：
1.把自己设想成故事中的人物
2.以他人的口吻讲述（例如：你我他）
3.大胆想象，补充合理情节
4.要用合适的语气.语调还可以加上动作