冯秀才这个故事出自哪个名着

⑴ 情有别时今不忘，暮雨疏烟过枫桥

唐 - 杜牧 - 怀吴中冯秀才
【年代】：唐
【作者睁携】：杜牧
【题目】：怀吴中冯秀才

长洲苑外草萧萧，（1）

却计游程岁月遥。

唯有别时今不忘，

暮烟秋雨过枫桥。（2）

-

（1） 长洲苑；故址在苏州西南。（2）枫桥在苏州城西，寒山寺前。

当日暮烟秋雨悉明伏，枫桥握别，此情此槐弯景，至今不忘。何况携手同游之乐，岂不更可追念，情味深沉，令人咀嚼不尽

⑵ 《怀吴中冯秀才》赏析

《怀吴中冯秀才》赏析：

首句渲染了凄凉萧瑟之景，进而引出是源于对朋友的深切思念。第三句强调当时与朋友分别时的情景依然历历在目，可见对友人的珍视。

最后以景结情，当初分别时候，暮烟笼罩，秋雨凄凄的枫桥，表达出了因思念友人而内心的无限凄苦之情。

1、诗歌大意：长洲苑外，草木萧萧。回首旅途，山水辽远，岁月遥遥。唯有分别时的那番情景，历历在目，令人难以忘却。然而，眼前枫桥，暮烟笼罩，秋雨凄凄。

2:、诗歌主旨：此诗通过回忆以前与友人分别时的情景来表达对好友的思念之情。

《怀吴中冯秀才》原文：

长洲茂苑草萧萧，却算邮程岁月遥。

唯有别时今不忘，升皮嫌暮烟秋雨过枫桥。

⑶ 杜牧《怀吴中冯秀才》原文及翻译赏析

怀吴中冯秀才原文：

长洲苑外草萧萧，肢姿滑却算游程岁月遥历腊。唯有别时今不忘，暮烟秋册正雨过枫桥。 诗词作品： 怀吴中冯秀才 诗词作者：【 唐代 】 杜牧

⑷ 怀吴中冯秀才的介绍

《禅颤怀吴中冯秀才贺山败》是唐唯盯代诗人杜牧的七言绝句作品之一。

⑸ 怀吴中冯秀才的作者简介

杜牧(803年-约852年)唐代着名诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年(今陕西西安)人，宰相杜佑之孙。唐文宗大和二年进士，授宏文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕。史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中咐祥书舍人。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句着称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。注重军事，写下了不少军事论文，还曾注释《孙子》。有《樊川文集》二十卷传世，为其外衡裂搏甥裴延翰所编，其中诗四卷。又有宋人补编的《樊川外集》和《樊川别集》各一卷。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后人称他“樊川先生”、“杜樊川”。《全唐诗》收杜牧诗八卷。他的《源高清明》十分有名。杜牧工诗、赋、文、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜，是晚唐着名作家。他的散文以议论见长，气势纵横，敢于论列军国大事，指陈时弊，具有较强的现实性，继承了韩、柳派古文家的优良传统。他的诗意境清新，风格豪健俊爽，在晚唐轻浮艳丽的文坛上独树一帜。后人因称他才华横溢，为“小杜”，以继杜甫；又和李商隐并称为“小李杜”。

⑹ 长州茂苑草萧萧，幕烟秋雨过枫桥

唐 - 杜牧 - 怀吴中冯轮搏拍秀才
【年代】：唐
【作者】：杜牧
【题目】：怀吴中冯秀才
【内容】：

长洲苑外草萧萧，却算游程岁月遥。
唯有别时今不忘银链，暮烟秋雨腊羡过枫桥。

⑺ 杜甫的《怀吴中冯秀才》与元好问的《客意》有什么相同点和不同点

相同：两首诗都没有直接抒发思念之情（都采用虚写的手法来写情感）。不同点：杜牧的诗是通过回忆灶拦扰以衡芹前（当日在暮烟秋雨中的枫桥）与友人分别时情景来 表达对好友的思念，而元好问的诗则是运用想象，通过写家中的儿女如何思念漂泊在外的自己（在计算着自己的归期，盼望着自己的归来）来表现自己的隐旦思亲之情。

⑻ 临死前的严监生 这样的课文 该怎么教

（一）见文
1、读题导入
师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？
生：（读题，该生把“监”字读成了第一声）
师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。
生：（再读课题）。
师：真好！这个“监“字啊，咱们还要注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把”监“字写上一遍。
师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。我觉得咱们班的同学写字真不错·
师：眼睛特别亮的同学肯定发现就在课题的下面有个解释。你就“监生”是什么意思。
生：监生是古代对读书人的一种称号。
师：对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的是吧？打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？
生：我姓冯
师：我们就可以叫他……
生：冯秀才
师：那么这个姓严的监生自然也可以叫他
生：严监生
师：借助注释能更好的读好课题，一起再来读读课题。
2、严监生到底是个什么人物。读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。
生：（自由读提示）
师：一读就明白，严监生是哪里的人物？
生：是《儒林外史》中的人物。
师：是的，这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫（师生齐说：）吴敬梓
师：我们还读明白了严监生在小说中是个什么的人？一起说
生：很有钱的人。
师：下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。我们现在再来读一读，老师给大家一些建议：
①一字一句地读，努力把课文读的正确猛乎流利。
②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？
生：（自由读课文）
师：考考大家！这个句子比较长，谁会读？
出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
抽生读------齐读
师：什么叫一声不倒一声？谁知道？
生：就是“一声连着一声”。
师：你已经学会利用注释来理解了。象一声不倒一声这样的词现在不常用。但这篇课文里还有，找一找现在不常用的词，借助注释，琢磨琢磨能不能读懂他的意思。
交流：
生1：莫不是：
师：你知道莫不是是什么意思吗？
生：就是“不会是”。
师：表示疑问和猜测，对吗？难道是，除非是。
师：你是怎么读懂的？
生：我自己看懂的。
师：语文功底较深的人一见就会。
生2：再不回头。就是病情再不见轻了。
生3：不曾见面：
师：“不曾”什么意思？
生3：就是“没有”
师：你再来读读
师：其实你们在读“不曾见面”这个词的时候，你们是把这个次放在哪里去读？
生：句子中
师：联系句子上下文来读懂。你们看，有注释的借助注释，没注释的我们可以联系上下文。
师：那么，这篇课文讲了临死前森旅的严监生什么事？
生：……
师：课文中讲到的“其他人”可以用哪个词来概括？（诸亲六眷）
师：能把这样一篇课文读成这样一句话，真不错。我们也来学着这个样子，同桌互相说一说。
（二）见形
师：我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。谁再来读读这个句子。
生：（读句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。）
师：此时的严监生如果用一个词来形容？你会用哪个词？
生：吝啬
师：（你还没想明白）
生：奄奄一息病弱膏肓气若游丝命悬一线……
师：能不能把这些体会送到句子里读出来，让我们一听就感觉命悬一线啦！
指名读（评价：真是有水平，我们也一起来读一读）
师：已经奄奄一息却总不得断气，你读懂了什么？
生：我读懂了他还有心事未了！
（三）见心
师：所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。请你把两个指头写在黑板上
抽生上台板书：两个指头。
师：按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？
生：亲人朋友
生：还有金银珠宝么拿出来。
师：是啊，严监生身边的人也是这么想。所以面对着两个指头，大侄子猜中了吗？
生回答并板书：两个亲人
师：那二侄子猜什么？
生回答并板书：两笔银子
师：奶妈猜什么？
生回答并板书：两位舅爷
师：这三个人有没有猜中？我们能此知凳从哪些句子一读就明白！
生：读句子1：他把头摇了两三摇。
师：谁还有补充？
生：读句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。
生：读句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：同桌合作读：一人读猜测，一人读严监生的反应。看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生。
师生合作：
师：听大家读得这么起劲，老师也想跟大家一起读。我来当三个人的猜测。你们当严监生
抽生1分角色朗读：（看谁的朗读能让我们如见其人）
师：二叔，您莫不是还有两位亲人不曾见面？
生：他把头摇了两三摇。
师：临死的人能摇得这么利索吗？
（师生再次对读，生进步）师：
抽生2分角色朗读：
师：二叔，莫不是还有两笔银子放在那里没有吩咐明白？
生：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。
师：读得很好，可是还没有读到他的心里去。大侄子猜不着，二侄子又猜不着，你说他心里会怎么想？
生：心理着急
师：着急啊着急，可是读起来一点也不急。生再读-------齐读。
师：这时候，奶妈来了。（读句子：老爷，……）
生：听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
师：我想问一下，严监生这时候把眼闭着摇头，什么感觉？
生：稍微有点失望了
师：只是稍微有点失望吗？
生：他有些着急
师：只是着急吗？
生：他有些烦
师：非常烦了
生：已经到了绝望的地步了
师：已经到了绝望的地步了，。是这个意思，他听了这话。预备读。（生齐读句子3）
师：把三个句子都打到大屏幕上，你读着读着有什么发现。生自由读
师：读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？（一直摇头）。
他就摇了摇头。
他又摇了摇头。
他还是摇了摇头。
师：既然都是写摇头，那我这样写好吗？（课件出示对比）
师：（结合三个人的猜测，读后面的三个“摇头”）这样写好吗？
生：不好。（举手争着想发言）
师：不着急。回头再来看看作者写的这三个“摇头”，到底妙在哪里？咱们先把句子划下来。
师：然后你再仔细地读一读，比较一下，把你感受到的作者作者写这三处“摇头”的妙处写下来。就写在句子的旁边。
交流：
生：他写得很详细，很生动。
师：怎么说？
生：“他把两眼睁得滴溜圆”写出他眼睛睁得很大了。如果只写他摇了摇头。就不够形象。
师：读着这样生动的描写，你的眼前仿佛……
生：看到活生生的严监生一样。
师：还有哪些不一样的看法？
生：写出了他的着急。
师：哪些地方看出来？
生：从他三次的摇头我感受到他心理非常着急。
:师：刚才那位同学说的是把严监生的样子写活灵活现地描写出来，现在这位同学把他的心情也描写出来，你们说描写得妙不妙？
生：妙
师：谁还有别的想法？把这三句话联系起来，你可能会有新的发现。
生：第一次大侄子没有猜到时，他把头摇了两三摇，心里很着急；当二侄子猜不到时，把头又很很摇了几摇，他有些失望了；当奶妈还是猜不到时，他把眼闭着摇头，他就绝望了。
师：听明白了吗？也就是说，作者不仅写出了心情，还写出了心情的过程。
师：把严监生绝望的过程写出来。把他的心路历程给描写出来了。千言万语尽在摇头中。再读这三句“摇头”。
生：（齐读句子）
（四）见性
师：头不听地摇。手还是指着。他是根本就放不下啊。
师：还是他的老婆赵氏明白他的心理。（师引读，抽一生读赵氏说的话）
全班齐读：
众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。
师：刚才是“总不得断气”，现在是“登时段了气”。你从这里读懂了什么？
生：严监生如释重负，就安心地死了。
师：让他念念不忘的是什么？（两茎灯草）
师：你说两茎灯草能值多少钱？可是在严监生心里呢？
生：比生命还重要。
师：是的。我们来看看这副插图。看到了吗？这两茎灯草滋滋的烧着，也在烧着什么？
生：也烧着他的生命。
生：还烧着他的心。
师：是呀，你说他能不着急，能不难受吗？
师：可是我们又想起了课文阅读提示里说的一句话。
生：严监生是个很富有的人。
师：严监生很有钱。老师读过《儒林外史》，我发现他还不是一般的有钱。《儒林外史》的第5、6回中写到……（课件出示）
师：想说什么？
生：严监生很有钱。
师：拿到现在来说起码也是个千万富翁。
师：临死前就为那两茎灯草“总不得断气”，又为那两茎灯草“登时断气”。面对这样的严监生你想对他说什么？
生1：你太在乎钱了
生2：都快死的人了，还在乎这两茎灯草吗？
生3：你真是个吝啬之人啊
……
我们学的课文是人物描写一组，留下印象最深的是什么？
生：严监生真的很吝啬。
生：印象最深他指的“两个指头”。
师：能不能从作者描写人物的方法上谈谈？
生：神态描写，详细生动，不仅写出样子，还要写出心情。
师：同学们，你们以后遇到吝啬的人，你的脑子里要马上跳出一个人，谁？
生：严监生
师：想到哪个情景？（两个手指头）
师：就是这样印象深刻。
（再齐读描写严监生的句子。）师引读
师：你们看，就是这么小小的动作、神态，就是这样细微的变化，却让我们看到了活灵活现的严监生的样子、心情还有---真不愧是描写人物的经典啊。
（五）见本
师：我们知道这个故事出自《儒林外史》，（课件出示：《儒林外史》图片）这是200年前，这是民国时期的，这是50年前，20年、3年、这是今年出版的，还有英文版的。关于《儒林外史》的版本不下100种。你从这么多的版本中觉到什么？
生：很多人看。写得精彩。很招人喜欢……
师：在《儒林外史》中正如大家所想的那样，确实写了形形色色的人物和故事。象什么范进中举，在刻画人物形象上活灵活现地把人物的形象细细的勾勒出来。希望大家课后能找来读一读。

板书：
临死前的严监生
两个指头
两个亲人两笔银子两位舅爷
两茎灯草