孩子阅读故事书怎么提问

Ⅰ 引导孩子阅读故事书，爸爸该如何做

很高兴为大家解答引导孩子阅读故事书，爸爸该如何做：几乎所有的孩子都喜欢听故事，小时候父母给他们讲故事，等他们一天天长大，读起文章来，他们就可以自己读故事书了。读故事书对孩子有很多好处。不仅能丰富孩子们的生活，带来更多的快乐，还能提高孩子的阅读能力、表现力和理解力。那么父母如何引导孩子读故事书呢？

孩子的世界是童话世界，故事世界，读故事书对他们的成长至关重要。为了让孩子们读得更好，理解得更深，得到更多，父母要给孩子适当的指导才能学习，有收入。

Ⅱ 给孩子念故事书要讲技巧，都有哪些技巧

在打开绘本之前，父亲或母亲可以用与故事情节相一致的音调读出绘本的内容，以吸引孩子们专心聆听。然后打开绘本，建立绘本内容与声音的联系，如根据故事情节模仿风的声音，减少视觉提示，提高儿童对声音的敏感性。

无论是生活中的真实事件还是书中的虚构故事，故事对孩子们都有无限的吸引力。在陪孩子读故事、听故事的过程中，父母不仅可以增进彼此之间的亲密关系，还可以通过不同故事的内涵和主题，让孩子积累词汇和各种句型的运用，学会快乐地说话。将来，他们可以进一步训练逻辑思维、创造和解决问题的能力。只要我们耐心跟随孩子们的脚步，及时进行互动讨论，相信孩子们一定会爱上这段亲子阅读的快乐时光，最大限度地发挥学习效果！

Ⅲ 早期阅读活动中，互动提问该怎么进行

优化阅读教学活动中的提问，要尽量避免用直接提问法，而应从启发、激励幼儿的思维出发来设计问题。比如，“这幅画讲了些什么?”面对这样的问题，幼儿可以从人物动作、表情、语言、心理以及背景等各角度观察讲述。又如“小猫怎么会飞上天的?”孩子必须理解前一段故事后，才能得出结论。这些问题没有统一的或现成的答案，而要准确回答这些问题，幼儿不但要理解故事，还要将自己理解的内容用语言表达出来，虽然有一定难度，但幼儿却能在解决这些问题的过程中积极思考。

由此可见．提问设计得巧妙与否，对指导幼儿的阅读活动有着举足轻重的意义。同时，提问设计也直接体现了教师对教材的理解及教师的知识素养、教育能力，等等。另外，为了支持幼儿语言学习的个别需要，真正做到确实能让每个幼儿“想说、敢说、喜欢说”，我们还需要通过多种互动方清轿判式来实现提问的价值。

Ⅳ 早期阅读活动中，互动提问要注意什么

早期阅读活动中，互动提问要注意什么？

师幼互动是教学环节中较多的交流方法。

在书籍阅读活动中，老师经常必须考虑的情况是：现阶段幼儿阅读文章书籍欠缺什么工作经验?幼儿在读书中的差别具体表现在哪几个方面?该怎么掌握绘本阅读的阶段发展规划，并循序渐进，逐渐提高难度系数?要处理好这种难题，老师在设计方案提问时，特别是在应高度重视个别差异。

Ⅳ 怎样通过对故事的提问，启发孩子进行独立思考呢

故事对于孩子的一生来讲影响重大，我们想要告诉孩子的道理，用故事替代说教去传达，不仅容易被孩子接受，而且还能够有更深层潜移默化的效果。一个好的故事加上有力的提问，不仅能够更好的表达你的思想，还能够真正让孩子从故事当中去学习更多有价值的内容。对于一个故事的提问可以从四个层面入手：

第一层：对故事本身的内容进行提问。

这个层面的提问是关于孩子如何借鉴故事的内容来帮助她的生活、学习更好的提问。你可以问“这个故事的内容你打算接下来怎么应用它呀？你觉得故事里人物A的做法，你可以怎么去借鉴呢？你觉得故事对你接下来一个月的学习会有哪些帮助呢？”所有这些提问都是让孩子要去思考如何将故事里有价值的部分落实在自己的学习和生活当中，在行动中发生改变。

大家可能发现了这四个层面的提问从简单到深入，而且能够帮助每个家长真正通过故事将我们认为重要的内容传递给我们的孩子，并且在用孩子非常乐于接受的方式，轻松自然地做到。

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Ⅵ 亲子阅读，怎么样正确提问

“这个是什么？”“这是哪里？”“他在干什么？”……是不是很熟悉。这常常是我们跟孩子平时对话中问的最多的问题，问来问去都是这些很浅层的问题，最后都不知道该问什么了。

最近学习了教育学界很着名的布鲁姆目标分类法。布鲁姆目标分类法是美国着名的心理学家，教育家Benjamin Bloom的巨大成就之一。他将教育目标分为记忆、理解、应用、分析、评价与创新六个阶层，记忆是最低的阶层，评价是最高的阶层。

我们也可以按这六个阶层用分层次问题法引导孩子思考。通过层层递进的方式向孩子提出一系列的批判性思维问题，可以大幅的提高孩子各个方面的思考能力。

孩子透过阅读小小的书本认识大世界，我们可以按分层次问题法在亲子阅读中循序渐进、由简入深地引导孩子去观察、去思考、去探讨书里的内容，用一系列的问题来帮助孩子打开独立阅读和思考的大门。

今桐旦天我与小阳共读他最近很喜欢的《蚂蚁和西瓜》这本绘本，尝试用分层次问题法来进行提问。

第一阶层：记忆型问题

在阅读的最初阶段，鼓励孩子在书本中寻找基本信息，了解孩子对所问知识的掌握程度。诸如：

这是谁？

这是什么？

这是哪里？

他/她/它在做什么？

你能指出……在哪里吗？

以《蚂蚁和西瓜》举例子：

*在一个夏天的下午，首先是几个蚂蚁发现了什么？

*几个蚂蚁搬不动西瓜之后做了什么？

*你能指出通知其它蚂蚁有大西瓜吃的那只蚂蚁在哪里吗？

*蚂蚁拿着铲子在做什么？

*最后剩下的西瓜皮，蚂蚁搬回家做成了什么？

第二阶层：理解型问题

理解型问题比记忆更进一层次，让孩子基于在绘本上已知的内容上，进行理解、解释、总结书里的内容或者感受层面的分享等等。诸如：

你觉得……是什么感觉？

你觉得他们会怎么做呢？

你猜猜后面会发生什么？

你能举一个例子吗？

以《蚂蚁和西瓜》举例子：

*一开始那几个蚂蚁发现了大西瓜，你觉得他们当时是什么感觉呢？

*为了把西瓜搬回家，蚂蚁想到了那些办法？你能举个例子吗？

*最后蚂蚁的家里都堆满了西瓜，你觉得蚂蚁们要多久才能吃完那么多的西瓜呢？

*你觉得蚂蚁的西瓜滑滑梯好玩吗？

*如果蚂蚁最后都没有想到办法把西瓜搬回家，你猜猜后面会发生什么？

第三阶层：应用型问题

当孩子理解书的内容后，引导孩子根据已有的知识，应用到设定的新情景里面，看看孩子是否可以做到知识的迁移。诸如：

如果是你，你会怎么做？

你觉得局段扰谁……？

还有什么其他的方法来解决书中的问题？

以《蚂蚁和西瓜》举例子：

*如果你可以帮蚂蚁把西瓜搬回家，你会怎么做呢？

*如果你是蚂蚁大家庭的一个成员，你最想把西瓜皮用来做什么？

*在我们的生活中，你觉得谁最像最后一位想出好办法燃培的蚂蚁呢？

第四阶层：分析型问题

分析就是让孩子观察细节，靠孩子自己的理解推断去分析不同的关系，引导孩子开动脑筋思考，弄清事物之间的关系。诸如：

哪些内容/细节让你觉得怎么样？

这……有什么相同和不同？

你认为……为什么？

你觉得……具有怎样的特点？

以《蚂蚁和西瓜》举例子：

*这本书中，你觉得哪部分最有趣？你最喜欢哪部分？

*你认为是谁把大西瓜落在地上的呢？为什么呢？

*几个蚂蚁和一群蚂蚁搬西瓜有什么相同和不同的地方呢？

*你认为蚂蚁把西瓜搬回家做什么呢？为什么呢？

*你觉得蚂蚁的西瓜滑滑梯有什么特点呢？

第五阶层：评价型问题

评价型问题就是让孩子用所学的知识和已有的经验，总结自己的看法，锻炼孩子的批判性思维。诸如：

你对……有什么看法？

你认为……好不好？为什么？

有什么好处和坏处？

如果是你，你会觉得如何？

以《蚂蚁和西瓜》举例子：

*一开始那几个蚂蚁先吃饱西瓜，发现吃不完才去通知其他蚂蚁。你对这几只蚂蚁这样的做法有什么看法？

*蚂蚁最后想出来的把西瓜铲成一小块一小块地搬回家，你认为这个方法好不好？为什么？

*蚂蚁把西瓜皮做成蚂蚁滑滑梯，好不好呢？为什么？

*如果是你在西瓜滑滑梯上玩，你会觉得如何呢？

第六阶层：创新型问题

最后一个层次，就是用创新型问题让孩子创造新的作品或思路。诸如：

你能改变一样东西重新编一个新的故事吗？

你能为这一个片段画一幅画吗？

你能做一个玩偶，展示这个故事吗？

如果给书取个新的名字，你会取什么名字？

以《蚂蚁和西瓜》举例子：

*重新编一个蚂蚁和西瓜的故事，但你必须改变里面的一样东西，你会怎么做？

*给这个蚂蚁和西瓜的故事画幅画，加一些你的新东西在里面，你会画什么？

*做一幅画，一个玩偶，展示蚂蚁和西瓜这个故事，你会怎么做？

*如果你给这本书取个新的名字，你会取什么名字呢？

我们的提问要与孩子的年龄与能力相符，循序渐进、由简入深地引导提问。不能一下子就跳到最高的阶层给孩子提问，这样孩子不知道怎么回答，就会有挫败感。3岁以下的孩子在记忆、理解、应用这前面三个阶层提问就可以了。

说的容易，做起来难。一开始学习布鲁姆目标分类法的分层次问题法，我也觉得好难。所以一开始不妨利用绘本来做实例，让自己多多练习如何对孩子提问，随着不断的提问不断的积累，应该就越来越会运用这种方法进行提问了，进而就可以更多的运用到日常生活中给孩子提问了。