马修的故事有哪些

1. 马修·派瑞的个人经历

马修·派瑞的个人经历：

独生子马修出生在马萨诸塞州，父母离婚后随母亲搬去了加拿大，他的羡洞枣父亲仍颤迟留在美国继续从事演艺工作。他的母亲曾是模特，后成为加拿大总理的前新闻秘书。马修上的是私立中学伯克利，在成长的过程中，他从没想过要演戏，而是十分热衷网球。

13岁那年，马修在加拿大青少年单打中排名第二。因为想当职业网球手，他决定搬到洛杉矶和父亲一起住。可惜在美国初次登场的失败断送了他的职业网球手生涯。马修开始把注意力转移到父亲所从事的演艺业。

演艺生涯

马修目前最着名的角色当然是《老友记》中的钱德勒，但他的才华却不仅仅限于在银幕上搞笑逗乐。他颇有创作才华，他不仅即兴创作了《老友记》中钱德勒的不少笑话，而且还曾经创作剧本。不过像其他《老友记》演员一样，马修在电影上还有待一部重量级作品。

马修的父亲是一名演员，他决定放弃网球事业后在父亲的帮助下找到了不少电视演出机会，但他第一次拍电影的经历却是因为被电影导演威廉·里切特偶然看中。

1986年，马修在洛杉矶私立高中巴克利学校上十年级。一天他翘课外出玩兄拆耍，在一家餐馆里同三个女孩打情骂俏。马修当时不断地讲一些笑话以取悦女孩子们，这时侍者递来一张餐巾纸，电影导演威廉·里切特在餐巾纸上留言邀请他参演自己拍摄的一部电影。

2. 放牛班的春天主要讲了什么

放牛班的春天讲述的是一位怀才不遇的音乐老师马修来到辅育院，面对的不是普通学生，而是一群被大人放弃的野男孩，马修改变了孩子以及他自己的命运的故事。

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世界着名指挥家皮埃尔·莫昂克重回敬源法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺送给他一本陈旧的日记，看着这本当年音乐启蒙老师克莱门特·马修遗下的日记，皮埃尔慢慢细味着老师当年的心境，一幕幕童年的回忆也浮出自己记忆的深潭。

克莱门特是一个才华横溢的音乐家，不过在1949年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄宿学校的助理教师，名为“池塘底教养院”。这所学校有一个外号叫"池塘之底"，因为这里的学生大部分都是一些顽皮的儿童。到任后克莱门特发现学校的校长以残暴高压的手段管治这班问题少年，体罚在这里司空见惯，性格沉静的克莱门特尝试用自己的方法改善这种状况，闲时他会创作一些合唱曲，而令他惊奇的是这所寄宿学校竟然没有音乐课，他决定用音乐的方法来打开学生们封闭的心灵。

马修开始教学生们如何唱蔽扮歌，但事情进展得并不顺利，亮并态一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔·莫昂克，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的调皮的性格，谆谆善诱的克莱门特把皮埃尔的音乐天赋发掘出来，同时他也与皮埃尔的母亲产生了一段微妙感情，但却是一厢情愿。最后因为失火事件被校长解雇，临走前带走了佩皮诺。

3. 生命喜悦的威廉·马修是谁

因为痛楚感使马修体验到了行掘“存在”，感受到自己还活着，病情在磨厅不断康复中，所以他要感激使他钻心难忍的瞎带隐痛楚。

4. 典范英语北极英雄马修.汉森的故事梗概

1、作为一个男孩，马修总是渴望冒险。

As a boy, Matthew always longed for adventure.

2、当他十二岁时，他逃到海边。他十八岁时周游世界。罗伯特为他提供了一份工作，当他的仆人去寻找时。他和马修参加了北极探险。虽然非常危险，罗伯特和马修去了北极。

When he was twelve years old, he fled to the seaside. At the age of eighteen, he has traveled around the world.

Robert offered a job for him, when his servants, go on a quest. He and Matthew have been in the north pole expedition. Though very dangerous, Robert and Matthew went to the arctic.

3、但罗伯特是严重的冻伤。医生们不得不割断罗伯特的八个脚趾。但是罗伯特和马修没有放弃。1908年，罗伯特和马修是第五次尝试北极。

But Robert was severe frostbite. The doctors had to cut Robert eight toes. But Robert and Matthew did not give up. In 1908 Robert and Matthew were fifth of the Arctic attempt.

4、然而，在离目的地不远的地方，马修掉进了冰里。但最终获救了。最后罗伯特和马修终于成功了。他们是人类历史上第一批站在北极的人。

However, in the not far away from the destination place, Matthew fell into the ice. But finally rescued. Finally Robert and Matthew finally succeeded. They are the human history the first batch of standing in the Arctic.

(4)马修的故事有哪些扩展阅读：

故事的分类：

1、幼儿故事：

是儿童文学少儿的一类。指0周岁到6周岁的幼儿。故事用作讲述的事情，凡有情节、有头有尾的皆称故事。这个事可能是真实的事，也可能是虚构的事。

2、民间故事：

民间故事就是劳动人民创作并传颂的、具有虚构内容的散文形式的口头文学缓昌作品，是所有民间散文作品的通称。

3、童话故事：

童话故事是儿童文学的重要体裁。是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故扰段扒事，多采用夸张、拟人、象征等表现手法去编织奇燃游异的情节

5. 威廉·马修的故事摘要

美国西海岸的边境城市圣迭戈的一家医院里，长年住着因外伤全身瘫痪的威廉·马修。当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。
年轻的女护士因为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的刺痛难忍，但我还是感激它——痛知燃楚让我感到我还活着。”
马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢神经发出“痛”的信号。
在痛楚激滑中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强的人。
过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣的话，无知觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了“存在”。从某种意义上说，这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为契机，进而康复，享受到正常人享有的明猛腊所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。

6. 池塘之底的故事讲的是什么啊

影片主要讲的是马修老师和一批不学好的我们眼中的坏孩子的故事。马修是一个过气的音乐家，到这个学校叫池塘之底来当代课老师。这个学校的学生全是我们眼中的坏孩子，问题少年，他们会吸烟打架，恶做剧的欺负老师，弄伤了麦教父。影片的开头，马修刚来到这所学校，他见到的第一个人是贝比诺，一个小孩在那傻傻的等他的父亲来接他。贝比诺比这里的孩子都要小点，他因为无父无母来到这里，他缺少亲人的爱，当然还有大孩子的欺负，他的身世真的还蛮可怜的。接着马修遇到了麦教父，教父跟他介绍这里的一些情况，然后遇到了院长，第一次见院长并不顺利。然后教父就被学生的恶作剧搞伤了眼睛，接着他第一次见识了这个学校的管理方式，见识了院长和老师的残暴吧。因为他们总是用一些体罚的方式解决问题，马修很震惊。他也说了自己的感受：他很害怕，这里的院长，这里的老师，学生，甚至是这里的建筑物都会让他害怕接着他和自己顶替的老师交接工作，从他口中认识了几个学生，比较特别的学生，同时知道了是葛贺克陷害了麦教父。第一次上课当然很不顺利，他的包被他们抢去了，情况很混乱，招来了院长，但他并没有怪他们还帮了他们赶走了院长。他说他希望那个人能自首，给了他15秒，但没有人自首。他就把葛贺克叫出去了，让另一个特别的同学莫翰奇站在讲台上保持纪律。他对葛贺克并没有惩罚，他换了一个方式，叫他做麦教父的携源特别看护。然后他回到教室看到莫翰奇在画自己，他也没有怪他，还画了一个他。他所做的一切都和其他老师不同，他爱这些学生。开始当然不会很顺利，孩子们偷他的乐谱，还有那些令人头疼辩嫌态的孩子们总是让人失望。
在无意间听到他们唱歌后，虽然歌词是对他不友好的词，但却激起了他的创作灵感。他决定组建一个合唱团，于是他开始根据同学们的声音条件给他们分配角色，他们开始慢慢的学习音乐。莫翰奇当时正在受罚，当他听到他们的歌声时忍不住的偷看，在没有人的时候，他就开口唱。天哪，真的好好听啊，犹如天籁啊。在他受罚过程中他的母亲来看他，可因为受罚没见到，但是马修帮他说他牙疼，同时马修爱上了莫翰奇的妈妈，因为她很美，见到她第一面，马修就爱上了。受罚结束后，莫翰奇回到教室，马修想听他唱歌，他却不唱。还有来了一个坏孩子，孟丹。接着莫唱歌被孟丹听到了，他嘲笑莫，还说了他妈妈的坏话。他其实只不过是个孩子只想要妈妈全部的爱给自己，然后他一个人偷跑出去了，去看他的妈妈。为了证明妈妈不是孟丹说的那样吧，他回来了反正。马修为了贝比诺教训了孟丹，接着他无意听到了莫的歌声，他很惊喜，他说莫的声音是上天给的奇迹。接着他的合唱团不停的进步，他也经常教莫唱歌。时间就这样慢慢的走着，马修的合唱团也一天一天的进步，同学们之间的关系也慢慢的好转，似乎学校里德气氛也变得越来越好。可是因为孟丹，院长丢了20万认为是他拿的，还把他开除了学校。同时马修与莫的母亲关系也慢慢的变亲近，院长让马修解散合唱团，于是者唤他们慢慢的把合唱团的工作转到地下。莫也因为马修和他母亲的亲近而拿墨水砸他被惩罚，而院长也带来个消息，说本院女董事要来听他们唱歌。那天马修原谅了莫，女董事听了很满意，很惊讶。于是院长却利用这个想给自己加官晋爵，真是可恶啊。可他没想到的是，这一切就这样毁了，因为孟丹，因为一场大火烧了学校。结局是马修被院长开除了，莫被妈妈带走了，继续他的音乐之旅，贝比诺也跟马修走了，院长被举发撤职了。。。。。

7. 马修，一位化腐朽为神奇的大师

——评法国影片《放牛班的春天》

教育不是灌输，而是点燃火焰。
                             ——苏格拉底

1.

一位落魄的音乐家，在一个全封闭的乡村寄宿学校“池塘之底”（一个很古怪的校名，其实大有深意），找到了一份临时教师的差事。

寒碜的校舍、古怪的同事、严厉的校长、还有一群邋遢的学生，这一切都令新来乍到的马修先生感到极端不适应。不过，既来消明之，则安之；也别无选择的他只好硬着头皮干下去。

第一天上课，学生们就毫不客气地团桥轿拿他的秃头开涮起来，他们集体编着小曲，大声地嘲笑他，一个捣蛋的小家伙还趁乱把他的公文包给抢走了。教室的喧闹声招来了愤怒的校长，令这群顽童诧异的是，新来的老师并没告他们的状，还极力替他们掩饰了过去。

校长走了后，马修请学生们在小纸片上写下自己的姓名、年龄与人生志愿，学生的答案真实生动而又滑稽可笑：消防员、牛仔、驯虎员、亡命徒、间谍、将军、热气球驾驶员、战士……马修从这堆纸片里看到了希望。

在不断的相处中，马修发现了全班学生都有一个共同的爱好：喜欢唱歌。他马上着手把全班学生编成了一个合唱团，决心用音乐的力量来净化和改造他们。

马修的这套方案慢慢地显出了成效，这群捣蛋、顽劣、不求上进的家伙，在他的悉心调教下，在音乐的巨大魅力前，终于开始脱胎换骨。他们开始注意仪表、懂得礼貌、并学会了关心与帮助别人。一群原本在别的教师眼里早已无可救药的渣子，如今已焕然一新，仿佛春风拂过大地后，那重现绿意盎然的青青草地。其实，本片的片名《放牛班的春天》，原本就蕴含了这层深意。

这场蜕变，也影响到了马修的同事们，他们身上已焕发出了崭新的色彩。他们不再抱怨、神经质、得过且过，也不再随意惩罚学生；而是变得温和、良善、循循善诱起来。就连一向古板、专制的拉辛校长，也褪去了原先的暴戾，慢慢温和起来。

看来，一切都在往好的方向发展，倘若能这样继续保持下去，那将是皆大欢喜的结局。不过， 人生就这样，美好的东西都不会太持久，只有苦难与颠沛流离才是生活的主题。

一场人为的（一个未被改造的顽劣之徒蒙丹的报复，他也是惩罚式教育的牺牲品）大火烧着了校舍，尽管抢救及时，未造成人员伤亡（马修事前带学生们去郊游了），也没有带来多大的经济损失，恼怒的校长却以此为由，辞退了马修，并把他撵出了学校，而且不允许他和任何一位学生道别。

马修怒斥了校长的卑劣人品，并炮轰了他那以惩罚为出发点的恶劣教育方式，然后转身拂袖而去。

孤伶伶的马修黯然走在校舍外的小路上。天空，一只只纸飞机纷纷然从高墙上教室的窗户里飘落到了他的面前。他拾起一只、又一只，上面是一行行学生们稚嫩的留言，马修笑了——孩子们在以这种特别的方式向他告别呢！

2

法国影片《放牛班的春天》平淡、质朴、毫无惊天动地之处，却感动了无数人，斩获了2004年度法国票房榜冠军，并获奖无数，且得过奥斯卡、金球等电影奖项的最佳外语片提名。它的魅力究竟何在呢？

一位好老师改造了一帮顽劣之徒，就这么一个简单的故事，它之所以动人，我想就在于它所揭示的“爱的教育”这个主题，在我们内心深处激起了广泛的共鸣。马修老师用他身体力行的这种教育方式，在不知不觉间，悄然打动了我们。

“教育不仅仅是为了知识,爱才是果实。每一颗心都需要爱，需要温柔，需要宽容，需要理解。每一个孩子都来自纯净无邪的地方，永远都应该是人间万分疼惜的珍宝。 ” 没有豪言壮语、没有可歌可泣、更谈不上什么惊天动地，马修老师就是这样，以一颗宽容、博大的心，关爱、抚慰和教导着这群野孩子。影片中讲述的也都是一些校园里极普通而细微的琐事，然而它所要表达的那个宏大主题，却深深地感染了我们。

概括地来说，我们对孩子（学生）的教育方式不外乎以下三种。

第一种是：“以严厉为标准，以惩罚为手段”的“惩罚式”教育。 就如本片中的拉辛校长所提倡的那样：学生一犯错就惩罚，再犯错再惩罚，如此不断的恶性循环。这种教育方式想来也是大多数家长（教师）平时所惯用的，它的弊端显而易见，不仅无力改造人，反而会适得其反。前苏联教育家苏霍姆林斯基就曾严词批评过这种愚蠢的方式： “体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西；它非但不足以使儿童改善行为，相反地塌肆，它是将儿童挤下黑暗的深渊。” 所以，作为一个教育工作者而言，绝对不能允许自己对学生采取这种野蛮的处罚方式。对于整体综合素质较好的孩子（学生）而言，它所造成的负作用并不大，孩子们（学生）会用自身所具备的自我修复与自我完善功能去弥补与纠正它；而对于整体综合素质较差的孩子（学生）而言，它将造成难以弥补的伤害，他们没有自我修复与自我完善的能力，处于成长与叛逆期的他们，将以各种极端的方式对抗这一系列惩罚，这最终导致了他们变得更恶劣、更难以造就。本片中放牛班的这群孩子就是最生动的注解。

第二种是：听之任之，放任自流的“放任式”教育。 那些因家庭离异，或自身就有种种恶习的家长们，用的就是这种方式。他们耽于自身的各种娱乐与享受，对孩子不管不顾，好像把孩子生下来，他们的任务就完成了，其余的就都交给天意了；另外就是那些以教书作为谋生手段的教师们，用的也是这种方式，他们基本上是得过且过，学生学得好也罢、差也罢，他们是不会放在心上的，成绩对他们而言只是数字。这种教育方式下成长起来的孩子（学生）不外乎两种结果：一种长成“良木”，一种变为“莠草”。

最后一种，就是我们的马修老师所极力倡导的这一种——“爱的教育”。 它是一株爱的常青树，用的是真诚与耐心来浇灌、理解和宽容来施肥、良善与悲悯来呵护。马修老师的这一教育方式是卓有成效的，尽管它因马修的离去半途而废了，但它对放牛班的孩子们的影响仍是巨大的，可以说是彻底地改变了他们。它唤醒孩子们内心深处沉睡的梦想，让他们重新找回了善良、自尊、自信，从而变得勇敢而上进起来。这就本片所要传达的主题，也是我们所应该大力倡导的教育方式。

3.

作为一个多年从事教育工作的过来人，我已曾遇过无数这样的学生。我的想法和马修老师的基本一致，尽管在方式、方法上会有所出入，但殊途同归，最终的效果还是很不错的。想起那些从不喜欢背书与作文的家伙，最后都变成了热爱朗读与写作的学生，我的内心深处就感到无比的欣慰。

苏格拉底有句名言：“ 每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。” 我始终认为： 每一个孩子都是可塑之材，他们身上都自带有光芒，你若看不到，并不代表它就不存在。世上没有不可雕琢的朽木，只有不能化腐朽为神奇的工匠。 鲁迅先生曾说过“ 教育根植于爱” ，苏霍姆林斯基也说过类似的话：“ 没有爱，就没有教育。” 可见爱是教育最大的源动力。对于缺乏爱与责任心的执教者而言，就算你给他的是檀香木，他也雕不出“观世音”来，搞不好还会被他刻成了个“四不象”。

所以，归根结底关键的还是这个“爱”字。我们要学会与孩子们真诚地相处，做他们的知心朋友，倾听他们内心的挣扎、困惑与呼喊，发掘出他们身上的优点，指出与纠正他们的缺点与过失，尽可能地把他们塑造成为身心完善的复合型人才。如此，方不愧为师。

记得着名教育家陶行知先生曾说过这样一段话： “在教师手里操着幼年人的命运，更操着民族和人类的命运。” 我们的教育除了“传道、授业、解惑”之外，还有一个更光荣而艰巨的任务，那就是塑造人的灵魂。教师之所以被誉为“人类灵魂的工程师”、教育之所以被尊为“阳光下最崇高的事业”，我想原因也就在于此吧！

最后，建议那些已为人父母的家长、还有那些仍在从事教育工作的同仁们，都能去看一看这部影片，看完之后，相信你总会有所收获的。