故事领域可以发什么图集

1. 《动物气象员》大班科学领域故事教案

作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是我帮大家整理的《动物气象员》大班科学领域故事教案，欢迎阅读与收藏。

《动物气象员》大班科学领域故事教案 篇1

活动目标：

1.能根据动物的特殊表现来推断天气变化。

2.会用图形符号来进行记录。

活动准备： PPT

活动过程：

一、谈话导入师：小朋友们，春天到了，草儿绿了，花儿红了，小燕子也从南方飞回来了。春天是最适合旅游的季节，小朋友们，假如明天我们要出去旅游，旅游之前我们首先要了解什么呢?

幼：七嘴八舌讨论。

师：大家都说得对，出去旅游前，我们要了解很多事，最重要的呀，还是要了解天气。现在老师呀，想请小朋友们猜一猜，明天会是什么天气呢?

幼：明天可能是(晴天、雨天、阴天)。

师：小朋友们，你们猜的这些天气都是你们猜出来的，到底准不准呢?

幼:幼儿自由发言。

师：哦，老师想问问你们，你们平时都是从哪里了解到天气预报的信息的?

幼：幼儿自由发言。

师：那还有谁和他不一样的?

幼：看天气预报。

师：你是从哪里看天气预报的?

幼：幼儿自由发言。

师：我们可以从电脑上、电视上、手机上、同样看报纸、收听收音都可以看到天气预报的信息。这些信息呀，都是气象台的叔叔阿姨用他们的气象武器预测出来的。那老师想请小朋友们猜一猜，除了可以从这些媒体上了解天气信息外，还可以从哪里了解天气的变化呢?

二、故事师：哦!动物也能预报天气吗?那沈老师今天给你们带来了一个故事(PPT讲故事，故事附在后面)。

师：故事中哪些小动物会预报天气呢?

幼：幼儿自由发言。

师：对!故事中，小乌龟、小蜻蜓、蜘蛛都会预报天气，它们是怎么预报天气的呢?我们先来说第一个小乌龟是怎么预报天气的?

幼：幼儿自由发言。

师：哦!下雨前，小乌龟背上会有许多圆圆的小水珠，所以大家以后看到小乌龟的背上有许多小水珠，说明要下雨了。

谁来说说第二个小动物，小蜻蜓是怎么预报天气的?

幼：幼儿自由发言。

师：这些小朋友说得很好，原来下雨前蜻蜓都飞得很低，那大家看到小蜻蜓飞得很低说明要怎么啦?

最后一个会预报天气的小动物是谁呢?

幼：幼儿自由发言。

师：原来小蜘蛛下雨前是收网，那我们以后看到小蜘蛛收网，就知道要下雨了。

原来除了我们人能从媒体上预测到天气的信息，动物也能感受到天气的变化，在下雨前做出不同的反应。动物也能预测天气，是这样吧。

三、记录师：老师给你们准备了一张记录表，请我们小朋友用符号或图像将这三种小动物预报天气的方式，也就是下雨前它们的反应记录在旁边的方框内。

幼：填写记录表。教师巡视指导。

四、总结延伸小朋友们我们已经知道了小乌龟、小蜻蜓还有小蜘蛛是怎么预报天气的，课后请我们小朋友查一查资料看看还有哪些小动物会预报天气，它是怎么预报天气的，然后我们再一起交流好吗?

附：故事《喜洋洋旅行记》

喜洋洋要出门去旅行。它刚出门遇到了乌龟，乌龟说："喜洋洋弟弟，今天天气不好，要下雨，你最好要出门。"喜洋洋奇怪地问："你怎么知道天会下雨?"小乌龟说："你看见我身上的小水珠了吗?快要下雨之前，空气中的水汽比较多，这些水汽碰到我凉凉的背，就慢慢结成了无数的小水珠。"喜洋洋不信，继续往前走。碰到一只蜻蜓。那只蜻蜓飞得低低的。

喜洋洋上前问道："蜻蜓弟弟，今天天气好吗?我想去旅行，能去吗?"蜻蜓说："今天天气不好，要下雨啦。""你怎么知道会下雨的?"喜洋洋不明白地问。

蜻蜓说："你看我不是飞得很低吗?下雨之前，空气里的水汽特别多，我的翅膀上沾满了水汽，就只能低低地飞。"喜洋洋还是不行将信将疑。

蜻蜓说："如果你不相信，可以去问问前面树上的蜘蛛。"喜洋洋向前走去，问树上的蜘蛛："蜘蛛哥哥，今天会下雨吗?我想去旅行，能去吗?"在树上收网的蜘蛛说："今天天气不好，快下雨了，请你不要出去啦。""你怎么知道会下雨呢?"喜洋洋问，蜘蛛一边收网一边回答："天快下雨了，昆虫都飞得低低的，我的网织在高处捉不到昆虫，只好把他收了。等天晴了，我再重新在高处织网。"喜洋洋这才相信了，它决定不去旅游了，赶忙转身回到屋里。不一会儿，真的下起雨来了。

《动物气象员》大班科学领域故事教案 篇2

活动目标：

1、认真倾听故事，理解故事内容。

2、学习故事中的对话。

3、教育幼儿仔细观察事物，激发幼儿探索大自然奥秘的情感。

4、认读汉字：雨

5、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力

6、能自由发挥想象，在集体面前大胆讲述。

教学重难点：

理解故事内容

学习故事中的对话

活动准备：

1、教学故事录音

2、4幅教学背景图

3、可操作的动物图片：小白兔 小乌龟 蜻蜓 蜘蛛

活动过程：

一、导入课题

教师出示一只背着旅行袋的小白兔图片问幼儿：小朋友猜猜小白兔要去哪里?(幼儿自由发言)天气好，去旅行就开心，可小白兔不知道天气情况，怎么办?(幼儿自由讨论)今天老师给小朋友讲一个名字叫“动物气象员”的`故事。

二、播放故事录音，请幼儿安静倾听，听听有哪些动物能预报天气。

三、听故事后提问：

1、故事的名字叫什么?

2、故事中又谁会预报天气?

3、小白兔还去旅行吗?为什么?

4、结合活动认读汉字：雨

四、教师分别出示4幅背景图

利用图片教具完整的讲述一遍故事。请幼儿仔细看，看看小动物是怎么预报天气。

五、看故事后提问：

1、小乌龟是怎么预报天气的?(请个别幼儿回答) 师：小乌龟能预报天气，可真能干!小朋友想当当能干的小乌龟吗?(请幼儿当乌龟，老师当小白兔，学学他们的对话)

2、蜻蜓是怎么预报天气的?( 请个别幼儿回答)师：蜻蜓能预报天气，可真能干!小朋友想当能干的蜻蜓吗?(请幼儿当蜻蜓，老师当小白兔，学学他们的对话)

3、蜘蛛是怎么预报天气的?(请个别幼儿回答)师：蜘蛛能预报天气，可真能干!(请幼儿当蜘蛛，老师当小白兔，学学他们的对话)

六、说故事：

师：小朋友学动物的对话，可认真，可好了，现在老师和你们换换，你们当小白兔，老师当能预报天气的动物，看谁演得好。(幼儿和老师一起说故事)

七、除了乌龟，蜻蜓，蜘蛛，还有哪些动物能预报天气呀?

(幼儿自由讨论)教师简单介绍其他能预报天气的动物，并教育幼儿只要仔细观察，就能发现大自然的奥秘。

活动延伸：

请幼儿轻轻的离开教室，到校园找找能预报今天天气的事物。

教学反思：

结合幼儿教育理论，根据我班幼儿的年龄特征，认知水平选择了本次活动，活动中教师通过精心设计故事导入语，让幼儿听故事，看故事，说故事，幼儿充分了解故事内容，抓住教学的重点和难点，整节课幼儿兴趣盎然，思维活跃，教师以鼓励幼儿为主，充分调动幼儿的积极性。使幼儿在玩中学，学中玩，体现寓教于乐。

此次活动的不足：

教学手段过于传统(只限于故事录音带，图片)，应多采用多媒体教学，更好的把故事展现在幼儿面前。

《动物气象员》大班科学领域故事教案 篇3

一、活动目标

1、了解下雨前气象特征和知道有些动物也能预报天气。

2、知道一些常见动物在预报天气时的特殊表现,丰富气象知识。

3、通过模仿、表演，掌握动物在预报天气时的动作。

4、引起幼儿探索关于动物的各种小秘密及探究大自然的兴趣和欲望

5、乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦。

6、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。

二、活动准备

1、 根据故事自制多媒体课件。

2、 在班内让幼儿每天轮流当"气象记录员"。

3、 请家长收集有关动物预报"气象"的资料。

4、动物的头饰与幼儿人数相等;乌云、太阳的头饰个一个;沙包若干。

5、录音机、磁带

6、提前请家长和孩子一起关注天气变化，使幼儿对天气有初步的了解。

三、活动过程

1、 幼儿观察并讨论:今天是什么天气?前几天是什么天气?怎样知道明天的天气?(听广播、看报纸、看电视等。)

2、天气预报员是怎么知道天气的变化的? 了解手表的基本构造，知道手表由表面、表带以及时针、分针、刻度、表把组成。(引导幼儿讨论，充分发挥想象，主动表达自己想到的各种预知天气的方法)

教师总结："气象专家是通过卫星定位系统，观测云象，利用专业气象仪器测出气温、风速等气象情况，来预知天气。(可出示卫星定位系统。气象仪器等图片)

3、知道一些动物和天气的关系

(1)、认识各种动物和相对应的小字卡。

(2)、观看课件，认识各种动物在下雨前的习性。

4、教师小结："小动物们真神奇，，他们在下雨之前做出各种动作来提醒人们要下雨了。它们是神奇的气象员!那我们小朋友也知道在下雨之前空气会怎么样啊?

(幼儿根据已有经验回答，如：空气闷热、空气潮湿等)

师：一些动物也能感受到这些变化，所以就表现出一些反常的现象，人们掌握了这些规律，就能预知天气的变化了。小动物们帮助了我们知道天气的变化，他们很厉害。"

5、游戏《我是小小气象预报员》

师：小动物们是神奇的气象员，那我们小朋友也来当回神奇的气象员吧!

游戏玩法：幼儿戴上小动物的头饰，教师戴上太阳的头饰，那小朋友们就随乐玩耍，教师戴上了乌云的头饰，小朋友们就根据自己扮演的动物，用肢体语言预报天气。(游戏可进行数次，每次可让幼儿交换头饰，感受不同动物的表现，也可让幼儿来当太阳和乌云。)

游戏注意点：表演时不可碰到旁边的小朋友，及时根据教师的头饰做相应的反应。

四、活动延伸

请幼儿仔细观察还有哪些动物可以做气象员的，并家长和幼儿一起收集有关"动物与天气"这方面的资料。

教学反思：

这节课中，我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高，提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下，提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了，而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力，也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中，发挥了他们在活动中的主动性，能力也得到了一定的发展。

《动物气象员》大班科学领域故事教案 篇4

一、设计理念

大自然是孩子们探索科学知识的最好场所。自然界里的电闪雷鸣、刮风下雨等天气变化和各种动物及它们的生活习性都是孩子们值得探索的主题。其中孩子们最感兴趣的是动物，而一些动物的生活习性与天气变化有着密切的联系，它们在天气变化之前会有一些特殊的表现，并有一定的规律，能起预报天气的作用。为此，我抓住这一特点，充分利用时机，设计了“小小气象员”这一活动，引导幼儿学习一些根据动物的特殊表现来推断，预报天气的本领，使幼儿懂得一些气象变化和动物习性变化之间的关系。这不仅能使幼儿在愉悦的气氛下获得科学知识，而且有利于激发幼儿的好奇心和表现欲，提高探索天气奥秘的兴趣和能力，萌发爱科学的情感。

二、活动目标

1、知道一些气象变化与动物习性变化之间的关系;

2、能根据动物的特殊表现来推断并预报天气;

3、激发幼儿的好奇心、表现欲，提高其探索天气奥秘的兴趣，萌发幼儿爱科学的情感。

重点：激发幼儿的好奇心，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系、奥秘。

难点：能运用新学的知识判断天气变化。

三、活动准备

多媒体课件一套。

四、活动流程

(一)引出课题

1、师：孩子们昨天是晴天还是阴天?今天呢?(谈话引入)

那么你们猜一猜明天会是什么天气呢?

幼：晴天、阴天、雨天都有可能。晴天，你门是怎么知道的？

看天气预报、听广播。

嗯！真不错，这是一个很好的办法，我们人们啊是通过看天气预报，听广播提前知道天气情况的。

2、农民伯伯不用看天气预报，也知道明后天的天气是怎样的。他们是怎么知道的?是谁告诉他们的呢?有谁知道？请举手！

（如果孩子回答不出来，老师可以引导说：哦这个问题有点难，还没有想好对么？那么现在王老师来告诉你们。）

师：很多小动物他们是小小气象员，能预报天气。那我一起来看一看为什么老是说他们是小小气象员。一起听听故事里的小动物是怎么预报天气的？

(二）观看视频

让幼儿观看视频，提问幼儿图片上都有哪些小动物呢？

幼;有小燕子、小青蛙、小鱼、小蚂蚁、鸡妈妈、小蜜蜂。

师：那你们要先看哪一个小动物来预报天气呢？（点其中一个小动物）

幼：小蜜蜂（观看视频）

师：快要下雨的时候，小蜜蜂会怎么做？

幼：因为快要下雨了，我们的翅膀要是沾上雨水就飞不动了，会有危险的，像这样的天气我们只在家里工作，从来不到外面去。

师：鼓励幼儿（你听的真仔细、你听的真认真、嗯！不错。你真爱动脑筋等等鼓励性语言）

师小结;哦！原来小蜜蜂是通过呆在家里工作的方式来提醒农民伯伯快要下雨了。

接下来呢？你们想看哪一个小动物预报天气？

幼:小燕子。（观看视频）

师：我们看一看下雨前，小燕子跟平时飞的有什么区别?

幼：自由回答。

原来是快要下雨了，小虫的翅膀上沾上了许多小水珠，飞不高，小燕子飞得低，是为了捉虫子吃。

师小结：哦！原来小燕子飞的很低是想告诉农民伯伯快要下雨了。

师：我们再来听听鸡妈妈是怎么说的？

幼：鸡妈妈。（观看视频）

师：鸡妈妈是通过什么方式来告诉农民伯伯快要下雨了？

幼：自由回答，可请个别幼儿回答。

师小结：原来鸡妈妈是通过感觉气压很低来告诉农民伯伯快要下雨了。

师：上面还有谁？幼：小蚂蚁。我们一起来看看。（观看视频）

师：下雨前下蚂蚁会有什么行动？

幼：搬家。

师小结：小蚂蚁也是小小气象员，它是用搬家的方法来告诉农民伯伯快要下雨了。

师：上面还剩下谁了？

幼：小鱼。

师：我们来听听小鱼这么说的？幼（观看视频）

师：小鱼是怎么快要下雨了？

幼：自由回答

快要下雨了，水里的空气很少，憋得我实在难受，只好浮到水面上来吸几口气。

师小结：原来小鱼是因为水里的空气很少，浮到水面上来。告诉农民伯伯快要下雨了。

师:小青蛙为什么高心地唱歌？

幼：自由回答

师小结：青蛙高兴地、大声地唱起歌来，农民伯伯一听就知道快要下雨了。

最后让孩子用故事里小动物的话说一遍，（分别复述小动物们说的话）小动物们是用什么方式来提醒农民伯伯快要下雨了。

（三）今天我们认识了这么多小动物气象员，动物们也想考考你们，看你们记住他们的本领没有?

播放小测验游戏。

师：可请幼儿上台来指指看。

五、 总结

今天，我们认识了这么多、这么棒的小动物气象员，也知道了他们是怎么向农民伯伯预报天气的。生活中还有很多的小动物他们也是小小气象员，回家的时候可以问问爸爸妈妈，也可以和爸爸妈妈上网找找看。下午来的时候告诉王老师和小朋友。

《动物气象员》大班科学领域故事教案 篇5

活动设计背景

孩子们总是爱问我一些关于小动物的问题：下雨前，燕子为什么低飞？蚂蚁为什么搬家？……小动物在天气变化之前会有一些特殊的表现，并有一定的规律，能起预报天气的作用。为了让孩子们进一步了解动物的特有习性，我设计了本节活动：《小动物气象预报员》。让孩子们通过主动地观察发现动物与人一样对自然环境、气候有本能的适应能力。同时激发孩子们对大自然的探究兴趣，引导幼儿进行探索、分析，使幼儿在愉悦的气氛下获得科学知识，而且有利于激发幼儿的好奇心和表现欲，提高探索天气奥秘的兴趣和能力。根据动物本能的反应进行探索、分析、丰富幼儿关于气象的知识经验。

活动目标

1、引导幼儿能根据动物的特殊表现来推断并预报天气。

2、激发幼儿的好奇心、表现欲，提高其观察和探索的能力，萌发幼儿爱科学的情感。

3、培养幼儿热爱小动物的情感。提高幼儿的动手能力。

4、培养幼儿敏锐的观察能力。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

教学重点、难点

活动重点：

激发幼儿的好奇心，引导幼儿去了解动物与气象变化之间的关系、奥秘。

活动难点：

1、能用语言及肢体动作表现出小动物在天气变化之前的特殊表现。

2、能运用新学的知识进行判断。

活动准备

1、经验准备：收集有关动物预报“气象”的资料。

2、物资准备：课件故事《要下雨了》、课件《小动物气象预报员》、电脑及投影仪、音乐《要下雨了》、课件《说天气》、小动物图片若干。

活动过程

一、引出课题，激发幼儿的兴趣。

小兔子要出去，它会遇到谁呢？

二、欣赏故事课件《要下雨了》。

1、欣赏故事课件《要下雨了》。

2、讨论：要下雨了，小燕子、小鱼、小蚂蚁在做什么事？你还知道哪些动物在天气变化前有特殊表现呢？请和你旁边的小朋友说说。（老师还请来了一些小动物，你们仔细的看看。）

三、根据课件《小动物气象预报员》，了解下雨前小动物的特殊表现。

1、播放课件：画面上有哪些小动物？

2、幼儿讨论：它们在忙什么呢？它们在下雨前为什么要那么做？

请和你旁边的小朋友说说。

四、游戏：小测验。

谁是下雨前在家里工作的？下雨前谁在水里游来游去？谁在下雨前搬家？谁在下雨前唱歌？谁在下雨前会飞的很低？谁在下雨前带领孩子出来找虫子吃？

五、游戏：预报天气。

请小朋友根据小动物的表现来预报天气。

六、音乐游戏：动物气象员。

用动作表示动物在下雨前的特殊表现。

七、鼓励幼儿继续观察小动物在天气变化前有特殊表现。萌发幼儿爱科学的情感。同时要爱护小动物。

活动延伸：

在家长帮助下，查找还有哪些小动物在天气变化前有特殊表现。

活动反思：

一节好的教学活动能让幼儿积极参与到活动中，并能在快乐的氛围下掌握知识。在设计活动时，我希望能吸引幼儿，在玩中学习新知。 自然界里，小动物的生活习性和天气变化的关系都是孩子们值得探索的主题。它们在天气变化之前会有一些特殊的表现，并有一定的规律，能起预报天气的作用。

活动过程中，在“小测验”和“预报天气”这2个环节中，我事先让幼儿与爸爸妈妈一起收集了资料，不仅是培养了幼儿收集资料的能力，同时也给幼儿与家长之间的创造了一个合作，交流的平台,增进感情。 教学活动中我注重激发幼儿兴趣、启迪智慧、大胆创新，以幼儿的欣赏和感受展开讨论，基本上是以幼儿的兴趣为出发点的。这节课我觉得不足之处是没有很全面的关注幼儿，忽略了不爱发言的幼儿，如果我能多变换一些形式，这样每一个幼儿都有了展示的机会，不再那么单一。

在这次活动中，我不断地反思自己，我深刻体会到，教学是靠平时一点一滴积累起来的，要上好一节课，就要做好从分的准备，每个环节都不能马虎，要做到精细，这样才会有更多的进步。

2. 孩子快6岁了，特别喜欢讲故事，可以向哪些方面引导发展

培养阅读，写作。

希望我的分享能帮助到您。

简单且负责的回答这个问题

我权且固定一个我所理解的方向，就是家长希望能够发挥这个孩子语言方面的才能，有目的性的做一些规划引导，对孩子的未来起到一定的指引。从这个方面我来阐述我的见解。

首先，我的工作是儿童 游戏 治疗师，用 游戏 来干预儿童的行为问题。我见过很多有天赋的孩子，认真的说，天赋很多时候都不算是优点，甚至可能给儿童造成伤害，因为我们过分的夸张了天赋的优势，反而掩盖了很多其它发展的不平衡。而现实也无数次证明，的确每个孩子都有闪光点，但伴随年龄成长和发展的普遍性，大部分孩子能力都将被拉平，天赋往往是一个片段，并不能固化下来。当然，我们可以去做一些努力，但不建议在固化天赋的方向上做努力，而是去激发孩子内部的动力。

其次，智力分流体智力和晶体智力两种，某种孩提时代的天赋很可能只是发展的片段，是流体智力，不一定能保留住。针对这个爱讲故事的儿童，他面对的未来发展非常复杂，我们无法规化他的具体方向，那么比较智慧的做法是激发他内部的动力，保持对爱好的热爱。孩子爱讲故事，能从中提到乐趣，是一种心理营养。我们说有一种状态叫物我两忘，一个孩子能在爱好中忘我，就强化他继续这种爱好。讲故事意味着输出，要讲故事就意味着输入，输入就意味着对知识的吸收，而知识有其延展性和迁移性。也就是说，只要能保持这种热爱，我们无须特别的去规划孩子的方向。对于一个有主动性去汲取知识的孩子，他在任何一个方向都可以迁移这种能力，这部分能力是可以转化为稳定可保留的晶体智力的。如果帮助孩子，最好在晶体智力部分用心。

最后，不得不提醒，我遇到过有叙事和语言天赋的孩子，因为天赋出色，被送去学演讲，主持什么的，最后孩子拒绝表演，拒绝说话，非常可惜。另外多说一些，语言在心理学领域有很丰富的意义和作用，一个人对文字，对故事敏感并在其中可以得到快乐，那意味着他比别人多一条可以获得舒适的途径。人生充满艰苦， 我们希望家长能充分尊重孩子的爱好，非功利的尊重，因为在苦痛的时候，很多有爱好的人，是这种纯粹的爱好帮助他们捱过苦痛，存活下来。要知道，很多优秀的天才是非常没有弹性和空洞的。必竟，世界不差个把天才，但家庭需要快乐的孩子。

建议你做下适性阅读

每个孩子的天生气质不同

父母的性格和教养方式也不同

所以，父母往往会按照自己的喜好或者认知去培养孩子

这样做的好处是父母在擅长的领域做引导会比较容易

盲点是容易忽略孩子的先天优势，也容易没办法提升弱势

比如说孩子语文智慧很好，但是数学逻辑可能弱些，如果父母也刚好喜欢文学，就容易忽略孩子在数学敏感期的培养。还有的孩子喜欢看书，但是只有输入没有输出，这样的话就要根据他的性格特质做相应的调整，可以做个测评看看气质类型，真正做到因材施教

㊗️好

我家宝贝也是一样的，从小就喜欢听故事，听了之后可以把很长的故事生动地复述出来。听多了还能自己编故事来讲。我家宝贝跟普通孩子不一样，她的眼睛先天性残疾是个盲人，下面的图片是在她刚上学不久去参加的一个朗诵朗诵比赛，还得了一等奖。 正常的孩子无论怎样都具有优势，所以孩子如果有这方面的兴趣爱好 ，家长可以从语音艺术方面培养。 比如演讲、朗诵、写作、播音主持等等都是可以的。

6岁的孩子特别喜欢讲故事，家长要把握这个机会，先了解孩子多讲故事有什么好处，再找到几个重点去引导和培养。

一、孩子多讲故事的好处

1、建立自信心，敢于说出内心的想法。

2、增长见闻，从故事中学习更多的知识。

3、丰富语言表达和思维条理。

4、提高情商和个人魅力，受人欢迎。

二、从哪几个重点去继续引导和培养孩子

1、培养孩子的创造能力

从听到读，再讲解，最后到创造，过程是循序渐进的，当孩子开始喜欢讲故事，家长就可以引导孩子尝试自己编故事了。在创作过程中，家长不要打断或指正，尽量让孩子去自由发散思维，无限想象。

2、培养孩子的逻辑思维能力

每个故事从开头到结尾都需要孩子有很强的逻辑思维能力，家长平时要运用生活中发生的事情和场景，多让孩子认识和理解，家长需要多用语言和孩子交流，经常给孩子提问题，让孩子去锻炼思考。

3、锻炼孩子的表现力

从自己给自己讲故事，到慢慢给家人讲，给老师、同学和朋友讲，到上台表演甚至当小主持人，重点之一就是孩子的表现力。家长平时要多鼓励孩子自我表达和主动邀请他人，帮助孩子建立自信心。

4、继续培养孩子的语言表达能力

语言是思维的工具，语言发展水平会很大程度上决定孩子以后的智力发展。家长切记，要用正规的普通话和孩子交谈，语言不要简单刻板，尽量生动有趣，鼓励孩子把每句想说的话说完整。在生活中，让孩子积累越多词语越好，家长多打比方，让孩子也尝试打比喻。

家长可以多利用语言 游戏 ，增强语言的趣味性，比如成语接龙，或字母形式组词（ABB就是红彤彤），词语分类，等等的 游戏 。

兴趣就是最好的老师，多发现孩子的闪光点，找到“老师”，选择适当的时机和方法，让孩子越来越爱学，越来越优秀！[心]

一个快6岁的孩子目前正是幼儿园大班的孩子，巜3一6岁儿童发展指南》明确指出5—-6岁的孩子要达到的语言能力有：能够做到有序、连贯、清楚地讲述一件事情，讲述时开始懂得使用常见的形容词、同义词了 ，语言比较生动。

5一6岁的孩子是语言能力发展更深入的时期，这时候的孩子大多数能复述一个故事。

你的孩子是一个特别爱讲故事的孩子，她的语言表达能力、想象力和逻辑思维能力都是比较出众的。

喜欢讲故事的小孩到小学阶段的学习表现也会更好！

大家都知道大人物一般演讲能力都很出色，喜欢讲故事的他（她）将来成为出色的演说家的机会比其他（她）人高。

喜欢讲故事的人可以引导他（她）多参加各类型的讲故事比赛。说不定一

现在幼儿园或者小学也好，组织活动时会挑 选小主持人，应该鼓励爱讲故事的孩子争当小主持人，以后可以往主持人这一块发展。

鼓励孩子协助老师管理到让孩子也是需要有这个语言能力的，今天的小老师将来可能就是讲台上的会师了。

进入小学后可以引导孩子往写作方面发展。

能说会道的孩子长大后的出路就宽了，主持人、演说家、教师、销售、领导人等等，只要你的孩子一直保持有这种喜欢，在成长过程中不断参与大大小小的如上面所说的讲故事、当主持人等。

不久的将来必定会成为出色的人，现在请你保护好你家孩子的这种爱好，将来不管往那方面发展都是很棒的。

喜欢讲故事说明宝贝喜欢阅读，那么阅读量大的小朋友语言表达能力和想象力是比较丰富的，并且上了小学会有很大帮助，建议小朋友继续保持，至于哪个方向，我觉得还是等他再大一点再定吧

没有故事的童年是黑白的，家长要多讲故事给孩子听。

6岁孩子喜欢讲故事是一件值得高兴的事，讲故事可以锻炼孩子的语言组织能力、增强孩子的记忆力、丰富孩子的想象力等！

是人才未必有口才，但有口才一定是人才，所以应该在语言和表演方面进行培养，让孩子更加自信大方。

孩子喜欢讲故事，我觉得孩子的思维能力，表达能力一定非常棒。所以一方面可以考虑发展孩子的口才方面的才能，另一方面也可以往文学方向发展。

3. 霍金的故事

霍金的故事：

1、1973年，霍金考察黑洞附近的量子效应，发现黑洞会像天体一样发出辐射，其辐射的温度和黑洞质量成反比，这样黑洞就会因为辐射而慢慢变小，而温度却越变越高，最后以爆炸而告终。黑洞辐射或霍金辐射的发现具有极其基本的意义，它将广义相对论、量子场论和热力学统一在一起，其为弯曲时空中的量子场论。1973年以后，他的研究转向了量子引力论。

2、1980年以后，霍金的兴趣转向了量子宇宙论，提出了能解决宇宙第一推动问题的无边界条件。2004年7月，他承认了自己原来的“黑洞悖论”观点是错误的。《时间简史》的副题是从大爆炸到黑洞。

3、1988年，霍金的科普着作《时间简史：从大爆炸到黑洞》发行，从研究黑洞出发，探索了宇宙的起源和归宿，该书被译成40余种文字，出版逾1000余万册，但因书中内容极其艰深，在西方被戏称为“读不来的畅销书”（Unread Bestseller），有学者曾指这种书之所以仍可以如此畅销，是因为书本尝试解答过去只有神学才能触及的题材：时间有没有开端，空间有没有边界。

4、霍金在1985年拜访欧洲核子研究组织时，感染了严重的肺炎，必须使用维生系统。由于病况危急，医生询问简是否应该终止维生系统的运行。简的答案是“不”，替代方案是霍金必需接受气管切开术。这手术可以帮助他呼吸，但会使他从此以后再也无法发声。手术后，经过在加护病房疗养一段时间，霍金才被准许出院，但他需要全天24小时看护，费用非常昂贵。尽管英国国民保健署可以给付疗养院费用，可是简还是决定带霍金回家。

5、霍金生病不再能讲话，必须用特别方法传达信息，对方一手拿着一张字母卡，另一手一个字母一个字母地用食指指，当指到霍金想要的字母时，霍金会扬起眉毛，这样，可以慢慢地把整个单字拼出来。他被禁锢在轮椅上，只有三根手指和两只眼睛可以活动，疾病已经使他的身体严重变形，头只能朝右边倾斜，肩膀左低右高，双手紧紧并在当中，握着手掌大小的拟声器键盘，两脚则朝内扭曲着，嘴已经几乎歪成S型，只要略带微笑，马上就会现出“呲牙咧嘴”的样子。这已经成为他的标志性形象。

(3)故事领域可以发什么图集扩展阅读：

1、史蒂芬·威廉·霍金是本世纪享有国际盛誉的伟人之一，剑桥大学数学及理论物理学系教授，当代最重要的广义相对论和宇宙论家。荣获英国剑桥大学卢卡斯数学教席，这是自然科学史上继牛顿和狄拉克之后荣誉最高的教席。

2、20世纪70年代他与彭罗斯一道证明了着名的奇性定理，为此他们共同获得了1988年的沃尔夫物理奖。他因此被誉为继爱因斯坦之后世界上最着名的科学思想家和最杰出的理论物理学家。凭一本薄薄的《时间简史》征服了全世界3000万读者。黑洞理论使量子论和热力学在“霍金辐射”中得到完美统一，而他在20世纪80年代提出的无边界设想的量子宇宙论，解决了困扰科学界几百年的“第一推动”问题。

3、1973年，霍金称自己通过计算得出结论，黑洞在形成过程中其质量减少的同时，还不断在以能量的形式向外界发出辐射。这就是着名的霍金辐射理论，该理论提到的黑洞辐射中并不包括黑洞内部物质的任何信息，一旦这个黑洞浓缩并蒸发消失后，其中的所有信息就都随之消失了，这便是所谓的“黑洞悖论”。这种说法与量子力学的相关理论出现相互矛盾之处。因为现代量子物理学认定这种物质信息是永远不会完全消失的。

4. 快手民间故事账号可以发影视任务么

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5. 幼儿身心素质发展领域应包括的方面有哪些

幼儿身心素质发展领域应包括的方面有哪些

幼儿身心素质发展领域应包括的方面有哪些，孩子的身心是发展的很快的，随着社会的蓬勃发展，心理健康已成为全球关注的焦点，注重对幼小孩子的心理健康教育越发成了大家的共识。下面分享幼儿身心素质发展领域应包括的方面有哪些。

幼儿身心素质发展领域应包括的方面有哪些1

1、身体更方面的良好发育：幼儿的身体正在迅速发育，幼儿感受到自己身体的力量，并在不断的活动中显现这种力量。但另一方面，他们的身体还极不成熟，动作发展还不协调，自我保护能力还很差，易受疾病、事故的伤害。

2、孩子的智力开发：研究表明，幼儿期是大脑发育最快的时期。大脑与智力密切相关，因此，在儿童大脑迅速发展的时期，早期教育对智力的影响特别大。若在这一时期内，对幼儿用正确的方法施以适当的早期教育，其智力水平能得到明显提高。

3、行为习惯和人格健全的发展培养：幼儿时期，儿童的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时他们的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。因此，幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要作用。

4、什么是健康？怎样理解幼儿的健康？为促进幼儿的健康我们需要做哪些工作？幼儿在健康领域需要学习和发展哪些内容和能力？

上述问题是我们在开展幼儿园健康领域工作、和家长一起促进幼儿健康成长时首先需要弄清楚的问题，而这些又与我们具有怎样的健康观念直接关联。

5、《纲要》提出，要树立正确的健康观念，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”。

同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。

幼儿身心素质发展领域应包括的方面有哪些2

日常生活中幼儿良好心理品质的培养

一、各领域教学中渗透心理健康教育

各领域教学都有其各自的教学特点和培养目标。我们要求教师在制订各活动目标时，要仔细分析教学内容，领会其内涵，不光要有知识技能，习惯养成方面的目标。

还要关注其心理培养目标，根据教学内容与学习活动的特点渗透相应的心理教育内容，以实现“一个活动指向多个目标”的教育观念。如音乐、美术活动作为艺术活动。

也是一种审美活动，它能满足幼儿的美感需要，使幼儿充分表现自己的思想和情感，去追求真善美，知道什么是美的，什么是丑的，使身心愉悦。

如语言活动中的故事教学《三只蝴蝶》，其教育目的就是为了培养幼儿互相关心，团结友爱的优良品德。又如体验活动《小小建筑师》，其目的除了培养孩子健康活泼的性格外，还可培养孩子团结协作，大胆表现自己的个性品质。

二、一日生活中渗透心理健康教育

日常生活中蕴含着丰富的心理教育因素。因而结合日常活动渗透心理教育是我园培养健康心理的又一重要措施。在生活活动中，培养幼儿的自主自理能力，团结协作精神。

在自由活动中，激发幼儿间的交往，以提高幼儿的社会适应能力和促进幼儿心理健康发展;在游戏活动中，让幼儿自找伙伴、自选材料、自定玩法，发展幼儿的自主性、能动性和创造性。

(一)关注个性，正面引导

《指南》明确指出，“幼儿园教育应尊重幼儿的人格与权利，尊重幼儿身心发展的规律与学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。

教师必须做个有心人，留心观察，沟通家长，及时把握好每个孩子的性格特点与喜好。针对孩子们之间的种种差别与冲突，善于发现、及时解决，尽可能将问题控制在“萌芽”状态。

每个孩子都有其独特的个性特征与喜好。有的外向，喜欢交往，却不知怎么交往;有的调皮、好动，喜欢打打闹闹，却不知可能造成的后果;有的内向，喜欢一个人独处，对人、对事都是十分地被动、甚至表现得无动于衷……

因此，作为教师一定要在最初阶段及时了解，掌握好第一手资料，不同对象，区别对待。对于平时喜欢乱跑乱跳的孩子尽可能多地把他们留在身边，多带个心眼。

对于有攻击行为倾向的孩子更要做到多关注、教育，做到在一开始就阻止，以防意外发生。对于不会交往、分享的孩子，要注意耐心引导，将教育渗透于幼儿的一日活动，从小事入手，关注细节，让孩子在一日生活中逐渐地懂得与人相处的方法……

(二)正视问题，交流沟通

对于在孩子们之间发生的冲突，一定要做到及时地发现，及时地在集体面前讨论商议，让孩子们明白其中的利害，引导孩子与老师一起，共同出谋划策，制定集体生活中应该遵守的规则。

问题的提出要针对事件本身，切勿指向性不明确，因为孩子本身明辨是非的能力不是很强，如果老师说得不是很明白，往往会使孩子“误解”，从而达不到预期的交流效果。

带着问题与孩子们交流、沟通，交流中再现问题情景，让孩子们在一定的情景中发现问题、提出问题，从而解决问题。注意孩子在前，老师在后;问题在前，答案在后。

将主动权交给孩子，让孩子们在宽松的氛围中畅所欲言、各抒己见，从而自觉地接受教育，真正地让所有的孩子懂得是非对错，做到公平、公正、公开，让孩子们心服口服。

(三)故事叙述，感受过程

故事是孩子们的最爱，可以说，没有哪个孩子是不喜欢听故事的。孩子想玩同伴的玩具却不知道如何协商、孩子想告诉同伴应该怎样做才是正确的，却不知道怎样与同伴沟通……其实所有这些都是孩子不会与同伴交往所导致的。

针对这些问题，恰当的沟通、交流必不可少。然而，通过沟通，表面上孩子们已经能与老师达成共识了。但是我们沟通的对象毕竟是些孩子。

是一群似懂非懂、形象思维占优势的孩子，他们往往会由于自己理解及认知上的特点，过不了几天，又重蹈覆辙、恢复原状，将这些所谓的规则忘得“干干净净”……

日常生活中老师将这些问题巧编成小故事，让孩子们及时地去巩固、复习，一定会促使孩子们印象深刻、铭记在心的。比如，上述两个案例，我们可以将它们改编成“动物小伙伴”的故事：一天，小羊、小猫、小狗在一起玩。

小羊带来了它心爱的洋娃娃;小猫带来了它最喜欢的小汽车;只有小狗什么也没带，它羡慕地看着小伙伴们玩耍，一声不响地走到小猫面前，伸手去“抢” 小汽车……生动的故事紧紧地牵住了孩子们的心。

听完故事，孩子们都认为小狗不对。接着，老师就此因势利导，让孩子们自己去议一议：如果，你是小猫，你会怎样处理?如果你是小狗，你又会怎样做呢?

就这样，让孩子们在这些听一听、评一评、议一议等活动环节中巩固与明白小伙伴之间要友爱、谦让、懂礼貌……

(四)利用情景，体验关爱

游戏是孩子们最喜欢的。实践中，我们深切体会到，老师利用游戏，结合孩子们游戏交往中出现的点滴状况，有意识地加强引导，让孩子们在一定的游戏情景氛围中体验与人交往的快乐。

――小吃店里的顾客真多，“快让他们坐下来吧。”“稍等片刻”“排好队，千万不能插队呀”，渐渐地孩子们懂得了应学会等待、学会谦让。

――今天的“娃娃家”，“爸爸”“妈妈”怎么在抢玩具了，这样的话，还能当“爸爸”“妈妈”吗? 应怎样做才像真正的爸爸妈妈呢?带着问题，我与孩子们一起交流开了……最后，与孩子们达成了一致的共识：爸爸妈妈是一家人，应先商量，谁负责什么，谁去上班，应该做到先分工再合作……

三、在家庭中渗透心理健康教育

家长是孩子的第一任老师，是幼儿园重要的合作伙伴。家庭氛围对孩子心理的发展有着很大影响。家庭和睦，温馨融洽，文明民主，有助于孩子健康心理的塑造。

相反，家庭经常争吵，父母关系紧张或生活动荡，孩子就犹如惊弓之鸟，致使孩子孤僻冷漠，逐步可能成为一个不和谐的“音符”。我们应围绕着尊重、平等、理解和沟通四个方面营造良好的家庭心理氛围，使心理健康教育在家庭生活中得到了持续和延伸。

(一)尊重个性，平等交流

孩子虽小，但同样也有被大人尊重的.权利和需求。家长应根据孩子的兴趣和选择，加以引导，使孩子能主动地愉快地胜任各种事情，并努力做好。当孩子有缺点和错误时，切不能采取粗暴的态度给孩子施加压力或说一些伤孩子心的话。

更不能在众人面前数落孩子，以免使孩子产生反感情绪和反叛心理。而应通过平和的交谈，让孩子知道自己的不足之处，以及怎么改正。平时要善于发现孩子的细小进步，多鼓励，勤表扬，树立孩子的自信心。只有尊重孩子，以理服人，才能使孩子形成健康的心理。

家长应善于以平等的态度和孩子交往，平等交往的关键在于不居高临下，不给孩子施加压力，不认为孩子说的肯定没有道理。多一些商量，少一些命令。

平时心情不好时，尽量克制自己的情绪，不要将自己的不悦转移到孩子身上。处理不当时，也要真诚地向孩子道歉，让孩子真正感受到自己在家中的平等地位。

(二)理解兴趣，沟通情感

幼稚、好奇和冲动是孩子的特点，我们常常难以理解：一把泥土一个沙堆为什么就能吸引孩子的注意力?为什么家中洁白的墙壁乃至干净的被单，总惹来孩子的乱涂乱抹?

为什么整洁的房间或庭院总被孩子弄得混乱不堪?如果你改变思维方式蹲下来与孩子交谈，从孩子的视角看问题，尊重孩子的喜好和特长，尽量满足孩子的合理愿望和要求，真正理解孩子，关爱孩子，引导孩子，那么与孩子关系会变得十分融洽，孩子每天也充满了快乐。

交流和沟通是走进孩子内心的捷径。通过交谈不仅可以使孩子获得各方面的知识和能力，更重要的是能够及时沟通情感，使自己更好地了解孩子的心理世界。

发现孩子需要引导的问题，也可以让孩子感受到来自父母的关爱，有一种心理上的安全感和满足感。所以，我们应多一些和孩子相处的机会，善用和孩子在一起的任何时间。

比如接孩子回家的路上，可以问问孩子在园里的事情;去商场可和孩子说说喜欢的物品;看电视时，就某个人物或情节和孩子谈谈各自的看法等等。这种交流的习惯和气氛，会使孩子从中得到一种健康向上的情感。

四、在社区活动中培养孩子的社会交往能力，促进幼儿的心理健康

社区生活是丰富、鲜活的教育资源，于是我们在主题活动《安全小卫士》中，鼓励幼儿主动与警察叔叔交流、沟通，观看图片展，和警察叔叔一起指挥交通，看消防员叔叔们的消防表演等。

通过这些实地参观、亲身体验的活动，孩子们不仅了解了许多安全防卫的常识，同时提高了交往能力，激发了学习的积极性，还拓宽了幼儿的视野，引发了他们对生活的探索欲望。

在与孩子们的充分接触、交流、交往的过程中，孩子们慢慢会喜欢你、接纳你、关心你、温暖你，与你成为无话不谈的朋友。而每当你付出一份真感情的同时必会获得一份纯洁的童心;同时孩子也学会了与人友好相处、快乐合作。

作为成人，一定要及时地重视与引导，让孩子充分体验友好相处给大家带来的快乐，体验人与人之间的温暖与爱，有利于孩子良好心理品质的形成，对于全面提高幼儿素质，具有深远的意义。

幼儿身心素质发展领域应包括的方面有哪些3

儿童发展指南健康领域目标

对《指南》健康领域的整体认识

1、树立正确的健康观念是开展幼儿园健康领域工作、促进幼儿健康成长的认识基础

《纲要》提出“要树立正确的健康观念”，并从幼儿身体健康和心理健康两个层面概要阐述了健康观念的基本内涵。《指南》则明确指出“健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态”。

同时提出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志”。由此我们可以看出，幼儿的健康包括身体健康和心理健康。

2、健康领域包含的三方面内容为幼儿园开展健康领域的工作指明了基本方向

《指南》将幼儿在健康领域中的学习与发展划分为“身心状况”“动作发展”“生活习惯和生活能力”三方面内容。

《指南》健康领域所包含的这三方面内容为我们开展幼儿卫生保健工作、保育与教育工作指明了基本方向。

3、幼儿在健康领域的学习与发展与其他领域密切关联

《指南》指出，幼儿的身心健康是其他领域学习与发展的基础，这是从另一个角度指出幼儿在健康领域学习与发展的重要价值。心理健康的范畴很广。

《指南》的健康领域仅涉及幼儿情绪发展以及对集体生活环境的适应等方面目标，还有许多与幼儿心理健康发展相关的目标包含在《指南》的社会领域中，因此，健康领域与社会领域密切关联、相互补充，幼儿在这两个领域的学习与发展都有助于幼儿的身心健康。

对《指南》“健康”领域目标及其核心价值的理解

幼儿体态健康的发展目标

《指南》在健康领域的'“身心状况”中提出了幼儿“具有健康的体态”的发展目标，并进一步提出“身高和体重要适宜”以及要逐渐形成正确的坐姿、站姿和行走姿势等具体要求。这一目标对促进幼儿正常的生长发育与健康发展十分重要。

幼儿情绪健康的发展目标

《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了幼儿“情绪安定愉快”的发展目标。

良好的情绪表现是心理健康的重要标志。对于幼儿来说，情绪的安定与愉快是维护身心健康、促使其产生社会适应行为并逐渐形成良好个性的重要条件。

幼儿适应能力的发展目标

《指南》在健康领域的“身心状况”中提出了促进幼儿“具有一定的适应能力”的发展目标。

人的适应能力既体现在身体对内、外环境及其变化的适应上，反映出身体机能和体质状况，也体现在对社会环境的适应上，即我们常说的社会适应能力。

幼儿身体素质的发展目标

《指南》在健康领域的“动作发展”中从身体素质发展的角度提出了促使幼儿“具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏”和“具有一定的力量和耐力”的发展目标。身体素质反应了个体在身体运动中的机能水平。

幼儿手的动作的发展目标

《指南》在健康领域的“动作发展”中提出了促使幼儿“手的动作灵活协调”的发展目标。

手的动作的发展对于个体适应社会生活以及实现自身发展具有重要的意义。手的动作的发展是以协调和控制能力的发展为主要标志的，它在很大程度上依赖于神经和肌肉的快速与准确反应，是神经控制与调节能力的重要表现。

幼儿生活与卫生习惯的发展目标

《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具有良好的生活与卫生习惯”的发展目标。

从小养成良好的生活与卫生习惯是维护和促进幼儿健康发展的积极方式和重要途径，它不仅能有效减少有害物质对幼儿机体内在的不良影响，更好地维护健康，还能对其未来的健康产生积极、持久的影响。

幼儿生活自理能力的发展目标

《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了促使幼儿“具有基本的生活自理能力”的发展目标。

由于幼儿的生活自理能力与幼儿生活、卫生习惯以及手部动作之间有着密切关联，因此，幼儿生活自理的学习与发展目标不仅包含在“具有基本的生活自理能力”的目标中。

而且在“具有良好的生活与卫生习惯”以及“手的动作灵活协调”这两个目标中也有所体现。这在一定程度上体现出健康领域中幼儿学习与发展目标之间的相互关系。

幼儿安全生活的发展目标

《指南》在健康领域的“生活习惯与生活能力”中提出了要促使幼儿“具备基本的安全知识和自我保护能力”的发展目标。《指南》针对幼儿的生活环境与发展需要，从与人交往的安全、活动或运动的安全、交通安全以及求助、防灾等角度提出了不同年龄段幼儿学习与发展的目标。

综上所述，《指南》在健康领域提出的幼儿学习与发展目标，体现了国家对于幼儿身心健康发展的合理期望，为幼儿园和家庭更好地促进幼儿身心全面和谐发展指出了具体而明确的方向。

为了更好地实现《指南》中幼儿学习与发展的目标，我们需要认真研读和准确理解《指南》，并将它真正贯彻落到实践中去。