‘壹’ 故事情节是什么意思讲具体一点(故事情节指的是什么)
1、故事的主要情节是什么意思。
2、概括故事情节是什么意思。
3、故事情节的意思。
4、故事情节是不是主要内容。
5、故事的什么情节的什么和内容的什么。
6、故事情节和内容概括有什么区别。
1.故事情节指的是事情的表现和经过，有时也引申为情义节操等。
2.和段落大意和主要内容都不大相同。
3.段落大意是指段落的主要意思，是对一个段落的基本内容的简缩和概括。
4.此处的段落包括自然段、意义段（结构段/逻辑段）及段落的分层。
5.概括、总结、归纳段落大意，就是用准确的、简练的语言把一铅芦橡个段落的主要意思明确而完整地表达出来。
6.概括全文主要内容，就是要对文章、书本基本内容进行简缩和概括，并用准确的、简洁的语言把文章、书本的主要意思明确而完整地表达出来。
7.概括全文主要内容跟概括段落大意有相似之处，也有一定的差异。
8.(1)怎么理清故事情节扩展阅读：概括文章的主要哗升内容，是领会文章中心思想的前提，是读懂一篇文章的基础。
9.概括文章主要内容的方法有很多，不论运用哪种方法，都必须认真阅读文章，分析理解，先提取关键词语，再概括段落大意，第三准确简洁地概括文章的主要内容这样三步骤。
10.同时，同一篇文章所用的方法也是多样的，有时一种，有时几种交织在一起，各种方法并不是孤立的，而要互相结合，灵活运用，才能使概括文章的主要内容更容易更准确。
11.虽然概括文章主要内容的方法很多，各个方法也各有不同，概括文章主要内容还是有一个一般的进程步骤的，那就是：阅读文章，理解字词，读懂每句话，弄清全文的内容。
12.读懂文章的内容，给文章分段，正确理解句和句、段和段之间的关系，归纳段意，槐旁区别主次。
13.选择合适的归纳方法。
14.用明确、完整、简洁、连贯的语句表达。
‘贰’ 怎样把握小说的故事情节
1.在内容上：刻画人物性格，展现主旨/揭陆宏示小说主题裤衫2.在形式上（主要指情节本身上的作用）：
a.推动情节发展，丰富故事情节
b.设置悬念，引早纯册人注意/引起读者关注，使读者产生急切的期待心理，在情节的发展上宕开一笔，使情节曲折起伏有波澜，耐人寻味，造成情节发展的变幻莫测，使情节发展波澜顿生。
‘叁’ 阅读小说，理清故事情节把握人物形象要注意什么
人物形象虽然是小说的核心，但也是 建立在一定的故事情节的基础上的。 高尔基说：““情节”即人物之间的 联系、矛盾、同情、反感和一般的相 互关系，——某种性格、 典型的成长和构成的历史。”，因此 ，阅读鉴赏小说必须从故事情节这个 环节开始，只有细读小说，熟悉故事 情节，才能把握人物性格，分析人物 形象。 小说的故事情节是由小说线索贯穿起 来的，所以阅读鉴赏小说的第一步应 该是理清小说线索。大多数小说全文 只有一条线索，而有的小说则有两条 线索组成。樱野由此可知，小说学习首脊物喊先 必蚂贺须理清线索，
‘肆’ 如何梳理并概括文章的故事情节
梳理并概括文章的故事情节的方法如下：
1、段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。
2、要素串连法。写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
3、问题概括法。作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的唤亮顺序写的。读写一篇文章，可想一想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概和虚宽括起来，就誉埋是文章的主要内容。
4、标题追溯法。有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫“标题追溯法”。
5、内容借助法。这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。
注：不管运用哪种方法，都必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括文章的主要内容。同时，各种方法结合运用，效果更好。
‘伍’ 小学梳理故事情节的方法
方式一：根据结构来梳理
可以先给文章各段落标上序号，然后按照情节的开端、发展、高潮和结局来切分文章层次，进而梳理情节。
2
方式二：根据场面来梳理
一般一个场面可以梳理为一个情节。小说中的场面就是不同时间下人物活动的场所。如《林教头风雪山神庙》就可按照林冲活动的地点概括情节：酒店遇故交、市场买刀寻敌、看管草料场、风雪夜山神庙复仇。
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方式三：根据线索来梳理
线索是贯串整个作品情节发展的脉络，它可以是某人、某物、某种情感、某个事件，还可以是时间、空间。阅读小说时抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线、暗线两种。高考考查的小说，往往简单，线索也趋向于单线式结构。比如：根据事物线索来梳理，小说《项链》中的线索是项链。
‘陆’ 概括故事情节的方法 概括故事情节的方法有哪些
1、要素串连法
写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素。把这几个基本要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。如《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
2、问题概括法
作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。如《穷人》一文，读后可以行先提出以下几个问题：桑娜在等丈夫回来的时候，发生了什么事情？她是怎样做的？又是怎样想的？为什么她会这样想？丈夫回来以后，她又是怎么想的？一一回答这些问题，就是课文的主要内容。
3、标题追溯法
有些以内容命题的文章，我们可以根据标题去阅读，追溯文章的主要内容，这叫标题追溯法。如《伟大的友谊》一课，我们抓住标题便可追溯到主要内容。
4、内容借助法
这种方法，就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如《养花》一课，结尾的有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。总结了全文的主要内容。
‘柒’ 写小说时、如何理清小说的故事情节发展
让故事看起来有趣、高潮跌起，是一门庞大的学问，无法三言两语在此为你一一解释。在此只针对你的问题，就整理情节构想来说明。
关于整理情节顺序，并没有一定的规范，由于每个作家脑袋的思索回路都不一样，所以每个作家写大纲的方法都不同。但目前来讲，有两个主要的方法：
1. 编号法：想到什么就先记下来，为这些桥段编号，然后重新排列。
首先想什么就记什么，不必思索这桥段有没有用，怎么用……这不是这阶段所需要考虑的。如此你的思绪是开放的，可以撞出许多意想不到的灵感，使你的故事更为丰富。
再来，重新排列桥段编号。思索：这些桥段在不同的排列顺序之下有何差别？有趣吗？结果是你想要的吗？读者能不能理解，或从中发现一些伏笔或线索？
在重新排列的过程中，你可能又会有许多新的想法。比如你想将(3)放到(2)的前面，但中间又要加什么。没关系，就写下来。饱满的故事通常不是经过一次排列整理就解决的，你也许要排很多次，只要你耐得住，多排几次没什么关系。
当然，你也许会舍弃某些桥段。这些桥段可能真的没用，可能很有趣，只因某些原因不得不放弃。假如你遇到这些留之无用，弃之可惜的桥段，那么恭喜你，你就可以将这些桥段放进你的点子库里面。点子库是身为作家必备的东西，或许那是一本笔记本，或许那是一叠档案。当你没有点子或灵感时，就可以从里面找。
当你的桥段排列、整理、增删得差不多时，恭喜！你的故事也差不多完成了。你只需要把它写出来，当然有时还是会遇上卡住的状况。在新手会卡住不外乎两个原因：没考虑清楚桥段间的连接、或情况和当初所想的有些不同。
第一个问题是可以避免的。接不起来，是因为这些桥段在你脑中并没有成为一个“连续”的事。在这里说的“连续”并非指故事时间连续，而是概念的连续：如这动作接到下动作、这段落接到另一段落……。所以，你要多看几回安排好的顺序，等故事在脑中变成“连续”后再下笔吧！可能一开始还不熟悉，多几次练习就渐渐上手了。
第二个状况有时是无法预料的。下笔和设计，你与作品距离不一样，所考虑的角度会有所不同，所以会有点误差。比如你发现(3)不能直接到(2)，这时你就必须思考这两段之间需要加些什么，把概念写下来，重新排列，跟设计时的步骤一样，把(3)跟(2)连起来。
2. 卡片法：把情节写在卡片上，然后重新排列卡片。
这方法其实和编号法一样，优点是：编号法你要花一大叠纸写下各种排列顺序，而卡片法，你只要把卡片重新摆放就好了。如果要增加桥段，那么只要增加一张卡片。机动性比编号法高，在考虑情节时，你的思绪也会比较灵活。但缺点是卡片写不下那么多字，一张卡片可能会重写好几次。
卡片法和编号法都有人用，其中卡片法在好莱坞编剧界用的人比较多。新手基本上鼓励都尝试，希望你能找出最趁手的方法。加油！
‘捌’ 怎样概括小说故事情节
1．“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做（或说）什么事（或话），最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。例如广东省2006年中考题《词典的故事》第1题“简要复述词典的故事。（要求写清楚事件的起因、经过和结果）”，这是一道整体感知题，可先找出六要素，然后用自己的语言综合概括为：小时侯，“我”渴望有一本词典。小学毕业前，我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住流泪。她同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。 2．特殊词句法（含中心词句提炼法）。即在阅读过程中，必须注意对理解文章内容有帮助的关键词；同时更要注意文章一些特殊句子，如开头句、结尾句、过渡句等，它们往往与文章中心内容要点密切相关。例如广东省2006年中考题《词典的故事》第2题“文中‘我’的情感是怎样变化的?请用几个词语依次概括出来。” 这道题理清文中情感线索，可以先找出能很好地表现人物心理的关键词（加点的词语）：“我们便每天盼望着去到那个对我们来讲非常遥远的小镇。”“书店干净的木地板在脚下发出好听的声音。“但上面几个凹印的字却一下撞进我的眼里：‘汉语成语词典。’我把攥着一块钱人民币的手举起来，嘴里发出了很响的声音”“我越想止住眼泪，这该死的液体越是欢畅地奔涌而出。”“ 我看到了希望，便擦干了眼泪。”“从此，我对于任何一本好书都怀着好奇与珍重之感。”再根据题干的要求概括为：盼望——兴奋(激动)——伤心(绝望)——看到希望——珍惜。 3．段意合并法。即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容
‘玖’ 小学语文复述故事情节方法
复述课文的过程不仅是课文语言内化过程，还是学生的听、读 、思、记能力训练过程。今天我给大家分享一些小学语文复述 故事 情节的 方法 ，希望对您有所帮助!
1小学语文复述故事情节的方法
(一)简要复述
简要复述就是把课文的主要内容概括地说出来，抓住课文的主要内容，删去次要的、解释性、描述性部分。简要复述有以下几种方法：
1、抓住课文线索。不少课文都有一条线索贯穿全文，抓住课文的线索进行复述是简要复述最主要的方法。如《最后的玉米》以玉米的心情变化为线索展开描写的。复述时，要指导学生抓住玉米心情变化的词语“非常自信、并不灰心、心灰意冷、连连叹气、抱怨、感激”进行复述。
2、短文填空。即以填空的形式让学生对课文进行复述，复述时只说主要内容，次要内容可省略不说。如《粽子》一课，可以给学生一道填空题：粽子的形状( )，它是用( )做成的，它的味道( )。听大人说，吃粽子是为了( )。学生能将空白处用自己的话填完整，也就是对课文进行了复述。
(二)详细复述
详细复述要尽量忠实于材料，把结构复杂的长句变成短句，把书面语言口头化。指导学生进行详细复述可以用以下几种方法：
1、画图复述。就是将课文主要内容用画成图，再根据图来复述课文。如《跳水》这篇课文讲述的是猴子逗孩子，孩子爬上桅杆，走到最高的一根横木上拿帽子，在船长用枪瞄准他的情况下跳入大海而得救的故事。把这部分内容画成直观性比较强的图，学生可以看着图将课文内容一步一步复述清楚。
2、列提纲复述，又叫小标题复述。就是把课文的主要内容列成提纲或写成小标题，再按照所列的提纲或小标题进行复述。如《将相和》这篇课文篇幅较长，它讲了三个小故事，可以先让学生将这三个小故事概括成小标题“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”，再让学生根据这三个小标题进行复述，一篇比较长的课文就更容易复述了。
3、抓关键词复述。即抓住一段话或一篇 文章 里关键性的词语进行复述。在指导学生复述课文段落时，这是比较好的一个方法。如《扬州茶馆》一课中对烫干丝制作过程的描写十分具体，在指导学生复述烫干丝这一部分内容时，可以指导学生抓住烫干丝过程中的动词“切、切、放、浇、滗、拨、倒、搁”进行复述。
4、表格疏理。有的课文内容较多较复杂，在复述时可以采用画表格的方式，先对课文内容进行疏理，再此基础上再进行复述，会起到事半功倍的效果。如《田忌 赛马 》中田忌与齐威王三次赛马的过程就可以让学生用表格的形式记录下来：
田忌齐威王 比赛结果
第一场 下等马 上等马 齐威王胜
第二场 上等马 中等马 齐威王败
第三场 中等马 下等马 齐威王败
这样的表格让学生一目了然，对课文的内容也更容易把握，理清思路之后再进行课文的复述就比较容易。
(三)创造性复述
创造性复述是指对原材料的内容结构和表现形式进行一定的调整, 然后以新的形式表达出来的复述。在课堂上让学生进行创造性复述有以下几种方法：
1、抓住文章“留白”处复述。作者在文学作品中留下了一些“空白”让读者自己想象。抓住文章“留白”处复述可以锻炼学生的创造性思维，同时也能帮助学生更深入地理解课文内容。如《笛声》一课中，聂守信和老木匠在小小的 木工 间里共同劳动这一场景，作者并没有花过多的笔墨进行描写，但这恰恰是理解为什么聂守信与老木匠会成为莫逆之交的关键。
抓住文章这一“留白”处，指导学生想象两人在木工间里会做什么，聊什么，再将这部分内容复述出来，学生就不难理解两人成为莫逆之交的原因了。
2、故事续编。让学生通过自己的想象，合理的创造出新的故事内容。如《猫是老虎的先生》一课，在学习完课文之后，可以让学生展开想象：过了些日子，猫在树林里遇到了老虎，它们之间又会发生什么故事呢?让学生根据课文的内容进行合理续编。
3、变换文体。即改变课文的文体进行复述。在进行古诗和文言文教学时，可以采用这样的方法复述。
4、变换人称。也就是转变课文的叙述人称进行复述。如课文是以第一人称来进行叙述，在复述时可以让学生用第三人称，将这个故事生动地讲述出来。
5、调整结构。有的课文为了使情节更曲折，突出人物形象，采用了倒叙、插叙等写法，复述起来往往难度很大。复述这样的课文时，要指导学生对课文的结构进行调整。如《拥抱大树》一课，可以将课文的顺序还原成起因、经过、结果按照事情发展的顺序来复述，这样复述的难度降低了，学生复述起来更加容易。
6、表演复述。表演复述有多种形式：
①充当角色。让学生把自己想象成课文中的某个角色进行创造性复述。如复述《动物的休眠》一课，可以让学生扮演成蝙蝠或者海参向大家介绍自己是如何休眠的。
②解说。这种方法多适用于 说明文 的复述。
③ 导游词 。一些游记类课文就可以让学生扮演导游，将课文改成导游词进行变式复述。
2小学语文复述故事情节的方法
一、理解课文内容。
小学语文课本中，大多数课文文质兼美，层次清楚，中心明确。读课文时，必须读懂内容，抓住中心。如果这一点做不到的话，你的阅读就是无效的。如读课文《恐龙》，可以这样安排：
1、先把课文读通顺、读熟练，在此基础上练习概括文章的主要内容和中心思想。
2、复述之前，理一理文章的思路，并抓住重点词语作为复述的“路标”。
二、把握课文脉络。
对作者的写作思路、课文的段落结构一定要很好掌握，这样，复述时才能做到有条理。如《菩萨兵》一课可以这样进行复述练习：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章中心，并记住文中的关键词语。
2、复述前，理清课文思路，先分段复述，再全文复述。
三、领会老师要求。
如果老师要求详细复述，那你复述时的内容顺序、段落层次、重点部分以及情节发展应与原文一致;如果老师要求简要复述，则要注意抓住主要内容，删去课文中一些描述性文字，把人物对话和设问句改为陈述语气;如果老师要求创造性复述，则要在原文基础上发挥想象，重新加以组织，譬如改变人称、改变叙述顺序、合理扩充故事情节等等。
四、列好复述提纲。
为了使复述有条有理，复述前可以先列个简单提纲，确定复述的顺序。如《狼和鹿》一课的复述可以这样安排：
1、本文第1-3自然段先按事情发展的顺序叙述了发生在狼和鹿之间的故事;第4自然段则揭开了灾难降临的秘密。同学们在复述狼和鹿的故事时，要注意先理清故事的脉络：狼鹿共存、森林美好——狼被消灭——“自由王国”灾难降临。理清了脉络，实际上也就是确定了复述的顺序。
2、复述时，要抓住课文中的有关数据和关键词语。尤其在复述第4自然段时，注意抓住“功臣”和“大坏蛋”两个关键词语。
3、注意复述不是背诵，它是课文内容、语言、情感的内化、重组和表达的过程，因此，切忌照本宣科。
五、用普通话复述。
要重视加强复述前的自我口头训练。如，复述《你必须把这条鱼放掉》一课，一定要在读通、读懂、读熟课文的基础上进行。复述时力求用普通话，语句力求完整、通顺、连贯、精练;还要按事情的发展顺序来说，注意运用课文中的词语;复述时，可先在小组内交流，如果你没有复述的 经验 ，一定要争取在小组中发言，获得小组同学的帮助和支持，在小组训练的基础上，再积极要求在全球复述，以得到更多的帮助和指导。
3小学语文复述故事情节的方法
一、摘要复述的方法：
最佳单的方法就是连接每一段的段意。可先用抓中心句的方法概括自然段的主要意思，再把概括出的意思连缀起来。如果没有明显中心句的段落则先用“抓关键词语”的方法，明确每一段的段意。然后将段意连贯起来。(所谓关键词语，就是点明中心或对文章的上下内容起重要连接作用的词语。)其次是列成小标题。即把文章按层次或情节列成小标题。每一个小标题都是文章内容的一部分，然后围绕小标题有层次地进行复述。这样就降低了复述的难度。
二、详细复述的方法：
详细复述一般针对的是一些篇幅短小故事性强的文章进行的。它的要求较高：基本上是要学生按原样把文章的主要内容都讲出来。这是很有难度的。一般情况下教师要给学生提供一定的“介质”。如：
利用板书复述。板书，是教师根据教学的需要提纲挈领地在黑板上写的文字或画的图表。它是“知识的浓缩”，能明文路，揭重点，显联系，示内涵，同时又是课文的缩影。在新课教学接近尾声时，学生对文章内容已经有了较为深入的了解和记忆。此时让学生按照板书的引领复述课文内容。降低了复述的难度，学生不至于丢东忘西。
运用提纲复述。为了让学生在复述课文时做到说话连贯，有条理，有顺序，引导学生编写提纲，然后让学生按照编写的提纲复述课文。如复述《从百草园到三味书屋》，指导学生列出提纲：文章内容就写了两个方面①百草园，②三味书屋。百草园写了哪几点内容，三味书屋写了那几点内容，并简单列出每一点内容中的关键词。在这一编写过程中，学生无疑加深了对课文内容的理解，更主要的是理清了课文的文路，分清了主次，把握了重点。而编写的提纲则成了学生复述的“谱”，心中有了“谱”，说起来就“八九不离十”了。
三、创造性复述的方法：
创造性复述是指改变文章的叙述人称或叙述顺序，发挥学生的合理想象和联想对课文进行的复述。创造性复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。让学生经常练习创造性复述，有利于发展创新能力和提高读写水平。
1、改变体裁。
比如将课文中的古诗改用 散文 的形式进行复述。在复述时，要着重描绘诗歌的意境。如复述古诗《钱塘湖春行》时，要想象出“春色满钱塘”的景象，进行具体的叙述：从游览的地点说到初涨的湖水、远天的垂云;从莺燕衬托春意到地面上的绿草如茵春花似锦;从游不够的湖东景色到最钟爱的白沙堤。景出来了文意自然体现。
2、改变人称。如《荷花淀》，作者是用第三人称写的，复述时可以改用第一人称;以老头子的身份去复述。
3、改变结构。可以将课文中的顺叙改为倒叙，或者将倒叙改为顺叙进行复述。如《斑羚飞度》，作者是按照事情发展的顺序叙述的，复述时可以改为倒叙的方法：先讲述镰刀头羊在彩虹之中赴死的从容和心理，再回头叙述它赴死的前因后果。
4、补充情节。《孙权劝学》一文，写孙权之劝和吕蒙之学、鲁肃之赞都很简练，在指导学生复述的时候让学生加入关于吕蒙会如何学、鲁肃又是如何发现他的才学长进的情节，使复述趣味性增强，有培养了学生的想象和联想的能力。
5、刻画人物。主要是具体讲述人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动。如复述《台阶》时，可以只抓住文中父亲的“外貌”、“神态”、“语言”、“动作”和“心理活动”中的一个点精工想象和联想进行丰富和完善。
四、指导学生复述教师务必要注意几点：
1、对学生的复述要给予引导，不能把复述搞成简单的机械的记忆性的背诵，或千篇一律的创造性复述。一篇课文究竟需不需要复述，要根据具体的文章体裁、内容特点来决定。在复述的时候仍然要依据文章的内容特点选择复述的形式。要记得：复述是一种提升学生语文素养的教学策略，而不是扮演、粉饰你的课堂的手段。
2、复述是在理解吸收的基础上讲述和转述原文的内容，复述的训练乃是语感的训练，可以训练语言的张力;复述表达的过程是学用词语、修辞、句式等的过程，复述的过程也是对课文感知、体味、消化、理解、筛选、概括、归纳、表达的过程。
3、语文的复述与心理学上的复述不一样，那就是语感的培养，这也是语文教学的核心;要转变为复述而复述的现状，要在字词理解、课文理解中复述，让复述真正生动起来。
4、应该常要求学生复述，培养学生良好的复述习惯，通过多种方式发展学生的复述能力。复述不是一两次训练、一两堂课就能完成的任务，它需要一个反复的过程。
5、对复述应有逐步提高的要求。复述不是平面的，复述要有层次，有梯级。我把复述理解为三个层次：第一层次概要复述;第二层次有感情地详细复述，有“感情地”，是与课文情感性强的特点相结合的;第三层次创造性复述，让学生把自己摆进去，参与创造，进行想象。
4小学语文复述故事情节的方法
一、关键词抽取法
关键词，即与课文的描写线索或写作特色等要素有密切关联的重点词语。这些词语可以是动词、连接词、也可以是年代或数字词。用关键词抽取法指导复述，它可以为学生复述提供一根拐杖，借助这根拐杖，既可以帮助学生把握文章的精髓，降低复述的难度，同时又为学生留下了表达的空间。
案例：人教版三年级上册《盘古开天地》一文，复述盘古“开天辟地”。抽取描写盘古“开天辟地”动作的词语：抡起、猛劈、顶着、蹬着、上升、下降、升高、下沉。
板书罗列
扣词悟句想象画面。
回环朗读，悟得写法。
抓关键词，练习复述。
教学时，教师按顺序在黑板上或多媒体上罗列关键词。学生阅读理解后，边看边想，扩词成句，串句成段，连段成篇，步步扩展。
这样不但能让学生更容易把握文章的主要内容，为复述做好准备，同时也让学生的 逻辑思维 能力和语言表达能力得到了锻炼和提升。
二、列表填空法
列表填空法能提炼课文的主要内容，尤其是对篇幅较长的课文来说更为合适，便于学生把握文章主要内容，方便记忆，又可以显示出各部分之间的逻辑关系，便于学生理解。
案例：人教版四年级下册《文成公主进藏》
借助表格，复述文成公主进藏时遇到的神奇的事。
1.小组合作交流表格，把握简洁明了的要求。
2.师生交流，感受公主进藏的“神奇”。
3.借助表格把这些神奇的事儿简要地复述出来。
通过对表格的填空，学生不仅迅速掌握了故事的内容，牢记了故事之间的联系，理解了文章的思想，也为后面的复述全文奠定了良好的基础。
三、卡片设计法
通过“学习卡片”的设计，让学生在自主学习的过程中完成了对事实信息的筛选，在交流反馈的过程中进行对小标题的提炼，完成对信息的归纳。
案例：《文成公主进藏》教学过程：
学生默读 5- 12 段后，按要求制作学习卡片。
出示学生自制的学习卡。
小组讨论交流。
师生汇报反馈。
悟得构段顺序。
练习讲述故事。
老师引导学生由浅及深地学习课文，由此降低了复述的难度，增加了复述的准确性、完整性，对学生的语言概括能力、表达能力也有非常好的锻炼作用。
四、情节扩充法
对文本进行扩充，这样的复述要求较高。它不是对课文内容进行简单的重复，而是要在充分理解课文的基础上，通过联想和想象，进一步充实内容，发展情节，更具体生动地刻画人物的形象。
案例：苏教版五年级上册《嫦娥奔月》嫦娥在逄蒙的威逼下，是如何周旋的呢?课文简略了这一过程的描写。
教师在教学时，可以指导学生对这个画面进行情节扩充。
1、引逄蒙，抓特点，填补描写，悟得方法
(1)抓住描写逄蒙动作的词语，理解他的凶残、奸诈、贪婪。
(2)指导朗读，边读边想象画面，在脑海中绘制逄蒙的形象。
(3)生汇报，师点评。引导学生抓住人物的神态描写、语言描写、心理描写，步步填充人物形象。
2、迁移学法，感受形象在学生已经悟得以上方法后，再放手让他们用同样的方式想象嫦娥的形象。引导学生想象当嫦娥面对这样一个奸诈贪婪、凶狠残暴的恶人时，她的神态和心理是什么样的? 她如何周旋?
3、学生交流、教师点评小组合作学习，汇报交流，教师适时予以点评。
4.练习讲述故事，完成扩充情节复述在学生学会如何扩充情节复述后，请每小组派代表上来复述，有必要的话，也可以加上一些动作。这种扩充情节的复述，丰富了学生的 想象力 ，使得人物形象更加生动。在这个灵动的过程中，学生也充分地悟得了抓住人物描写、烘托人物个性的写法。这个学习的过程既激活了学生的求异思维，又发展了学生创造性的想象力。
五、图片观察法
图片的出示，能让文章内容更为直观形象，便于学生把握文章脉络，理解文章，让冗长的文章段落变得简单明了。其次，图片的呈现，丰富了学生想象的空间，锻炼了学生的表达能力。
很多课文本身就有插图，我们可以利用它们来引导学生复述。如《盘古开天地》一文中，学习语段“……头顶着天……脚蹬着地……升高……下沉……”时教师先问学生：天地分开后，盘古还会做什么?天地还会发生哪些变化?根据学生的回答，教师抓住关键词(顶着、蹬着、升高、下沉)板书罗列。单看这些语言文字，对于盘古的形象，学生很难发挥想象。
此时教师就可以马上结合文中的插图，让学生再对盘古的形象进行感悟，这样一来，盘古顶天立地的形象就出来了。接着指导学生读出盘古顶天立地的气势，再用文中的 句子 来练说插图的意思，学生领悟后，再回环朗读，读出盘古顶天立地的艰辛与顽强。学生看着插图，再结合板书上的关键词，这样复述盘古开天辟地，就不再难了。直观的形象结合语言文字的提示，学生的复述也变得有声有色。
有些插图，教材里本身就有，但有些却需要教师自行准备。如《文成公主进藏》一文中，无论采取列表填空的复述方法还是卡片设计法都可以结合图片复述。教师在上课之前，准备好公主进藏时5张不同地点的图片，复述时按照顺序进行多媒体播放。学生理清了顺序的同时，也能利用文字进行表述。图片更能提醒学生复述的过程，起到提示作用。
‘拾’ 如何快速梳理和概括故事情节
1、 整体感知文章内容，理清文章思路，提高学生快速梳理概括故事情节的能力。
2、 结合典型题例，总结概括这种题型的解题思路。
3、运用此类方法解答记叙文中的同类问题。