从唱歌到讲故事怎么过渡

① 幼儿园教师编制面试中，如何在两分钟内讲故事

一、通读故事，理解大意，区分故事角色。

拿到故事题纸，我们需要首先通读故事，理解故事梗概，提取出故事中心思想，奠定情感基调，将故事中的角色人物圈画出来，然后区分出人物的正负面。

如：《下雨的时候》中，小白兔，小鸡，小猫，都是正面形象。《果酱小房子》中，熊哥哥，熊弟弟，都是正面形象。《小花籽找快乐》中，太阳，小鸟，青蛙，蜜蜂，都是正面形象。《三只小猪盖房子》中，三只小猪是正面形象，大灰狼是负面形象。

二、分析人物角色，声音加工，分配与角色特征相符的声音特点。

明确了人物之后，选择与人物角色相符的声音。由于幼儿童话故事大多具有拟人化的特点，所以故事中的形象大多可以依据年龄特点和人物属性善恶好坏作以划分。从年龄特征上，将角色拟人化为老年组，中年组，小孩组。老人组的人物常被赋予老年人的特征，声音常常是慈祥的低沉的缓慢的。

如《小花籽找朋友》中的太阳公公，《小马过河》中的老牛伯伯，《龟兔赛跑》中的山羊爷爷。中年组的常为叔叔阿姨，爸爸妈妈，声音特点为沉稳的，语重心长的，怜爱的，如《三只小猪上幼儿园》中的爸爸妈妈。小孩组中的人物大多体型小，伶俐好动，表演时注意表现出年龄小，活泼可爱，单纯，灵活，稚嫩，语速稍快，如《小花籽找朋友》中的小鸟，小松鼠。从人物属性上，我们将人物分为好人组和坏人组。坏人组强调狡猾或者凶狠，如《狐假虎威》中的狐狸，《三只小猪盖房子》中的大灰狼。

还有些人物区分度不高，此时我们可以将其叫声加入，如《小花籽找朋友》中同时出现了小鸟、小青蛙、小蜜蜂，他们都具有体积小、活泼可爱的小孩组的人物特点，因此，我们在声音加工时读小青蛙时先呱呱叫两声，再加入小青蛙的对白，表演小蜜蜂时先嗡嗡叫两声再加入小蜜蜂的对白。

总之，只要我们在备考室中做好准备，在考场中将生动形象以及儿童化展示出来，能够充分展示自己的声音加工技能，让考官了解你的能力，就能在讲故事的技能展示中获得。

三、分析文章内容，语言加工，将叙述性语言转换为对话性语言。

在故事中通常要求考生运用声情并茂的语言完整讲述故事，但很多题目中的故事可能会出现大段的叙述性的情节。而叙述性的旁白化的内容难以像对话性语言那么容易体现出考生对故事的表现力和感染力。所以我们可以将故事加工，在不改变故事原意的前提下将一些描述性语言加工为对话性语言。

如，《小花籽找朋友》中“小花籽喜欢这”加工为“小花籽开心地说：‘嗯，我太喜欢这里啦!’”;龟兔赛跑中“兔子想它一定能赢”加工为“小兔子骄傲地说：‘乌龟跑的那么慢，今天我赢定了!'”对故事内容的加工能够让考官看到我们的表现力和感染力，从而收获。

四、讲故事时做到“一目十行”，看一眼，演一段，不照读，不遮脸。

如果将以上三条归结为在备考室时做的准备的话，那么能够在进入考场后的试讲表演中表现完美获得才是关键。很多考生在讲故事的过程中，由于内容过多，备考时间紧，常常不能背下来故事的内容，所以常出现捧着题目低头照读的现象，更有甚者，出现了在讲故事过程中全程不抬头，一直遮着脸，考官只闻其声不见其面目的现象，这一定是个大禁忌。讲故事时做到“一目十行”，看一眼，演一段，不照读，不遮脸。

② 怎样讲好一个故事

联想集团创始人柳传志曾说，小时候妈妈很重视培养他讲故事的能力，创业过程中，讲故事能力让他受益良多。

有冲突才有吸引力，不同的人物性格、曲折的发展在故事推进过程中，设置了悬念，让故事更加扣人心弦。所以讲好故事，要多学学影视剧和小说中的事件发展，让冲突、悬念抓住听众的心。

要想讲好故事，不仅要多去体会，更要注重日常的收集，关键时刻才能有故事可说。

耐克公司有个职位叫首席故事讲述官，专门负责激励员工。罗永浩也因为讲故事的能力，让记者将原本豆腐块大版块报道扩展到整整两个版。

乔布斯、柳传志、罗永浩、张议云等人讲故事的能力，你怎么看呢？

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③ 怎么在唱歌教学中去发展幼儿的语言表达能力

怎么在唱歌教学中去发展幼儿的语言表达能力

语言教育研究表明，在活动中，要糅合多种幼儿发展因素，允许多种于幼儿语言及其他方面发展有关的符号系统的参与，从而促进幼儿在外界环境的刺激和强化作用下，积极地运用语言与人、物、交往，在生动活泼的操作实践中动脑、动口、动手，成为主动探求的语言创造者。现就对唱歌教学活动中如何发展幼儿语言谈几点尝试：

一、唱歌教学前的观察、讨论。

大自然之神奇，生活之美好，给幼儿带来无穷的乐趣和遐想，也为激励幼儿用美的语言和动情的歌声，去体现自然之美提供了条件。

在唱歌教学之前，应有意识地让幼儿到大自然中去体验，引导幼儿观察、讨论，发现生活中美好的事物与景象，启发幼儿用语言描绘美丽的景色。如教唱歌曲《秋天多么美》，在带幼儿观察秋天的田野后老师问：你看到了秋天什么美丽的景色?有的幼儿说：棉桃裂开了嘴，露出小白牙笑哈哈欢迎我们的到来;有的说：金黄的谷子笑弯了腰，红薯拖起了绿秧秧;还有地说：高粱笑得红了脸，黍子被风一吹，他们一起舞动着绿色的绸带，一扭一摆的像是在跳丰收舞。接着，再让幼儿欣赏配乐歌曲《秋天多么美》。这样，不仅为唱歌教学奠定了基础，激发了唱歌的欲望和兴趣，同时更丰富了幼儿描绘秋天的语言。

二、唱歌时的讲述

幼儿喜欢故事，在教唱歌曲后，让幼儿根据歌词进行丰富的.幻想编讲富有情节的小故事。比如：《教唱人人叫我好儿童》这首歌曲，可在示范演唱和教唱歌曲之后，让幼儿根据歌词编讲故事：秋天，菜园里的青菜绿莹莹的，辣椒红红得像一盏盏小灯笼。

爸爸在忙着锄草，我看到青菜叶上有小虫，就捉起虫来，一只、两只……我捉了许多小虫。回到家，妈妈正在做饭，我就去提水。爸爸笑了，妈妈也笑了，都夸我是爱劳动的好孩子。这样，幼儿通过讲故事中曲折的情节，生动的形象，加深了幼儿对歌曲的印象，发展了幼儿的语言，增强了唱歌的兴趣。

三 、唱歌后的评价

幼儿喜欢唱歌，所以唱歌后的气氛仍然是很热烈的。这时，要安排时间让幼儿用语言出来，完善地表达自己的意见。例如：《幼儿园里好事多》这首歌曲，优美的乐曲，通俗的歌词，犹如一幅情景图画，深深感染着幼儿，这时教师让幼儿说一说：歌曲中说了一件什么事?我们要学习什么?幼儿很快就编出一个“做好事不留名”的小故事，并且能讲出：我们要学习解放军叔叔热爱集体，助人为乐的好品质……这样，对幼儿来说，也是一次锻炼和发展语言表达能力的好时机。

总之，在唱歌教学活动中，教师在给幼儿提供潜在的语言材料时，应考虑幼儿的经验，即孩子知道什么熟悉什么;同时还应考虑幼儿的兴趣，即幼儿喜欢什么关注什么。在正确的引导和启发下，幼儿的语言，便在轻松、愉快的唱歌活动中得到发展和提高。

④ 孩子从“听故事”到自己“讲故事”，教你三个方法！

根据一项针对500名年龄为3至8岁的英国儿童调查，在 游戏 活动榜单上，讲故事排名高于看电视和打 游戏 。82%的受访儿童称，和家长一起讲故事使他们睡得更香，听故事、讲故事是孩子最喜欢的 游戏 方式。

“妈妈，再给我讲一个故事吧！”

然然3岁，很喜欢听妈妈讲故事，听完了还会缠着妈妈再讲，每次都会期待新的故事出现，可是对于妈妈来说，身边的绘本故事已经讲差不多了，很难有新的故事讲给然然。

这也是很多家长的困惑。我们都知道，讲故事可以建立紧密的亲子关系，对孩子的成长至关重要。可是在自己精力有限的情况下，如何满足孩子对故事的需求？

其实，我们可以换一种思路，每个孩子都是故事大王，他的语言表达能力、想象力与逻辑思维能力都可以在自己讲故事中得到全面培养。作为家长，除了给孩子讲绘本故事，还可以引导他们发挥想象力，自己讲故事。

如何引导孩子主动讲故事？我们可以从三个方面入手。

方法一：从看图画开始

爸爸妈妈不妨先同孩子一起认真看书中每一幅图画，让他们讲讲自己看到了些什么。

中国儿童文学研究会理事、北京市家庭教育研究会副秘书长孙怡说，家长不要从一开始就用手指着书上的文字念给孩子听，因为孩子一定是从读图开始的，图画可以锻炼孩子的想象力，提高艺术鉴赏能力，因此不要剥夺孩子的这个权利。“孩子读画面，是在理解画面，他在和画家用画去交流，所以家长不要一开始就指着文字想让孩子识字，那样会损失很多美好的东西。”

我们常见的故事绘本，总会有生动有趣的文字作为一个向导，告诉孩子们故事里发生了什么，但是有一种绘本却没有一个文字出现。故事里的文字藏在哪里呢？它就像一个喜欢玩捉迷藏的淘气精灵，埋下了很多线索，让孩子们一点点发现它们，展开自己想象的羽翼，接下来这些故事的文字像施了魔法一样，从孩子们的思想里跳出来。

《MAMOKO妈妈看！》就是这样一套神奇的绘本，让孩子成为故事的主角，开发他们的想象力，结合自己的语言，将每一页中锁定的主人公发生了什么？遇见了谁？做了什么？串讲成一个个完整小故事。

全套书从过去、现在、未来三个时间跨度分为：《龙的时代》《现代世界》《公元3000年》，大约有100个小故事等待孩子们自己去发现，去思索。这样的阅读培养了宝宝的观察力，也提高了他们的审美能力。

《MAMOKO妈妈看！》中，MAMOKO小镇上有很多居民，但是每个人物单独的生命轨迹，都向我们展示了自己的生活，孩子可以通过发现人物彼此之间的关系，来和家长一起讲属于自己的MAMOKO小镇的故事。

打开书本，选择一个喜欢的角色，看看他们发生了什么？不妨来听听阿星姐姐编写的小粉象咘鲁的故事。

故事示例

小粉象咘鲁努力考了全班第一名，妈妈奖励她可以和好朋友芬迪一起去滑她最喜欢的轮滑。

咘鲁睡了一觉醒来了，还是没有等到芬迪，咘鲁实在是等不及了，决定向芬迪的家进发！一边滑着，一边幻想着去了游乐园要玩的项目。

咘鲁终于和芬迪见面了，晚来的芬迪原来是为了给咘鲁带风车，但是路边却掉落一个蓝色的包裹。

咘鲁立刻捡起了掉落的包裹说道：“这个包装盒这么漂亮，一定是很重要的东西，我们得赶快还回去！”

咘鲁沿着路滑了很久，看到了那辆货车由于轮胎损坏停在了路边。她气喘吁吁地跑过去：“河马阿姨，您的包裹掉了。”

“小姑娘，你可真是个好孩子啊。车里的包裹太多了，我都没有发现掉了一个。谢谢你啊！”小粉象咘鲁的故事还没有结束，看看孩子的小脑袋瓜里还有什么故事呢？

《MAMOKO妈妈看！》书中每一个形象都可以成为主角，一个个小故事等待孩子们自己去发现。在和孩子的故事接龙中，通过你一句我一句地接话，可以任由想象发挥，讲到哪儿算哪儿，以此开展故事情节，极大地发挥孩子的想象力。

美国着名儿童智力发展研究专家简·海丽认为，鼓励孩子编故事不仅是一种语言训练，更重要的是可以帮助孩子运用自己的想象与推理能力。

让孩子用他们自己的言语来讲述故事里的场景、人物和情节，这对孩子的言语、记忆、逻辑、想象等方面的能力都得到锻炼。这里给孩子们提供一个非常好的帮手，就是《MAMOKO妈妈看低幼认知版-创意故事拼图卡》。

《创意故事拼图卡》共有25张双面拼图卡片，每一张卡片的正反两面都画有MAMOKO小镇不同的生活或 娱乐 场景，用任意两张或两张以上的卡片任意方向的组合，都可以构成一张MAMOKO小镇的局部画面。

和《龙的时代》《现代世界》《公元3000年》不同的是，小镇的居民不再是讲故事的主要线索，更多的是场景的认知。

在这套书中，没有大型的城市广场、住宅区、公园和立体式交通系统，取而代之的是一处处具体而微的小型生活和 娱乐 场景，不过每一页都包含了衣、食、住、行的方方面面。

孩子不仅可以随意取出天文台、健身房、公交站、消防队等几张拼图卡，拼成一个小场景，还可以设计一个主题来拼图。比如以公寓为中心，在周围拼上医院、公园、商店、集市、图书馆、加油站、派出所和修车厂等，形成一个小型社区。

故事示例

一颗“巨大的红色果实”出现在超市门前的卡车上，平时爱把超市搬空的小key都没见过，吓得他把购物车都掀翻了，连最爱的小柿子也掉地上了。

新奇的水果吸引了大批的小镇居民，人人都想尝尝看是什么味道。草莓立刻就被居民们抢购一空了，人们拉起了横幅，身上穿印有草莓图案的T恤，向更多的居民宣传草莓的甘美。

把草莓带到小镇上的阿满也把钱包塞得鼓鼓的，换了豪华 汽车 ，保镖也换了更帅气的西服。

一天，小西溜进了阿满的工厂里发现了“巨大的红色果实”的秘密。原来小果实被阿满打了药才变得如此大，小西通过小镇上的大喇叭向全部的居民揭发了“巨大的红色果实”的秘密。人们拿起横幅，居民们在草莓上愤怒地画上了禁止标签。

接着，居民们来到了阿满的新家前示威。这个黑心的阿满，竟然住进了豪华的城堡。居民们更愤怒了，喊得更大声。旁边还有穿草莓T恤的不知情的人，听说阿满的草莓骗局后，急忙的避开，脱掉了T恤。

简单的几张场景卡片，拼出“巨大的红色果实”的故事，就是这样啦，小朋友们还可以自己拼图，讲出不一样的故事，比比看谁讲的故事多，谁讲的故事最有新意。

这盒《创意故事拼图卡》让孩子成为MAMOKO小镇的设计者，他们可以尽情地发挥想象力，想怎么拼就怎么拼，怎么拼都能讲故事。

​孩子自己讲故事能发展逻辑思维能力，有助于提高其口语表达能力，培养孩子听读的习惯以及对文学作品的兴趣，萌发孩子初步感受和表现美的情趣。

讲故事的过程也给孩子和父母提供了许多问答和交流的机会——通过目光的交流，彼此之间会产生出温馨的 情感 和无穷的乐趣，使孩子与父母的关系变得更亲密

⑤ 关于唱歌方面，我的声音是甜美那种，可是我就喜欢声音浑厚，唱歌有感染力，像讲故事那样可以让人感动，，

每个人音色都不一样，有自己的特点就是件好事啊，像那种电视里新闻主播或者是那种朗诵跟配音的他们是专业训练的，就是播音主持专业，他们声音浑厚说是因为发声部位不一样，就像美声跟流行唱法，一般我们是靠声带前面的部位说话

⑥ 刚上小学一年级的7岁孩子，每晚都是我讲故事，如何从我讲故事过渡到她能够自主阅读呢

宝妈可以给孩子选带拼音的故事书篇幅不要太长，慢慢来培养孩子独阅读习惯，也可以让孩子给宝妈讲故事，提高孩子的阅读积极性。

⑦ 怎么讲故事 孩子喜欢听

解读《小巫教你讲故事》

作者：小巫

还记得小时候什么事情最让你记忆深刻吗？每每回想都是夏夜里妈妈边摇着大蒲扇边给我讲故事的情景。

什么《没头脑与不高兴》、《皮皮鲁和鲁西西》、《小红帽》等等，具体情节记不太清了，但妈妈温暖的怀抱、柔柔的声音一直留存在我记忆中，那种美妙、温馨的感觉不仅滋养了我的童年，还给我种下爱和美的种子，让我受益终身。

连爱因斯坦都说：“如果你想让孩子聪明，就给他讲故事；如果你想让他拥有智慧，就给他讲更多的故事。”

故事滋养孩子的心灵就犹如乳汁养育孩子的身体，哪位爱孩子的父母会错过呢？

可你知道怎么讲故事、孩子最爱听吗？

今天就跟大家分享知名 育儿 专家小巫的一本书——《小巫教你讲故事》，看看小巫如何用心用爱、科学有效地讲故事。

小巫是着名的儿童教育专家，美国Rutgers大学教育学硕士、美国父母效能训练课程讲师，两个孩子的妈妈，多年致力于儿童发展、家长心理及亲子教育方面的研究和咨询工作。出版过《让孩子做主》、《给孩子自由》、《和孩子划清界线》等系列教育丛书，在诸多 育儿 、教育、心理类网络平台及电视节目中，经常能看到小巫的身影，她也深受现代年轻父母的拥戴。

在这本书中，小巫不仅手把手地教父母如何讲好故事、怎么编适合孩子的故事，还收录了许多经典的睡前故事、治疗性故事、民间传说及童话故事，让我们在小巫的指引下学会用故事开启孩子的智慧之门……

1． 怎么给孩子选故事——不同阶段的孩子讲不同的故事

儿童在不同年龄段会有不同的身心发展特点，不同年龄的理解能力和接受能力不尽相同，所以他们能听的故事当然也要有所不同。

0-3岁的婴幼儿形象思维尚未建立、更没有抽象思维，作者建议要给他们讲简单易懂的故事。此时他们的呼吸和心律尚不规律，如果讲些有规律的、有节奏的故事可以辅助他们完善规律的呼吸系统。

有韵律和节奏感的歌谣、简单重复情节的叠加故事，就很适合小宝宝听。书中例举了《一只手套》的故事：一只小鼹鼠发现了一只手套，它小心翼翼地爬进去并住了下来；一只兔子也发现了钻进去住了下来；一只小刺猬也钻进去了……

这种相同的情节不断地重复，不仅可以让宝宝地呼吸平稳，同样词语的重复出现还可以增强宝宝的语感和安全感，给孩子带来愉悦的体验。

3-6岁的孩子处于前图像思维阶段，也是语言发展的关键期，可以听些简单的童话故事、自然故事和气质类型故事。

比如格林童话里简单、美好的故事，《勇敢的小刺猬》、《狼和七只小山羊》等人物较少、结构简单的故事，而不要讲《白雪公主》、《小红帽》之类的原型故事，此类故事关系复杂，孩子较难理解。

还可以讲取材于大自然的故事，关于动物、植物之间或与人之间的故事，只要简单、重复、有韵律，都适合此年龄段的孩子。

6-8岁的孩子已经开始上小学，处于人格形成的初步阶段，有一定的是非观，可以理解较复杂的东西了。这时候可以听些较复杂的或蕴含哲理的故事。

比如寓言、民间传说和神话故事，《格林童话》、《一千零一夜》都是不错的选择。当然自然故事也要继续讲，为以后学习生物、地理等学科打下科学基础。

9-11岁处于儿童期的后期阶段，小学教育正处于从低到高的过渡，孩子各方面能力快速增强，冒险精神开始冒头，英雄故事、神话传说等，就满足了此时孩子精神世界发展的需求。

此阶段孩子也开始与世界真正分离，开始对童话和传奇产生怀疑，会经常追问故事是不是真的。可以讲创世纪的故事，引导孩子客观地认识世界，思考世间万物是怎么来的、处于什么位置等等。

12-14岁处于小学高年级，已经系统学习了小学的基础学科，逐渐形成抽象思维，开始逐步从童话神话世界过渡到现实世界。可以讲偏重逻辑因果关系的、复杂些的现实故事。

2． 怎么给孩子讲故事——用爱滋养、艺术地讲故事

说到讲故事，也许有人会说这还不容易，拿一本故事书照着读就是。诚然，很多父母给孩子讲故事就是捧着故事书照本宣科地念，有时嘴巴在念心里却一片空白；或是边念边想着那篇总结该怎么写、晚餐该吃什么；有时为了赶时间，甚至匆匆忙忙敷衍了事……

你觉得这样讲故事、孩子会喜欢听吗？

作者认为故事要讲得好，不能完全依赖书本。不管是什么故事、有没有技巧，一定要心里装着故事、装着爱，必须是从心到心的流淌，以故事为载体、用爱来滋养孩子的心灵。

选好适合孩子的故事书后，首先要做的事是通读故事、消化吸收，然后用口语化的语言讲给孩子听。口语化的语言更容易被孩子接受、更能引起孩子的兴趣。

讲故事时大人一定要沉浸在故事中，带着浓浓的爱将故事所表达的意境体现出来，这样才能让故事具有鲜活的生命力，才能感染孩子、吸引孩子。

就像作者说的那样：“故事讲得好，就像母乳那样，带着妈妈的体温，涓涓地淌入孩子的身体和心灵……像养分直接送到孩子的潜意识里，对孩子的心灵起到滋养、教育、感化和治疗的作用。”

这才是讲故事的真正意义所在。

作者还总结归纳了几点讲好故事的方法：

一是帮助孩子形成内心图景。文字是平面的、抽象的，讲故事者必须通过文字在脑海中唤起相应的画面才有意义。

可以在睡前讲故事，在昏暗的环境下孩子的听觉系统会更灵敏，边听边思考、在脑海中形成画面。为更好地烘托气氛，讲故事时声音的抑扬顿挫、夸张的语调都有助于内心图景的形成。

对于大一点的孩子可以在听完故事后，通过复述、绘画等形式把故事表现出来，这样把语言表达、想象力、创造力等结合起来，可以促进孩子心理和智力的发展。

二是讲故事重质量而非数量。不知道父母有没有发现，越是年龄小的宝宝，越是爱听重复的故事。明明已经讲过几十遍了，宝宝还是百听不厌。

其实讲重复性的、可预见的故事，可以辅助宝宝建立规律的呼吸和心跳，对孩子 健康 的身心及建立安全感非常有意义。

家长在固定的时间讲重复的故事，坚持一个星期、一个月都可以，只要孩子爱听，都可以重复地讲。重复的故事形成一种天然的韵律，而且很有仪式感，这对孩子的成长大有好处。

三是环境的渲染、道具和音效的配合。为了让故事更有感染力，可以借助手偶的表演，还可以不同性质的故事配合不同的乐器。如果故事中有会发声的动物或物品，还可以叫上两声来吸引孩子的注意。

睡前故事一直都很受孩子喜欢，为什么呢？关着灯、拉上窗帘，在黑暗中在妈妈温暖的怀抱中听故事，让想象力漫无边际地飞翔，想想就是件很爽的事。

讲到《神奇的飞毯》时，拿一张毛毯边讲边做飞翔状；讲到《小兔子乖乖时》，头戴着兔子头箍扮作兔子；讲《霍勒婆婆》时，头戴毛巾化身婆婆……这样讲故事定会一下子就把孩子带入到故事的情境中。

四是不要急于求成灌输知识。许多家长给孩子讲故事讲着讲着最终都会变成讲道理、传知识，好像不这样就是浪费时间。讲完《狼来了》，总要总结一句“这个故事告诉我们不要撒谎、撒谎就不是好孩子”；《孔融让梨》就是让我们团结友爱、互相谦让……

其实故事的作用在于潜移默化地发挥功效，故事中蕴含的大道理、大智慧，孩子们会按照自己的心理发展进程慢慢理解接受。家长不用啰嗦这些连自己都不想听的大道理，这种说教很容易引起孩子的反感，反而失去讲故事的意义。

3． 怎么给孩子编故事——用心的父母都能成为故事大王

怎么编故事孩子才喜欢？只要有爱、用心，父母都能成为故事大王。作者建议从以下几点入手就能编出好故事。

一是多读多看、先“借”后编。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，多看多听经典故事，然后按照孩子的身心发展特点，就能编出适合孩子的故事。

开始可以复制或模仿经典故事，比方说《三只小猪》的故事，三只小猪性格各异，最后结果不尽相同。可以参照着编《三朵小花》的故事，三朵小花颜色各异，每天重复着问好、唱歌、跳舞，情节简单重复、感情美好温馨，很适合低龄儿童。

也可以从编动植物的故事入手，此类故事比较容易编。动植物有自身的象征意义，如老虎、狮子是凶猛、权威的；猴子、狐狸是机灵、聪明的；竹子、松柏是高洁、正义的……通过这些象征就可以拟人化地安排相应的性格、语言、情节，编简单的寓言性故事。

二是巧妙利用自身优势。父母们可以利用自身的经历、专业、学科优势，把自己的经历、体验编进故事里。比如小时候的故事、经历过的有趣的事、 旅游 的经历等。因为是自己的亲身体验，讲起来会很有感觉，用心讲的故事，相信孩子也会喜欢。

不同气质类型的父母也会有不同的优势，爸爸可能更会编冒险的、 搞笑 的故事，妈妈更擅长编美好温柔的故事，不管什么故事，只要孩子愿意听就是好故事。

三是和孩子一起编故事。如果在编故事时，让孩子参与进来，会让他们更有认同感，听起来会更投入。

编故事时父母只把控故事的主脉胳，故事主人公的名字、出现了什么动物、住的房子是怎么样的，这些都可以在编的时候让孩子来作主。

边编边讲时也可以有意识地提问题、引导孩子思考下一步会发生什么事，让孩子在旁边补充内容。

还可以给故事留一个开放性的结尾，让孩子去编。或许每次故事都会有不同的结局，孩子觉得有趣的同时，还激发了想象力和语言表达能力。

这样看来，是不是编故事也不是什么难事？

没有哪个父母不爱自己的孩子，表达爱的方式也很多，吃大餐、买玩具、嗨翻游乐场、 旅游 度假等等，但千万别忘了给孩子讲故事，讲故事不但能表达爱，故事中蕴含的大智慧、大哲理更是在潜移默化中发挥着启迪孩子心灵的作用。

希望天下的孩子都能得到故事的滋养，让童年更加快乐、人生更有滋味。