如何促进学生健康成长

⑴ 如何促进学生的心理健康呢

心理健康是指生活在一定社会环境中的个体，在高级神经功能和智力正常的情况下，情绪稳定、行为适度，具有协调关系和适应环境的能力，以及在本身及环境条件许可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。

学生心理健康的标准是：

1、正确认识自我、悦纳自我；

2、能与他人合作,有较强的人际交往能力 ；

3、能够恰当控制和管理自己的情绪,使自己 基本上能够保持积极乐观的心态 ；

4、独立自主,学会选择,学会做决定,有较强的社会适应能力

5、有较强的意志品质,能够承受挫折 ；

6、热爱生活和学习,能在生活和学习中获得幸福感；

7、在学习工作中发挥自己的潜力,有创新能力 ；

8、人格完善和谐 ；

9、智力正常(IQ>80) ；

10、心理年龄与生理年龄相符合。

⑵ 小学生如何正确辅导其生理健康成长

孩子在进入青年期明天，给他们讲一点生理卫生知识，是很有必须的。不然的话，有的女孩子一旦月经初潮，就忌惮不安，张惶失措，暗地采取一些不卫生的措施，成果使身躯碰到保护；有的男孩子一旦露相遗精，却不知这是一种健康的生理现象，以为是"得了病"，产生不用要的慌张和焦灼。母亲理应给女儿讲生理卫生知识，使她认识自身躯态的变化、乳房的发育、阴毛的长出等都是健康的现象。
还要公布他来月经是怎么回事，教给他入微使用卫生巾的门路，扶肋她愉快地对待这一天生发展。月经初潮后半年到一年里，经期往往因各种因素的影响而发生变化，这不是病态，只要保持有理的生存节律，寻常说来会日趋转入健康。要是初潮后停经半年以上。或者每次行经跨越10天，以及经血过多，家长理应带女儿诊治一下，对男孩子来说，他们对自身阴毛的露相、喉结的增大以及声音的起首变粗等生理现象，也是莫名其妙的，父亲理应针对儿子这样详细变化，公布他这都是健康的，不用惶惶不安。随着性的发育，有的男孩子会露相遗精--这往往伴随着做梦，所以也称为"梦遗"。

⑶ 如何做到促进学生全面发展健康成长

第一个建议，一个月左右主动到学校去拜访老师一次。现在有的孩子有点儿两面派作风，当着老师一面，当着家长面，如果家长和老师见面孩子就没有办法钻空子了。有这么几个要了解，云掌财经第一点，学校最近开展了哪些活动，我们根据活动内容教育孩子。
第二点，学校最近对孩子提了哪些要求？我们在家里按照这个要求来要求孩子。
第三点，学校学生有哪些不良倾向？比如老师说我们最近学生厌学，你要看看您的孩子有没有这种情绪？这些不了解想配合也配合不了。比如老师让小孩讲文明，小孩回家跟爸爸说“爸爸好”，爸爸说干什么，一边去！如果爸爸知道学校这样要求就不会这样做。
第二个建议，就是孩子想“假如我是老师”，站在老师的角度考虑问题，话该怎么说，这样肯定能做到一致。但是现在有的家长没有这个意识，张嘴就说。有的小孩说“爸爸，今天老师讲了一个故事，雷锋的手被砍了的故事”。如果你听后就会说要珍惜今天的幸福生活。但是这个家长说什么？他说“你小心点儿，如果你不听话我也砍你的手！”
所以我们觉得大家要记住这句话，“假如我是老师”！
第三个建议就是向学校正确的观念教育靠拢。现在都是素质教育，但是有些家长“重试轻德”，只要孩子考一百分什么都不管。学校搞什么活动大家不支持，有的学校搞远足活动，家长跟在学生的后面看着孩子，半夜睡觉的时候去给孩子盖被。这个心是好的，但是家长要转变观念，一个孩子没有挫折，没有困难是很难成才的，我们要开展这样的素质教育活动。
第四个建议，虚心向老师请教掌握科学的教育方法。老师在总体上都比我们高，再说了老师教育孩子成百上千，我们的经验没有老师那么丰富，多向老师学只有好处没有坏处。比如说家长自己觉得孩子特别聪明，可是老师反映这个孩子还要继续努力，家长不同意，为什么呢？因为家长只看到自己孩子的情况，老师是从总体上看的。结果老师到学校一听课，发现别的孩子举手回答问题，特别好，自己的孩子说不出来，才知道我的孩子不是最聪明的。
所以教育是专业性很强的工作，我们应该向老师多学习，对学校工作要多配合，这样的话我们就可以形成一种合力，对培养孩子的行为习惯是非常重要的。

那么习惯的培养确实对我们孩子很重要，“小习惯决定大未来”！曾经有人讲过一句话，习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生。”我举个例子，有个孩子小时候没有形成好的习惯，总是把东西乱扔，结婚之后还是这样，第二天抓着衣服穿衣服，抓着裤子穿裤子，最后袜子找不着了，急了，这时爱人给他新袜子，他开会的时候流鼻涕，结果一掏兜擦鼻涕把袜子掏出来了。

叶圣陶说“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好的习惯。”
现在我们的孩子习惯如何呢？我觉得存在的问题还是比较多的。

第一，小懒虫。懒得不得了！孩子什么活都不干，咱们比较一下，您像孩子那么大的时候干多少活儿，现在的孩子干多少活儿？

第二，小馋猫。馋得不得了，现在孩子吃的东西都是有添加剂的东西，很多都是垃圾食品。人家说吃四条腿的不如吃两条腿的，吃两条腿的不如吃一条腿的，吃一条腿的不如吃没有腿的。但是现在我们的孩子胡吃，结果就是偏食厌食。
第三，小依赖。
第四，小散漫。
第五，小磨蹭。
第六，小马虎。
第七，小犟牛。说一不二，我说买哪个玩具就买哪个，没钱就借钱买去。一个小孩要吃冰棍，吃完还吃，妈妈就是不给买，孩子也有高招，当着大家的面把妈妈的裙子掀起来了，不买就不放心。
所以从这些问题来看，抓习惯培养是至关重要的。

⑷ 如何促进学生身心健康成长和终身发展

如何促进学生身心健康成长

我们时刻以高标准衡量自己，提出“以人为本”的办学指导思想，注重全体学生身心的健康成长和终身发展，为孩子明天的幸福奠基。一年来，我们严格落实课改精神，积极推进课程改革，以新一轮课程改革为契机，以课题研究为引领，以课堂教学为基本阵地，以校本课程开发为载体，以少先队活动为辅助，正确制订相关的保障措施，全方位推进课程改革。其中反映我校特色的《创造思维训练课》开发是我们校本课程开发的主要内容之一。

一、做一个具有深厚文化积淀的人

一个人的学生时代，除了课堂学习之外，阅读书籍应占重要的位置。因为书籍为我们构造了一个缤纷的知识王国、生动的情感世界。古人云：“松声、涧声、琴声、鹤声??皆声之至清者，而读书声为最。”而今，时代的飞速发展使知识经济已见端倪，我们越来越认识到读书的重要。因为，读书是积累、是储藏，是汲取前人认识生活，认识社会，认识自然的精华。为了帮助学生有选择的阅读，领略我们祖国五千年来的灿烂文化，拓宽学生的知识面，受到情感的熏陶，提高学生的语文素养，激起他们对书籍的渴望，我们特按年级选编了一套“赏读”教材。每篇文章后面还编辑了阅读提示，以帮助学生更好地理解、感悟和运用。所选文章以名家名篇为主，其余也都是脍炙人口的美文。为了更好地落实这门课程，我们还组织一些相应的活动，如“朗读比赛”“我和好书交朋友”演讲比赛和征文比赛，还有“古诗默写”比赛等。通过这些活动，学生有了一定的知识积累，也受到了一定的美的熏陶，语文素养有了不同程度的提高。

二、做一个充满阳光富有朝气的人

健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。我校以健康第一为基点，以群众性体育活动为内容，以全员参与为基本特征，以终身体育为目的，采用多种快乐体育形式，全方位设计学校的体育活动内容，深入开展学生阳光体育运动，推进了学校素质教育。

1.课堂体育

我们根据体育课程的目标与内容，以使每个学生至少掌握一项终身喜爱的体育项目，进行课程教学资源开发，改革体育课教学，调动学生活动积极性，营造＂阳光化＂体育课堂。将竹竿舞、太极扇、健美操和象棋、围棋、国际象棋教学纳入学校课程，确定课时，保证师资和时间。在教学的同时，开展班与班、年级与年级之间的比赛，在普及的基础上得到提高。将棋类活动引入课堂，使其在培养学生坚忍不拔的意志和毅力，促进学生形成健全的人格方面发挥了重要作用。

2.大课间活动丰富多彩

大课间活动是学生的一种体育生活，是他们在校园中的体育文化活动的重要组成部分，是学生终身体育一个不容忽视的起点。我们通过论证筛选法，根据学校场地、器材、学生的身心特点，文化

课程设置等客观的实际情况，构建了健康的、快乐的，有利于学生个性发展与张扬的，生动活泼、丰富多彩的课间活动形式，顺应学生的心理与生理特点。开辟了足球颠球，篮球拍球、呼啦圈、跳绳、踢踺子、健美操、跳皮筋游戏、乒乓球、羽毛球等十多个项目，让学生在一些自练及自创自编、竞技活动中得到全面发展。大课间体育活动的多角度多项目的轮流运作，已成为学校的一道亮丽的风景，发挥了体育发展学生个性、满足学生身心发展需求、丰富学生校园文化生活，陶冶学生情操的教育优势。

3.采用分组分年级进行实验活动

根据不同年龄段学生不同的特点，我们对体育大课间活动采取分组进行。一、二年级同学入学时间短，自我意识与活动水平、技巧、能力低，活动兴趣尚未分化，主要以大众的、快乐健康的、带有地方及校情特色的轮换活动项目，如呼啦圈、跳绳、打沙包等项目为主。中年级结合学校特色轮换活动项目以足球颠球、乒乓球、羽毛球、排球、接力赛等项目为主。高年级安排一些技巧性较强的项目，如篮球、足球等进行活动。

三、做一个具有创新精神和实践能力的人

新课标的核心是以学生发展为本，一切为了学生的发展。教育就是要开发每一个学生的创造力。创造思维训练课是以发展创造性思维，激发创新志趣，培养学生的创造意识、创造技巧和实践能力，塑造创造性人格的一种课程形态。

为进一步寻求创造教育的切入点，教会学生如何学习和思维。在抓好以创新精神为核心的“自主—合作—探究”式教学模式的同时，结合课改精神加强校本课程的开发与研究，努力探索校本课程教学方式，为此，我们自编了创造思维训练课教材、课间八分钟活动教材。

1.创造思维训练课的内容

我们自编了创造性思维训练课教材，每周一节，有目的、有计划、有系统地对学生进行创造知识、技巧、能力的培养和训练，有适合各年级的创造思维训练教材12册，主要内容包括：观察力，想象力，发散思维，逆向思维，侧向思维，集中思维，联想能力，直觉思维训练等八个方面，进行大量的思维体操训练平衡整合左右脑效应，传授创造技法，传播创造故事，开发学生的创造潜质，并在教学实践中不断地修改完善。

2.思维训练课的训练方法

课堂上，通过创设问题情境或实验操作鼓励和引导学生进行联想、想象、类比、推理、判断等创造性思维活动，有目的、有计划的自觉运用发散提问、延迟评价、集体讨论、思路揭示、急骤联想、结果预测、多向求解、快速猜测、分析组合、激疑存疑、逻辑推理、问题解决、定势打破、指导发现、实验观测、发明创造、展览参观、文体表演等创造性教学方法，来培养学生的创造兴趣和创造热情，以及灵活运用多种方式独立自主的、创造性地解决问题的能力和习惯。

3. 课前八分钟活动内容

课前八分钟活动的内容是在学校总体教育思想的指导下，体现总体性、广泛性、时代性、形成系统化。只要遇到重大节日、国内外重大事件、热门话题，学校就倡导以这方面为主题开展活动，平时各班根据班级的情况及学生年龄特点自由选材。我校的课前八分钟活动根据低、中、高年龄段学生的认知能力、组织能力，以及教育目标等，制定全校统一的系统性活动内容。即低年级以《小学生日常行为规范》教育为主要内容；中年级段活动内容以延伸学科知识、拓宽学生知识面、培养学生求知欲望为主; 高年级以启发学生的创造志趣，掌握创造技法，提高创造能力为主的高层次活动。

4、课前八分钟活动特点

课前八分钟活动提倡一个“活”字、注重一个“新”字、突出一个“趣”字、体现一个“实”字。活动的开展力求让学生扎扎实实地有所收获，有所启发；力求让活动贴近生活、贴近自然、贴近科技。 以上是我校一年来所开发和实施的校本课程，学生在校本课程开发中身心得到了健康、快乐的发展，学生的学习兴趣也明显提高了，因此我校非常重视校本课程的开发和实施。为了更好地落实这门课程，学校提供研究、开发、学习经费的投入，以保障学校课程的顺利实施。我校还专门成立了校本课程领导小组，有校长亲自任组长。每学期都把校本课程纳入课表，在师资紧缺的情况下，还配置了专职的校本课老师。教导处还有专人负责管理。我校还组织老师进行相应的校本培训，只要有机会，就组织老师出去参观学习取经。每个上校本课的老师都能做到认真钻研教材，认真备课，认真上课，认真反思。每学期学校都要组织全校性的校本研讨活动，目的是更好地探索校本实施的有效途径和实施方法，总结校本课程实施过程中产生的问题，大家群策群力，本着“边实施边建设“的原则，在行动中研究，在反思中提升，在交流与合作中促进我校课程改革的整体推进，努力完善这门课程。

⑸ 怎样促进青少年健康安全成长

当代青少年正处于经济全球化、政治多极化、科技发展日新月异，随着互联网的飞速发展，互联网中的不良信息，必然给广大青少年带来心灵腐蚀。那么如何促进青少年的安全健康成长呢？我们可以从以下几个方面入手：
1.建立良好的学校教育环境
教书育人是学校的根本任务和主要内容。学校要在向青少年传授科学文化知识的同时，培养青少年良好的思想品德和行为习惯。
（1）加强青少年的思想教育。

学校应该开展形式多样的主题教育活动，使青少年树立远大的理想和抱负，坚定共产主义信念，树立为祖国之崛起而读书的思想。
（2）加强对青少年的道德教育。

学校要引导学生树立八荣八耻为模板的社会主义核心价值观，消除青少年思想上存在的自私自利的人生观，一切为我的价值观，损人利己的道德观，为所欲为的自由观，低级下流的趣味观，野蛮逞横的英雄观。

（3）加强青少年的法制教育。

学校要在青少年中开展遵纪守法教育，特别要通过法制教育，使每个青少年都懂得什么是合法的，什么是非法的，什么是违法，什么是犯罪，进而使青少年不仅不违法犯罪，而且以自己的行动自觉维护法律尊严。

2.创造良好的家庭教育环境
父母是孩子的第一任老师，也是孩子最好的老师。如果孩子得不到应有的家庭教育，最后可能导致孩子走上犯罪道路，与之相反，和睦、亲爱、长幼有序、相互尊重、气氛和谐的家庭，能促进和影响子女身心健康成长。家庭教育也要讲究科学方法。在预防子女不轨思想品德行为中，家庭教育犹为重要。当孩子沾染上劣迹时，家长要给以严厉教育和帮助，并注意用妥当方式切断与诱因的联系和消除不良的影响，一定不可听之任之。总之，家长要想方设法为孩子的健康成长营造一个良好的家庭环境。
3.安定的社会环境
随着我国的发展，在各界人士的努力下，我们的生活环境各方面都有了很大的改善，这是青少年健康安全成长的最大前提。
在如今安定的社会环境下，学校和家庭的共同努力下青少年就可以健康安全成长。

⑹ 根据皮格马利翁效应谈谈作为一名教师如何引导学生健康成长

皮格马利翁效应启示我们，在英语教学中，教师对学生要有适当的高期望；要经常对学生的点滴进步有意识地给予表扬和鼓励。

加强师生关系中皮格马利翁效应的对策与建议如下：

第一，教师本身要增强专业素质，研究学生，与学生有共同的时代感，做让学生喜爱和信任的教师。并提高自己的道德修养水平，严格遵守职业道德规范，杜绝体罚和言语伤害，应注意避免伤害学生心理的行为，无论是短期伤害还是长期伤害都应当避免。

第二，在师生情感关系的建设上，教师是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。要建立良好的师生情感联系，教师应该公平地对待每一个学生，多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。

第三，教师应使用客观合理的评价机制来评估学生的能力水平，不带有色眼镜对待学生，不以分数论英雄，始终以促进学生成长为目的。

第四，强调隐性课堂的作用，教师在隐形课堂里更能体现出以学生为本的思想。教师只有真正做到关心关爱学生才能够随时都在言行中流露出真诚的激励，从而打动学生。

教育意义

对于皮格马利翁现象及其机制的了解是有很现实的教育意义的。作为教育者，无论是教师、家长或其他人员，对于受教育者充满信心，相信他们能发展得更好是很重要的。心理学研究证明，受教育者，特别是孩子对自己的了解往往首先是从教育者那里得到的。

在他们生活中居重要地位的人物对于他们的看法和态度，就像镜子一样折射着他们的形象。如果他们感到教育者认为他们有能力，信任他们，那他们也认为自己是有能力的，是值得信任的，他们就能建立起应有的自尊，使自己有热情为做得更好而努力。

如果教育者认为他们能力低下，不学好，不可救药，他们也会从这面镜子中看到自己令人沮丧的形象，从而也认为自己能力就是不如别人，自己很难改好，自己没有出路，那么他们就不能确立应有的自信与自尊，就不能有充分的自我价值感。他们会感到绝望，放弃任何积极的努力，走破罐破摔的道路。

⑺ 如何促进学生健康成长的建议

随着社会的不断进步，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体之外的心理健康也越趋重视。“身心健康”的术语和内容也通过各种途径为人民所逐步认识和了解。学生的身心健康教育，已被纳入正式的学校教育中去，以其为孩子的健康、顺利成长奠定良好的基础。小学生正处于身心发育的关键时期。所以在小学教育中，学生的身心教育更是重中之重。近几年，学校就这一问题确立了“学校教育中促进学生身心健康发展策略研究”的课题。针对这一课题，我校开展了各式各样的研究与探讨。下面谈谈我的主要几点做法与体会：一、 培养学生养成良好的学习习惯着名教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单的方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”学习是一个复杂的脑力劳动，有些人有很高的学习效率和很强的学习能力，而有一些人却相反，其实他们之间并不是智力上有差距，而是学习习惯好坏有区别。学习习惯对学生的学习有直接影响。良好的学习习惯是促进学生取得学习成绩的重要因素。良好的学习习惯养成了，学生将终生受用。着名思想家孔子曰：“少年若天性，习惯成自然。”小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期。因此，培养学生良好的学习习惯，才能使学生的身心健康发展。1、培养学生预习的习惯我校的教研员常说：“不上没有预习的课。”所以学习每一篇课文，我都会布置学生提前去预习。我提醒学生预习时标出每个自然段的序号，划出好词、佳句；读懂课文内容，并在空白处写上自己的感受；读不懂的地方打个问号；利用课前的时间与同学交流读书收获。交流，不一定都在课堂上进行。课堂上的时间毕竟有限，所以我充分利用课前的时间让小组合作交流，课堂上，把更多的时间留给全部同学。这样，课堂上就有更多的时间解决重点问题和难点问题。2、培养学生良好的阅读习惯语文学习不能局限在小课堂上，只有树立大语文观，构建课内外结合，给学生创造一个广阔的语文学习空间，才能有效地提高语文学习的效率。所以，我组织学生开展了广泛的课外阅读，拓宽学生的视野。只要学生手里有一本好书，就让全班同学轮流着看。我还定期向学校图书馆借了大量的图书，做到每人一册。看完了，提倡全班交换着看，保证资源充足并不断补充新资源，资源提倡共享。同时，我在教室的一角设立了“读书园地”，让学生把自己喜欢的段落、篇章或读书心得展示在“读书园地”里，以便互相交流，营造“读书”环境。3、培养学生积累的好习惯有句名言：“聪明在于学习，天才在于积累。”教师不但要教会学生学习，也要教会学生积累。学生在积累的同时，也是在学习。所以，积累就是学习。学会了积累，也就学会了学习。所以，积累在学习中更是 重中之重。培养学生良好的学习习惯，积累不容忽视。课内，学习每一篇课文，我都让学生画出好词、佳句，先在全班交流，然后积累在专用的本子里。课外，我利用学校分的“读书笔记”本子，让学生每周摘抄一篇好文章，并积累文章里的好词、佳句。宋朝王应麟曾说：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，逐成丈匹。”积累多了，学习也就多了。4、培养学生写日记的习惯“语文”，顾名思义，“语”就是说话，“文”，就是写文章。学语文，不仅要会学，会说，还要会写。“写”在语文中是重点，也是难点。“多练笔”是新课标对习作提出的要求。语文来源于生活，生活服务于语文。生活就是习作素材。我坚持让学生一日一记，篇幅长短不拘，旨在激发学生留心观察生活，用心感受生活，积累生活素材。二、多种激励性评价促进学生身心健康发展俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”西方有位哲学家曾经说过这样一句话：“一个人不会把生命卖给你，但却会为了一条彩色的绶带把生命奉献给你。”可见，激励的作用之大。每个人都希望得到别人的激励，更何况是孩子呢。学生之间难免存在各种各样的差异。我正视学生之间的差异，对表现比较差的学生没有谩骂、歧视，而是从正面上采取多种激励手段激发学生的学习积极性。1、设立“优秀奖”和“进步奖”对学生的学习成绩设立“优秀奖”和“进步奖”。“优秀奖”，对学习成绩比较差的学生来说是遥不可及的。为了勉励比较差的学生，我设立了“进步奖”。对于学习成绩比较差的学生，能拿到奖项，那是一件多么开心的事。每个人都希望拿到奖项，所以，不管是好的学生，还是差的学生，只要努力了，就能获奖，这何乐而不为呢？通过这些激励手段，我发现大多数的学生都在进步。2、评“手抄报大王碰上节日让学生做一张手抄报，或学习一些课文后，课外延伸，让学生制作相关内容的手抄报。每期都从中挑出一些好的，评为“手抄报大王”，并把他们的作品展示出来。我发现，一些平时连作业都不能及时完成的学生，也被列入了“手抄报大王”的行列。从此，他们的作业能及时完成了。这真是可喜的转变啊！3、设立“作品展示区”在教室的墙壁上设立“作品展示区”。每周展示学生漂亮的书法、整洁的作业、优秀的习作等。这对好的学生来说是一种激励，对差的学生来说也是一种美的熏陶。除了这些激励手段，我还注重激励性语言评价，还教学生学会欣赏别人，激励别人。 总之，激励贯穿于教育教学的全过程。三、感受美，愉悦身心美，可以愉悦人的身心，使人处于兴奋状态，从而迸发出意想不到的创造力。在课堂教学中引导学生感受美还不够，毕竟那是抽象的。所以，还要引导学生发现和感受生活中的美。学生身心愉悦了，就能感受到生活的美好，学习也是快乐的。我们教室的正前面就是操场。教室门前是一排万年青，修剪得很漂亮。操场边上是一棵茂盛的大榕树，是鸟儿栖息的好地方，一到黄昏，叽叽喳喳，好是热闹。操场的正前面是一排芒果树，长芒果时特可爱。我经常引导学生去观察它们，发现它们的美，感受它们的美。在感受美的同时，学生还说出了一个个优美的句子。这也是对生活素材的积累。总之，我利用一切可利用的美，愉悦学生的身心。有位教育家曾说：“犹如没有水，就不能成为池塘，没有感情，没有爱，也就没有教育。”在爱的熏陶下，学生们的身心得到更进一步的发展。今后，我将继续不懈的努力，尝试更好的教育策略，促进学生身心健康发展。

⑻ 怎样促进学生全面发展

一、努力营造适合于学生身心健康发展的学校环境

学校环境包括物质环境和心理环境两个方面。从物质环境来讲，学校的一草一木，每一个角落都应给人以美的享受。所以学校要创造出有利于学生身心健康的物质环境。学校心理环境包括良好的校风、班风以及校园文化建设等。

优美的校园环境，良好的校风、班风催人上进，使人际关系和谐，有利于学生心理健康状况得到改善和提高，从而全身心地投入到快乐的学习中去。

二、改革教学方法，减轻学生负担

以往的“应试教育”扭曲了课堂教学的初衷，引导学生为分数而拼搏，使学生成为读书的机器，加大了学生心理负担，影响了学生的正常发展。因此提倡素质教育势在必行。

改革教学方法，减轻作业负担是减轻学生心理负担的最直接、有效的手段。让学生不仅“学会”，而且“会学”，把教师新教的知识转化为自己的知识和技能，从而主动、愉快地完成必要的作业。

三、大力实施素质教育

大力发展教育事业，实施素质教育，是推动学生的全面发展的根本途径和方法。基础教育必须为人的全面发展夯实基础，人体具有全面发展的能力，许多优秀的人才就是全面发展的个体。一定要坚持不懈地全面推进素质教育，提高学生的综合素质，使其成为21世纪高素质的人才。

四、正确处理好全面发展和个性特长的关系，构建新的评价标准

每个人的先天素质不同，发展就不一。因此，全面发展是特长发现的'基础，学校在努力引导学生全面发展的同时，应注意观察发现有特长的学生，并加以指导和培养。给学生一个充分发挥、展现自我的空间，让其在宽松、快乐的氛围下接受教育，增强自信。培养他们的自信心，勇于探索，大胆实践和开拓精神。

把学生束缚中解放出来

逐步变成以学生为中心，把学生从课本、作业的束缚中解放出来。高素质的教师在教育中，能给学生创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风、心情舒畅。教师无声的语言悄悄打动学生的心，达到效仿的目的。

只有这样，学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。在实施素质教育的今天，广大教师应运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格，要热爱学生，做学生的知心朋友。

⑼ 如何促进学生个性健康发展

班主任如何促进学生个性发展
一、以爱育人，促进学生个性发展
爱对学生的健康成长和良好个性的形成是必不可少的，热爱学生是班主任职业道德中最基本的道德。当班主任充满着对学业生的深切的爱意之时就能从内心出发，真
诚地对待学生，必定想方设法去亲近学生、了解学生，努力摸索一种适用学生装年龄特点、心理需求、性格特征的教导方法，了解他们在日常学业习、生活中的兴趣
爱好等，做到“因材施教”。努力培育他们的个性特征。在“爱”的沐浴之下，创设一种轻松、愉悦和自由的氛围。使学生置身于其中倍感心情愉快，精力充沛，有
明确的学习目标，并对待探索新知识表现出强烈的好奇心，从而使学业生具有真诚、友爱、活泼、上进，合学生的智能、心理潜能、个性特长得以充分发展。
爱的孕育将表现出一种热切的期望。教育心理学上有名的“罗森塔尔实验”早已提出了这种期望理论。当教师明显地表露出对学生的期待时，学生将体察到教师对他
们所暗示的期待，因而受到激励，产生了诱发其潜能的诱因，很有可能成为能力颇强的干部和学业优秀、个性发展良好的优等生，作为班主任，应该善于发现每位学
生的长处，并赋予恰当的期望，以促进他们个性的良性发展。
二、以良好的班集体促进学生的个性发展
作为班主任，应着力建立一个班风、学风皆优的班集体，为学生的个性发展提供一个优良的环境。良好的集体必然要有为之服务的成员，充分发掘每一位学生的长
处，给予不同爱好和特长的同学创造显露才能的机会和可能付诸实践的场所，使学业生在表现才能的过程中进一步塑造和发展自己的个性。可以说，良好班集体中的
活动，平等竞争是个性不断深化、不断完善的催化剂。当然，在班主任工作中，在充分发掘、培育学生的竞争意识和个性发展的同时，庆有效地消除学生孤僻、自卑
等心理偏差，而良好的班集体恰好又是医治这些消极个性的良医。
学生在良好的放集体中学习、生活、创造其个性发展才是健康的，这主要体现在班主任应协调好班集体与个性发展的关系。首先，老师和学生之间，建立一种互相尊
重、互相理解、互相依赖、互相促进的关系。其次，学生和学生之间，互相新生互相理解、互相体谅、团结友爱。让学生在学习生活中相互帮助、相互关心，敢于对
不良行为进行批评与自我批评，相互激励、不断上进。再次、学业生和集体之间，每个学生的个性和才能都能在集体生活中得到充分的反映。使学生从内心深处喜爱
自己的班集体，感到自己需要集体，而集体也需要他，培养一种集体荣誉感与责任感。
三、因材施教，促进派学生的个性发展
“世界上没有两片完全相同的叶子。”学业生的个性也千差万别，这种子个性上的行为差异要求班主任必须重视这种差异，因材施工教努力推进学生个性的良性发展。
首先，加强针对性。从学生实际出发，有的放矢进行教育，根据学生的个性牲进行有效教育和引导。其次，培养自主性。“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生独
立获取知识、捕捉信息、运用知识、处理信息的能力，养成良好的学习习惯和自学能力，鼓励学生发现总是并独立处理问题。在教学中应转变授之以完善的思想观
念，而可以有意识地留些漏洞，诱导学生拾遗补缺，以增强学生发现总是的兴趣，充分调动学业生的自主性。再次，提供选择性。充分新生学生的意愿，交给他们自
已选择需要、兴趣、和爱好的权利，以实现学生个性主体性的发展，从而使教育由外在的强制力量转化为学生主体能力追求的东西。但同时又要注意适当引导，对学
生错误的思想决不能听之任之。