A. 教师如何关注学生的心理健康
教师关注学生的心理健康，这就要求教师密切联系学生，与学生成为好朋友，关注他们的行，与他们经常沟通。这样学生就能把自己的心理情况能够告诉老师，老师可以对学生进行相应的疏导。
B. 如何关注小学生的心理健康
第一，帮助自卑学生寻找自信，正确认识自我。
自信是人们充分估计自我力量的一种内心体验，是一个人相信自己的愿望和理想能够实现的一种心理状态，有了自信才能克服各种困难，最终取得胜利。只要保持一种“天生我才必有用”的健康心态，树立信心并踏实学习，才会取得好成绩，使其潜能充分发挥。
小学生年龄特点决定了他们有着较强的好奇心与参与欲望，活动能满足学生心理需要，引发他们参与的欲望、信心。在活动中，我力求让每个学生都得到显示自己才能和特长的机会，在他人和集体的肯定性评价中，心理得到满足，于是获得了干得更好的动力，个性得到主动发展。为自信心的培养、发展创造条件。在活动中，我们要让每个孩子都抬起头来。我利用教室的宣传栏，开展形式多样的展示活动，如：优秀作业展示、个人风采小制作、劳技编织成果展等，焕发了他们内在的热情，激发了孩子们的自信心。每次展示活动，都有意外的收获。全班同学，都在展示活动中都显示了自己的优势，让学生尝到创新与竞争的乐趣，树立自信，乐于参加集体活动。如在班里设立了这些奖项：最佳班干部、最佳组长、最佳课代表、最佳劳动标兵、学习优秀奖、学习进步奖等。
第二、敞开孤僻同学的心扉，达到人际和谐。
让孩子具有一定的交往能力，学会关心别人，在潜移默化中体验人和人之间的正常关系，有利于良好个性的形成，有利于克服自我为中心、孤僻、不善交际的心理障碍。
首先，我让学生感受“爱”是一个永恒的话题，失去了爱，世界将一片灰色。歌中唱道：“只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间”。这爱就是宽容、理解、关心。为了让学生切身体验，多次组织“尊老爱幼”、“慰问解放军叔叔和孤寡老人”等活动，鼓励学生关心他人、帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。另一方面，让学生敞开闭锁的心扉，沟通感情，敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，享受朋友间的友谊与温暖。我组织学生进行“我的好朋友”、“我能帮助你”、“怎样与他人沟通”、拔河比赛等活动。在活动中，学生变得热情、团结、互相关心帮助，我及时加以评价和表扬，让学生尝到帮助他人和被别人帮助的乐趣，整个班集体形成了较强的凝聚力，达到人际关系的和谐。
第三、鼓励情感脆弱的同学保持乐观向上的精神。
人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。可是观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。
针对这种情况，首先，我利用榜样进行耐挫教育。对于以模仿为天性的小学生而言，榜样的力量是无穷的教师，为此需要向学生提供勇于战胜挫折的榜样，加深学生对挫折的认识，激起内在的勇气战胜困难。总之，作为一名班主任，结合心理健康教育来开展工作，是必要和有效的。孩子的世界是五彩斑斓的，他们天真，有憧憬、有梦想。这就要求班主任在疏导学生心理问题时，应在工作中不断地总结经验，善观察，勤思考，做有心人，理解学生的思想，给与热情的关注，让他们积极健康地成长。
C. 如何在教育中关注学生心理健康
了解并掌握学生心理发展规律、特点，日常多多观察留意学生，加强心理健康教育
D. 浅谈班主任如何关注学生的心理健康
在从事班主任工作两年里，我悉心观察和调查分析，当前大部分学生或多或少的存在心理障碍，严重地影响了学生的身心健康发展。针对这个情况，我在日常班级工作中更加注重运用教育学、心理学理论加强对学生的心理健康教育，悟到了一点门路，取得了一些经验。
一、班主任要为学生提供一个民主、宽松的班级环境
在学校，由于教师与学生的特殊地位和学校管理的需要，一些规章制度通常带有强制性的管教方式和做法，限制了学生的创造性发展，使学生感觉到生活在没有“自由”、“不能越雷池半步”的空间里，进而形成学生过分依赖与服从等不良心理状况，更有甚者造成了师生敌视、自我孤立等不良行为。为此，班主任要树立现代教育理念，大力倡导“以人为本”的教育思想，建立以学生为主的和谐平等师生关系，创设民主、宽松的班级环境。班主任要关注学生的内心世界和深层次的精神生活，特别是要用宽容的态度去关注学生的每一个过错，用期待的心态去等待学生的每一个进步，用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功，只有这样做，学生良好的心理品质才能得以形成。
二、班主任要引导学生形成正确的人生观
正确的人生观是个人心理健康教育的根本保证。小学生正处在人生观、世界观形成的萌芽阶段，因此班主任要不失时机地积极引导，经常对学生进行爱国主义和传统美德教育，经常对学生进行前途理想教育，经常对学生进行适应社会生存、适应社会竞争的能力教育，使他们保持清晰的思考认知，正确面对生活学习面临的挑战。
三、班主任要鼓励学生善于交际，形成良好的交往能力
和谐的师生关系、学生关系是良好的班集体形成的重要条件。因此，班主任一要时刻照顾、真诚关爱每一名学生，让每一个学生都能够感受到集体的温暖，拉近师生之间的心理距离，形成师生之间良好的人际关系。二要注重师生之间、学生之间的交往与沟通，创设环境，创造条件，促进交流。个别学生由于家庭因素，自身缺陷，学习成绩较差等原因，内心往往产生自卑感，缺乏自信、意志薄弱、害怕交往，甚至拒绝来自老师和同学的关怀帮助，班主任就要加强与此类学生的交往，多关注、多接近、多鼓励，唤起他们内心的进取意识。对优秀学生要引导他们在交往中平等待人，正确认识自我。三要指导学生学会沟通与交往的方法，让学生学会欣赏，悦纳自己。在促进学生自我概念和人格发展的同时，也感染了班级整体内部关系的健康和谐。
四、班主任要教育学生正确处理竞争与合作的关系
当今社会是一个激烈竞争的社会，随着社会的不断进步，人们的竞争意识越来越强，如果盲目地处处与人竞争，很可能使自己陷于被动，一时不能自拔。长期面临巨大的心理压力，结果会导致心理障碍，中小学生争强好胜心特别强，处处不服输，因此，竞争的倾向非常强烈，总有事事比个高低的心理。然而一个人的能力总是有限的，每个人都不可能是“常胜将军”，挫折和失败是难免的。学生竞争无处不在，无处不有。但真诚的合作也是常有的事，而且合作往往会消除隔膜，使个体处于一种心情愉快的情境之中，有利于维护和保障心理健康。班主任在组织班级各项活动中，应引导学生正确认识竞争与合作的关系，避免盲目竞争。
五、班主任要帮助学生学会控制自己的情绪
心情开朗、轻松、安定，精力充沛，对生活充满乐趣和信心，对身体有个良好的感受，这是良好情绪状态的表现，它对个人的心理健康起着十分重要的作用。实践证明，意志、情绪等心理因素对学生学习和健康成长的影响比智力因素更为深远，如果一个人患得患失，喜怒哀乐无常，情绪状态不稳定，而自己又不善于排遣和调节，这样势必会导致心理障碍，严重者会引起心理疾病。班主任作为学生心理健康教育最直接的引导者，当在学生出现暂时性的心理异常时，及时对学生进行心理辅导，根据中小学生对情绪自控认知不足的特点，采取正面引导和疏通的方法，帮助学生克服暂时的心理障碍，使他们很快转到正确积极的思想轨道上来，这样不但培育了学生的情绪自控能力，也促进学生形成良好的情绪状态。
总之，心理健康教育是班主任工作的重要一部分，是开展素质教育和创新教育培养模式的基础环节。做学生心理健康的引导者，做学生心理问题的防御者，做学生心理发展的培育者和维护者，是班主任开展好学生心理辅导工作的秘诀。
E. 如何关注学生健康成长浅谈
在开展素质教育的过程中，心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。作为一名教育工作者，如果对心理健康教育的性质与意义缺乏了解，就很难适应素质教育所提出的各项要求，也就很难培养出适应社会、奉献社会、造福社会的人才。就此我结合自己平时的一些做法，谈以下几点：
健康是人人追求的目标，健康是指身体上、心理上和社会上的完满状态而不仅是没有疾病和虚弱现象。这就是说，健康的人不但身体机理没病，而且，心理素质要好，在社会上遵纪守法，没有不良行为，是身体、心理器质、社会道德上都健康的人。也可以说，健康的一半是心理健康。
心理健康应该是：个体心理在本身及外界环境条件许可范围内所能达到的最佳状态。事实上，心理健康与不健康只是一个相对的概念，他们之间并没有严格的界限。
在学生中，注意观察也不乏有存在心理障碍的现象。如果不及时的加以引导，那么他们的学习生活就会受到影响。比如：有些学生遭受一点挫折就承受不了；每天一到学校就感到紧张、不自在，见到某些老师就感到害怕；一做作业就心烦，一考试就心慌；有严重的厌学情绪等等。这些学生必须借助别人的指导和帮助才能恢复健康状态，而最能够给他们提供指导和帮助的人只有我们教师。在平时的教育过程中，对待这类学生，我采取的措施是：情景创设、分析引导、家访、个别谈话、深入研究、成为朋友等方法来走进学生心里，疏缓他们的压力，帮助他们排解内心的不良情绪。
二、关注学生的心理卫生与心理健康
心理卫生在个人发展和社会发展方面都具有重要的意义，世界着名心理卫生学家艾森伯格曾指出：一旦基本生存需要得到保证后，心理卫生在决定人们生活质量中将起到更加重要的作用。
在平时的教学工作中，我重视学生的心理保健，时时处处关注学生的心理健康。在学生的教育过程中，我注意随时变换自己的角色。我有时是学生的老师，有时是学生的同学，有时是学生的学生。想方设法从多种角度给予学生帮助，有效的预防学生出现心理障碍，保障学生个性发展。让孩子们的心理问题消除在萌芽状态。
我们在教育学生的过程中，一定要关注学生的心理卫生，重视学生的心理健康教育。努力使每一个学生都拥有一个健康的心理，使其各项心理功能都得到充分发挥，即能很好的适应社会生活环境，又能充分利用开发各种社会资源，使自已的个性得到充分发展并能在自主性的活动中充分满足自己的各种心理需求。相反，如果我们的学生在心理发展上出现障碍，则势必使其整个心理受到影响，从而使其活动效果受到干扰和限制，甚至产生严重后果留下终身遗憾，无法挽回。例如一名小学三年级的学生，每到周一上午就会找各种理由不到校上课，真的是头疼？还是留恋星期天？还是作业没完成？其真正原因很难分辨。
实例说明，心理健康的维护在人才培养中具有十分关键的作用，其它条件再优越如果心理素质不好，有时可能导致前功尽弃。
拥有健康的心理是具有良好思想品德的重要保证。学校德育的根本目标是培养学生的良好品德。良好性格的特征、积极生活的态度以及正确的思维方式是增强社会适应能力的重要内容。在过去的德育工作中，我们一直把心理问题当作思想问题来处理，导致了德育实效性差的结果。开展心理健康教育以后，作为一名德育工作者，我学会了利用心理学的方法来处理德育工作的一些问题，收到了显着效果。所以我们要深入的观察、分析学生的内心世界，真正的关注他们的心理反应。
三、心理健康教育中教师的作用
教师是学生灵魂的塑造者；我想我们教育的目的是让孩子做一个心灵美好，心情舒畅，积极向上的人中人。不要让我们的分数成为衡量一切的标准。作为一名教师，我们要帮助学生学会做人。这是比教书更重要的任务。从人的社会化的角度来看，人的思想道德的社会化是非常重要的。知识没学好，以后可以补上，但是如果没有形成良好的思想道德，没养成良好的生活习惯，弥补就难了。在日常的教学工作中，为了更好的服务于学生，我尽量全面深入的了解学生的思想状况，关注学生的细微变化，熟练掌握思想品德教育的基本理论与方法。
作为一名德育工作者，必须本身具有高尚的思想境界和道德情操，处处做到以身作则，还要具备较强的德育工作能力和高超的教育艺术水平，能够在学生的思想进步和品德形成过程中起到重要的导向作用。
教师是学生心理健康的维护者；作为一名教师，我们是学生的引路人，应该引导学生去明辨是非，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，这才是教书育人的关键。不仅要将心理教育渗透到学校各项日常工作中去，而且还要为那些有心理困扰和心理障碍的学生提供及时、有效地指导与帮助。
总之，只要我们善于运用道德形象和道德行为对学生进行情感感化，在潜移默化中把心理健康教育抓实、抓紧、抓好，相信小学生心理健康教育将会有一片新天地！
F. 如何关注学生心理健康
一、快乐学习，使教学活动成为一个充满精神生活的过程。 心理学研究表明，人的情绪状态能使人的机体活动和智力活动发生重大变化。愉快、轻松的心境能使人头脑消醒，大大提高学习的积极性和理解能力；相反，压抑的心情会使人大脑抑制，思维混乱、学习效率大减。 教师的心理状态和情绪影响着整个课堂气氛，教师只有满面春风，精神饱满、情绪高昂地走进课堂，才能激发学生愉悦、兴奋的心理状态，营造一种和谐、活泼的课堂心理气氛。教师要有一定的幽默感，可以使用趣味的语言。在沉闷的课堂上，学生会产生压抑感，这时，如果教师能讲一个小笑话，会使学生开怀大笑，立即兴奋起来。让学生在愉悦的氛围中学习，会变苦学为乐学；变教师让我学为我要学，从而充分发挥学生学习主体作用，大大提高教学效率。 教师热爱学生，也是让学生在课堂上快乐学习的一个重要因素。大教育家赞可夫认为：当教师的必不可少的甚至几乎是最重要的品质，就是热爱儿童。教师热爱学生，在课堂上应表现为信任、尊重、关心，称赞和体贴学生，而不是训斥、厌弃、批评学生。热爱尊重学生，并非一味地宠惯学生；严格要求能促进学生形成自觉、自律、自尊、自重的性格，能培养学生的进取心和责任感，并养成关心集体，尊重他人的好习惯。教师对学生的爱，不是偏爱、溺爱，严格也不是刻薄，苛求。爱严适度，爱严结合，这本身就是一种心理教育。 二、教会学生学习，让学生成为学习的主人。 在课堂教学中，就要努力营造祟尚真知、追求真理的平和氛围，努力建立平等、和谐、民主的师生关系，积极爱护和培养学生的好奇心、求知欲，促进发展学生的创新思维能力和积极探索的精神。利用启发式、讨论式的教学方法，帮助学生树立对学习的自信心，能够做到自主学习、独立思考，真正落实学生在课堂学习中的主体地位，充分发挥好教师在教学活动中的主导地位。在课堂上开展内容新颖、生动活泼、能激发学生好奇心、求知欲的课堂教学活动，促使学生积极参与，鼓励学生发挥丰富的想象能力，团结协作，努力完成每一项教学任务。并根据学生的反应，及时调整教法、学法，一旦发现学生有了厌学绪，立即要变换方式方法。
G. 关注学生健康
这取决于你的眼力，只要平时观察确定。观察是最好的办法，没有捷径可走。
H. 教师如何关注学生的心理健康
1 尊重学生，建立平等的师生关系。
2 重视孩子的感情。
3 有一颗公正之心。
4 培养好习惯不能改变孩子天性。
5 引导孩子相互欣赏。
6 授人以鱼不如授人以渔。
7架起沟通的桥梁。
8 引导学生自觉遵守规章制度。
9 在反思中培养好习惯。
I. 如何关注学生健康动态
新基础教育在教学过程中强调课堂教学生成教学，“生成课程”它是在师生互动过程中，通过教育者对学生的需要和感兴趣的事情的价值判断，不断调整活动
，以促进学生更加的学习课程，这样一个发展过程，是一个动态的师生共同学习，共同建构对世界、对他人、对自己的态度和认识的过程。而“动态生成”的关键问题是“树立课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性地实现教学过程。”并且要在营造优质“动态”上下功夫。“动态”不优化，无论是新的教学状态，还是新知识、新智慧、新激情都无法
“生成”。数学教学不主张教师和学生在课堂上信马由缰式地展开教学，而是要求有教学方案的设计、过程、预案，并在教学方案设计中就为学生的主动参与留出时间与空间，为教学过程的动态生成创设条件。真实有效的数学教学过程，应当是师生及其他因素间动态的相互作用的推进过程。“动态生成”正是对这一过程生动概括。一方面，这一过程不可能完全按教师所预成的轨道行进，随时会产生一些意料之外的新的事物、新的情境或新的要求；另一方面，从教到学，再到学生的发展的过程，本身就是一个动态化和生成的过程。在平常教学活动中如何构筑教学的动态生成呢？
一、创设情境，促使学习目标的动态生成。
就学生而言，将学习目标看作是教师交给的任务，还是自己的学习需求，对于学生能否真正开展自主性学习是很关键的。那么我们在教学过程中，要尽可能创设活动情境、问题情境，创造探究条件，启发学生去发现问题，自主为学习任务定向，让学习目标的动态生成于学习活动中。
例如“教学简单的统计——单式条形统计图”这一课，教师可以大胆改革教材原有的框架，直接让学生统计一本作业本上不同的等第，或者统计学生喜欢的运动等等，这些调查的内容来自于学生熟悉的或感兴趣的现实生活。在这样的情景中，学生情绪高涨、思维活跃，学习的效率明显提高。
因为生活是数学的源泉，生活中更是充满着数学问题。所以学生能通过自己的亲身体验，明白了统计的方法和要求，对统计的作用有了更深的印象。因此教师应善于捕捉生活现象，沟通数学知识与生活实践的联系，把生活中的问题逐步抽象为数学问题，是激发学生学习兴趣，并使之产生学习需求的有效方法之一。在学生亲自统计实践和教师适时诱导的过程也就是目标动态达成的过程。
二、自主探究、合作交流，促使认知结构的动态生成。
1、自主探究、操作，促使内容的动态生成。
儿童与生俱来就有一种以自我为中心的探索意识。《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”探究性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，学习方式的转变最根本的是要在课堂教学中体现学生的主题性；问题让学生发展，结论让学生去获得，实验让学生去操作……。要让学生真正成为学习活动的主人，参与到学习活动的全过程，“学数学”正是让学生去体验、去感悟、去创造，从而建构属于自己的知识意义的积极举措。
例如：教学“圆的面积”时，学生可以运用知识的迁移性，借鉴直线型平面图形公式的方法，通过把“圆”分别平均分成8份、16份、32份等，把它剪开，用交叉镶嵌的方法拼起来，拼成的图形是近似的平行四边形或者长方形，使学生了解到平均分得的份数越多，也就越接近于长方形。再根据直线型平面图形的面积公式，来研究长方形的长、宽与圆的半径及周长的对应关系，即这个长方形的长相当于圆周长的一半，c2
=2лr2
=лr;这个长方形的宽就是圆的半径r，从而推导出圆的面积计算公式：S=лr2。学生在操作的过程中，教师是引导学生从原来的知识库中提取有效的信息，通过自组公式，整理、观察、交流，逐步抽象概括、形成结论。学生通过探索与创造、观察与分析、归纳与验证等一系列数学活动，来自主发现、自主探索“圆的面积计算公式”，特别在问题解决之后，教师及时组织、引导学生自主评价，自我反思。
从中我们不仅看到了学生学会学习，更能看到学生因学习的成功而带来的愉悦体验，以及表现出的学习自信心。学生通过不断的操作、探究，不但激活了学生的思维，而且使学生得到了自主发展，还能体验到
“再发现”的过程和感到成功的喜悦。
2、合作交流，促进创新的动态生成。
《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。为实现有效的探究，教师必须提供给学生充分的合作交流的机会，创设基于师生交流、互动、互惠的教学关系。彼此形成一个真正的学习共同体，从而达到共识、共进。促使创新素养的动态生成。
[案例1]：在教学“两步应用题”时，教师设计一道与实际生活密切相关的数学题。
根据以下条件设计如何购票使得化钱最少。
成人票：每人每张40元。
学生票：每人每张20元。
团体票：（30人以上）每人每张30元。
教师：27名，学生：203名。
为了拓展学生的思维空间，不同的学生都有所思，有所获。我们可以采用“小组合作”的形式，让学生在组内各抒己见，充分发表自己的见解，分工合作设计本组的购票方案。最后汇报各组的购票方案如下：
（1） 师购成人票，学生购学生票：40×27+20×203=5140（元）
（2）用教师、学生总人数购买团体票：30×（27+203）=6900（元）
（3）教师购成人票，学生购团体票：40×27+30×203=7170（元）
（4）用教师和3名学生和的人数购团体票，其余学生购学生票：
30×（27+3）+20×（203－3）=4900（元）
师生通过不断的调整、修改，得出（4）为最佳购票方案。
学生在小组讨论时，人人出点子，找途径，并交流、评价方案、探究能力获得不同程度的提高，促进了学生积极主动地思维和推理。学生能分析、处理已有的信息，小组合作中能促使学生思维能力的生成。学生的学习过程是经历体验知识发生、发展的过程，是生动、活泼、主动的和富有个性的过程，我们要引导学生在一定的问题情境下，通过自主探索和合作交流，真正理解和掌握数学知识和技能、数学思想和方法，学生在体验科学探索过程的同时，自主探索、创新的意识和习惯就逐渐生成。学生的智慧有很多是潜在的，在课堂创设开放的、民主的、和谐的学习环境，不仅有利于学生学习潜能开发，更有利于学生在合作探索中互相启迪，思辨创新，资源共享。从而达成学生的认知结构的动态生成。
三、积极评价，促使学生健康心理的动态生成。
《数学课程标准》指出，评价要关注结果，更要关注过程，要关注学生在数学活动中所表现出来的情感、态度与价值，帮助学生认识自我，建立信心。总而言之，也就是要帮助学生形成积极健康的心理。
多元智能理论指出：每个人的智慧类型是不一样的。因而，作为教师应充分考虑到这一差异，多关注学生数学学习的独到之处，着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，使学习成为在教师引导下主动的、富有个性的过程。我们应尊重学生的个别差异，对不同的学生的回答，尽可能用不同的态度去评价。教师要在教学的过程中采用多样的、开放的评价方式。评价可以采用个人的自我评价或学习小组内的互评、师生评等，教师尽量让学生说出评价的理由。学生在评价的过程中，能充分体现学生自主学习的积极性和主动性，能体现同学之间团结协作的精神，能体现学生主动探索新知的有效方法，能展示学生的个性；也能使课堂教学充满活力、情趣。因此，我们在教学过程中，要鼓励学生从多角度去评价，尊重学生独到的见解，要让学生有评价的机会，这样才能培养和发展学生的思维、想象和创造力，才能使学生的学习由被动变为积极、主动。同时也有利于加强师生的知识、思想和情感交流，又有利于满足学生的虚荣心，提高学生自主学习的积极性，从而使学生在思维的激荡中创新。
教师应根据学生的能力、知识水平、认识心理的差异特点，给不同层次的学生提供更多的参与机会、体验的机会，以满足不同层次学生的需要。因此教师要给学生提供积极思考、自主探究的空间，提供大量观察实验、探索活动的体验，给学生流下广阔的思维空间，这样有利于培养学生的创新精神与实践能力，促进学生的自主发展。让学生运用已有的知识，灵活地探索解决问题的方法和途径。让学生各方面都得到更好的发展。在发展中提高和展现学生生命的价值，使学生的知识、智能、情感思想等方面的素质在动态中发展，要重视教学过程中的生成因素，结合教学设计，紧紧抓住“生成因素”，灵活地调控和开展教学活动。教师应以学生发展为中心，赋予学生发现的权利，引导学生完成解决问题、发现规律，监测他们发现后的反思。教师的教学设计应倾心于教学情境的设计和教学资源的组织方面，新的教育理论下的数学课堂应该是充满活力的、动态生成的。
J. 教师 怎么关注学生的心理健康
一、洞察学生，为学生心灵把脉
对学生，教师不应该是“雾里看花”而应该是“明察秋毫”，尤其是班主任，对学生情况应该全盘了解，以便教育时能对症下药。通常的方法有观察法，即对学生日常行为包括言谈举止进行观察，如发现异常苗头，应及时采取对策。其次是谈话法。谈话法能更深入地了解学生，得到教师一般观察所未能发觉的信息，更好地对症下药。三是调查法。对一些学生认识模糊，教师不能妄下结论，草率行事，要通过深入调查（含问卷调查）的方法多方了解实际情况，再作出正确判断。总之，只有全面洞察学生，才能为学生心灵把脉，为学生正确导向。
二、关爱学生，为学生成长铺路
我国社会处于转型期，各种复杂的情况可能会给成长中的中学生产生一定的负面影响。教师在洞察学生心灵的基础上，应主动地有计划地向学生施加爱的滋润，不断优化他们的心理健康环境，为他们的健康成长铺开锦绣前程。首先教师应教给学生基础的较为系统的心理知识，开好心理健康教育课。心理健康教育课要密切结合学生实际，立足让学生掌握基础的实用的心理健康理论知识，如培养注意力、训练记忆力、发展思维力及激发兴趣、磨练意志力的基本方法；同时，要抓好典型引路，弘扬传统美德；此外，建立“心理信箱”。及时与学生进行心灵沟通，解除学生烦忧，也不失为一种好的方法。学生对老师不敢或不便当面说的，在信中可以写。教师收信后要分类整理登记。对一般问题，可在课堂上集中解答，对特殊问题可找特定学生特别解决。还有一种方法，是“诗教法”。在中华诗词进校园活动中，诗教在心理课上有独特的功效。笔者曾结合八年级心理课程教材分别为学生写上解决心理问题的几首小诗，让学生理解、记忆、背诵。学生喜闻乐见，收到了很好的教育效果。如在教“做受欢迎的人”一课时，写下了“人要受欢迎，真心对待人，友情宜珍惜，融入开心群”。言简意明的小诗点缀着学生的成功之路。教师鼓励学生利用日记、周记、书信或者电话与家长联系，打开心灵窗户，传递真纯情感，也能为学生健康成长铺路搭桥，让他们在爱的滋润下，形成健康的人格。
三、锻炼学生，为学生成才把关
学生的成长，外因是条件，内在是关键。教师通过有效的教育手段增强学生自身免疫力、抵抗力，这才是心理健康教育的根本目的。为此，教师要善于通过多种有效活动，让学生将教师的外部激励内化为自身行动的动力。让学生在“知、情、意、行”的每个环节体验中。提高优化心理品质的效率。开展社会调查，激发上进心。如调查当地历史和现代名人；调查改革开放前后人民群众的经济和文化生活的巨大变化。演讲名人故事，能让学生真切感受名人之所以成功，除了其他条件外，健康的心理状态是关键。如张海迪的故事，洪战辉的故事，学生从他们身上学到了如何自信、自尊和自强。同时，教师还应鼓励学生开展各种有益于身心健康的心理知识情境问答活动。让学生点亮盏盏明灯，培植自己兴趣的幼苗，坚守快乐的阵地，养成良好的习惯，充分发挥自己的潜能。
总之，作为人类灵魂工程师的教师，不仅应该是学生人格的良师，知识的导师，而且应该是心理的医师。有了这样的教师，学生才会在健康的人生道路上迅速成长。