如何引导学生健康发展

A. 怎样促进学生全面发展

一、努力营造适合于学生身心健康发展的学校环境

学校环境包括物质环境和心理环境两个方面。从物质环境来讲，学校的一草一木，每一个角落都应给人以美的享受。所以学校要创造出有利于学生身心健康的物质环境。学校心理环境包括良好的校风、班风以及校园文化建设等。

优美的校园环境，良好的校风、班风催人上进，使人际关系和谐，有利于学生心理健康状况得到改善和提高，从而全身心地投入到快乐的学习中去。

二、改革教学方法，减轻学生负担

以往的“应试教育”扭曲了课堂教学的初衷，引导学生为分数而拼搏，使学生成为读书的机器，加大了学生心理负担，影响了学生的正常发展。因此提倡素质教育势在必行。

改革教学方法，减轻作业负担是减轻学生心理负担的最直接、有效的手段。让学生不仅“学会”，而且“会学”，把教师新教的知识转化为自己的知识和技能，从而主动、愉快地完成必要的作业。

三、大力实施素质教育

大力发展教育事业，实施素质教育，是推动学生的全面发展的根本途径和方法。基础教育必须为人的全面发展夯实基础，人体具有全面发展的能力，许多优秀的人才就是全面发展的个体。一定要坚持不懈地全面推进素质教育，提高学生的综合素质，使其成为21世纪高素质的人才。

四、正确处理好全面发展和个性特长的关系，构建新的评价标准

每个人的先天素质不同，发展就不一。因此，全面发展是特长发现的'基础，学校在努力引导学生全面发展的同时，应注意观察发现有特长的学生，并加以指导和培养。给学生一个充分发挥、展现自我的空间，让其在宽松、快乐的氛围下接受教育，增强自信。培养他们的自信心，勇于探索，大胆实践和开拓精神。

把学生束缚中解放出来

逐步变成以学生为中心，把学生从课本、作业的束缚中解放出来。高素质的教师在教育中，能给学生创造一种和谐温馨的气氛，使学生如沐春风、心情舒畅。教师无声的语言悄悄打动学生的心，达到效仿的目的。

只有这样，学生才能在思想、学习、生活等方面健康地成长。在实施素质教育的今天，广大教师应运用教育心理学的理论去指导、解决学生中存在的各种错综复杂的心理现象。教师要树立正确的教学观、学生观，尊重学生的人格，要热爱学生，做学生的知心朋友。

B. 如何正确引导中小学生心理健康发展

内容摘要：现在的孩子或多或少存在着一些问题，这是由当今的社会形式、家长的溺爱造成的。学校开展心理健康教育，要树立现代的儿童观和教育观、促进小学生健康人格的形成；要创设和谐的教育环境，促进小学生的心理健康成长；要将心理健康教育渗透于小学生日常生活中，促进小学生形成良好的心理品质；要开展心理辅导；家园要密切配合，巩固发展小学生的健康心理。关键词：自我中心 自私利已 同情心 学校教育 家庭教育当今世界风云变幻，国际竞争日趋激烈。世界范围内各种思想文化相互激荡，已不可避免地影响着我们及我们的下一代。随着我国经济的战略性调整和改革开放的不断深入，人们的思想观念不断更新。孩子们在充分享受现代文明所带来的无限美丽的同时，也不得不忍受着心理健康的恶化。严实的铁门使孩子们失去了自由的活动空间，电脑时代的到来，使部分孩子沉浸于虚拟的时代之中而不能自拔，“麦当劳”、“肯德基”潮涌而来，使孩子们越来越热衷时毫无营养价值的速成食品。处于成长关键的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影，一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。当我们静心审视这一切的时候，我们不禁发出阵阵的颤栗，做为未来主人的孩子们，他们在想些什么，他们那日渐敏感的心在思考着什么？如果，教育者还一如既往地把目光定格在孩子的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视全面素质的培养，那么我们给予孩子的将不是理智的爱。所以作为家长、教育者和每个小学生都必须掌握一定的相关知识，提高对问题的敏感性和辨别能力，及早发现不良心理，采取有效的措施进行教育、调节，以免问题严重化和不良事件的发生。一、 小学生常见心理现象（一）自我中心现今独生子女已是普遍，从当前独生子女的现状来看，几乎都是家庭的宠儿，是由祖父母、.外祖父母、.父母用全部精力供养起来的“小皇帝”。在娇惯宠爱的家庭环境中培育出来的孩子，往往都较易形成以自我为中心不良性格。这种孩子因为骄横任性、自私自利、自命不凡、受不得一点委屈、处处不能吃亏、事事需占上风、不尊重他人、无团结友爱精神，对自己不善进行自我分析和自我批评，所以在小伙伴中是不受欢迎的，长大了到社会上也是个孤家寡人，别人对他必然是疏而远之，只能独来独往、难交亲密友伴。分析该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会蒙闭孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。（二）自私利已在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长的和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对手，看到别人有困难，不愿伸手援助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。六年级某位同学平时成绩不错，学习也很用功，可从不愿帮助别人，老师有意安排他和一个成绩一般的孩子同坐，希望在学习上能帮助后进生，可他总是敷衍了事，同学来问他题目，他显出一副不耐烦的样子。有一次，同学打电话问他索要一些关于数学方面的复习题，可电话里他很干脆地拒绝了他，说他要用。分析该生的行为，我们认为随着社会现代化的不断进步程，高度分工的时代不需要人们什么都亲自掌握，现代人必须学会与他人合作，必须学会与人相处，只有从内心深处尊重他人、理解他人，这样才能在现代社会更好地生存，像上面的那位同学不愿帮助别人，什么也不愿与别人分享，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通，有什么复习资料自然也不会与他共享，他当然也不会取得更大的进步。（三）缺乏同情心同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。心理学认为同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐、同甘苦。可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。六年级的两位同学总是让老师和同学头疼，因为他们总是在别人犯错批评的时候幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，还一个劲地说：“活该。” 二、 小学生常见心理问题的对策（一） 学校应采取的对策 1`、采取心理辅导的方式为学生提供全面的帮助学生的心理素质是以集体心理为中介而内化发展的，所以，班主任要根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育，着力培养良好的班级气氛，使学生建立平等和谐的人际关系。 2、 教师应该正确引导好小学生的心理健康意识小学生在学习文化知识和基本技能的同时，还必须有计划、有目的地参加一些集体活动和社会交往，这样，才能更好地培养学生多种多样的兴趣和爱好，学会观察、分析、评价自己，逐步形成自尊、自爱、自信、自制的良好心理品质，满足自己接触社会，进行社会交往的较高级的需要，也有利于形成并长期保持积极乐观的心态。教师还得教会小学生一些简单有效的自我心理健康教育的方法，如：①学会放松。知道紧张是正常的心理反应，是可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活动、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松的。②与人谈心。要使小学生知道有问题要学会求助，在学校可以找老师、心理辅导老师谈心；在家里可以找长辈、亲友谈心；在社会上也可以有谈心的对象，如心理咨询电话等等。无论何时都可以与人谈话，学会与人谈心一辈子收益。③学习写日记或周记。小学生要学习用笔与自己谈心，把心灵的轨迹用文字描绘下来，对心理健康成长有很大的帮助。（二） 家庭应采取的对策 1、长应积极配合学校心理健康教育首先，家庭教育要重视培养孩子美好的心灵、幼稚的心灵更需要关心。首先家长要知晓孩子的心灵更加需要关心，从小关心孩子的心理健康是每一个家长应尽的义务。其次，要倾听孩子说话。家长往往习惯于自己说话，让孩子听话。家庭应该是孩子说心理话的地方，家长要注意把说话的机会留给孩子，特别是内向的孩子，家长更要给予重视，鼓励孩子多说话。家长不能因工作忙忽略与孩子的思想交流。最后，宽容与约束都重要。对孩子宽容好还是严格好，并没有一致的意见，现实中家庭教育失败的教训往往过宽或过严。家长应平等地对待孩子，在宽容孩子的同时要给孩子必要的约束。过分宽容则陷于溺爱，过分严格则陷于寡爱。家长要明白这样的道理，孩子的快乐性格不会是在训斥声中养成，家长的适时表扬比其他物质奖励更能帮助孩子养成好品性，表扬孩子与约束孩子的不良行为不构成矛盾，尊定孩子愉悦的幸福人生基础从鼓励与表扬开始。 2、父母要树立正确的教育观，用科学的方法指导子女的成长由于传统教育观的长期影响，我们的父母不具备系统的教育子女的理论知识，教育方法不适应孩子的发展规律。

C. 学校该如何正确引导学生的心理健康发展

一把钥匙开一把锁。每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。由于受不同的自然环境的影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任老师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到一把钥匙开一把锁。班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把心理医生工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。

5、是人格示范，学生是教师的镜子，教师的人格时时处处影响着学生。教师要做到诚实守信，求真求直。要按照我校的教师行为准则的要求。凡是要求学生做到的，教师必须做到；凡是学生能做到的，教师必须做到。凡是答应学生的事情一定保证做到、做好，决不食言。小学教师的事业就如同泰戈尔说的：花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。

D. 如何引导学生的心理健康发展

1、信心观察，了解学生的真实思想。找到产生心理障碍的根本原因，根据学生个体的差异，因材施教、“对症下药”。
2、要以诚相待，做学生的知心朋友，打开学生的心灵，让学生倾吐心中的沉闷和不快，使学生产生的心理问题得到及时、正确地疏导。
3、要加强与家长的联系，沟通家长、教师、学生三方面的情感交流。客观、全面地了解学生的心理成长过程，密切合作，将问题消灭在萌芽状态。
4、积极开张丰富多彩的活动，丰富学生的精神生活。最大限度地满足学生的心理需要，为学生生动活泼、健康地成长提供广阔的空间。

E. 如何促进学生的心理健康呢

心理健康是指生活在一定社会环境中的个体，在高级神经功能和智力正常的情况下，情绪稳定、行为适度，具有协调关系和适应环境的能力，以及在本身及环境条件许可的范围内所能达到的心理最佳功能状态。

学生心理健康的标准是：

1、正确认识自我、悦纳自我；

2、能与他人合作,有较强的人际交往能力 ；

3、能够恰当控制和管理自己的情绪,使自己 基本上能够保持积极乐观的心态 ；

4、独立自主,学会选择,学会做决定,有较强的社会适应能力

5、有较强的意志品质,能够承受挫折 ；

6、热爱生活和学习,能在生活和学习中获得幸福感；

7、在学习工作中发挥自己的潜力,有创新能力 ；

8、人格完善和谐 ；

9、智力正常(IQ>80) ；

10、心理年龄与生理年龄相符合。

F. 如何引导学生培养健康的行为习惯

建立良好的生活方式，是促使初中学生健康成长的重要方式，有利于学生综合素养的逐步增强。养成教育，是对学生行为习惯方面展开的教育，也是曾被叶圣陶先生认为的教育真谛，而养成就是在多种方式培养下的健康成长。它需要利用行为训练等各种教育方法，来增强学生在知情意行方面的能力，建立更好的生活、学习习惯。
一、现代部分学生的心理特点
目前，我国经济高速发展，人们的生活观念已经发生大范围的变化，需要更强的人格力量来捍卫生存环境，这些都需要在受教育者的人才培养模式中不断深入，使他们能够更好的适应社会需求。这一目标的实现需要学校的强大作用，更加注重学生的身心健康发展。但是，许多学生都存在着性格怯懦、意志力薄弱，或者自我意识突出、对周围漠不关心，或者常常在各种场合哗众取宠，或者自暴自弃、放弃学习机会等问题，这些问题如果任其发展，未来之路必然会遇到更多、更大的阻碍。随着这类问题学生数量不断增加，国家的未来人才质量必然会受到很大影响。这一现象让我们不能不为之担忧。因此，从教育阶段抓起，防微杜渐，加强学生的心理健康教育，去引导学生“健康生活”势在必行。
二、健康生活方式养成教育的途径
（一）学校教育
青少年是支撑祖国未来发展的重要推动力。青少年的道德教育，常常会借助于传统文化的养分来加快他们的道德建设，使其逐渐树立积极的、乐观向上的价值观念，不断适应新时代的人才需求。教育工作者要对教育目标具体化，用自身的行为来影响学生，使他们在日常的学习、生活中受到积极的思想引导，健全人格品质、优化行为习惯，成为适应时代发展的优秀人才。学校应从生活习惯、心理健康、性格修养、思想品德等方面加强教育和实践，让学生养成有规律的作息、会学习、爱运动、处事乐观等健康的生活方式，培养他们成为习惯好、懂交际、个性豁达、讲思想的优秀初中生。
（二）家庭教育
家长教育对学生的身心会产生很大影响，一定程度上决定了学生的身心健康状况，必须在日常生活中融入较好的教育方式来保障子女的健康成长。合格的父母，需要不断地汲取健康教育的知识内容，清晰地了解孩子在不同的年龄阶段所适合的教育方式，对子女的生活习惯要做出行为性的引导；日常的生活方式需要家长持续性的点滴教导，改掉其中的不良行为，使其更加完善。学校要加强家校合作，通过家长会的形式定期召集家长进行健康知识讲座，不仅让家长学到丰富的育儿知识，也提高家长教育子女的水平和能力。发挥家庭教育的力量，可以确保每一位学生都能建立较好的健康生活方式。所以，实现家庭教育和学校教育一体化，能够更好的保障学生的健康成长。
（三）社会教育
人是群体动物，某种生活习惯的养成，会受到周边环境和社会文化的影响。社会状况和个体状况在很多情况下，都是紧密联系、不可分离的，个人爱好和生活习惯的建立，往往会直接影响了周边群体，甚至是整个社会的利益形态。所以，社会教育本身对个人具有不可忽视的作用，在培养学生良好生活方式上往往具有相同的目标。社会教育要更加注重健康生活方式的正向引导和教育宣传，逐步在整个社会建立一种舆论导向，利用对个体生活方式的褒贬，让学生能够在日常生活中感受到自身生活方式的健康与否会受到整个社会的夸赞或是斥责。社会环境的建设过程中，应该完善社会实践活动内容，学生能够有更多的机会来亲身体验，在实践过程中逐步建立良好的生活习惯。
（四）自我教育
自我教育，是受教育者的一种自发行为，是在教育者的引导下增强自觉意识、行为控制的一种教育方式。整个过程需要广泛宣传、细致的思想教育和有效的指导，例如禁止学生吸烟，就要对学生言明吸烟的危害；如学生沉迷手机通宵达旦不休息，就要求学生通过转移注意力方式克服；学生自我意识强，就需要多参加社会实践活动。养成一种良好的健康方式至少需要15天以上，而要改掉一种不良的生活方式需要更长久时间，这些都需要学生磨练坚强的毅力。一种纪律的建立，需要遵守者的认同，才能将其转化成一种主动行为。自我教育过程，就是学生为实现某种教育目标而实行的自我完善过程，需要利用多样化的教育方式来激发学生的主观能动意识，将规范个人行为作为自我发展的重要内容，使每一位学生的个人发展都能更具有积极性、主动性，真正实现养成教育的理想目标。
三、结语
引导学生“健康生活”，是每一位教育工作者的责任，它是一项意义非凡而巨大的工程。学生的健康成长，需要家庭、学校、社会多个方面的合力作用，它们相互影响、相辅相成，逐步构成适应学生身心健康的生活环境、教育成长模式。养成教育也需要自我教育的良好过程，使学生逐渐将建立良好的行为习惯成为一种主动行为，实现“健康生活“的目标。

G. 教师应如何促进学生、主动、健康发展

对学生进行引导，使学生能够自觉在德智体等方面提高自身素质；要对学生进行激励，使学生充分发挥自我教育、自我发展的积极性和主动性；对学生进行维护、使学生能够抵制各种消极因素的影响。

H. 如何正确引导青少年健康成长

随着年龄的不断增长，青少年逐渐有了自己的意识和想法，而这对于家长来说实际上是好事，因为孩子有了明辨是非的能力，只要善加引导，就能让自己的孩子变得更加优秀。然而，很多家长在面对青少年成长教育问题，要么置之不理，采用放羊的政策，要么严加管教、暴力压制，最终导致孩子出现各种问题。对此，慧腾青少年成长学校建议，最好正确引导，让孩子健康成长。那么，家长如何正确引导青少年呢?
一、不避讳敏感话题
对于青少年来讲，最敏感的话题莫过于异性。而青春期正是对异性好奇的时候，这时候的青少年需要正确的引导，才能避免出现青春期问题，所以如果家长不想自己的孩子早恋，不想让自己的孩子在这方面吃亏，那么，最好找一个合适的时间，与孩子聊一聊这方面的话题，让孩子多了解一点青春期的知识。
二、引导孩子的责任
孩子的成长意味着他们在逐渐从孩童向大人的世界转变，而这时候家长一定要引导孩子去面对自己的责任和未来，不要所有的事情都替孩子做决定，那样的孩子未来不会有太大的承担能力。另外，就青少年成长教育问题，还建议家长最好能够多带孩子出去走走，了解一些外部世界，开拓视野，才能让心胸更加开阔。
青少年成长教育不仅牵动着父母的心，也牵动着社会的心。无论是慧腾青少年成长学校还是其他的特训学校，都愿意为帮助父母解决青少年成长教育问题而贡献自己的一份薄力。

I. 如何促进学生个性健康发展

班主任如何促进学生个性发展
一、以爱育人，促进学生个性发展
爱对学生的健康成长和良好个性的形成是必不可少的，热爱学生是班主任职业道德中最基本的道德。当班主任充满着对学业生的深切的爱意之时就能从内心出发，真
诚地对待学生，必定想方设法去亲近学生、了解学生，努力摸索一种适用学生装年龄特点、心理需求、性格特征的教导方法，了解他们在日常学业习、生活中的兴趣
爱好等，做到“因材施教”。努力培育他们的个性特征。在“爱”的沐浴之下，创设一种轻松、愉悦和自由的氛围。使学生置身于其中倍感心情愉快，精力充沛，有
明确的学习目标，并对待探索新知识表现出强烈的好奇心，从而使学业生具有真诚、友爱、活泼、上进，合学生的智能、心理潜能、个性特长得以充分发展。
爱的孕育将表现出一种热切的期望。教育心理学上有名的“罗森塔尔实验”早已提出了这种期望理论。当教师明显地表露出对学生的期待时，学生将体察到教师对他
们所暗示的期待，因而受到激励，产生了诱发其潜能的诱因，很有可能成为能力颇强的干部和学业优秀、个性发展良好的优等生，作为班主任，应该善于发现每位学
生的长处，并赋予恰当的期望，以促进他们个性的良性发展。
二、以良好的班集体促进学生的个性发展
作为班主任，应着力建立一个班风、学风皆优的班集体，为学生的个性发展提供一个优良的环境。良好的集体必然要有为之服务的成员，充分发掘每一位学生的长
处，给予不同爱好和特长的同学创造显露才能的机会和可能付诸实践的场所，使学业生在表现才能的过程中进一步塑造和发展自己的个性。可以说，良好班集体中的
活动，平等竞争是个性不断深化、不断完善的催化剂。当然，在班主任工作中，在充分发掘、培育学生的竞争意识和个性发展的同时，庆有效地消除学生孤僻、自卑
等心理偏差，而良好的班集体恰好又是医治这些消极个性的良医。
学生在良好的放集体中学习、生活、创造其个性发展才是健康的，这主要体现在班主任应协调好班集体与个性发展的关系。首先，老师和学生之间，建立一种互相尊
重、互相理解、互相依赖、互相促进的关系。其次，学生和学生之间，互相新生互相理解、互相体谅、团结友爱。让学生在学习生活中相互帮助、相互关心，敢于对
不良行为进行批评与自我批评，相互激励、不断上进。再次、学业生和集体之间，每个学生的个性和才能都能在集体生活中得到充分的反映。使学生从内心深处喜爱
自己的班集体，感到自己需要集体，而集体也需要他，培养一种集体荣誉感与责任感。
三、因材施教，促进派学生的个性发展
“世界上没有两片完全相同的叶子。”学业生的个性也千差万别，这种子个性上的行为差异要求班主任必须重视这种差异，因材施工教努力推进学生个性的良性发展。
首先，加强针对性。从学生实际出发，有的放矢进行教育，根据学生的个性牲进行有效教育和引导。其次，培养自主性。“授之以鱼，不如授之以渔。”教会学生独
立获取知识、捕捉信息、运用知识、处理信息的能力，养成良好的学习习惯和自学能力，鼓励学生发现总是并独立处理问题。在教学中应转变授之以完善的思想观
念，而可以有意识地留些漏洞，诱导学生拾遗补缺，以增强学生发现总是的兴趣，充分调动学业生的自主性。再次，提供选择性。充分新生学生的意愿，交给他们自
已选择需要、兴趣、和爱好的权利，以实现学生个性主体性的发展，从而使教育由外在的强制力量转化为学生主体能力追求的东西。但同时又要注意适当引导，对学
生错误的思想决不能听之任之。