健康领域是什么意思

❶ 保护幼儿的想象力和好奇心属于哪个领域

属于幼儿领域
幼儿园五大领域。幼儿园教育指导纲要，指的是健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。
1、健康领域：主要就是增强幼儿们的体质，并且培养幼儿的健康生活，让幼儿有基本的自理能力，此外还有培养幼儿的一些行为习惯。对于幼儿来说，健康是第一位重要的，如果没有一个健康的身体作为基础，那么幼儿之后的一些发展都会变得很困难的。
2、科学领域：主要就是激发幼儿对于未知的探索，增加幼儿的好奇心，让他们学会观察，并且学会发现和解决生活中的问题、关心周围的生活环境。幼儿只有善于去观察、去了解，那么对周边的事物产生兴趣过后，就能够激发幼儿的学习能力。
3、社会领域：主要就是培养幼儿的一些行为，促进幼儿健康、快乐的发展，让幼儿学会与人相处、交往，并且努力做好力所能及的事。只有对幼儿从小就培养一个与人相处、交流的习惯，长大以后对于幼儿的生活才会更加有帮助。
4、语言领域：主要就是发展幼儿在语言方面的能力，让幼儿学会聆听他人讲话，并且理解他人讲的话的意思，让幼儿喜欢听故事、看图书。
5、艺术领域：主要就是将幼儿的情感丰富起来，让幼儿可以初步感受环境、生活和艺术中的美，并且让幼儿喜欢上一些艺术方面的活动，培养幼儿对于艺术的天赋，比如画画、音乐等。

❷ 幼儿园指导纲要的五大领域目标的理解(幼儿园课程的作业)

一、健康领域

情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

认知领域：知道必要地安全保健常识，学习保护自己；

动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本地生活自理能力；

喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

健康教育是教育行业不变且不能变地主题。它不仅关系到幼儿地身体健康，还关系到幼儿地心理健康.新《纲要》中也明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿地生命和促进幼儿地健康放在工作地首位。”作为一名幼儿教师地我，深感其重要。通过对健康领域地学习，已经明确了健康教育地具体内容。我认为健康教育就是生活教育。

作为一名幼儿教师地我，深感其重要。通过对健康领域地学习，已经明确了健康教育地具体内容。我认为健康教育就是生活教育。

因为儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童地生活是丰富多彩地，所以健康教育也应该把握时机。

例如：在幼儿进餐环节中应该为幼儿创造一个温馨地进餐环境，教师地语言要少，语调要轻柔。而不是迫切希望幼儿快速改变坏地进餐习惯，就餐时斥责幼儿。

又如：生活中地危险场所，教师或家长以威吓地方式提醒幼儿不要接近，使幼儿产生恐惧地心理.而是应该利用讲故事或学习儿歌地正面教育下懂得不能接近危险地地方。

再如：成人用糖果或巧克力作为奖励给幼儿，这样不仅助长了幼儿不良地饮食习惯，而且也有害幼儿地身体健康。

对于以上地现象还有很多，我们应该从一点一滴做起；从家庭教育做起；从一日生活地每个环节做起.把我们地孩子培养成一名身心健康地祖国接班人！

二、语言领域

情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌；

能清楚地说出自己想说地事；

喜欢听故事、看图书；

认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语；

动作技能领域：能听懂和会说普通话。

语言是人们表达思想进行交际地工具。幼儿语言地发展是随着神经系统和发音器官地成熟，在与人交往地过程中逐步实现地，它既受年龄因素制约，又存在较为明显地个体差异。

3岁－4岁地幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官地调节、控制能力还相对较差，所以他们发出地语音有些不够准确和清晰。

他们虽然掌握一些常用词，但对词意地理解较肤浅和具体.他们已能听懂简单地句子，并能用简单句表达自己地基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续地现象。

4岁－5岁地幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话地意思.掌握词汇地数量和种类在迅速增加。在使用简单语句地基础上，语言逐渐连贯起来。

5岁－6岁地幼儿在成人正确地教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂地句子，理解一段话地意思。能够掌握表示类概念地词汇以及表示因果关系地连接词，语言地连续性有所加强。

幼儿时期是口头语言发展地最佳期.语言教育不仅对幼儿一生地口语表达能力起重要作用，而且对幼儿地认知能力、社会性及情感地发展都有积极地影响。

三、社会领域

情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；

爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国；

认知领域：理解并遵守日常生活中基本地社会行为规则；

动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；

能努力做好力所能及地事，不怕困难，有初步地责任感。

在社会环境地影响下，2岁－3岁幼儿开始具有最初步地对社会规则、行为规范地认识，能作最直接、简单地道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近地情感。

他们地自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人地需求.同时，他们地情感、行为地冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人地指导以协调交往。

4岁－5岁幼儿地社会认知能力明显提高，懂得更多地社会规则、行为规范；具有初步地道德感；对主要接触者有进一步地亲近情感，能关心他人地情感，出现最初步地关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多。

在自我意识方面，他们开始能体验到自己地内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人地要求调控自己地行为，自制力开始发展。

在良好地环境、教育影响下，5岁－6岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为地联系，建立自身行为与他人反应地关系，发展起行为地内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极地交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可地社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。

同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己地情感、需要，重视成人、同伴对自己地评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己地情绪和行为。

幼儿社会性地发展是在社会环境地影响下，在与周围人地交往过程中逐步实现地。由于每个幼儿和所处地家庭背景不同，因此，他们社会性地发展既受年龄因素影响，又存在较为明显地个体差异。

幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体地关系，能否乐观地对待人生等.因此，它对幼儿地一生都有影响。

四、科学领域

情感领域：对周围地事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；

爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步地环保意识；

认知领域：能从生活和游戏中感受事物地数量关系并体验到数学地重要和有趣；

动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；

能适当地方式表达、交流探索地过程；

幼儿对周围世界地探索主要通过对物体地看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动地目地性、顺序性、细致性、有意性均较差。

幼儿期思维地主要特点是具体形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。

3岁－5岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物地大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系地基础。

5岁－6岁幼儿在感知大量单个事物地基础上，逐渐能够整理、加工已有地知识经验，初步理解事物之间地联系，且语言在认知活动中地作用明显增强。

幼儿对数地感知是从对量地感知开始地.3岁左右地幼儿能准确感知物体地大小、长短等量方面地特征，然后学会按量排序，5岁－6岁地幼儿开始理解量地相对性。

3岁左右地幼儿能笼统感知元素较少地集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数。4岁左右地幼儿能手口一致地点数至4，并说出总数。5岁左右地幼儿能正确点数至10，并说出总数。部分5岁半至6岁地幼儿能理解10以内地数守恒。

资料个人收集整理，勿做商业用途科学教育对于发展幼儿地认知能力、提高他们地思维水平有特别重要地意义。一个人在幼儿期形成地对周围世界地探究兴趣及解决问题地能力会使他们终生受益。

五、艺术领域

情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己地情感和体验；

认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中地美；

动作技能领域：能用自己喜欢地方式进行艺术表现活动。

首先从艺术地界定来看，新《纲要》要求地不再是一种技能技巧地掌握，而是从情感本为出发，从个体审美角度来看待艺术对幼儿地重要性。

就目标而言，艺术领域不是只关注活动本身，它已经涵盖到了“环境、生活”，儿童不仅要在一次活动中能表现、感受艺术地魅力，还要能在生活中，社会大环境中去发现美，知道欣赏美，从而提高自己地审美素养。在新《纲要》中，目标地第三条侧重在与同伴地合作上，因为作为艺术活动，自然离不开良好地生生互动。

在新《纲要》中，目标地第三条侧重在与同伴地合作上，因为作为艺术活动，自然离不开良好地生生互动。

艺术活动它必然也是为了幼儿形成良好地人格，因此目标地提法我觉得对以后地工作是很有帮助地，能够起到一个引领地作用，让我们在工作中，设计教学活动时，组织幼儿地一日活动时，有规可循。

新《纲要》关于艺术领域地目标，也让我发现了自己在教学中地不足，例如小班孩子地涂色问题.其实小班孩子需要地不是一味地涂，机械地活动，而是如何去体验色彩地美。我相信，通过对《纲要》目标地学习，我会重新去审视自己开展地艺术活动，从而促进幼儿更全面地发展。

我相信，通过对《纲要》目标地学习，我会重新去审视自己开展地艺术活动，从而促进幼儿更全面地发展。

❸ 幼儿教育五大领域是什么

健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。

一、健康领域

幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办替代，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。充分尊重幼儿生长发育的规律，进行有益幼儿健康的比赛、表演或训练等。

二、语言领域

语言能力是在运用的过程中发展起来的，创造一个自由、宽松的语言交往环境，能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答。支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或与其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

三、社会领域

社会领域的教育具有潜移默化的特点。幼儿社会态度和社会情感的培养尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到的接纳、关爱和支持的良好环境，避免单一呆板的言语说教。

引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。

四、科学领域

幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。要引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。要利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。

五、艺术领域

艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向。

要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。

❹ 大健康产业是什么意思

大健康产业是倡导一种健康的生活方式，不仅是“治病”，更是“治未病”；消除亚健康、提高身体素质、减少痛苦，做好健康保障、健康管理、健康维护；帮助民众从透支健康、对抗疾病的方式转向呵护健康、预防疾病的新型的健康管理模式。

我国依托大健康四大产业（健康管理、医疗医药、康复智能、养老养生）层级，形成了囊括医疗产品、服务、健康管理、环境、康体养生、智慧养老、商业配套、产业配套等全产业链的健康产业谱系。

我们相信，你已经准备好了迎接更大的挑战，也意识到了社会的核心学科专长一个标准了。

志愿在医疗健康领域成为领域开拓者的你，需要拥有更宽阔的视野，看到更大的图景，需要管理更高级的企业发展关系以及做出更具远瞻性的决策。

DHM项目——全称“医疗健康管理博士（Doctorate of Health Management）”是基于法国蒙彼利埃大学医学院悠久扎实的学术基础及其管理学院的雄厚实力，同时结合中国医疗健康产业的发展现状，为中国医疗健康领域有丰富实战管理经验的专业人才量身打造的博士项目。

医疗健康管理博士项目的课程设置将包含三大模块，通过这三大模块的学习，DHM学员将全方位学习医疗健康管理体系，构建思维框架和知识理论，并有机会在学习的过程中结识同行精英，为引领未来医疗健康行业做好准备，实现健康产业成就。

❺ 幼儿园教育指导纲要试行分析幼儿园五大领域的课程内容包括哪些

一、健康领域 情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快； 认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己； 动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力； 喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 健康教育是教育行业不变且不能变的主题。它不仅关系到幼儿的身体健康，还关系到幼儿的心理健康。新《纲要》中也明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”作为一名幼儿教师的我，深感其重要。通过对健康领域的学习，已经明确了健康教育的具体内容。我认为健康教育就是生活教育。因为儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，所以健康教育也应该把握时机。例如：在幼儿进餐环节中应该为幼儿创造一个温馨的进餐环境，教师的语言要少，语调要轻柔。而不是迫切希望幼儿快速改变坏的进餐习惯，就餐时斥责幼儿。又如：生活中的危险场所，教师或家长以威吓的方式提醒幼儿不要接近，使幼儿产生恐惧的心理。而是应该利用讲故事或学习儿歌的正面教育下懂得不能接近危险的地方。再如：成人用糖果或巧克力作为奖励给幼儿，这样不仅助长了幼儿不良的饮食习惯，而且也有害幼儿的身体健康。 对于以上的现象还有很多，我们应该从一点一滴做起；从家庭教育做起；从一日生活的每个环节做起。把我们的孩子培养成一名身心健康的祖国接班人！ 二、语言领域 情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。 语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。 3岁－4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。 4岁－5岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。 5岁－6岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。 幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。 三、社会领域 情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心； 能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。 在社会环境的影响下，2岁－3岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。 4岁－5岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范；具有初步的道德感；对主要接触者有进一步的亲近情感，能关心他人的情感，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人的要求调控自己的行为，自制力开始发展。 在良好的环境、教育影响下，5岁－6岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。 幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。 幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。 四、科学领域 情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲； 爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题； 能适当的方式表达、交流探索的过程； 幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。 幼儿期思维的主要特点是具体形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。 3岁－5岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。 5岁－6岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增强。 幼儿对数的感知是从对量的感知开始的。3岁左右的幼儿能准确感知物体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，5岁－6岁的幼儿开始理解量的相对性。 3岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数。4岁左右的幼儿能手口一致地点数至4，并说出总数。5岁左右的幼儿能正确点数至10，并说出总数。部分5岁半至6岁的幼儿能理解10以内的数守恒。 科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。 五、艺术领域 情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。 首先从艺术的界定来看，新《纲要》要求的不再是一种技能技巧的掌握，而是从情感本为出发，从个体审美角度来看待艺术对幼儿的重要性。就目标而言，艺术领域不是只关注活动本身，它已经涵盖到了“环境、生活”，儿童不仅要在一次活动中能表现、感受艺术的魅力，还要能在生活中，社会大环境中去发现美，知道欣赏美，从而提高自己的审美素养。

❻ 健康领域包括哪些方面

现代人的健康内容包括：躯体健康、心理健康、心灵健康、社会健康、智力健康、道德健康、环境健康等。健康是人的基本权利，健康是人生的第一财富。

传统的健康观是“无病即健康”，现代人的健康观是整体健康，世界卫生组织提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。

(6)健康领域是什么意思扩展阅读：

现代健康的含义是多元的、广泛的，包括生理、心理和社会适应性3个方面，其中社会适应性归根结底取决于生理和心理的素质状况。心理健康是身体健康的精神支柱，身体健康又是心理健康的物质基础。

良好的情绪状态可以使生理功能处于最佳状态，反之则会降低或破坏某种功能而引起疾病。身体状况的改变可能带来相应的心理问题，生理上的缺陷、疾病，特别是痼疾，往往会使人产生烦恼、焦躁、忧虑、抑郁等不良情绪，导致各种不正常的心理状态。作为身心统一体的人，身体和心理是紧密依存的两个方面。

❼ 健康领域分为几个方面几个总目标是什么

分为以下4个方面：

1、身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快。

2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。

3、知道必要的安全保证常识，学习保护自己。

4、喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

具体内容：

1、建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感。

2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、盥洗、排泄等生活习惯和生活自理能力。

3、教育幼儿爱清洁、讲卫生、注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。

4、密切教会幼儿的生活进行安全、营养和保健教育，提高幼儿自我保护意识和能力。

5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。

6、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性、灵活性。

7、在体育活动中心，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的态度。

指导要点

1、幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。

2、既要高度重视和满足幼儿受保护、受照顾的需要，又要尊重和满足他们不断增长的独立要求，避免过度保护和包办替代，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试。

3、在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

4、教育幼儿爱护玩具和其它物品，爱护公务和公共环境。

5、与家庭、社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重。

❽ 早期教育的内容涵盖哪几个领域,分别包括哪些重点教育内容

一、健康领域
情感领域：身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；
认知领域：知道必要的安全保健常识，学习保护自己；
动作技能领域：生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；
喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 健康教育是教育行业不变且不能变的主题。它不仅关系到幼儿的身体健康，还关系到幼儿的心理健康。新《纲要》中也明确要求：“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”作为一名幼儿教师的我，深感其重要。通过对健康领域的学习，已经明确了健康教育的具体内容。我认为健康教育就是生活教育。因为儿童离不开生活，生活离不开健康教育；儿童的生活是丰富多彩的，所以健康教育也应该把握时机。例如：在幼儿进餐环节中应该为幼儿创造一个温馨的进餐环境，教师的语言要少，语调要轻柔。而不是迫切希望幼儿快速改变坏的进餐习惯，就餐时斥责幼儿。又如：生活中的危险场所，教师或家长以威吓的方式提醒幼儿不要接近，使幼儿产生恐惧的心理。而是应该利用讲故事或学习儿歌的正面教育下懂得不能接近危险的地方。再如：成人用糖果或巧克力作为奖励给幼儿，这样不仅助长了幼儿不良的饮食习惯，而且也有害幼儿的身体健康。
对于以上的现象还有很多，我们应该从一点一滴做起；从家庭教育做起；从一日生活的每个环节做起。把我们的孩子培养成一名身心健康的祖国接班人！
二、语言领域
情感领域：乐于与人交谈，讲话礼貌； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书；
认知领域：注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 动作技能领域：能听懂和会说普通话。
语言是人们表达思想进行交际的工具。幼儿语言的发展是随着神经系统和发音器官的成熟，在与人交往的过程中逐步实现的，它既受年龄因素制约，又存在较为明显的个体差异。 3岁－4岁的幼儿由于神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，所以他们发出的语音有些不够准确和清晰。他们虽然掌握一些常用词，但对词意的理解较肤浅和具体。他们已能听懂简单的句子，并能用简单句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。
4岁－5岁的幼儿基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思。掌握词汇的数量和种类在迅速增加。在使用简单语句的基础上，语言逐渐连贯起来。
5岁－6岁的幼儿在成人正确的教育与引导下，能够发清楚全部语音，并能听懂一些较复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。
幼儿时期是口头语言发展的最佳期。语言教育不仅对幼儿一生的口语表达能力起重要作用，而且对幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极的影响。
三、社会领域
情感领域：乐意与他人交往，学习互助、合作和分享，有同情心； 爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国； 认知领域：理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则； 动作技能领域：能主动地参与各项活动，有自信心；

能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
在社会环境的影响下，2岁－3岁幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感。他们的自我意识开始出现，能区分“你”、“我”、“他”，但不会区分自己和他人的需求。同时，他们的情感、行为的冲动性强，自制力差，往往不能与人友好、合作，常发生纠纷，需依靠成人的指导以协调交往。
4岁－5岁幼儿的社会认知能力明显提高，懂得更多的社会规则、行为规范；具有初步的道德感；对主要接触者有进一步的亲近情感，能关心他人的情感，出现最初步的关心、同情反应，友好、助人、合作行为明显增多，在自我意识方面，他们开始能体验到自己的内在心理活动、情绪情感和行为反应，能依赖外在成人的要求调控自己的行为，自制力开始发展。 在良好的环境、教育影响下，5岁－6岁幼儿能较好地建立起社会规则与自己行为的联系，建立自身行为与他人反应的关系，发展起行为的内在调控系统，并且在与同伴交往中实践、练习着各种积极的交往方式，运用、掌握着为社会和他人所许可的社会行为，发展着社会交往能力与适应能力。同时，他们能进一步意识到并开始理解他人有不同于自己的情感、需要，重视成人、同伴对自己的评价，希望被同伴群体接纳，并开始自觉、有意地控制自己的情绪和行为。
幼儿社会性的发展是在社会环境的影响下，在与周围人的交往过程中逐步实现的。由于每个幼儿和所处的家庭背景不同，因此，他们社会性的发展既受年龄因素影响，又存在较为明显的个体差异。
幼儿社会性发展水平往往决定着他们将来能否积极地适应各种社会环境，能否协调好与他人、集体的关系，能否乐观地对待人生等。因此，它对幼儿的一生都有影响。
四、科学领域
情感领域：对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲；
爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然，珍惜自然资源，有初步的环保意识； 认知领域：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣； 动作技能领域：能运用各种感官，动手动脑，探究问题；
能适当的方式表达、交流探索的过程； 幼儿对周围世界的探索主要通过对物体的看、听、摸、闻、尝等操作活动进行，它与“玩儿”往往是同一过程，其活动的目的性、顺序性、细致性、有意性均较差。 幼儿期思维的主要特点是具体形象性。幼儿末期，抽象逻辑思维开始萌芽。
3岁－5岁幼儿往往只能直接、简单、表面化地认识事物，他们通过对事物的大量感知积累经验，这些经验是幼儿今后进一步理解周围事物及相互关系的基础。
5岁－6岁幼儿在感知大量单个事物的基础上，逐渐能够整理、加工已有的知识经验，初步理解事物之间的联系，且语言在认知活动中的作用明显增强。

幼儿对数的感知是从对量的感知开始的。3岁左右的幼儿能准确感知物体的大小、长短等量方面的特征，然后学会按量排序，5岁－6岁的幼儿开始理解量的相对性。
3岁左右的幼儿能笼统感知元素较少的集合，但多数幼儿还不能手口一致地点数。4岁左右的幼儿能手口一致地点数至4，并说出总数。5岁左右的幼儿能正确点数至10，并说出总数。部分5岁半至6岁的幼儿能理解10以内的数守恒。
科学教育对于发展幼儿的认知能力、提高他们的思维水平有特别重要的意义。一个人在幼儿期形成的对周围世界的探究兴趣及解决问题的能力会使他们终生受益。
五、艺术领域
情感领域：喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 认知领域：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 动作技能领域：能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。
首先从艺术的界定来看，新《纲要》要求的不再是一种技能技巧的掌握，而是从情感本为出发，从个体审美角度来看待艺术对幼儿的重要性。就目标而言，艺术领域不是只关注活动本身，它已经涵盖到了“环境、生活”，儿童不仅要在一次活动中能表现、感受艺术的魅力，还要能在生活中，社会大环境中去发现美，知道欣赏美，从而提高自己的审美素养。

❾ 五大领域有哪些

健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。

1、语言领域

强调语言领域重点在于培养幼儿的口语交流能力，培养幼儿的阅读兴趣、习惯以及初步的阅读理解能力。在教育建议方面，强调要积极为幼儿提供与同伴和成人交流的机会，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事。

2、科学领域

强调幼儿的科学学习应注重激发幼儿的探究兴趣，体验探究过程，培养初步的探究能力；幼儿的数学学习应注重在生活和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数量关系、形状与空间关系，培养初步的逻辑思维能力。

3 、健康领域

幼儿积极、健康的身心状况不仅是身体健康，也包括心理健康；身体动作和手的精细动作发展；具有良好的生活与卫生习惯、基本的生活自理能力和自我保护能力。建议要为幼儿提供合理均衡的营养、充足的睡眠、适宜的锻炼和有规律的生活。

4、社会领域

培养幼儿的交往愿望与交往能力；学习自尊、自主和自信；关心和尊重他人，逐步适应群体生活，遵守基本的行为规范。建议要为幼儿创设温暖、关爱和平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的亲子关系、同伴关系和师生关系。

5、艺术领域

强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，让幼儿欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养初步的艺术表现能力与创造能力。在教育建议方面，着重强调要在日常生活中萌发幼儿对美的感受和体验。