‘壹’ 如何对幼儿心理健康教育
一、如何对孩子进行心理教育
1、家长要帮助孩子建立起正确的人生观，有了正确的人生观，孩子才有了心里支柱，才不怕吃苦受累，经得起挫折。
2、教育孩子要正确认识自己，有自知之明。既不自卑，也不自负，仅能看到自己的优点，也能认识到自己的不足，这样孩子才能正确为人，有效处事。
3、孩子知识比较贫乏，经验不足，解决问题的能力较差，还不能够全面看待问题，往往爱钻牛角尖，所以家长要帮助孩子增长知识，教会孩子正确认识事物，学会辩证的看待问题。
4、情绪的好坏直接影响孩子的心理健康，家长要教育孩子学会控制自己的情绪，不能够因为一点小事就大发脾气，教育孩子要学会调节自己的情绪，能够冷静、理智的处理问题。
5、家长要指导孩子科学用脑，劳逸结合，学习一节课就要休息一下，打打球、玩玩玩具等等，这样可以减轻疲劳，提高学习效率，增进身心健康。
6、让孩子多参加集体活动，学会与人交往，孩子在参加集体活动中，孩子可以多交朋友，在集体中认识自己，学会与人相处，有时可以把自己的不快给朋友讲一讲，消除自己不健康的心理。
7、家长要对孩子进行心理健康教育，自己首先要心理健康，如果家长心理存在不健康的因素，往往会影响孩子的心理，所以，家长要努力塑造自己良好的性格，保持心理健康，在孩子的心目中要树立起正面的、可爱的形象。
二、幼儿家庭心理素质教育
一、 重视幼儿自我价值感的培养。
自尊、自信是良好心理素质的基础标志，培高水平的自我价值感是培养幼儿健康个性的关键。那么，培养幼儿自我价值感应从哪些方面入手呢?
首先，利用各种机会帮助幼儿获得他们可能掌握的能力。这就要求家长对幼儿要有一个恰当的期望值。我们提出的要求必须是幼儿经过努力便能达到的。另外，应尽量让孩子自己解决问题。设计一些能促使孩子成功的情境，成人一定要耐心地让幼儿完成其力所能及的活动，切不可加以干涉或包办代替，那会让幼儿永远感受不到成功的体验。
其次，对儿童的言行提出适度的评价，及时定肯定孩子的优点、长处，以积极的、正面的态度去接纳儿童的各种行为。家长不要吝啬带有鼓励性的语言，因为，成人的评价在很大程度上影响着幼儿的自我评价。在这一基础上，我们要教幼儿学会正确的自我评价，让幼儿了解自己的长处与不足，并加以调整、改进。
二、 培养孩子的自立意识和自主性。
自立意识和自主性就是指人们凡事力求自己思考、自己判断并力求自己寻求解决的行为方式。
目前，自立、自主的品质对于在过份优越的环境中成长的独生子女来说是一个难题。家长们首先要做到的是，有意识地改变观念，减少对孩子们的溺爱与迁就，从小培养孩了的独立生活能力，给孩子更多自多锻炼、自我服务的机会，减少孩子对父母的依恋和依附，提高孩子对社会生活的适应能力，这将有助于孩子独立性的发展。其次，树立正确的儿童观、教养观。在教育问题上采取民主的态度，注重给孩子自主权，经常倾听孩子的观点，让孩子在家庭决策中起一定作用，并对自己的行为和选择负一定的责任，允许孩子取得主动并且负起与年龄相适的责任。
三、 对幼儿进行恰当的挫折教育，从小锻炼幼儿心理承受能力和心理平衡能力。
一种旨在提高孩子对挫折的心理承受能力的已逐渐兴起。西方教育和心理卫生专家普遍认为，对待折的良好心态是从童年时不断受挫和解决因难中学来的。家长有必要对孩子进行恰当的挫折教育，锻炼孩子在因难和挫折面前不低头的坚强意志和性格，并通过家庭中宽松氛围营造，允许孩子有自己的杨法和生活方式，使孩子形成客观、宽容、忍耐及和谐的心态。只有这样，孩子才能在挫折面前泰然处之，保持乐观与自信。
四、 培养幼儿的平等竞争意识和竞争能力。
平等竞争意识和竞争能力是21世纪对人才素质的一项重要要求。家长需从小对幼儿进行平等竞争意识的教育，培养孩子的赶超精神和自强不息意识，教育孩子以平和的心态看成败，胜不骄、败不馁。这就要求家长尽可能多地创造机会，让孩子参与各种竞争，并在这一过程中，注意引导孩子的心态，让这会争取机会去表现自己的能力。
三、儿童心理异常的典型表现
1、多动儿童的心理行为可以表现在儿童的行为上，有些儿童出现“多动症”。主要表现为好动;注意力不集中;情绪波动大、自我控制能力差;学习受到严重影响等几个方面。好动具体来说是喜欢跑动，或爬上爬下，摇椅子转身，离位走动，叫喊或讲话，引逗旁人，小动作不停，如咬铅笔、咬指甲、咬衣角等。
注意力不集中方面具体来说，上课时不能专心听讲，注意力涣散，易受环境干扰而分心，在课堂东张西望，心不在焉或凝神发呆。自控情绪的能力差方面具体来说，表现为幼稚任性，克制力差，易激怒或冲动。情绪不稳，为了一些小事就喊叫或哭闹，脾气暴躁，常根据瞬间冲动行事，不考虑后果，可能突然做出一些危险举动及破坏行为。
2、焦虑指突如其来的没有明显身体原因的恐惧状态。具体表现为缺乏自信、过于敏感、食欲低落、无端哭闹。这类儿童陌生环境反应敏感，而担心害怕，甚至恐惶不安，哭闹不停，常常担心被别人嘲笑，对尚未发生的情况，产生过分的关注，并伴有无根据的烦恼。对日常一些微不足道的小事，也显得过分焦虑。
3、恐怖和失眠恐怖表现在对某些事物或情景产生惧怕和逃离的心情，如怕打雷闪电，极度紧张，抱头乱窜。儿童对于一些没有危险或基本没有危险的东西也感到害怕，而且这种害怕十分突出，儿童由于恐怖而出现回避、退缩行。
四、了解儿童心理健康的知识
一、认识到儿童心理健康教育的重要性
了解了儿童心理健康状况的临床调查结果，那一个个数字背后就是一个个有心理问题的儿童，我们每一名幼教工作者有义务有责任尽上自己的一份力量，帮助儿童解决心理问题，因为这项工作直接牵扯到孩子一生的身心发展，更决定着我们国家、社会的未来发展水平。
二、解了儿童心理问题的主要表现，准确洞悉了儿童心理问题的形成原因
儿童心理问题主要表现为认知障碍、性格和情绪障碍、行为障碍，性格和情绪障碍又分为焦虑症、恐怖症、抑郁症、强迫症以及孤独症，行为障碍又分为注意力障碍(儿童多动症)及抽动症。以前对儿童心理问题的主要表现只是一些支离破碎的知识，学习之后，清晰地进行了区分，为以后准确进行判断提供了理论依据。
还明晰了遗传、脑损伤及环境是形成儿童心理问题的原因，为在今后实际工作中进行儿童心理问题原因探究指明了方向，避免了多走弯路。
三、基本掌握了进行心理问题的干预技术
了解了面向全体幼儿的养成性教育模式及面向有心理问题幼儿的补偿性辅导模式。基本掌握了行为疗法及绘画疗法的干预技术。
四、初步形成了在实际工作中进行心理健康教育的整体思路
学习了儿童心理问题的表现成因及干预，将通过复习归纳在脑海中建立起一个有关儿童心理问题的知识体系空间，下一步主要从以下四个方面实施儿童心理健康教育。
一要对全体教师进行二次培训，使每一名教师都能掌握有关儿童心理健康教育方面的内容，二要结合教学计划与幼儿年龄特点，开设心理健康教育课;三要园长、教师做有心人，及时发现存在心理问题的儿童，与家长及时沟通，做到早发现、早诊断、早干预;四要鼓励教师写教育个案，进一步丰富拓展进行心理健康教育的策略。
‘贰’ 幼儿心理健康教育的方法
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王宇林副主任医师
衢州市人民医院 精神科
对儿童的教练首先就从幼儿教育抓起,对于同是幼儿教育的人员需要具有教育学,心理学,生理学等方面的一些业务知识可以使儿童的心理发展良好。
第一,学校应该成为孩子心中的乐园,老师的态度要温和,热情,不可生硬刻板,对一些问题儿童一循循善诱,亲切关怀分析原因及时纠正,要帮助他们克服因为学习落后产生的苦恼,焦虑,心理障碍。培养学习良好的个性和交强的一个环境适应能力。
第二,家庭教育,父母对孩子既不能溺爱,偏爱也不能过分的严厉,不可以急于求成也不能放任自流,父母应该以身作则为人师表,而双方的教育观点又一致做到:言必行,行必果,父母要重视环境对孩子的影响有关心孩子咋有交友,总之父母应该了解您的孩子生活的兴趣在哪里啊,爱做什么不爱什么,他和谁友好,同谁游玩,玩些什么,他读些什么书,怎么理解自己读过的书,他和老师的关系,和学校的关系,他的班级中的表现,那他有什么困难烦恼等等,只有充分了解了孩子那才能有效的去教育孩子,为孩子教育一个健康的心理。
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‘叁’ 如何开展幼儿教师心理健康教育
（1）幼儿教师要树立正确的角色观，克服角色冲突。
（2）幼儿教师要树立正确的儿童观，克服认知偏差。
（3）幼儿教师扮好职业角色，搞好师生关系，使事业走向成功的重要心理动因。
‘肆’ 如何在幼儿教育中对幼儿进行心理健康教育 的
1.热爱、关注幼儿 冰心老人曾说过：“有了爱，便有了一切。”爱有着非常丰富的内涵，如温 暖、关怀、宽慰、支持、信任、奖励、赞扬等等，教师的热爱关注给予孩子信心 和希望，使孩子倍感温暖、愉快。如：给胆小的幼儿多一些表现的机会多一些等 待，多一些鼓励，会增强孩子的自信及自我表现能力，给调皮孩子多一些耐心的 交谈，或一个轻轻的抚摸和拥抱，或经常为他竖起大拇指，多肯定他的优点，委 婉地指出其不足，这样会让调皮的孩子从心里产生自信心，促使他力改不足，努 力向更好的方向发展，这虽然是微不足道的举手之劳，但能使孩子倍感老师的关 爱，会让孩子更加喜爱教师，良好的师幼关系可使幼儿在集体中感到温暖，心情 愉快，形成安全感、信赖感，从而也增强孩子的学习积极性。 2.尊重、信任幼儿 只有尊重、信任别人的人，才能赢得别人的尊重与信任。作为教师首先尊重 幼儿的个体差异，如有的幼儿聪颖，有的幼儿较迟钝；有的幼儿热情大方，善于 言辞，有的幼儿孤僻沉默，整天不语，有的活泼敏捷，喜欢歌舞??每位幼儿都 存在先天不同的素质，因为他们来自不同的家庭及生活环境，教师应了解孩子差 异产生的根源，对孩子一视同仁，因材施教，给每个孩子适当的空间，多给他们 创造表现的机会。同时和其家长多交流，家园配合对其进行一致性的教育，对不 同的幼儿进行正确地分析、判断、进行科学有效的引导，从而促使孩子身心协调 地发展。 3.多肯定、赞扬幼儿 赏识教育家园周弘教授曾讲过：“每个生命来到这世界上都是独一无二的， 树有树的美，花有花的美，草有草的美。 ”作为教师善于发现孩子的闪光点，对 其优点首先加以肯定和赞扬，再委婉地指出其不足及努力的方向，这样孩子会乐 于接受， 向更好的方向发展。 如我班的钱鑫程小朋友聪明、 活泼、 乐于帮助别人， 但做事虎头蛇尾， 缺乏坚持性和毅力。 比如画画时画得很好， 但涂色时没有耐心， 胡乱涂两笔等等，针对这种情况，我就是采取了上述方法，首先肯定和表扬他的 优点，然后提出希望，结果钱鑫程小朋友很快改正了他的不足，画画也有了很大 进步。 每个孩子都是一块未被打磨的璞， 他能不能成为玉， 就看你如何去雕琢他。 4.多开展丰富多彩的教育活动 将心理健康教育融入到幼儿园的一日生活中， 如通过科学课激发幼儿的好奇 心， 求知欲及探索精神， 通过体育游戏培养幼儿的坚持、 忍耐、 勇敢及坚持不懈， 通过社会课引导幼儿关心社会，乐于与他人交往及积极向上的生活态度，通过角 色游戏挖掘幼儿的潜能，培养幼儿的交往能力及解决问题的能力，充分发挥幼儿 的主体性、自主性、能动性，从而更利幼儿身心健康的发展。
‘伍’ 如何对幼儿进行心理健康教育
《纲要》中明确要求“树立正确的健康观念”，即“身心并重”，认为身体健康是幼儿身心健全的基础，心理适应为幼儿身心健全的关键。 幼儿的心理健康是指心理发展达到相应年龄组的幼儿的正常水平，情绪积极，性格开朗，无心理障碍，对环境有较快的适应能力。在幼儿园对幼儿实施有效的心理健康教育就尤为重要。 一、教师要加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响幼儿。 社会的急剧变化、人们生活节奏的加快、行为模式的多元等等无疑也给幼儿教师的精神世界带来巨大的冲击，使幼儿教师容易产生心理上的种种不适应，在这种情况下，幼儿教师的心理保健就显得十分重要。为此，幼儿教师要努力改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来，这不仅仅是个人的事情，更是一项重要的社会义务，因为这关系到下一代的健康成长。 二、提供良好的心理环境，重视幼儿心理健康的教育 幼儿园的环境是为幼儿园的全面发展服务的，应该使生活在这个环境中的每个幼儿感到安全，感到欢乐，感到被尊重，感到为集体所接纳，感到自尊、自信，感到获得成功，这就是幼儿所需要的心理环境也是我们进行心理健康教育，建设心理环境的目标。 1、创造一个能调动和发挥幼儿潜能的环境 幼儿是活动的主体，教育的第一条件就是要尊重主体，认识主体、热爱主体。要充分尊重幼儿的自由和个性，要善于把握教育的分寸，也就是说教师的言语和举动要能恰当地顾及行为的环境条件和社会后果，教师的所有目的，不是简单的限制、管理孩子，而是有助于他们学会自我控制，明确自身的责任，愉快的给自已发出命令，自觉地给自己提出要求。 2、创造一个能发展幼儿自尊、自信的环境 由于幼儿身心发展存在着很大差异，所以对幼儿的评价应在遵守《纲要》精神的前提下，注意避免用单一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向比较。如果成人经常公开议论孩子是笨蛋、小傻瓜、多动症、没出息，是“一分钟也不能安静”、“什么也学不会”的人，孩子就会失去自尊和自信，就会惶惑，不听话和自暴自弃。 三、在幼儿的一日生活中有效渗透心理健康教育 根据《纲要》的目标要求，要与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件；与日常生活中的各领域教育相结合，游戏活动、教学活动、日常生活、体育活动和感觉统合训练相结合。 1、游戏活动中的心理健康教育 游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动中，学会如何与同伴友好相处，自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。我们归纳为三个原则：游戏的功能性原则；儿童需要原则；针对性原则。我们依据三大原则灵活采用一些有心理健康教育内容的角色游戏、体育游戏等。通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。 2、教学活动中的心理健康教育 我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动的心理健康教学活动的教育作用，而不是就事论事，“阳春面浇头”外在式的；也不是对原有材料中内含的心理因素视而不见，不考虑儿童的心理反应，一味地灌输渗透或是把各类教学活动互相割裂开来。我们在活动组织形式上采用融合模式，实现“跑班制”，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性。 3、日常生活中的心理健康教育 大量的日常生活是儿童人际交往相对频繁和心理品质自然显露的时刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培养。我们利用幼儿研的生活活动进行随机教育。设立生活角，开展编织、绣花、擦皮鞋等活动，使儿童在共同合作中锻炼能力，感受一种群体感。 4、体育活动和感觉统合训练中的心理健康教育 体育活动促进幼儿大脑的发育。尤其是感统训练培养团队精神、合作能力、人际沟通能力等良好的心理品质和道德品质同步提高，相互促进。 四、积极主动地进行幼儿社会性的培养，以改善幼儿的心理状况。 幼儿的社会行为问题，性格和情绪问题等，并不是真正意义上的心理障碍，其实都是社会化不足的表现，因此要维护并增进幼儿的心理健康，还必须做好以下几方面的工作。 1.进行情感教育。让幼儿学会恰如其分地表达自己的情绪，学会用理智控制情绪，在遇到心理冲突时保持心理的平衡和稳定，不轻易产生各种消极情绪或者学会合理地宣泄消极情绪，以保持健康的情绪。 2.发展幼儿健康的人际关系。幼儿的人际关系虽简单，但对于幼儿的心理健康发展关系重大，在幼儿园里，幼儿的人际关系主要包括师生关系和同伴关系。良好的同伴关系是心理健康的必要前提，与同伴的交往有益于形成和发展幼儿积极的自我概念，学会与别人友好相处，养成合作性行为，为幼儿今后适应社会生活打下良好的基础。相反，缺乏甚至剥夺幼儿在同伴中交往的机会，会使幼儿在今后的社会生活中出现种种障碍，产生各种行为问题。 幼儿的心理健康发展离不开老师的悉心培养，为了孩子的健康发展和美好未来，作为幼儿教师，要时刻以身作则，时刻从爱出发。
‘陆’ 如何实施幼儿心理健康教育
幼儿主要以游戏为主，教师要多观察，留心每一位幼儿，发现问题后慢慢引导幼儿，或在游戏教学中引导幼儿，发展幼儿心理健康。
‘柒’ 如何有效开展幼儿心理健康教育
如何有效进行幼儿心理健康教育
3岁~6岁的幼儿期是儿童心理成长发展的关键时期，这时的孩子就像一张白纸，你给予他良好的心理教育，他会健康成长；如忽视，则反之。幼儿具有巨大的发展潜力、可塑性与模仿能力，他们的思想是不成熟的，自我意识还处在萌芽状态，特别容易受周围环境中不良因素的影响而形成不健康的心理，需要教师、家长帮幼儿进行心理调节和疏导。由于幼儿的一日生活处于“幼儿园——家”两点一线的状态，因此，促进幼儿心理健康发展，需要家园密切配合。根据实际工作经验，我认为，对幼儿进行心理发展辅导应从以下几点做起：
一、用爱心呵护幼儿心理健康成长
爱是幼儿心理健康发展的重要条件和必要的环境因素。作为一名幼儿教师，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用亲切、平和、尊重幼儿的态度对待任何一位幼儿，我认为这一点相当重要。由于幼儿心理、思想发展还不够完善，当教师板着脸用尖刻的语言、声调对他们说话时，他们会受到惊吓、感到害怕，心灵就会有创伤。我们应该用微笑和亲切的言语与幼儿交流，让他们感受到自己的意见与想法是被人赞同的，并感受到自己在生活中的存在。在孩子获得成功的时候，能及时给予赞扬，说一句：“你真的很不错”在他们遇到困难的时候，也能及时给予帮助和鼓励，说一句：“我相信你能行！”在孩子心中注满爱，让孩子心中充满爱，从而做一个心中有爱的人。
二、营造良好的环境，培养幼儿的积极情绪
愉快的心情是幼儿心理健康发展的重要因素。在幼儿园一日教育活动过程中，我们要为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围，为幼儿建立和谐健康的心理环境，做到“师幼如亲人，同伴如朋友”，这样，才能顺利开展每一项教育活动，培养幼儿的积极情绪。幼儿的一日活动都是在游戏中开展的，在游戏的过程中，加入心理教育就能将游戏活动发挥到最佳状态，很好地达到教育目标。例如，在幼儿园将环境布置得多姿多彩、别具一格，使幼儿一进园就有愉快的心情。走廊上布满幼儿自己制作的画，墙壁上描绘着各种小动物，哈哈镜的神奇变化和早上愉快的音乐等。让幼儿在这样的环境中亲身感染快乐，保持快乐的情绪，开始一天快乐的生活。同时，教师在组织幼儿进行活动时，要注意培养幼儿愉快的心情和对活动的兴趣，让幼儿接受愉快的情绪体验，鼓励幼儿多与同伴、师长交往、交流，懂得尊重、合作、帮助、宽容等良好的交往品质。在交往中培养幼儿对爱的感受能力，以及和同伴一同解决简单问题的能力。让幼儿在游戏活动中学会与同伴友好相处，增强合作意识，促进幼儿社会化情感的发展。
三、倾听幼儿的讲述，并能给予鼓励和认可
教师应抽出时间和幼儿进行交流，了解幼儿的心理情况，拉近和幼儿之间的距离，让幼儿愿意向你倾诉。当倾听幼儿的倾诉时，可以拉着他的手、看着他的眼睛，注意听他讲述。教师应感到荣幸，因为幼儿相信你、喜欢你，才会说给你听，尽管有些事情在大人看来没有什么意义。如果此时教师以一种不理睬的态度，或是听了幼儿的讲述给予嘲笑和挖苦，会使幼儿心理受到打击，慢慢变得不爱说话。所以，教师不但要注意倾听，还要对幼儿的讲述及时给予鼓励和认可，让孩子对自己有信心。
四、家园同步，共同促进幼儿心理健康成长
家庭是幼儿认识的第一个环境，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。目前，大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育。例如，有的家长甚至教孩子“别人打你一下，你就还他两下”。于是，会有一些孩子，在幼儿园里表现很好，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。这就要求教师帮助、引导家长关注幼儿的心理健康。首先，通过家长会、半日开放活动、家园共育栏和家长学校讲座等，让家长了解幼儿的心理常识，掌握幼儿健康心理教育的方法、途径，以便采取有利措施，家园配合做好幼儿心理健康的工作。其次，家长要随时随地与孩子进行交流，了解他们的思想动态，对于发现的问题要及时疏导和帮助。再次，家长还要时刻注意自己的言行，不当孩子的面吵架甚至打架，使孩子心灵受到伤害，从而向两个极端发展，一种是懦弱无助、自闭内向型，一种是暴力挑衅、攻击型。最后，要认真对待孩子的宣泄，这是释放压力的最好方式，但要注意向积极的方向引导，从而真正达到幼儿园教育与家庭教育同步进行、相互配合，共同保证幼儿心理健康。
五、针对个性化的幼儿实施个别教育
幼儿的心理健康教育，必须根据幼儿的生理及心理上的个体差异，有针对性地实施。面对幼儿，教师要观察其性格与家庭环境，以及有可能出现的心理问题的原因，针对这些，有目的地实施教育。有这样一个案例，男孩浩浩一遇到问题就哭，一听到批评的话语就乱发脾气。根据老师的观察，发现这种现象与家庭教育方式有很大的关系，在家里，无论谁对谁错，都听孩子的，没有及时给予正确的引导；遇到困难，家长全权包办，不给孩子自己学习与探索的空间；孩子一不高兴，就说一大堆好听话来哄孩子……日日累积，造成孩子心理上的不自信，自我服务能力、自我服务意识缺失。针对这种情况，应该多给孩子空间让他自主解决问题，从而增强自信。
幼儿是祖国的未来，民族的希望。孩子要健康成长，父母和教师都要需言传身教，当孩子的好榜样。为了孩子，家长与教师需共同重视幼儿心理健康教育，做到家园配合，重视引导，让幼儿真正能够身心健康成长，也只有这样，才能为祖国培养出积极健康向上的新一代。
‘捌’ 如何有效的开展幼儿心理健康教育
随着时代的发展，特别是随着独生子女的增多，社会对教育的重视程度逐渐提高，父母对幼儿的期望值不断上升，使幼儿承受着越来越重的心理负担。幼儿阶段，是孩子语言、思维发展的关键期，也是其性格情绪、自我意识、社会交往、行为习惯、心理成长发展的关键时期，具有巨大的发展潜力，可塑性大。在这一阶段，是培养他们健康心理行为的大好时机。作为一名幼儿教师，已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健与保育、及生长指标的达标。如何在教育活动中促进幼儿身心健康成长成了首要任务。我园对在园幼儿做了一次心理健康问卷调查，发出调查问卷165份，收回有效问卷149份。家长反馈中有心理健康隐患的幼儿占17%。反映最常见的心理问题：性格情绪问题占65%、社会行为方面占15%、人际交往问题占14%、认识方面的占6%，突出表现为自私、任性、胆怯、独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在孤僻、攻击性行为、多动、情绪障碍等等。另有数据显示，上海市3000名4―5岁的幼儿心理健康调查中，8.8%的幼儿有不良习惯，11%的幼儿情绪抑郁、自卑，5.8%的幼儿焦虑、紧张，20%的幼儿表现多动、坐立不安、25%的幼儿偏食、22%的幼儿性情古怪。幼儿的这种心理健康状况不尽人意，如不加以重视、解决，将可能成为他们今后产生心理问题的隐患，势必影响一代人的素质。由此可见，我国幼儿心理健康的现状不容乐观。奥地利着名的心理学家弗洛伊德认为，幼儿早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决，幼儿负性情绪潜藏于内心，随着幼儿的成长，再次遇到挫折时，潜藏的负性情绪被现实所激活，孩子就会产生心理疾病。可见，幼儿期的心理健康教育是多么的重要！下面就如何做好幼儿心理健康教育谈一谈我自己的见解。
一、幼教工作者应充分了解幼儿心理健康教育的内容，不断提高教师自身的心理健康教育知识和心理素质
1.教师要树立明确的思想观念：一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个“愉快”、“主动”、“大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。蒙台梭利曾说过：要教育幼儿就要了解幼儿，幼教工作者应该努力提高自己心理健康方面的相关知识，并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。
2.幼儿教师在掌握一定的幼儿心理健康教育知识的同时，本人也要拥有一个健康的心理，注意自己的言行。因为幼儿心理发展具有很大的易感染性，他们很容易受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中，如果老师心理不健康或举止不当，那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿，进而影响幼儿心理的健康发展。因此，做为教师我们一定要自觉抵制社会上一些不良风气，保持一份健康、积极、乐观向上的心态，做好幼儿心理健康的表率。
二、把爱、尊重与严格要求有机的结合在一起，将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中
我们强调幼儿园教师在幼儿心理健康教育中的重要性，但不是要求教师对幼儿进行专门的心理健康教育，我们可将心理健康教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中，以自然而然的方式达到“润物细无声”的效果。
1.我们用爱为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围。着名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明，一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子，总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的；反之，被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃，形成自卑感、反社会的心理。如：有些孩子上课时喜欢“捣乱”，活动时常打人，这往往是由于我们对他们付出的爱太少所致，他想通过“捣乱”、“打架”来引起老师对他的关注，进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师，无论孩子美或丑，也无论聪明或愚钝，我们一定要有一颗热爱孩子的心，用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感。
2.我们要给予孩子尊重，采取积极的教育态度，多说说：“你真棒”、“我相信你能行”，或以微笑来肯定、鼓励幼儿。我们在与幼儿交往的时候，要非常注意与孩子们保持平等的关系。我们在孩子们发生“矛盾”的时候，认真倾听孩子们的争论，通过争论，让幼儿认清自己错在哪里，今后应该如何改正，引导幼儿在争论中明辨是非，学会友好交往和团结友爱，不断培养孩子们优秀的性格。一次，我在与孩子们一起活动的时候不小心碰倒了一个孩子，我立刻给这个孩子道歉并微笑着把他扶了起来。一句“对不起”，让这个孩子高兴了一整天。下午妈妈来接她的时候，这个孩子高兴的告诉妈妈：“今天老师把我碰倒了，还给我道歉了……”老师的一句“对不起”，就让孩子们有了这么愉快的情绪，足以证明教师对幼儿施以爱与尊重的教育是多么重要。
3.在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求，有助于幼儿良好性格的形成。我们都知道小孩子喜欢“慈”而害怕“严”，正因为“严格”二字令人畏惧，所以，在幼儿成长的过程中才显出“严格”的重要。我在教育孩子的过程中，从不因为喜欢哪个孩子而放松对孩子的教育；也从不因为哪个孩子小而迁就他的不良行为。在爱、尊重与严格要求中，使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则？为什么不能“随心所欲”？通过爱、尊重与严格要求的有机结合，使孩子们感受到了老师对他们的严格要求，就是在爱他们，就是在尊重他们。我们班有个孩子刚来幼儿园时非常任性，一不高兴就抓别的小朋友，在爱、尊重与严格要求的前提下，引导她与同伴的交往中要克制、忍耐，与同伴合作，好东西要分享……在接受批评的过程中提高自尊水平，逐渐规范了她的行为。家长感动得逢人便说：“我们的孩子送到幼儿园变化真大，用科学的方法来教育孩子，孩子懂事多了……”
三、幼儿心理健康教育要积极培养幼儿良好的性格
1.在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格。良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感，老师要抓住有利的时机，在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中，对幼儿进行良好个性的培养。例如：幼儿喜欢玩玩具，可在玩中学习交往、合作，不断提高幼儿之间的交往能力和分享合作的愉快；通过班级自然角培育植物，在孩子们每天为植物浇水的过程中，增强了责任感和求知欲；通过鼓励幼儿饲养小动物，培养了幼儿的观察力和热爱小动物的情感；在春暖花开的季节，我们把课堂搬到户外，让孩子们在看“柳树姑姑的长辫子”，听“小鸟欢快的歌唱”，学“蜗牛慢慢地走路”的快乐中学习；在炎热的夏季，孩子们捕蝴蝶，观看雨后的彩虹等；在寒冷的冬季，孩子们在寒冷的雪地里堆雪人、打雪仗，体验着什么是克服困难？什么是勇敢？什么是坚强的意志……满足了孩子们好奇心的同时，建立了幼儿做事的自信心，激励了他们克服困难的勇气，培养了孩子们良好的性格。
2.用优秀的儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养。在对幼儿进行良好个性培养的过程中，我们还注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情，来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事、儿歌及儿童歌曲等，用发生在幼儿身边的事去教育幼儿。如：唱完歌曲《勤快人和懒惰人》之后，许多孩子都想做一个勤快、爱劳动的好孩子。又如：在歌曲《真能干》（自编）教完之后，家长普遍反映孩子们喜欢自己做事了。能自己穿衣服，自己洗手绢、洗袜子，有时还帮家长做事呢。孩子有时高兴的跑到老师跟前说：妈妈夸我真可爱，爸爸夸我棒宝宝等！优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲，使幼儿摒弃了不良的习惯，养成了良好的行为，增长了知识，懂得了道理，提高了自信，学会了交往，更为幼儿模仿美好的事物提供了平台。
四、家园同步，共同促进幼儿心理健康成长
家园共育，是培养幼儿良好个性的最佳途径。目前大多数家长只注重孩子的智力投资，而不重视对孩子进行良好的情感教育，有的家长甚至教孩子“别人打你一下，你就还他两下”。于是我们经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子，到了家里却对父母、长辈发脾气，蛮不讲理。这就要求我们教师引导家长关注幼儿的心理健康问题，如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固，幼儿良好个性的培养就会出现“事倍功半”的效果，出现“两面性”的倾向，这不利于幼儿良好个性的形成。为此，我采取以下做法：（1）向家长宣传“理性”教育孩子的重要性，帮助家长克服溺爱孩子的心理，家庭成员对孩子的教育态度应保持一致，教育方法要得当，以促进孩子的良好个性的健康发展。（2）帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情，重视对孩子进行能力培养。（3）真诚指导家长在孩子面前要以身作则，增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用；（4）通过校讯通、微信平台互相反馈孩子的“表现”，加强对幼儿家、园一致性培养的作用，达到家园共育的目的。（5）引导家长多参与幼儿园的教育活动，配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。
‘玖’ 在幼儿园如何进行心理健康教育
在幼儿园里教育不仅要使幼儿身体健康成长，还要保证幼儿心理健康成长，心理健康有两种含义：一种是指人的心理有良好状态，它是人的心理的一种属性，另一种是指人的心理的完好标准。幼儿的心理健康教育是指为促进幼儿心理正常发育，充分发挥他们的心理前在的能力，并培养他们认识、调节和发展自我心理健康的教育活动，要对幼儿进行心理健康教育，弄清幼儿心理健康的标准是关键，目前为人们所接受的标准，有以下几点： （1）情感健康、情绪反映适度； （2）自我意识正常； （3）乐于与人交往，人际关系融洽； （4）意志品质良好； （5）行为协调，与年龄相符合；这是对幼儿进行心理健康教育的重要依据。 （一） 情绪情感教育内容 1、 分辨基本情绪的能力， 2、情绪情感的表现能力。 3、合理疏泄不良情绪的方法。 4、积极情绪的培养。 （二） 自我意识的教育内容 1、 自我认识。2、自我评价能力。3、自己情感和自我调控能力。 （三） 意志品质教育教育内容 1、 自制力和坚持性。2、勇敢的精神 （四） 动作行为教育内容 动作行为协调，能按生活常规做事。 制定了相应的教育内容，就要把教育内容融入到教育活动中传授给幼儿，在这里心理健康教育这一环节起着重要做用，幼儿园的教育活动，主要是通过幼儿喜爱儿歌和游戏进行的，心理健康教育，也摆脱不了这种形式。 当向幼儿讲道理时儿歌是常用的教育形式，例如：一名幼儿性格懦弱、胆小，为了让幼儿变得胆大。不怕挫折，拥有良好的意志品质，我们就可以利用幼儿这种形式对其进行教育，说一段幼儿易懂易记的儿歌〈〈小蚱蜢跳高〉〉，让幼儿记下，当幼儿再次表现出胆小懦弱时，我们就可以用这首儿歌提醒他、鼓励他，让他学习小蚱蜢的勇敢和不怕挫折的品质，使幼儿慢慢的变得坚强勇敢。 当培养幼儿情绪情感，意志品质、社会交往等方面，游戏这种教育形式，更容易被幼儿接受。 如果幼儿性格孤僻，不善与人交往，那么，用游戏的方法，提高他的交往能力，是最好的方法，幼儿喜欢玩的游戏， 离不开与人交往，比如，幼儿玩《小鱼小鱼那里游》除了扮演小鱼的幼儿，其余的小朋友手拉手围成一个圈做鱼网，如果幼儿不合作不交流，那么，就不容易使鱼网玻漏掉小鱼了， 这里只是举几个例子，在进行心理健康其他方面的教育时，儿歌、游戏等这些幼儿感兴趣的形式。 为了幼儿心理健康教育取得更好的效果，促进幼儿的心理健康地发展有以下建议： 一、 建立新的健康观念，认识到心理健康在幼儿健康发展中具有不可缺少的重要地位，按照身心综合能力结构理论实施教育，促进儿童的心理健康，发展儿童更大心理潜能。 二、 充分发挥教师，幼儿任心理健康中的主体性。 三、 心理健康教育的任何一个目标和内容的落实，均应贯穿整个学期乃至整个学年，整个幼儿园教育阶段的全过程，日积月累才能形成幼儿良好的个性品质，是识是度和行为习惯。 四、 心理健康教育应坚持生活中的随机教育和专门教育活动相综合的原则，坚持渗透性原则，专门的教育活动在幼儿心理健康发展中主要起运向作用，而形成儿童健康的个性心理品质是不能靠一次或几次活动就完成的，是一个长期的过程，此外，儿童更多的健康经验的获得依靠日常生活进行的，是伴随各项活动的开展完成的。 五、 克服成人在心理健康中存在的错误看法： （一） 不熟悉幼儿心理年龄特征，把儿童正常的心理发展中不适合常规的需要纠正的心理表现通过认为是病的。 （二） 忽视幼儿的个性特征，把儿童正常的不合乎常规的个性心理表现认为是错误的，并刻意帮助幼儿纠正。 （三） 把心理健康教育简单化，认为儿童的健康个性通过几次教育活动就可以完成，认为儿童有了某一心理认识，就等于形成了相应的情感态度和行为习惯，忽视儿童个性心理形成发展的长期复杂性。（四） 不重视幼儿健康情感的在心理健康教育中的中心地位，不能从实质上改变情感教育的“副地位”
‘拾’ 请问怎样对幼儿进行心理健康教育
儿童生活在社会环境中，总要和父母、教师、同伴以及其他人接触交往。特别是当今社会独生子女越来越多的情况下，怎样防止独生子女的社会陛发展中可能出现的问题，父母老师必须采用科学的教养方式，有计划，有目的地培养他们，这是家庭与幼儿园共同的责任。 1．摆正独生子女与成人的关系 在家庭中，父母既要尽保护子女的责任，也有教育子女的责任。 有的家长认为“树大自然直”，因而造成对独生子女姑息、溺爱和娇惯。在教育孩子时，教师与家长必须一致，教师应该坚持教育原则，严格要求所有的儿童；家长应该支持教师的安排和要求，放心地让孩子参加集体活动，积极配合教师的教学工作。 在有老人的家庭中，父母要处理好家庭中的人际关系，要说服老人不要偏护孩子，尤其不要阻拦父母处理儿童的行为问题，以免儿童寻找老人的偏袒，抗拒父母的教育。 2．培养独生子女良好的生活习惯 独生子女的饮食起居要有规律，应该有意识地培养他们自理生活的习惯和技能，引导他们参加简单的劳动，逐步学会自己吃饭、穿衣、扫地、洗手帕、整理玩具等，使他们在自理生活和参加简单劳动的过程中发展独立性，增强责任感、意志力，培养良好的生活习惯。 3．遵循儿童的发展规律，提出适当要求 儿童身心的发展有它自身的规律，要遵循这个规律。有些家长对孩子寄予不切实际的希望，为了使孩子早日成才，强行剥夺他们游戏的权利，不让他们参加集体活动，强迫幼儿过早地认字读书或学习技能，硬性灌输他们无法接受的大量知识。其结果是剥夺了孩子童年的欢乐，引起孩子心理上的脆弱和紧张，反而扼杀了幼儿学习的兴趣和积极性，妨碍了他们心理的健康发展。 4．鼓励孩子到儿童社会中去 儿童社会性的发展不全靠成人说教，主要是通过与其他儿童的相互交流来发展的。儿童之间的相互学习、相互影响、相互适应是社会性发展的重要条件。游戏是幼儿交往的主要形式，因此，成人应该鼓励孩子投身到儿童社会中去。事实上，儿童都有强烈的参加集体活动的愿望，家长鼓励孩子参加集体活动的同时，还应该有意识地教育他们尊重他人，不要执拗和任性，与伙伴友好相处，互相谦让，多多商量，分享玩具，关心和帮助小弟弟，小妹妹等。 总之，要把“培养幼儿健康的心理素质”作为一项重要工作，持之以恒，才能收到好的效果。 二、为孩子的心理发展灌注“营养液” 我们怎样才能让孩子茁壮成长呢?这需要我们不时地给他灌注营养液。 1．给孩子自信 自信是人心理健康的重要标准，甚至是核心标准。帮助孩子树立自信心，是幼儿形成健康人格的关键。 家长必须对孩子点滴的进步给予表扬和鼓励，相信孩子并让其完成自己力所能及的事，让幼儿体验成功的愉快。不要指责：你不行，你笨，你别干了。有的家长对孩子溺爱，不给就会产生自信，勇气和胆量随之而来，什么都想干，实践出真知，干多了意识就能得到发展和提高，并使幼儿在其发展过程中始终保持一种乐观、向上的情绪，走上良性发展的轨道。轻视和指责幼儿易使幼儿产生自卑感。着名心理学家阿德勒曾指出：有自卑感的幼儿缺乏积极性，不敢提出自己的意见，惧怕尝试新任务，这无形中给幼儿上了枷锁。幼儿做错了或面临失败时，家长就要在关键的时刻和困难的时候想方设法给幼儿更多的信心、爱护和鼓励，使幼儿懂得失败了并不意味着再也不能做和不能成功了。 2．认真对待孩子的宣泄 无论成人还是孩子，适当的宣泄都是排除不良情绪的重要途径。遇到不顺心的事，总想对别人诉说，把心里的不快倒出来。同时人们又希望得到别人的帮助，以解开心里的疙瘩，这就是宣泄。在生活中，当孩子遇到委屈时，许多父母不给孩子提供宣泄的机会。大人不是怕烦，制止孩子哭诉，就是淡于应付，对孩子缺乏耐心和尊重，或是急于说教，不给孩子申辩的机会。其实，当孩子有了烦恼和委屈时，父母最需要做的就是把孩子抱在怀里，先安抚孩子的情绪，再耐心倾听孩子的诉说。这不仅有助于家长更清楚地了解事情发生的原因和孩子的想法，更重要的是，孩子哭诉的过程就是宣泄心中不快的过程。父母的理解和宽容会使孩子感受到自尊和力量，从而转化为健康的情绪和意识。家长要让孩子知道烦恼和委屈是每个人都会有的，只要正确合理地宣泄，没有过不去的坎儿，快乐和成功定会与我们同在。 3。给予孩子理智的爱，避免“小皇帝”现象 在爱意中浸泡的孩子，是否感到莫大幸福，我好奇地问过。孩子们撤嘴说：不，没觉得谁爱我们。我大惊，循循善诱着：你看，妈妈工作那么忙，还要给你洗衣做饭；爸爸在外面挣钱养家，多不容易!他们多么爱你们啊……孩子们很漠然地说：那算什么呀，他们是应该的，我以后做了爸爸妈妈也会这样的：我又问了一个孩子，那你什么时候感到别人是爱你的呢?妈妈给我买小汽车，妈妈给我买新衣服，妈妈给我买巧克力，爸爸带我去公园……。听了这些话，我大大地惊异了，孩子心中的爱往往只是满足自己的欲望而已。对家长付出了那么多爱，孩子根本不在乎，也许是家长太爱孩子了，所以才导致孩子对爱的误解：家长要理性施爱，应节制无益的物质奉献，克制奴仆行为，给予孩子必要的教导。一句话，让孩子回到原本属于他的位置。 三、营造良好的家庭环境 当今社会，家长们在充分满足孩子物质需求的同时，往往忽略了对孩子健康心理的培养。有些家长无视孩子或以不当的方法对待孩子成长中的“出格”和“异样”，直到最后无法教育时，才异口同声地说：“现在的孩子怎么越来越不懂事啦。”其原因往往在家长身上。要想使孩子健康成长，不妨少点物质投资，多付出点精神代价，即全心全意地投入。 首先，多给孩子一点爱心。意大利教育家蒙台梭利曾说过：“爱，胜过人类已经发现和学习利用的任何能量，是宇宙间最强大