1. 健康传播技巧训练
1、 什么是健康传播？
健康传播是健康教育与健康促进的重要手段和策略，运用各种传
播媒介、渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、
分散、分享健康信息的过程。
2、 传播的要素是什么？
人类社会的信息传播具有明显的过程性和系统性。传播是一个有
结构的连续的过程，这一过程由各个相互联系、相互作用的构成要素
组成；这个系统的运行不仅受其内部各要素的制约，而且受到外部环
境的影响，与环境保持着互动的关系。一个基本的传播过程，主要由
以下要素构成：
（1）传播者，又称传者，是传播行为的引发者，即在传播过程
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中信息的主动发出者。在社会传播过程中，传播者可以是个人，也可
以是群体或组织。
（2）受传者，讯息的接受者和反应者，传播者的作用对象。同
样，受传者可以是个人、群体或组织。大量的受传者称为受众。
（3）信息与讯息，就一般意义讲，信息泛指人类社会传播的一
切内容。讯息是由一组相关联的有完整意义的信息符号所构成的一则
具体的信息。讯息是一种信息，通过讯息，传受双方发生意义的交换，
达到互动的目的。
（4）传播媒介，又称传播渠道，是讯息的载体，也是将传播过
程中各种要素相互联系起来的纽带。
（5）传播效果，是传播对人的行为产生的有效结果。具体讲，
指受传者接受信息后，在知识、情感、态度、行为等方面发生的变化，
通常意味着传播活动在多大程度上实现了传播者的意图或目的。
3、 什么是传播模式？
传播模式即是指传播过程的模式。为了研究传播现象，传播学者
采用简化而具体的图解模式对复杂的传播现象进行描述，以解释和揭
示传播的本质，从而形成了不同的传播过程模式。英国传播学者麦奎
尔（D.McQuail）等曾整理分析了 48 种传播模式。其中被誉为传播学
经典的是美国的哈罗德·拉斯韦尔（H.D.Lass well）提出的五因素
传播模式。
4、 五因素传播模式的内容是什么？
1948 年，美国着名社会学家、政治学家哈罗德·拉斯韦尔
( H.D-Lass well)提出了一个被誉为传播学研究经典的传播过程文字
模式，即“一个描述传播行为的简便方法，就是回答下列 5 个问题：
（1） 谁(who)?
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（2） 说什么(says what)?
（3） 通过什么渠道(through what channel)?
（4） 对谁(to whom)?
（5） 取得什么效果(with what effect)?”。
拉斯韦尔五因素传播模式在传播学史上第一次把复杂的传播现
象用五个部分高度概括，虽然不能解释传播的全部内涵，但已抓住了
问题的主要方面。该模式的提出为传播学研究奠定了理论基础，并在
此基础上形成了传播学研究的五大领域（图 6-5-1）。
图 6-5-1 拉斯韦尔五因素传播模式
5、 传播如何分类？
人类的传播活动形式多样，可从多种角度进行分类。从传播的符
号分，可分为语言传播、非语言传播；从使用的媒介分，可分为印刷
传播、电子传播；从传播的效果分，可分为告知传播、说服传播、教
育传播；按照传播的规模，可将人类传播活动分为五种类型：
（1）自我传播。又称人内传播，指个人接受外界信息后，在头
脑中进行信息加工处理的过程，如独立思考，自言自语等。自我传播
是人最基本的传播活动，是一切社会传播活动的生物学基础。一般讲，
自我传播属于心理学的研究范畴。
（2）人际传播。又称亲身传播，是指个人与个人之间直接的信
息交流。人际传播是人际关系得以建立的基础，也是人与人之间社会
关系的直接体现。
（3）群体传播。每一个人都生活在一定的群体中，群体是将个
人与社会相连接的桥梁和纽带。群体传播是指组织以外的小群体（非
组织群体）的传播活动。人际传播和群体传播是影响个人健康的社会
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心理因素。人际传播和群体传播是形成良好人际关系的手段。良好的
人际交流和群体交流可通过榜样示范、社会支持和群体舆论等作用促
进传播双方在态度、行为上的改变。例如，儿童早期行为习惯的养成，
大多来自家长言传身教；青少年健康相关行为的形成，在很大程度上
受到同伴的影响，因此，人际传播和群体传播是影响个人身心健康的
重要的社会心理因素。
（4）组织传播。组织是人类社会中结构顺序严密、有明确的目
标、制度，有严格分工和统一指挥的管理体系的社会结合体。组织传
播是以组织为主体的信息传播活动，现代社会中，组织传播已发展成
为一个独立的研究领域，即公共关系。
（5）大众传播。指职业性传播机构通过报刊、广播、电视、书
籍、电影等大众传播媒介向范围广泛、为数众多的社会大众传播社会
信息的过程。
随着科技的发展，大众传播是当今社会最为发达、发展最为迅速
2. 健康传播的概念是
健康传播的概念及特征健康传播是传播学的一个分支，指通过各种渠道，运用各种传播媒介和方法，为维护和促进人类健康而收集、制作、传递分享健康信息的过程。?在这个过程中，大众传播媒介在将医疗成果转化成大众健康知识加以传播、正确构健康传播作为传播学的分支，既有传播学的基本特点，又有其自身的独立性特征和规律。具体独立性特征如下:(1)健康传播目的明确。健康传播的特定目的是通过健康传播将医学研究成果转化为大众的健康知识，并通过态度和行为的改变，以降低疾病的患病率和死亡率、有效提高一个社区或国家生活质量和健康水隅‘(2)健康传播对传播者有突出的素质要求。由于健康传播拥有特定的传播技巧和计划，所以要求健康传播者是专门的技术人才，具有特定的素质。具有健康传播职能的机构和人员是健康传播的主体。(3)健康传播途径多样化。以目的性为前提，健康知识要在健康传播活动中到达最终目标人群必须经过多级传播，并根据信息的特点或受者特点选择多种途径传播。(4)健康传播注重反馈性互动。健康传播注重健康传播过程中的前馈与反馈。在开展健康传播活动之前，注重受者需求评估和健康教育计划和健康教育材料的研究;健康传播活动过程中，注重传播双方的双向交流;健康传播活动之后还应收集反馈信息，以及时修正传播计划，改进传播工作o(5)健康传播具有社会的公益性。公众健康教育和健康传播在改善国民健康水平方面起着不可或缺的重要作用。健康传播通过传播正确的健康知识从知、信、行三个层次改善个人健康，而受者又变为大众传播者将知识广泛传播，给其他社会成员带来经济的和非经济的收益从20世纪60年代起将传播学的概念引入健康教育领域，并逐步形成了健康传播学，极大地丰富了健康教育的策略方法和理论，有效地指导着健康教育实践。医学`教育网搜集整理健康传播（health communication）是传播学的一个分支和组成部分，它是指以“人人健康”为出发点，运用各种传播媒介、渠道和方法，为维护和促进人类健康的目的而制作、传递、分散、交流、分享健康信息的过程。健康传播是一般传播行为在健康领域的具体化中华**医*学*学习网搜集整理和深化，并有其独自的特点和规律。健康传播是健康教育与健康促进的重要手段和策略3. 健康传播的目的
引导与教育人们养成有益于健康的行为，使之达到最佳健康状态的一种教育过程。健康教育和一般教育一样，关系到人们知识、态度和行为的改变。它指导和教育人们养成并保持有益于健康的生活，合理与科学地利用已有的健康设施；并自觉地参与改善个人和集体健康状况的各种活动。健康指人在躯体、心理和社会适应能力方面都处于自觉良好、活力充沛的一种状态，它不仅要求一个人的机体免于疾病和衰弱，而且要保持躯体、精神和社会适应能力的完美状态。健康是人的基本权利，达到尽可能好的健康水平是人类一项最重要的社会性目标。
目的 主要是传播卫生知识、技能，并开展行为、道德教育，增进整个社会人群的健康与自我保健能力。其理论依据和专业技术来源于医学、社会学、教育学、心理学、行为科学、传播学、科学普及学、统计学和美学等学科。
特点 它不仅是卫生知识的传播，更重要的是具体指导与实践，通过有计划的学习过程和有计划的社会行动，使受教育者增长卫生知识，信服科学，改变有损于健康的行为；加强人们的自身保健意识和能力。因此，教育内容应该富有思想性、科学性、针对性和趣味性，并能符合当时、当地人民经济负担的可能性。教育者要帮助受教育者摆脱旧习惯、旧观念，学习新思想、新知识，改变不利于健康的行为，养成有利于健康的良好习惯，自觉自愿地维护自身和公众的身心健康。教育的对象从社会、家庭到个人。关键在于使知识和技术转变为人民大众的行为，获得控制与健康有关的疾病、行为、环境的能力。健康教育者不仅是知识的传播者，还应是健康政策的发动者，是个人和集体行动的推动者，是健康资源的挖掘者。
种类 健康教育分为学校卫生教育和社会大众健康教育两大部分，后者亦称群众卫生教育。学校卫生教育的目的是指导学生在生长发育过程和日常生活中坚持有利于健康的行为；帮助学生增长知识，启发他们自觉采取有益于健康的言行，并影响其家庭和周围的人。社会大众健康教育的对象则是个体、机构和社会群体。其目的是协助人们或组织人们理解那些影响其个人或公众健康的行为和问题，从而改变他们的习惯和行为，或者设法改变其所处的环境以合乎卫生健康的要求。根据人群的居住环境、职业、年龄、性别等的不同，健康教育又可分为城镇健康教育、青少年健康教育、老年人健康教育、工人的劳动卫生和安全教育、服务性行业的健康教育、公共场所的健康教育、医疗机构中的健康教育、残疾康复的健康教育、疾病防治健康教育、计划生育宣传教育、性教育、心理卫生教育和生活方式的健康教育等。
方式和媒体 健康教育的实施方式和媒体很多，如言语教育、文字教育、形象教育、卫生摄影、电化教育、卫生文艺宣传、展览教育、报刊杂志、广播电视等。所用方式因时、因地、因人而异。
PRECEDE框架结构是美国健康教育专家 L.W.格林提出的健康教育理论模型。PRECEDE为英文Predisposing，Reinforcing and Enabling Causes in EcationDiagnosis and Evaluation（教育诊断和评价中的促成因素、巩固因素和实现因素）的缩写。用这框架设计教育计划，是从结果分析入手，经过几个连续分析过程进行设计。
健康教育的实施方法不断完善。从前只重视单向的大众传播教育方式，现在强调传播与教育并重，以传播与教育手段相结合；重视行为的转变及其效果评价；强调从小抓起，加强学校卫生教育，注意培养良好行为与纠正不卫生习惯相结合，以培养为主。英、美、日本、芬兰、新加坡等国，以及香港和台湾地区实行这种方式的健康教育，已收到显着效果。
2013-10-11
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