对心理健康教育老师有什么建议

⑴ 如何促进老师心理健康促进教师心理健康的对策有哪些

教师心理健康的维护与促进是一个系统工程，需要全社会的大力支持和全体教师的不懈努力。针对教师心理健康问题产生的原因，我们提出以下几条建议，希望能对改变目前教师心理健康不良的现状，切实而有效地提高教师心理健康水平所有裨益。

1．做好教师的职前筛选工作

教师这一职业有着特殊的需要，教师自身的心理健康问题，将对学生的发展造成重要的影响，因此，教师职前筛选至关重要。我们可以采用相关的量表，对将要从事教师这一职业的师范生进行测量，测量其人格特征、自我意识、情绪自控能力、人际交往能力、社会适应能力以及与教学有关的知识、角色意识、职业期望、教育观念等，确保这些准教师具备做一名合格教师的基本素质，并且符合职业的特殊需要。

6．建立教师心理健康的社会支持系统

从社会的角度形成尊师敬道的良好风尚，塑造良好的教师形象，这是解决教师心理健康问题的根本途径。当然，要做到这一点，需要全社会的努力。这是一种社会支持系统，也是促进教师心理健康的一条根本之路。有了良好的教师形象，教师就有了行为的标准，也有了社会的监督。

⑵ 小学生心理健康教育几点建议

（一）学校内部心理环境建设是实施小学心理健康教育的基础
1、校园主环境建设。一流教育要有一流主环境建设，主环境建设是学校心理建设的首要任务。学校主环境，应以崭新面貌出现，尽可能地体现“新颖、整洁、明亮、美丽”的风貌。要把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校成为花园式的大教室，让池塘、名花异草、茂林修竹、绿色草坪也成为学生修身养性的环境。
2、校园文化建设。学校要通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣，活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善学生心理环境。
3、学校校风、班风、教风、学风“四风”建设。学生的生理、心理、智力、能力等综合素质，在良好的校风校貌这个心理环境中能得到良好的发展。良好的校风校貌也能为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。

4、学校还应努力创设良好的家庭心理环境。学校可以联合居委会等社区基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展。
（二）小学生心理健康教育关键是教师
开展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。我认为为了学生的心理健康，教师还要做到以下几方面：
1、教师要尊重学生。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗？”尊重学生包括尊重学生的人格，尊重学生的劳动，尊重学生的成绩，尊重学生的隐私……
2、教师不可有私心。这“私心”指的是班主任对待学生要公平、公正，不能感情用事。成绩好的学生都受老师的青睐，但是我们教师不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定。
3、教师要讲诚信。“诚信”这词不只是适用于商品社会，也是教师要做到的。有些教师在向家长汇报学生情况时，会无意地把情况夸大或缩小；应承了学生某些事情，过后又不认帐；有时在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……这些微小的事儿都会让学生觉得，教师都可撒谎，我们怎么不可以呢？
（三）寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。
1、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。对学生要和蔼可亲，以诱发其良好情绪；善于观察学生情绪变化，及时排除不良情绪的干扰；减轻学生过重的课业负担，创造生动活泼的教育教学情境，使学生乐于学习；发现并表扬学生的优点，尤其是 弱视群体 ，更应及时发现他们的闪光点，抓住教育契机给予不同方式的赞许，鼓励他们进取。
2、利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。（四）建立师生之间，生生之间良好的人际关系，是开展小学心理健康教育的重要保证。
教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。一个学生能与周围人保持一种融洽，正常的交往，才能在心理上产生安全感，归属感和自信心。
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。这不仅仅需要专业的心理辅导员上好心理健康教育课，更需要其他各科老师结合本学科特点，把心理健康教育的原则，方法充分运用到教学中，两者有机结合，确保青少年的健康成长，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。

⑶ 学生心理健康方面，老师应该注意什么问题

老师的职责是教书育人，从育人的角度说，关心学生的身心健康，当然也包括心理健康，从这个意义上说，对于帮助学生解决心理上的问题，不是义务，而是看作责任之一。作为一名教育工作者，对学生进行心理健康教育，既是素质教育的有机组成部分，也是老师的一项艰巨的任务。那么，在学生心理健康方面，老师有哪些问题要注意的？

⑷ 学生心理健康方面，老师应该注意哪些问题

老师的职责是教书育人，从育人的角度说，关心学生的身心健康，当然也包括心理健康，从这个意义上说，对于帮助学生解决心理上的问题，不是义务，而是看做责任之一。

及时加强对他心理卫生知识的普及和教育，科普抑郁方面的心理学知识。这样做可增强学生个体心理自我调节、自我防御和自我 完善的能力，为学生形成健康的心理打下良好的基础。

建立心理社会支持系统。发生抑郁症的学生大多性格比较内向、多愁善感，对自身躯体的一些小毛病及心理上的不良情绪过分关注，各种不愉快的事情容易诱发抑郁症。对于这类学生应引导他们谈出致病因素及内心的苦闷，同时，你可以在班级尽量为他创造轻松愉快的环境，解除或减轻心理负担或压力。 同时，积极鼓励和引导她的同寝室室友和好友来帮助和开导她，抑郁症患者比较容易在心理上接纳同辈群体的帮助，在心灵深处他们非常渴望回到同辈群体生活中。

那对于心理有问题的学生，教师应该以予适当的关注，多跟孩子谈心，学习心理学相关知识，帮助学生疏通心理，以一种积极乐观健康的心态来学习和成长。

⑸ 对心理老师的建议评价

随着国家对国民心理健康关注度的提升，广大中小学、高校也积极响应国家号召，推进心理健康教育工作的落实。心理健康课凭借互动性、直接性、高效性的特点成为了学校心理健康教育最主要，也是最常用的开展形式之一。正因如此，对心理健康课的研究也成为了心理老师们的必修课。针对如何为学生们呈现一堂生动有趣又意义丰富的心理课堂的问题，这里提出了3条较为实用的建议，希望对老师们心理健康教育工作的开展起到一些帮助。

一、上好心理健康课，课程设计需斟酌

对学生而言，心理课堂应该是一个能够自由放松地进行内心探索的场景，而这就要求心理老师们在心理健康课的主题选择以及流程设计上进行仔细的斟酌。应当要做到主题明确且有意义，而且要贴合学生们当前年龄段的心理发展需求。在主题选择上要避免一节活动课出现两个或多个主题；避免选择学生不易于公开表露或牵涉学生隐私的主题；避免由于选题过大、目标过空导致对主题挖掘不深、不透。

聊聊心理健康课——给心理老师们的3条建议
京师博仁团体辅导工具箱（课程版）教案手册及教辅资料光盘

以京师博仁团体辅导工具箱课程版中的心理健康课教案为例，课程内容是以2012年颁布的《中小学心理健康教育指导纲要》为理论支撑，围绕《纲要》提出的每个年龄阶段的教育内容，对每个内容进行了细化和分解之后进行编写的。课程环节设置层层递进，让学生在课堂中不断深化对心理健康的理解，阶段性提升心理健康素质。这样的心理健康课能够提升学生们的课堂参与度与课堂接受度，让心理健康教育更受欢迎，也更有成效。

聊聊心理健康课——给心理老师们的3条建议
京师博仁团体辅导工具箱（课程版）内部分教案内容

二、上好心理健康课，课程原则要把握

心理健康课以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标，以学生的心理需要和年龄特点组织活动内容，以学生活动为主，以学生的心理感受和内心体验为核心，以学生的心理发展和成长为归宿，以学生学会自助和助人为目的。心理老师在主持心理课堂时应当把握以下三条原则：

1.活动性原则

区别于传统的学科教学，心理健康课以学生活动为主。心理活动课的主要目的不是心理学知识的传授，而在于课堂进行的过程与方法，让心理老师的情感态度与价值观能够传达给课堂中的每一个学生。要为学生创设一个放松心情的缓冲地带，让学生能够在这里重新审视自己、认识自己、接纳自己，为自己的健康发展奠定基础。

2.平等性原则

心理健康课上，老师不能越俎代庖替学生思考和解决问题，而是要遵循助人自助的原则，引导、帮助学生挖掘自身潜能。比起教师，学生之间拥有更多的共同点，他们之间的心理是相通的，更容易沟通、接纳和产生共鸣，产生更大的影响。所以教师要善于运用自助助人，才可以充分调动学生的自觉性、主动性和积极性，从而提高心理健康的水平。

3.参与性原则

评价心理健康课教学效果的其中一个重要衡量标准便是学生的课堂参与度，学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心，而学生的感受和体验必须要通过参与活动获得。在心理课堂中，学生参与程度越高，他的感受和体验便越丰富，活动效果也就越好。

聊聊心理健康课——给心理老师们的3条建议
学生们在心理健康课上冥想感受内心

三、上好心理健康课，课程形式要丰富

心理健康课作为校园中新兴的课堂形式，能够让学生们从繁重的课业中暂时解脱出来，放松压力，本身就具有相当大的吸引力。另外，心理健康课也具有其他学科不具备的优势，课堂可以通过丰富的形式来开展心理健康教育，从而达到更好的教学效果。心理健康课的开展形式可以参考以下5种：

1.游戏

游戏形式常常是最受欢迎的心理健康课开展形式，通过有趣的团辅游戏，让学生在游戏中领悟。这种形式生动活泼，学生参与积极，容易取得效果，特别适合小学低年级学生。

2.角色扮演

角色扮演的形式有利于学生学会换位思考，增强共情能力与感受性，同时有利于促进与他人的相互理解与沟通。

3.问卷调查

利用专业的心理测评量表，能够采集学生的心理状态数据，可以加强心理活动课的针对性、实效性，了解学生的真是状态、想法或者反馈意见。

4.问题讨论

问题讨论是心理活动课中最基本的形式，通过分组讨论，达到相互接纳、相互包容、情感互动、自助助人的目的。

5.辩论会

在辩论中学生可以充分表达自己的观点看法，学生的爱好、倾向也得以表露。辩论会这种形式可以使外在的认知说教转化为自我的认识，更适用于高年级学生。

心理健康课不仅是心理健康教育的重要开展载体，更是心理老师与学生进行心灵沟通的重要途径。上好心理健康课，不仅是在完成心理老师的本职工作，更是心理健康教育开展的重要一步。

感谢广大心理教师群体的辛勤付出，呵护孩子的健康，我们和您一起行动。

⑹ 你对大学生心理健康教育这门课程的教学有何意见和建议

1、学校应完善心理咨询机制

大学生基本都是住宿的，学校是生活和学习的主要场所。现在的大学生普遍存在焦虑、不安、自卑等心态，这时候可以找学校的心理咨询师。

当然，前提是学校有心理咨询师，有比较固定的心理咨询室，并且有相应的保密机制，让学生可以放心、安心地求助于学校的心理咨询师。

2、寻找发泄途径

情绪和压力每个人都有，当发现自己处于一个悲观、不健康的状态时，我们需要寻找适合自己的发泄途径。当然这些途径的前提是不能伤害到他人以及危害到社会。我们可以找朋友或者父母聊天，通过倾诉来缓解自己的压力，释放自己的情绪。

我们可以去唱歌，大声地唱歌。我们可以写日记，把自己心里的想法全部融入日记里。我们可以打沙包，把情绪发泄出来。此外还有其他的途径，只要适合自己，能让自己释放了情绪后及时调整心态。

3、学校多组织课外活动。

学生积极参加活动 丰富多样的业余活动丰富大学生的生活，而且让大学生参与到活动的过程中，可以策划、调查、发展人际等。人只有处于社会关系中，与人交往交流，才能为心态的健康发展提供机会。

参加各种活动，培养自己的兴趣爱好，也相当于找到了情绪释放压力释放的途径，以调节自己，缓解平常所会有的紧张，维护自己的身心健康，完善自我，超越自我。

4、要懂得心理暗示。

遇到问题遇到压力时，最能帮助自己的还是自己。如果我们无法改变环境，就适应环境。在紧张的生活中，要懂得心理暗示，学会自我放松，不要给自己压力，不要把自己逼得太紧。有些事可以暂时放一下的就放一下，等到心情舒畅了才来想才来做，或许会有柳暗花明又一村的感觉。

5、社会要注重舆论导向。

加强正面宣传，强化大学生健康向上的社会心态。 大学生作为一个特殊的群体，他们的既成熟又容易受社会一些不良思想的诱惑和影响。

所以正确的舆论导向可以强化他们塑造积极健康的社会心态，扭转和消除不良的社会心态；相反，错误的舆论导向则会助长不良社会心态的迅速扩散，影响大学生健康心态的培养。

⑺ 对学校心理健康教育工作的建议和要求

提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。

1、统一设置课程

全市义务段学校须开设“快乐成长”心理健康教育课，高中学段（职业学校）开展集中与个体访谈辅导。积极开展心理健康专项教育，在地方课程中保证每学期小学生中年级不少于2课时、高年级不少于4课时，初、高中学段（职业学校）学生不少于8课时。

2、统一教学规范

全市中小学心理健康教育课开设须做到“三有”，即有教学计划、有教学课时、有教学教案，并纳入学校考核。各地教育行政部门要将心理健康列入学科教学评价范畴，定期组织研讨交流，创新课堂教学与实践活动，改进教学方法，提高教师专业教学能力。鼓励学校创编校本教材。

3、统一组织活动

各地各校要根据心理健康教育的特点，设计学生喜爱的主题活动，如开展师生工作札记、优秀教案、手抄报、电脑小报、校园心理剧评比等。在校园网站开设“阳光心苑”栏目，组织师生撰写科普文章普及心理健康知识，丰富心理健康教育内容与形式，调动学生学习的兴趣。

4、制定师资培养规划

根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《扬州市“十二五”教育发展规划》要求，各地各学校要有计划地充实心理健康教师队伍。

5、组织各级专业培训

为搭建更多的心理健康教学平台，让学校管理者、班主任、各类学科教师接受心理健康教育培训，今年，将继续与扬州大学联合举办为期3个月的中小学教师心理健康教育专业市级培训，鼓励教师参加《国家心理咨询师职业资格》考试。同时组织心理健康教育公开课，引领教师钻研业务，聚焦课堂，提升执教能力。

6、发挥专家资源优势

鼓励学校采取“聘、请”的办法，吸纳有专业资质的社会人士担任学校兼职心理教师，缓解专业教师数量不够、专业教学水平参差不齐的现实问题。根据师生需求，邀请专家进校园开展心理访谈互动活动，向师生普及心理健康知识，满足有心理困惑师生和家长的需求，带动教师专业成长。

7、完善市级指导中心

要进一步完善市中小学生健康教育指导服务中心职能，开展工作交流与研讨，对师生心理素质进行调研与分析，充分利用教育网站的辐射作用，丰富 “阳光心苑”、“在线咨询”等专栏，构建师生学习心理健康知识的园地。

8、加强阳光心园建设

按照《扬州市心理健康教育优秀学校创建标准》、《扬州市学校心理访谈室评估标准》，继续在全市城乡中小学开展市级心理健康教育优秀学校、“阳光心苑”—学校心理访谈室的创建工作，打造心理健康教育示范学校。

9. 营造浓烈教育氛围

要充分利用学校网络媒体、宣传橱窗、班级板报等，定期开辟“心苑”健康教育专栏，为师生营造健康的工作与学习氛围，接受潜移默化的教育。畅通师生互动渠道，让教师全面了解学生校园生活的所感、所悟、所思。

科学运用研究成果

加强学校心理健康教科研工作，让教育者掌握心理健康教育独有的专业性、特殊性和规律性，掌握学生身心生长发育和成长规律，科学运用心理学、教育学及其相关学科的理论和技术。要通过实施心理健康教育课程、心理访谈、学科融入等途径，进一步树立正确的人才观。

要以学生需求为中心，及时帮助学生解决在成长过程中所遇到的心理问题，尤其要重视关心学生精神层面的需求。

⑻ 对大学生心理健康教育这门课程的教学意见和建议

心理健康辅导是情感导师与受辅导者之间建立一种具有咨询功能的融洽关系，以帮助来访者正确认识自己，接纳自己，进而欣赏自己，并克服成长中的障碍，改变自己的不良意识和倾向，充分发挥个人潜能，迈向自我现实的过程。

学校心理辅导，是指教育者运用心理学、教育学、社会学、行为科学乃至精神医学等多种学科的理论与技术，通过集体辅导、个别辅导、教育教学中的心理辅导以及家庭心理辅导等多种形式，帮助学生自我认识，自我接纳，自我调节，从而充分开发自身潜能，促进其心理健康与人格和谐发展的一种教育活动。学校心理辅导应有以下几方面的内容：

学习辅导

学习辅导有广义与狭义之分。广义的学习辅导是对学习者学习过程中发生的各种问题(如认知技能、知识障碍、动机，情绪等)进行辅导；狭义的学习辅导是对学生经历了学习挫折和困难时产生的心理困扰和行为障碍进行辅导。从培养学生良好的心理素质意义上讲，广义学习辅导更具有积极意义，它符合学校心理辅导以发展性目标为主的精神。值得注意的是，这里的学习辅导与现时家长请“家教”帮助孩子“补缺”或“加压”是完全不同的两个概念。也和教师课后对学生进行辅导有区别，但后者是学习辅导的一小部分。学习辅导主要是对学生的学习技能、学习动机、学习情绪与学习习惯进行训练与辅导。

何为“情商”？即良好的道德情操、乐观幽默的品性、面对并克服困难的勇气、自我激励、持之以恒的韧性、同情和关心他人的善良、善于与人相处、把握自己和他人情感的能力等等。简言之，情商是人的情感和社会技能，是智力因素以外的一切内容，用以表示人的认识自身情绪、妥善管理情绪、自我激励、认知他人情绪和处理人际关系等方面的水平。

从心理学角度讲，则是指动机、兴趣、情感、意志、性格等。学生的自信心、自尊心、好胜心、求知欲望、学习热情、成就动机、坚持性、独立性、自制性和克服困难的勇气等都是情商的表现，属于动力系统。

⑼ 对学校心理健康教育工作的建议

近年来，随着各种社会矛盾增多，竞争压力加大，人口和家庭结构变化明显，各类心理问题也明显增加，学生因心理问题导致的各种失控越轨行为时有发生，各类由学生心理问题引发的安全事件令人触目惊心，无论对学生本人和家庭，还是对学校教育以及社会造成的负面影响和破坏力都是非常之大。加强学校心理健康教育迫在眉睫，刻不容缓，但心理教育工作实际开展情况不尽人意，还存在许多亟待解决的问题。
一、心理教育现状及主要困难
(一)“重智育 轻心育”观念尚未转变。不少部门、学校、家长、社会组织对开展未成年人心理健康教育的重要性和迫切性认识不到位，仍以学生成绩为重，忽视了学生的心理健康教育，相关保障机制和政策尚需完善，国家对执行心理健康教育的力度没有作硬性规定，各地心理健康教育工作的开展就不尽相同，很多心理工作流于形式。
(二)专职专业心理教师严重缺编。目前我市心理教师缺编严重，“专职稀缺、兼职不专”现象无论在数量上还是质量上都不能满足学校心理教育的需求。据统计(以南雄市为例)，全市专职专业心理老师只有3人，尚缺约46人，大部分学校心理教师由班主任、校医或其他学科教师兼任。一方面，兼职心理老师承担繁重的教学任务和行政职务，导致在心理健康教育上的时间和地位得不到保障;另一方面，兼职心理老师没有经过系统、长期的专业培训，很多老师都是无证上岗，缺乏专业性和科学性，无从下手。
(三)学校心理咨询室建设不规范。未设立心理教育专项资金，学校心理咨询室建设不规范。少数学校还未设立心理专用场室，相关硬件设施配备不足，远达不到规范化建设标准。同时存在一室多用、无心理咨询专用室以及只挂牌不使用等现象，学校心理教育场室形同虚设，没有充分发挥应有作用。
(四)校外心理专业机构缺乏，转介渠道不畅通。我市政府部门伤未设立校外青少年心理辅导站、社区心理辅导点等机构，学校心理健康教育侧重普及和预防，当发现严重心理问题个案需要转介专业机构进行深入辅导和治疗时，却没有转介渠道。目前我市未成年人心理健康教育还处在“学校无专职心理教师、校外无专业心理机构”的状态，非常不利于学生心理教育的常态有效发展。
二、建议及改进措施
(一)制定刚性政策，督促各级领导重视。未成年人思想道德建设是全社会共同关注的系统工程，学生心理健康成长也是此项系统工程的关键工作，因此，相关部门要从制度建设、课程建设、经费保障、心理咨询室建设和教师队伍建设等关键问题入手，制定强有力的政策及实施心理健康教育的具体规划，出台一个刚性的规范体系，建立相应评估标准，加强对学校心理健康教育规范化的督导检查，提高各级行政领导对学校心理健康教育工作重要性的认识。
(二)强化专业培训，逐步配齐专职心理教师。师资的严重匮乏，使很多学校的心理健康教育仅仅停留在形式上，无法真正的开展和落实。建议政府部门加大投入和宣传力度，为推动未成年人心理健康教育提供必要的基础和政策保障，着力推进中小学心理健康教育教师专职化，制订规划逐步配齐学校心理专职教师(原则上每所学校至少配备1名专职心理教师，且专职教师须具备心理学或相关专业本科学历)。同时，建立系统培训计划，不断促进心理教师专业化发展。
(三)加大资金投入，完善学校心理教育场室建设。学校心理咨询室不是摆设，它有着自身独特而不可替代的教育功能。因此建议相关部门加大资金投入，设立中小学心理健康教育专项经费，每所学校拨放专款，专用于学校心理咨询室的建设，规范场室建设标准，完善相关设施设备，制定并完善场室管理和使用制度，充分发挥其功能与职责，为全面开展学校心理健康教育及咨询服务提供保障，促进学生健康心理和健全人格的形成。
(四)畅通校外转介渠道，构建心理网格服务体系。学校心理教育与咨询侧重普及和预防，如遇严重心理个案需要及时转介专业机构进行治疗。建议政府部门建立校外心理辅导中心、指定一所综合性医疗机构设立精神卫生科或心理治疗门诊作为辖区精神卫生技术管理机构，鼓励具有专业资质的精神卫生服务机构参与学生心理健康教育工作，健全社会心理服务体系和制度，整合卫计、综治、教育等部门资源，完善社会心理健康服务网格，打造全民心理素质教育的长效机制，有效解决心理健康教育惠及面窄、接纳度低、预防干预性差等问题。