健康教育场所有哪些

㈠ 以下哪些属于健康教育干预场所的范畴

级预防病预防表现采取积极效措施进行病预防帮助建立 健康行式、效利用免疫接种等预防保健服务、提供安全食品饮用 水等； 二级预防体现早发现、早诊断、早治疗预防疾病发展促进疾病治愈通 健康教育帮助做定期体检、察觉疾病征兆及诊合理利用 卫服务三级预防指及效治疗与康复预防并发症伤残恢复社劳 能力提高命质量 健康教育与健康促进于慢病言本身效治疗素外健康教育与 健康促进能康复提供设施设备等环境支持政策支持

㈡ 护理健康教育的场所主要是什么

答: 护理健康教育的场所主要是养老院
你若喜欢
便是晴天

㈢ 现代健康教育的形式有哪些形式

1、语言教育法是通过面对面的口头语言进行直接教育的方法。主要通过讲课、谈话、 讨论、咨询、鼓励、宣泄等形式。

2、文字教育法是以文字或图片为工具，将疾病知识制作成报纸、宣传卡片或宣传手 册等，通过简明、形象、生动的文字描述使人们易于接受和掌握，从而达到健康教育目的的 一种方法。

3、形象化教育法是以各种形式的艺术造型直接作用于人的视觉器官，以及生动的文 字说明或口头解释，通过人的视觉及听觉而作用于人的大脑的教育方法，如标本模型等。通 过形象化教育法可以使病人更加直观地认识疾病，从而更能配合治疗。

4、视听教育法是利用现代化的视听系统（声、光、电）来进行的健康教育形式。主 要包括：录音、投影、幻灯、电视、电影等。

形式分析：

1、通过有计划、有组织、有系统的社会教育活动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生活质量，并对教育效果作出评价。

2、展板，宣伟画，宣传手册，标语，讲座，研讨会，评选健康之星，交流学习，设健康办公室，顾问等。

㈣ 国内外提倡的健康教育主要内容有哪几个方面

健康教育内容包括五个领域：健康行为与生活方式、疾病预防、心理健康、生长发育与青春期保健、安全应急与避险。
按照我国健康教育与健康促进工作规划纲要（2005-2010年），健康教育主要有以下内容：
纲要提出：
——建立和完善适应社会发展的健康教育与健康促进工作体系。
2010年，县及县以上的健康教育专业机构要配置健康教育专业技术人员，配备适应工作需要的设备。健康教育与健康促进专业技术人员应具备社会动员、倡导、传播与教育、计划设计、实施、监督与评价等基本技能。至2010年，社区、医院、学校、企事业单位等有直接面向目标人群开展健康教育与健康促进的服务设施和网络。至2010年，建立国家级人群健康素质监测网络和信息库；建立健全健康教育与健康促进中心数据库；建立完善健康教育与健康促进专家库、传播材料库。
——做好重大疾病和突发公共卫生事件的健康教育与健康促进
——广泛开展农村健康教育与健康促进，积极推进“全国亿万农民健康促进行动”
至2010年，东部、中部、西部地区农村居民基本卫生知识知晓率分别达到80%、70%、60%；人群健康相关行为形成率分别达到70%、60%和50%。
——深入开展城市社区的健康教育与健康促进
至2010年城市居民健康知识知晓率和健康行为形成率，分别达到80%和60 %以上。
——开展以场所为基础的健康教育与健康促进
至2010年，中、小学生健康知识知晓率城市、农村分别达到90%、80%；中、小学生健康行为形成率城市、农村分别达到70%、60%。至2010年，患者及家属相关疾病自我保健知识知晓率达到80%。健康教育与健康促进纳入卫生技术人员医学继续教育内容。积极开展健康促进医院创建活动。对工矿企业管理者和各种作业人群进行有针对性的安全与健康培训，新职工、女工、接毒接尘工人的岗前、岗位安全与健康培训率达到100%；2010年，大型企业管理人员和职工的职业安全与健康知识知晓率达到90%以上，相关健康行为形成率达到80%以上。
——重点人群健康教育与健康促进
至2010年，妇幼保健健康教育普及率在城市达到100%，农村地区达到80%以上。
——控制烟草危害与成瘾行为
到2010年，90%的中小学校、90%的医院成为无烟场所。继续开展创建无烟草广告城市工作，到2010年，无烟草广告城市占地市级以上城市总数的30%。

㈤ 管理心理学中健康促进场所包括哪些

健康教育与健康促进试题（08.7）一、名词解释（4*5=20）1、健康：2、传播：3、促成因素：4、医院健康教育（狭义）：5、心理咨询：二、填空题（1*10=10）1、健康传播效果的四个层次是、、和。2、影响行为和发展的因素包括因素、因素和因素。3、学校健康社会环境指学校的、和。三、单项选择题（2*20=40）1、社会经济与政策属于影响健康的（）a、生物学因素b、自然环境因素c、社会环境因素d、行为/生活方式因素e、卫生服务因素2、卫生宣传、健康教育与健康促进的关系是（）a、三者的涵义是一样的b、卫生宣传包括健康教育与健康促进c、健康教育包括卫生宣传与健康促进d、卫生宣传与健康教育含义相同、健康促进的概念更大e、健康促进包括健康教育，卫生宣传是健康教育的一个手段3、健康教育中的教育内容属于传播五要素中的（）a、传播者b、信息c、媒介与渠道d、受传者e、传播效果4、下列属于开放性问题的是（）a、“你对健康怎么理解？”b、“你同意我们大家认为不错的出第一个方案吗？”c、“在社区组织的健康知识竞赛可能已经开始了吧？”d、“他们为什么不能坚持锻炼身体？”e、“你经常吃水果和蔬菜吗？”5、人格可以驱使人趋向或回避某种行为，寻找或躲避某些刺激，体现了人格特点中的（）a、整体性b、稳定性c、个体性d、动机性与适应性e、自然性与社会性6、为扩大影响，集中解决一部分人共同存在的心理问题，可以采用（）a、专题咨询b、团体咨询c、门诊咨询d、个别咨询e、信函咨询7、预警行为指的是（）a、改善自己的营养、运动等日常行为、预防疾病发生b、对环境进行监测；及时向公众报告其对健康是否有不利影响c、戒烟、限酒，不吸食毒品，预防疾病d、发生健康问题后及时警觉，尽早就诊，避免疾病进一步发展e、预防事故发生和一旦发生事故后的正确处理行为8、流行病学诊断的主要内容是（）a、描述人群的生活质量b、确定影响健康的因素c、描述人群的健康状况d、确定健康教育资源e、分析健康相关行为的重要性与可变性9、实施母乳喂养的倾向因素是（）a、母亲了解母乳喂养的好处b、医生建议母亲进行母乳喂养c、丈夫鼓励母乳喂养d、母亲单位有哺乳室e、母亲有较长的产假可以进行母乳喂养10、在具体目标必须回答的4个“w”和2个“h”中，“到2005年，是广大农村居民爱滋病预防知识知晓率达到70%”这一具体目标缺乏的是（）a、对谁b、实现什么变化c、多长时间内实现这种变化d、在什么范围内实现这种变化e、变化程度有多大11、在提高居民户合格碘盐食用率，消除碘缺乏病的健康教育项目中，通常一级目标人群为（）a、碘缺乏病患者b、家庭主妇c、碘盐销售者d、社区领导e、中小学生12、在社区糖尿病预防控制项目中，社区卫生服务站培训居民制作糖尿病患者适宜的食品，属于健康促进策略中的（）a、环境支持策略b、政策倡导策略c、健康教育策略d、监测评价策略e、卫生服务策略13、案例分析适用与培训（）a、卫生知识b、观念与态度c、沟通技能d、操作技能e、决策技能14、为了使健康教育与健康促进计划更符合目标人群的实际情况，保障计划的科学性与合理性，我们需要进行（）a、形成评价b、过程评价c、效应评价d、结局评价e、总结评价15、过程评价贯穿于（）a、计划制定阶段b、计划实施阶段c、效应评价阶段d、结局评价阶段e、计划制定与实施的全过程16、评价小学生寄生虫感染率的变化，需要进行（）a、形成评价b、过程评价c、效应评价d、结局评价e、总结评价17、影响评价的历史性因素最容易出现在（）a、简单时间系列设计b、符合时间系列设计c、非等同比较组设计d、实验设计e、不设对照组自身前后比较设计18、学校定期开展学生健康体检属于学校健康促进内容中的（）a、学校健康政策b、学校健康教育c、学校卫生服务d、学校健康环境e、个人健康技能19、运用大众传媒进行宣传，印发人们对特定健康问题的关注，适用于处于下列哪个阶段的人群（）a、无知阶段b、知晓阶段c、劝服阶段d、决策阶段e、采纳阶段20、体现健康教育本身就是一种治疗手段的是（）a、医院健康教育从单纯的生理服务转向生理、心理、社会服务的全面服务b、医院健康教育可以密切医患关系，减少医疗纠纷c、健康教育可以提高患者对医护人员的信任感和依从性d、健康教育可以改善患者行为，实现非药物治疗e、健康教育可以使医患双方配合，缩短病程，加速病房周转四、问答题（10*3=30）1、简述健康促进的五大领域。2、简述“知信行模式”及其基本思想。3、举例说明开展学校健康促进的意义。

㈥ 学生心理健康教育的主要场所是

中小学心理健康教育是根据中小学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实"跨世纪素质教育工程"，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力。”中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。

近年来，由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了冲击和挑战。调查表明，在我国中小学生中间，约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰，直接影响学校教育任务的完成与教育目标的实现。

但是从目前情况来看，中学生的心理问题并没有引起我们的足够重视。当前的中小学教育更关心的是学生的学习成绩，而忽略了学生的心理发展和心理需求。在我们的教育过程中，言必谈中考、高考，升学率成了学校教育的唯一目的。学习成绩决定了一切。从家庭到学校，学生除了学习还是学习，做与学习无关的事被认为是没有“正事 ”的表现。有的学校评“三好学生”基本上也成了“一好学生”。我们的德育工作很多时候也是以学习为中心，以学习为目标对学生进行教育。致使有的学生厌恶学校，逃避学习，甚至产生仇视心理。

当前，中学生存在的问题令人触目惊心，学校里学生各种不良现象屡禁不止，各种失控越轨行为时有发生，我们学校亦有类似情况，原因固然是多方面的，但与学生素质不高，尤其是心理健康水平不高，心理素质较差有极大的关系。各中小学虽然早就设有心理咨询室，但形同虚设，更不要说开设专门的心理教育课了。

“马家爵事件”足以使我们对现代中学生的心理现状进行深思。我们的目标究竟是要造就什么样的人才?用什么标准来衡量我们教育的成功与失败?用什么来检验我们教育的得与失?在新形势下，我们不得不对这个问题重新加以思考。我们如果只重视学生生理健康的教育，而不重视心理健康的教育，对学生的健康成长极为不利。

就目前状况而言，在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。

一、中学生心理健康教育是避免各种突发事件，维护社会安定稳定，学校正常运作，学生家庭幸福的需要。注重学生的心理健康教育工作，及时的疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的个体回复到正常状态，就可以大大地减少偏态与变态的不适应行为，减少青少年违法犯罪事件与异常事件，维护好学校、社会的正常治安与秩序，保证了家庭的幸福。

二、注重中学生心理健康教育，是保证学生正常健康成长的需要。注重中学生的心理健康教育可以促进学生学业事业成功;促进学生良好品德的形成;保证学生正常健康地生活与发展成人。

三、注重中学生心理健康教育，是青少年身心发展的特点的需要。

青少年是时期是一个非常特殊的阶段，个体从儿童进入青少年阶段，其身心发展起了重大的变化。出现了心理和行为有重要影响的两方面需要;一是性需要，二是由于身体的全面发展与性需要的形成，使青少年产生了成人感，出现了强烈的独立性需要。由于以上的因素，所以，对青少年进行心理健康教育尤其迫切。

四、注重中学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。

近二、三十年来，随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素，对青少年心理状态产生消极作用——家庭、社会环境都给当今的青少年的心理都产生了较大的冲击。注重与加强中学生心理健康教育不仅非常重要而且势在必行。

综上所述：我们可以看到，中学生的心理健康现状是不容忽视的，它为我们亮起了警告信号，作为教育工作者有责任挑起这付担子，不能仅仅把工作停留在了解问题，分析问题的水平上，而是要着手尝试去解决这些问题，使心理健康教育更具有实际的意义。切切实实抓好中学生的心理健康教育是二十一世纪教育的一个重大任务，是培养二十一世纪合格人才的重要保证。

㈦ 健康教育所是干什么的

供参考：
健康教育和健康促进是各级政府运用现代传媒和手段，有组织、有计划、有目的向社会公民及特定人群，宣传卫生防病知识和卫生法规，提高人们的自我保健和卫生法律意识，倡导人人享有卫生保健的公平环境，规范人们的生活方式和行为，增强人们的自我保健能力，提高人群的健康素质的一项规范性、干预性社会系工程。健康教育和健康促进又是社会经济发展和精神文明可持续发展的必不可少的因素和条件。我市健康教育机构是根据全市社会经济发展要求，制定健康教育规划，组织实施健康教育和进行健康教育评估的职能部门，在健康教育工作中承担业务，进行技术指导和科学研究。其主要职责和功能是：
主要职能
1. 为政府拟订健康教育与健康促进相关的法律、法规、规章、指导意见和技术规范等提供科学依据，并为卫生行政部门决策提供建议和咨询意见。
2. 组织、指导全市社区和农村开展健康教育与健康促进工作，
制定规划、计划和考核评估标准，并进行质量和效果评估，促进社
会健康环境的建立和人群健康行为的形成。
3. 对全市各类健康教育与健康促进专业人员及有关卫生技术人
员进行健康教育与健康促进知识和技能培训。
4. 组织宣传、推广健康教育有关的核心信息，向社会提供预防
保健的相关知识服务，建立和发展健康教育信息网络，推广健康教
育与健康促进新成果。
5. 组织开展大众卫生科学知识传播活动，设计、制作和分发健康教育传播材料。
6. 组织开展健康教育与健康促进方法、策略等课题研究。
7. 组织开展健康教育与健康促进国际合作与交流，承担国际合作项目。
8. 建立和发展与各媒体、各相关部门的工作联系，推动健康教育与健康促进工作的开展。
9. 完成市卫生局交办的其他工作任务。

健康教育所与其他相关机构的职能区别

（一） 卫生防疫站或疾病控制中心（CDC）
1、目标不同
CDC主要根据流行病学的发生、发展的可能，组织实施疾病预防措施，提出进行为干预的计划，以期达到减少发病防止疾病流行目的。健康教育所是根据社会、经济发展和城市文明建设要求，制定健康教育和健康促进计划以期达到提高公民的自我保健和卫生法律意义，规范公民的卫生行为，提高社会公民素质的目的。
2、对象不同
CDC的对象主要是传染病发生或流行期内的易感人群和受慢性非传染病的危险因素侵害的特定人群。健康教育的对象，则是三类人群；一是普通社会人群，二是指存在危险因素侵害需要进行健康行业干预的特定人群（主要是指传染病易感人群和非传染病性疾病人群）三是指特种职业人群（如食品从业人员、公共场所从业人员、保育人员及其他服务行业人员）但主要教育对象是第一类。
3、内容不同
CDC的工作内容，是开展疾病、危险因素和流行病学调查，了解疾病发生性情况和危险因素，预测疾病发展趋势，提出处理措施；收集分析危害本市公民健康造成死亡主要疾病的卫生统计资料，并提出防治措施，制定各种卫生学的评价管理，组织对不同职业和行业的卫生监测。健康教育所的主要工作内容，主要是运用现代传媒和手段向社会公民、特定人群和特种职业人员宣传卫生防病知识、卫生法规、科学的生活。
4、方法不同
CDC的工作内容是通过卫生行政或立法的手段进行监测、监督，是具有法律效果和行政干预性质；而健康教育则是通过电视、电台、报刊及其他形象或文字媒形式达到预期目的，一般较少具有强制性。
5、研究方向不同
CDC主要是根据流行病学的发生，发展趋势研究疾病控制和干预的理论和实践。健康教育则是根据CDC的研究理论和实践，研究实施疾病控制和干预的传媒途径和方法。
（二）健康教育所与其他防治站所的职能区别
1、专业内容不同
其他防治站所的健康教育是从某一机构的专一疾病或专一职能出发、从事健康教育、提高人们的自我保健能力。健康教育所则是从提高公民的基础卫生防病知识，从事提高人们的整体自我保健能力。
2、对象不同
防治站所的健康教育对象主要是患者和周围的易感人群，教育途径主要是在防治过程中的治疗过程。健康教育主要对象社会的三类人群，无一定的特意性。

㈧ 为什么说学校是健康教育最适合的场所

90年代以来，我国的学校教育中增加了“心理咨询”这一新的教育形式，使心理健康教育内容走进课堂，逐渐为广大教师、学生、家长所接受，并在教育指导中有效地运用。心理咨询的范围也从当初的作为“心理技术”而理解、面向少数有心理问题的学生，扩展为面向全体学生，对心理咨询进行教育理解，运用心理咨询理论方法和教育理论方法，在充分了解人类发展知识基础上，进行教育指导和帮助，成为心理与教育的“交互”过程。由于“心理咨询”的含义仅仅局限在心理学中的技术领域，而学生的问题又不单纯是“心理”问题。还包含着更为广泛的社会问题、家庭问题以及自身成长问题的“交互性”，因而“教育咨询”所具有的全面性、广泛性特点，将更适宜今后学校教育发展的需求。
今后学校教育咨询主要包括三方面的内容：时间、地点、人物。与专业性相比它更应该重视教育指导的普遍性与易操作性，以及全面性，即面对全体学生。
最近的调查和媒体的报道以越来越多的事实提醒人们，不适应学校学习生活的学生逐渐增多，有的已经严重地影响了学生的人格健康地形成和发展，这已经不是单纯地利用“心理咨询”形式就能够解决的问题。它包含对学生产生影响的家庭问题、社会问题、人际问题、信息媒体问题以及青春期问题等。因此需要以更广泛的教育或“教育咨询”形式帮助指导学生成长过程中出现的各种身心问题。而且，加强学校健康教育、建立学校教育咨询室也是实施“素质教育”重要环节。
那么，“学校教育咨询室”是一个什么样性质的场所，担负着什么职能，我想就日本“学校教育咨询室”的基本任务、功能、活动内容以及构成等方面的内容，并结合我国学校教育的实际情况加以分析介绍。
一、学校教育咨询室的教育任务
（1）维护和促进学生的身心健康
社会发展的迅猛和持续不下的“学历教育”风潮使处在青春期的中学生在面对学习和职业选择的过程中承受着极度的心理上的烦恼不安和焦虎，并由此引发出各种学习及人际交往问题。因此需要从学校教育方面为学生提供必要的指导和帮助。
（2）培养学生适应社会变化的能力
面对社会发展所带来的生存和发展压力，培养学生如何适应未来社会变化的能力是很重要的。学会生存、学会共事、学会做人是适应现代社会所必需的素质要求，也是学会辨证地处理“竞争与合作”之间关系的基本条件。
在现实的教育环境和生产环境里，由于家庭教育是独生子女这一特殊的家庭结构而进行或设计的，已经使家庭教育形成了以“自我为中心”的培养模式，这一“思维惯性”成为指导我们教育行动的基本准则，使青少年表现出孤独、交往不适应等不良行为倾向。由于缺乏自信，人际交往中畏首畏尾，既不能很好地理解他人的意识，也无法表达自己的意见，自身需要将无法得到满足。因此造成心理挫折，潜能也无法调动，自我将无法实现。更为紧要的是，任此现状发展下去，终将与社会发展所要求的学会与人共事、合作相抵触，无法完成同一的社会化。因此需要教育咨询室的指导和帮助，提高“多元化”的教育意识，促进学生的社会适应性。
（3）调整人际关系的方法
建立良好的人际关系，不仅可以学到许多的知识、了解许多的事情，使师生之间和同学之间增加相互信赖程度，更重要的是因为青少年在其成长过程中自尊的心理需求可以得到满足。学生还可通过集体生活，从教师和伙伴的期待与认可中进行身份或角色确认，并根据自己的需要和能力来调整“言谈举止”。
一个人如果不被集体所接受，或完全不被重视，那么每天的学校生活将是持续的痛苦。这比在学习成绩上看不到希望所造成的失落感更为严重。对于他们来说，给予情感上的社会支持是非常重要的，也是可行的。其主要的途径就是要教育咨询室根据学生的教育活动，谋求使之目前的人际关系得以改善。
（4）促进个性的开发与成长
今后的教育不只是强调“智力”的培养，对于全体学生来说，发现每一个学生的个性，并尊重个性差异是教育所要关心的重要问题。发现和培养个性不是单纯地通过学科教育，而是通过所有的教育活动加以开发。因此需要把握每一个教育环节，掌握学生的每一个细节活动，进行符合其个性的教育帮助。
（5）形成适应未来社会的价值观
处于青春期的学生，通过掌握自己对待社会、人生的态度，确立自己未来的生活目标，是确立学生自我价值观建立的重要条件。这一时期是明确自己生活态度的关键期。但是，由于一元化的“唯智”家庭教育和学校教育模式所形成的一元化的以“智育”或以知识为主的生活价值观，与社会结构变化带来的多元化的价值需求相矛盾，出现生活目标上的不确定性增加，造成学生对变化了的社会生活显得力不从心或无所适从。有时会因一点小问题而感觉压力的无法承受，丧失了建设性的、创造性的以及积极的生活态度，采取逃避学校生活行为，回避矛盾。因此，学校教育咨询应该培养学生的生存能力、抗挫折能力和接受挑战的勇气，而不是仅仅满足于养成家庭所给予，并已逐渐建立的安逸、享乐的生活态度。
二、学校教育咨询室的功能
学校教育咨询室的工作是学校教育整体工作的组成部分，它不同于学科教育所具有的功能，但它又可在“教书育人”中“补偿”学生因成长发展中出现的心理、健康及成长等问题，以使学生更好地适应学校生活。其功能主要表现为：
（1）对于学生（个人和小组）及其保护者在教育方面进行咨询、面谈。
（2）针对不同的学生设计不同的实施方案， 并建立个别指导档案。
（3）就学生存在的问题加以分析、诊断，并根据问题进行指导、帮助。同时通过班主任、家长提供的材料，随时提供适宜的指导内容。
（4）对于长期旷课和问题行为的学生，向学校提供问题分析、 诊断以及指导和帮助的材料，并提出咨询对策。
（5）根据学生存在的问题制订个别指导计划， 制定出路指导计划。
（6）定期召开教师、家长联谊会，及时回馈教育指导结果， 不断修改指导计划，巩固指导成果。
（7）提高学生对自己身心发展的理解， 帮助学生提高对自身“青春期”的认识；指导教师、家长建构符合学生发展的教育环境和家庭环境，一同促进学校教育咨询室工作的有效开展。
三、学校教育咨询室的活动内容
学校教育咨询是作为促进每一个学生健康成长和发展制订指导计划的一环而进行的教育指导，是以学生的发展为理解基础的。其主要内容包括：
（1）关于学业指导的内容：
掌握学习能力的特点；
帮助进入学习状态；
建议、帮助调整学习环境；
就教师的教法和学生的学法提供建议帮助；
帮助学生制订学习计划；
发现、诊断、指导和帮助“学习问题生”及学习障碍者。
（2）关于出路指导的内容
帮助学生发现自己的特点及个性，为此提供发展的可行性计划；
帮助学生正确认识、了解自己的现状，对将来期待的作用及责任，对于现在及将来自己所持立场的理解；
促进自我接纳；
为今后发展及职业选择可能提供具体的情报；
修正关于人生观、职业观及出路选择的自我概念的偏差。
（3）关于适应指导的内容
发现、诊断、指导“适应障碍”；
帮助指导对于发展课题方面的未成熟方面的诊断和育成；
帮助纠正判断失误的适应行为和育成希望的适应行为；
发现、诊断、改善师生之间及同学之间的关系问题；
帮助改善交友关系问题；
帮助调整改善造成障碍因素的环境；
为教育管理者提供指导解决学生问题的具体方法及情报、资料。
（4）关于健康、性及安全指导的内容
帮助维持增进精神健康；
发现、诊断、指导障碍，并根据需要与专门机构合作；
性作用、性价值观的培养和自我同一性的促进；
关于异性交往的指导帮助；
关于如何有效利用闲暇时间的指导帮助；
发现、诊断、指导学生的问题行为，以及对于教师、保护者提供建议和帮助；
育成自律态度、解决问题的能力、自我指导能力等；
指导帮助促进面对现实、自我接受，以及健康的生活目标、生活设计，积极的生活态度；
制订和推进对于具有问题行为的学生的个别指导计划。
（5）关于和家庭合作的内容
提供有助于理解学生发展的情报资料；
对于家庭教育的指导帮助；
指导帮助关于家庭中的学习环境的调整和学习习惯、学习态度的育成；
对于教育障碍问题的改善和理解，提供相应的对策。
（6）关于和相应专业机构合作的内容
通过与相关机构的情报交换，进行早期发现和早期指导；
就问题行为、障碍等与专业机构合作制订推进个别指导计划的实施。
四、学校教育咨询室的构成
（1）教育咨询专职教师（专职指导教师）
伴随教育咨询内容的多样化，设置学校教育咨询室的专职教师非常必要，因此，需要使专职教师的培养计划制度化。东京都1992年10月提出了创建“健康文化都市”的设想，其中一项计划的内容是，培养实施健康教育的教师，并鼓励教师进修。
作为教育咨询专职教师应具备的条件是：①热心于教育咨询事业；②接受教育咨询进修；③为人亲切、性格温和；④有着良好的人际关系；⑤深受学生和家长的信赖。
（2）学校教育咨询者
学校教育咨询者，对于顺利地实施教育咨询活动发挥着重要的监督职能作用，具体职能包括：具有理解者和帮助者的职能；具有班主任的作用；具有学校教育咨询促进者的职能；是一个学生与教师、学生与家长及学生之间的协调者。
（3）学校教育咨询促进委员会
该委员会不同与目前的学生管理部门，它不具有管理职能，因此也就应该从属于教育处或学生处。根据其工作性质和职能应该是隶属于校长的，或与学生管理部门平行的独立机构，即教育咨询委员会。其人员构成，除专职的教育咨询者外，还有各年级的教研组长，以及教务处、学生处的教师。通过专职的教育咨询者负责联络协调，共同商讨教育咨询工作。
此外，为了加强对健康教育的行政管理，1997年设置了隶属于文部省体育局学校健康教育科的“健康教育规划室”，建立了综合促进健康教育的管理体制，以保证学校健康教育的顺利地实施。

㈨ 16、健康教育机构建设具体包括哪些内容

（1）爱卫会、卫生局有领导分管健康教育工作。各级政府把健康教育列入社会发展规划，健康教育主管部门有长远规划，有工作年度计划、有记录、有总结、有评价、有工作需要的健康教育业务经费。 （2）市健康教育机构健全，人员、设备、经费和任务落实，并能较好地履行业务技术指导中心的职责。

㈩ .社区健康教育的主要内容有哪些

一、建立健全组织领导机构，成立开源社区健康教育领导小组，由社区书记亲自抓、负总责，并指派一名专职人员管理。
二、在春秋两季传染病高发期组织两期培训，主要内容是蚊蝇和鼠对人类的危害和杀灭的意义。
三、成立一支志愿者队伍深入群众中间宣传，了解居民群众对健康教育的理解程度、知晓率。把信息及时反馈回社区，便于更好的做好这项工作。
四、每季举办一次生活方式、环境卫生、卫生法规、优生优育等为主的培训。主要对象是家庭主妇、街道闲散待业人员、离退休人员、个体户。
五、社区积极联系驻区单位，与他们配合做好群众的健康教育。如：“六五”环境日与环保局联合举办大型宣传；请社区卫生院同志为居民讲解爱滋病防治知识等。
六、利用社区板报、广播、qq群等宣传工具宣传好爱国卫生的重要性，让健康教育深入人心，家喻户晓。
七、在各种节日开展卫生健康知识宣传。
健康教育是提高人民健康素质的重要手段，也是树立和创建现代文明城市的重要措施。我们社区开展的健康教育工作进社区活动一定会在领导的支持下搞得更好。