谈谈如何做一位幸福的老师

⑴ 如何做一名幸福快乐的班主任学习心得

教育是使人幸福的事业，教师工作应充满新意和情趣。对我来说，我不是在“做”教育，而是在享受教育。我从来不愿做苦行僧式的教书匠，而更愿成为一位有思想、有个性、有创意的教师。

同样，我也爱自己的家庭，时刻注意维护自己甜蜜的爱情和幸福的家庭，因为这些能为我的事业提供源源不断的动力。

在学校，我是一名老师，有老师应尽的职责和义务；在家里，我是一名妻子和母亲，也有自己应尽的责任和义务。这两者并不矛盾。

我敬重那些为工作付出巨大代价的老师，但我更钦佩那些能将工作和家庭兼顾得很好的老师。事实上，在我成长为优秀班主任的过程中，家人支持我的工作；我也尽最大的力量照顾好我的家人，教育好我的女儿，我和女儿一起成长，互相帮助，互相学习。

我一直主张，老师应该凭着自己的职业良知，将满腔的热情和聪明才智投入到工作的每一分钟，但应按时下班（特殊情况除外），拥有自己丰富多彩的业余生活。

教师工作是烦琐的，许多老师深感压力太大，那么工作之余就更应在休闲中放松身心，放飞快乐。8小时以外，我也有享受生活、孝敬长辈、相夫教子的需要和义务。只有会工作、会生活的老师才能成为一名融入当代社会、和谐健康成长的教师。

“温柔但不软弱，认真但不固执，智慧但不骄傲。对父母心存感激，常怀孝心，常有孝行；对他人心存感激，常怀仁爱之心，慈悲之心；对事业心存感激，忠诚敬业；对生命、对生活、对大自然、对一切美好的事物都心存感激，灵魂不断得到净化。”这是一位朋友对我的评价，也是我毕生的追求。我想，正因为如此，我才感到生活的美好，教育的幸福，才能充满激情地迎接每一天！

⑵ 从课件中提到的五个方面任选其一，结合自身实际谈谈如何提高教师幸福感。

结合自身实际谈谈如何提高教师幸福感
作为一名初中教师，职业特点决定，我每天都会和学生打交道，为此，我的幸福感也就和学生密不可分。帮助学生排忧解难，解决了学生的困惑，学生开心，我感到幸福；学生努力学习，学习进步，我感到幸福，学生文明礼貌加强，他们健康快乐的成长，我感到幸福、、、、、、把学生教育好，幸福的感觉才会不断的提高。我认为不断提高幸福感就要做到：一、树立教师的职业幸福感。教师天天面对的不是默默无语的机器，而是一群富有朝气的、将来要服务于社会的年轻人。教师通过每天的言传身教，潜移默化地启发学生智慧、感召学生心灵、促进学生个性健康成长，使他们一个个学有所成、青出于蓝而胜于蓝，此时每一个当教师都莫不不会有莫大的成就感。教师是受人尊敬的职业，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是对教师高尚人格的真实写照。教师把自己所知所感毫无保留地传授给学生，全身心地投入到教书育人当中，在奉献中感受着幸福。二、以积极的心态分享工作中的幸福人生最重要的是要有好的心态。有了好的心态，你就能正确对待生活中的人和事，你更会以阳光的心态去从事你的工作。如果我们对每一堂课进行精心准备，课前认真书写教案，课上积极与学生互动，课下耐心的辅导学困生，课余饭前与同学们一起在操场上运动，如此这般，分享孩子的喜与忧，你会感到幸福就在自己辛勤的工作中。三、及时化解自己的压力生活在社会中，每个人都会面对各种各样的压力。家庭的、单位的、社会的、、、、、、要学会给自己减压，使自己尽快从烦恼、困惑中解脱出来。闲暇时间，约上几个好友，逛逛大街、上网聊天，做做运动等都可以缓解自己的压力。总之，不把烦恼憋在心里，适当的劳逸结合、休闲娱乐，及时化解压力，增加自己的幸福感，更好地为社会作贡献。幸福来自工作中，幸福来自积极的心态，幸福来自化解压力的能力。教师只有不断的学习，与时俱进，提高自身修养 ，才会享受美好的生活。

⑶ 结合对未来的职业期待,谈谈如何享受教师职业幸福

享受教师职业幸福可以根据自己的教学经历，谈谈如何把工作中的辛酸苦辣转换成职业幸福，谈谈自己的理解，例如：

从晨读，到午休，再至晚自习，没有了往日的抱怨，没有了过去的唠叨，没有了以后的忧愁，只有对教育工作的把握。

一切繁杂，我们让它都归于平静；一切繁忙，我们都让它趋于安静。静静的做着一份让自己沉醉的教育工作，静静的守着做教育的初心不变，是我们做教师最大的幸福。

工作的意义，在于创造自我的价值。做教师也是一样，如果学生不喜欢，领导厌恶，甚至连自己都觉得索然无味的话，这不仅是做教师的失误，更是做人的失败。

努力一把，努力不是做给谁看，而是努力过了，无论面对什么结果，都能问心无愧；努力不是为了配的上谁，而是让自己活得更充盈；努力是因为你可以不接受命运的框定，不靠偶然不靠运气，靠自己来一场漂亮的反击。

教师的工作诚然是苦些、累些，但如果心态不同，对教育的定位也会截然不同。所以我们要努力的发现教师工作的意义与价值，无论是专心的研究教材也好，还是用心的了解学生也好，希望在工作中能感受到自我成长的快乐。

哭也一生，笑也一生，，人生短短几十年，何不潇洒走人间？

一天做一点，一次做用心，一步步的努力，一点点的坚持，用心书写着自己快乐成长的每一天，感受教师职业的魅力，享受做教师职业的幸福。

⑷ 联系实际谈谈教师怎样做才能使自己的教育人工作成为幸福生涯

“其师，信其道”是古代教育家总结的经验。学生只有敬爱老师，才愿意自觉地接受教师的教诲。要做一名学生喜欢的老师，应从以下几方面做起： 一、教师要真心的爱学生，做学生的好朋友。 这是做一名学生喜欢的老师的前提。学生信任你，你讲的话才在 感召力，才能得以落实。同时，学生也会向你敞开心扉，经常向你吐露心思，使你真正了解学生，有的放矢进行教育，在这一方面我认为应注意从以下几点去做： 1、尽力去了解学生。采取多种形式，有意识和学生接触以及侧面了解，掌握学生生活环境，学习条件，思想情况，学习情况以及个性特点，心理特点，了解他们所做、所急、所需，走进学生的心灵世界。 2、理解、尊重学生。教师成功的秘密在于尊重学生。每个学生(哪怕双差生)都希望自己是老师喜欢的学生，都不希望自己是老师“讨厌的人”，希望得到教师的表扬。作为老师应该理解学生这一纯真的愿望，抓住这一“闪光点”。不论学生在什么情况下，我们教师都应该动之以情，晓之以理，决不能挖苦、讽刺、体罚学生，应该耐心的帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难，激励学生努力进取。 3、以客观公正，实事求是的科学态度对待全体学生。特别注意不要袒护优生，冷落差生。常有成绩好的学生老师喜欢，看不见他们的弱点或者迁就他们的缺点，成绩差的学生老师却看不见他们的长处，对缺点有时会小题大做，造成差生逆反心理和抵抗情绪，同时使他们自暴自弃失去信心，对老师产生厌恶心理。 二、严于律已，以身作则。 榜样的力量是无穷的，在学生的眼里，教师是道德的典范，智慧 的化身，行为的标准。因此，教师本人就应以丰富的知识、高尚的道德情操，认真的工作态度，文明的举止，端庄的仪表，不凡的气质展现在学生面前。在言传同时进行身教，使之潜移默化地给学生良好的情感鼓励，学生在敬重你的同时就会自觉接受你的教育或批评。 三、注意因材施教，切忌简单粗暴。 不同学生有着不同的性格、脾气，不同的思想素质。有的学生善于接受教育只需点到为止，有的学生不大乐意接受教育，十分固执。这就需要我们采取不同的办法，不同的态度，有时要柔中带刚，有时要刚中带柔，把握好“度”，运用好“法”，合理、巧妙的进行因材施教，使学生感到教师严而不凶，畏而可敬;使学生感到言词诚恳，击中要害，又充满爱意。他们就会从内心深处愿意改正缺点。反之用发脾气、简单、粗暴，千篇一律的说教会使学生反感，习以为常，甚至产生敌意和你对着干。 没有爱的教育就是失败的教育，只要我信对学生充满爱心，多一点理解和尊重，多一点表扬和鼓励，多一点温暖和体贴，注重自身修养，公平、公正地对待每一个学生，那么我们就能成为一名学生喜欢的老师。这是我在智康教育中心所感受到的作为一名老师的责任!

⑸ 怎样提高教师职业道德实现教师幸福

谈谈应如何强化教师职业道德修养，提升教师职业幸福感
提高教师的师德的自我修养,我认为应做好以下几个方面的工作： 一 ,树立正确的人生价值观和崇高的职业理想,加强师德修养. 首先,要从树立正确的人生价值观方面着手.作为一名小学教师虽然没有轰轰烈烈惊天动地之举,其一生是平凡的,生活是清贫的.但是教育事业却是振兴民族的希望所在,所以我认为教师要有职业自豪感,要把自己的人生价值定位在忠于人民的教育事业上.我从事教育工作25年,爱岗敬业,不计较报酬.不与别人攀比,守住一份清贫. 二,进一步提高教师对师德认识,坚定师德信念.
认识是情感的基础,信念是履行师德要求的内在动力.教育他们要深刻了解国家对师德要求的内容及其提出的这些客观依据,充分认识履行师德规范对教书育人,培养人才和社会主义现代化建设的深远意义.只有这样,才能从内心深处激发热爱教育事业、热爱学生的道德情感,自觉克服教育工作中出现的种种矛盾和困难,并根据师德的评判标准,主动修正自己的不良行为.做到即使在没人监督的情况下,也能自觉履行师德规范,做到慎独.
三、加强学习,修养师德,提升能力.
学习党和国家的教育方针,学习教育教学理论.积极进行教研活动,撰写教育教学论文.外出观摩学习,通过多种形式的活动提高自己的思想水平,业务能力.在教育教学中能够独立地处理问题.做一个德才兼备的好教师.
四、注重自身人格的培养,关爱每一个学生
有人格魅力的老师,学生对你的关注力就高.亲其师,才能信其道.热爱老师,学生会更热爱你所教的学科.
“没有爱就没有教育”.只有赢得学生信任,学生才能听从你的教诲.首先要尊重学生的人格,关爱全班学生的身心健康发展.
关爱优秀生.对优秀学生,决不能溺爱.要高标准,严要求.不单纯是要求学业要优,更重要的是人品要优.博爱中等生.他们是班集体的一面镜子,他们希望老师重视他们.对这类学生,我十分注意掌握他们的心理特点,调动他们的积极因素,正确对待他们,始终如一地尊重、理解、信任他们,培养其拼搏进取,积极向上的精神风貌,赶超优秀生!更要特别关爱后进生.转化后进生,要动之以情,晓之以理,善于发现他们身上的闪光点,及时表扬鼓励,让他们在爱中拥有自尊,在爱中树立自信,在爱中学会自强,创造出一条人生自励自强的奋进之路!教师的师德自我修养,不是一朝一夕就完成的,是一个长期学习积累的过程.所以,我们每时每刻都应该注意学习和积累。教师职业道德是教师在自己的教育劳动中必须遵守的行为规范以及通过这一规范的遵守所表现出来的修养水平；教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。
幸福是人之为人意义的实现，幸福感是人根本的总体需要得到某种程度的满足所产生的愉悦状态。教师幸福感是教师职业道德建设的出发点和归宿，教师职业道德则是获得教育幸福的必要条件，也是教师享受教育幸福的必然前提。有高尚职业道德的教师就应该具有一种积极向上的人生观和奋发进取的事业观，有一个美好、善良、执着的
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⑹ 谈谈你的幸福观及如何做一名幸福的幼儿园教师

我的幸福观是做一名合格的幼儿园教师。
作为幼儿园教师要有一颗爱心，并且在工作中要具备足够的耐心，要像爱护自己的孩子那样去爱护幼儿。去热爱这份工作，才能够在工作中找到乐趣和幸福感。
做一名幸福的幼儿园教师要有责任感，因为你培育的是祖国的未来和花朵，一定要用心去呵护才能在培育的过程中感受到成功的乐趣。

⑺ 结合自身实际谈谈如何提高教师幸福感。

一是要善待自己，学会在现实生活中感受幸福。首先教师要善于制定切实可行的奋斗目标。比如，通过你的努力，力争把学生成绩提高几分，力争使学生素质得到提升，只有制定这些切实可行的目标，而且实现了，你就会在不断经历和实现这些目标的过程中，体验到参与和成功的快乐，感受教育带来的幸福。其次，教师要学会善于沟通。遇到的困难希望得到领导同事支持帮助，工作中的失误希望得到领导同事宽容和理解。有时困难的大小和失误原因别人是不清楚的，需要自己主动去同有关方面沟去通，在沟通中表达自己的内心真实想法，在沟通中获得他人的理解、支持、鼓励、认可和肯定。当然有的问题自己要想得开些，心宽路才宽么。第三，教师要学会善待自己的生活。教师不是圣人，需要真爱的人、知心好友，业余爱好和温馨的家庭等，教师需要丰富自己的情感、快乐地享受生活。因此教师要善于利用双休日、寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间，与自己的同事、朋友、家人进行上网、游戏、娱乐、休闲、旅游等活动，寻找乐趣，享受人生，通过自我调节，修身养心，使自己能保持愉悦的精神状态。第四，教师要学会善待自己的身体。健康的身体是从事教育工作的基本条件，教师一定保重好自己的身体。
二是善待同仁，学会在合作互助中感受幸福。教师间公共人际关系无外乎合作与竞争两种，但合作是第一位的，在当今竞争时代中，教师只有在这种和谐的环境中发挥，幸福源泉才会潺潺不息。学校教育目标的达成是各科教师共同劳动的结晶，同事之间应尊重为善，理解为善、宽容为善。只有谦虚谨慎、平等相处、坦诚相见、互相帮助，增进教师之间的友谊，才能发挥出教育智慧。学校追求的是综合的育人效果，教师要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。
三是善待学生，学会在情感互动中感受幸福。教师的幸福是与学生的成长是紧密相连的。 作为教师，要获得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师。善待学生是教师事业成功的前提，善待你的学生其实就是善待自己。怎样善待自己的学生，开启教育的成功之门呢？首先，善待学生，学会关爱每位学生。其次，善待学生，学会尊重差异学生。第三，善待学生，学会帮助学困生。第四，善待学生，学会赞扬后进学生。善待自己是人生一种积极向上的行为方式，善待同仁是校园一道美丽多彩的风景线，善待学生是教师一种高尚的师德境界。让我们学会善待自己，给自己一个快乐的心情吧，用幸福的微笑去面对生活；学会善待同仁，给自己一个宽松的环境，用团队的力量面对现实；学会善待学生，给自己一块开心的方园，用快乐的心情播种耕耘。学会善待自己与他人，教师的自身必将得到修养，健康的心理必将得到发展，追求的事业必将得到成功，这就是教师的幸福感!

⑻ 如何做一个幸福的班主任

各位老师：下午好。王老师要求我在这里跟大家谈谈，其实是件很痛苦的事。因为无论是学科的教学还是班级的管理都是非常辛苦的。如何去苦取乐，关键是一种心态，同时也可以有一些方法。当然，对于我这样一个班级管理经验还很欠缺的老师来说，只能权且谈谈个人在日常班级管理工作过程中的一些情感体验，仅供参考，不妥之处，敬请谅解。一、潜心琢磨，让每位学生都有幸福的归属感1、及时颂扬学生日常学习生活中的闪光点。在日常的班级管理过程中，我们要善于及时去发现学生身上的闪光点，即使只是些微不足道的行为，也要在班级里大力宣传和表扬。例如，我会发现某位同学在整理卫生工具、某位同学在帮另外的同学檫黑板、晨读时某位班干在协助课代表去提醒那些尚未打开书本的同学……这些行为虽小，但却是最真实的，最有震撼力的。对于这些最真实的行为，我们就不能忽略它所蕴涵的价值，而应该大加赞赏，使这种发生在学生身边的行为去潜移默化的影响每一个学生，让他们都能不同层面的有所思考，有所感受。2、重视考试的份量和明星人物的培养。高中阶段的学习是一项系统而庞大的工程，需要的不仅仅是细致的统筹安排，更需要有持之以恒的耐心。但人的情绪总是起伏不定的，学生就更是于此。于是，作为班主任就要想法设法去锻炼学生的意志力，培养其所需的耐心。其中，学校提供的月考就是一个很好的机会。考前的宣传发动不可忽视。每次月考之前，除了诚信教育之外，我还会通过各种形式的动员会去激发学生的斗志，营造一种良性竞争的氛围，“以考促学”的理念即在于此。考后的总结反思就更为关键了，一般在考试成绩公布后的两天内，我就会对这次月考做一次详尽的分析与总结，邀请典型的学生（综合成绩优秀生、单科成绩优秀生、进步最快的学生）交流学习的经验，争取让每位学生都能有所触动、有所收获。比如在高一年级阶段，我们班的吴明杰同学一直是班级的领跑者，成绩稳步上升，直至全年级第一。我戏称为“吴明杰时代”（或许这种说法不甚妥当，但后来的确取得了不错的效果）。现在吴明杰同学被选进了实验班，我又在班级里分析“后吴明杰时代”面临的机遇与挑战的问题。其意在激发学生更多的潜力，形成一个你追我赶、争当标兵的氛围。就目前的结果来说，还算理想。比如这次月考我班钱伟华同学年级第一、李玲玲同学年级第三（其实应该是第二）、朱静年级第七、林雅伊年级第九。也许这当中有很多的偶然因素，但若多几次偶然，必然还会那么远吗？所以我们不应吝啬口中的词汇，大胆去鼓动、去表杨。当然揭露的普遍问题也要披露，比如对于发挥不理想的同学帮助其冷静分析考试的得失，同时提高他们抗挫的能力，寄予他们东山再起的雄心。不过在班级全体学生面前还是要表扬为主（可适度夸大），批评为辅，这样学生的学习才会更有冲劲，班级幸福的归属感才会更强。3、量化考核，让每位学生都能在班级中实现自己的价值其实，量化考核现在很多的班级都在运用，条文也很详实，规定也很全面。但这里需要注意的是一个可操作性的问题，否则时间长了，收效却甚微。我采纳了魏书生老师其中的一条班级管理理念：事事有人做，人人有事做。让每一位学生都成为班级的管理者和参与者。现在不管是班级文明值周还是寝室卫生检查，一旦出现纰漏，从班干到值周长、从值日生到非值日生，比我还要“紧张”，这就起到了量化考核的初步效果。基本上每一种类型的表彰与违纪都能在拟定的量化考核表中找到相应的条文，对号入座（比如考虑到学生利用书本打掩护睡觉的问题，增加规定课桌上放置的书本含作业本不可累计超过十本）。每一次的奖励与违规都应有详细的内容记载以及当事人的签名和思考，一周一小结，一月一公示。通过公示，每位学生对班级的正负贡献值一目了然，对于负贡献的那些学生而言，即使不批评，过程中经历的磨练与结果的舆论效应就足以让他有所“难堪”、有所“收敛”了。4、 关注每一位需要特别呵护的学生，让班级真正成为学生的港湾幸福的家庭都很类似，而不幸的家庭却有别样的辛酸。我特别关注单亲、贫困、内向、体弱这四种类型的学生，而这四种类型往往又有所交叉，对学习成绩和生活习惯的影响，也不一而足。我们往往应花更多的心思在这些学生身上，设法去走近他们的生活，走进他们的内心。比如对这些学生，除了生活上的关心之外，我可能会给他们创设更多参与班级管理的机会，委以不同的工作，让他们在参与班级的管理过程中，不断的发现自我，肯定自我，树立生活的勇气和对未来的信心。毕竟教育的目标是让学生学会知识，但学会知识还是为了让学生学会更好更努力的生活。二、几点关注1、防止破窗效应。在我们平时的日常管理过程中，或许会发现少数学生总是会有些违纪违规的行为，比如佩戴首饰、穿着打扮、背单肩包、在教学区使用手机等情况。一般来说，老师们可能把更多关注的目光放在了自己所熟悉的学生身上，而对自己不熟悉的学生却很少关注。这样可能导致的后果就是教师显性管理的正效果远远不及个别学生隐性行为辐射的负效果，从而导致这类违纪违规的问题始终得不到有效彻底的解决，给班级的规范管理带来了很大的困难。2、班级行为与社会行为冲突时的价值选择。信息时代，社会上各种行为对校园的影响日趋复杂化、多样化。怎样在班级行为与社会行为发生冲突时让学生自觉做出一种正确的价值选择，将直接关系到每一位学生日后的成长与发展，社会的稳定与繁荣。于是，老师应该而且必须做出行为的表率，即使只能在象牙塔里发挥它有限的功能。用自己的实际行动去诠释正确的价值选择，去影响班级，也会是意义深远的。3、有所为，有所不为。班级事务千头万绪，永远有做不完的事。要想在其中获得满满的幸福感，除了参与的过程能带给我们的内心的满足之外，还可以充分发挥班级每一位学生的力量。个人认为可以有三点：其一学生可以做好的事应该让学生去做，其二，可做可不做的事放手让学生去做，其三，风险性较小的事鼓励学生去做（象班级的日常事务我现在很少管理，主要得益于班级“四有”：有体制，有团队，有分工，有责任）。通过锻炼，学生为老师分忧的同时，也提高了自己与人沟通的能力、处理事情的能力，承担责任的能力，而这不恰恰是我们所提倡的素质教育吗？总之，班级管理是一种科学，需要我们不断地去探究，及时的总结和发现规律，确保科学施教，有教有改；班级管理更是一种艺术，需要我们用心去感受，及时的鉴别和提升鉴赏的水平，力求春风化雨，润物无声。我的目标是成为一名幸福的老师，成就一批幸福的学生。谢谢大家。