孩子心中的幸福教育是什么

① 你认为"幸福教育"是什么样的

个人认为幸福教育如下：

促进每个生命个体获得幸福体验，提升幸福能力，发展幸福品质，最终培养内心有力量的未来公民。

幸福教育让儿童在幸福生活中准备未来的幸福生活。幸福教育既关照当下，更指向未来。幸福教育关注儿童生命的自觉与成长，关注爱、价值与归属，追求生命的真实成长与意义。幸福教育始终让儿童站在教育的正中央。

幸福教育，不仅仅是单数，指某一朵花或某一种花，更是复数，体现融融春意的似锦繁花，呈现一派春色，一种气象，是“照亮、照遍、照透校园”的价值观光辉。

办幸福教育的重要性

在我国改革开放的社会背景下，青年大学生的学习、生活环境有了较大的改善，应当说生长在这个时代的青年大学生是很幸福的。但据相关调查，当代大学生群体中对幸福的认识和体验并非完全这样。

有的同学并不认为能够跨进大学校门是一种幸福；有的同学因家庭经济贫困、生活清苦而感到不幸；有的同学因学习成绩不理想而感到压力很大；有的则因工作去向的不确定而感到迷茫；等等。这些现象说明，加强对当代大学生进行幸福观教育是一种迫切的需要。

② 家长想让孩子将来更幸福，应该怎样教育孩子

幸福是一种内心的感觉，这种感觉需要先从外在吸收，然后慢慢转化内在的感受。作为父母从小要给孩子创造一个良好的环境很重要！首先父母要和睦相处，家庭的氛围才会好，让孩子有个健康的生长环境。父母要努力工作，尽量给孩子创造好一些环境。父母还要细心照顾好孩子的生活饮食起居，让孩子有个健康的身体。父母还要调配好时间，多陪孩子，给孩子一个丰富的童年生活。家长要对孩子多赏识，多鼓励，给孩子自信！身心健康才能健康快乐的生活，才能幸福一生！

③ 幸福教育的三个理念是什么

幸福教育的三个理念是，一拥有乐观的心态，二对学生真诚无私的爱，三提高自己的学识。

一是拥有乐观的心态。没有一个人愿意与整天哀声叹气、愁眉苦脸的人在一起，总是喜欢与开朗、乐观的人在一起。老师的一举一动都会影响到学生，当学生有更积极、阳光的心态，他们的学习成绩就会更好。学生有更高的志趣，更开阔的眼界。

二是提高自己的学识，作为老师，得到学生的肯定和认可是最幸福的，我们除了用心去关爱学生外，还要努力提高自己的学识。读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不上时代。

幸福教育的三个理念

第三是对学生真诚无私的爱。师爱是师德的核心，也是教师的灵魂。读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我们身边平凡事例中那炽热的爱心，文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，除了教他们文化知识外，还要教他们为人处事，这首先就要求教师自身要起表率作用。

④ 什么是幸福教育

幸福教育主要是让人真正理解什么是幸福，知道幸福是什么，就会有幸福的满足感。
把幸福当成一个目标来进行培养，我们做精英教育，但更要做平民教育。我们是在做培养“社会人”的工作，为每一个学生打下这样的基础：有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的人格，成为和谐社会里的“幸福人”卜桥。幸福教育的核心，应当是把教型改猛育当做一件幸福的事歼信情来做，“幸福的教，幸福的学”。

应对了现代人的缺陷，解决物质社会给人心理上带来的没有满足感，完全无底洞式的心理和生活。去更好的创建和谐社会。

⑤ 什么是幸福教育

苏霍姆林斯基这样说： “在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”

幸福的意义：
幸福，是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪，并不与快乐、满足、方便划等号。幸福感=R*满足感（R：幸福商）。幸福划分为四个维度，满足、快乐、投入、意义。每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大的事情。对于幸福的诠释涉及了哲学、心理学、社会学、经济学、文化学等多个学科。幸福是在不幸之中解脱和以后与之形成对比才能感觉得到的。

⑥ 教育||如何培养孩子的幸福感

专栏： 理事会教育

推荐编辑： 仙灵

推荐语 ：幸福感是孩子快乐的源泉和动力，要怎样培养孩子的幸福感呢？这篇文章提供了一些公认可行的方法。特此推荐。

      “天底下没有哪个母亲不爱自己的孩子，只是爱的方式不同”。这是儿子昨天晚上对我说的话。无论哪种养育方法，无论哪种教育方式，我们的目的都是相同的，就是希望孩子能够幸福。幸福的重要因素不在于外物，而在于是否真正拥有幸福感。

      什么是幸福感？在孩子的成长过程中，每个孩子都要依次建立起两个幸福感。一个是首要幸福感，第二个是次要幸福感。

      首要幸福感是指孩子对父母给予自己的爱，能够完全确定，毫不怀疑，坚信父母会永远无条件地爱他。次要幸福感是指孩子在日常生活中所获得的快乐。

      首要幸福感的培养，对人的一生来说至关重要，一旦建立起来就会伴随终身，永远都不会改变，孩子不需要父母一直在身边，也能感受到父母的爱，会真正走向独立。

      一个人如果没有牢固的首要幸福感，就很难拥有完整的次要幸福感。往往容易把内心的快乐过分依赖于外在的东西。如果结果令人满意，他们就很快乐，很自信。反之，他们就会感到很挫败，很迷茫。

      不以物喜，不以已悲。总是依赖于外在的事物，这样的人注定无法获得真正的快乐与幸福。

      父母该如何培养孩子的幸福感呢？

1.完整的家庭

      孩子真正的幸福其实在于父母是否快乐。是否能够营造快乐的家庭氛围，是否能够给孩子提供高质量的陪伴，是否能够用幸福快乐的精神去影响孩子。

2.身体的健康。

      生命在于运动。运动可以让孩子拥有健康的身体，可以更加有力量，可以有更加充沛的精力去学习，去生活。从而获得更多的满足感与成就感。多带孩子参加户外活动，可以丰富孩子的心灵，让孩子的身心得到放松，获得更多的快乐。

3.品德的培养。

        先成人再成才。“成人”远比“成才”重要。一个人是否能够成功，智力因素只占20%，而另外80%则是人格因素。父母应该做好孩子的榜样。及时发现自己性格的缺陷，践行终生学习的理念。让自己过得充实且幸福。潜移默化之中教会孩子收获幸福的能力。培养孩子良好的性格：积极乐观，不畏艰难，懂得感恩，学会付出。让他懂得付出比收获更让人感到幸福。父母要创造机会，让孩子感受到自己的价值。比如在家多做家务，为父母端茶递水，为父母捶背揉肩，为父母排忧解难。

4.善于赏识孩子。

      密切关注孩子的成长与进步。对具体的细节和行为进行及时称赞。让孩子得到正面的激励。获得更多的认同感。

        大多数人认为夸奖可以让孩子更自信。实际上夸奖可能会导致情绪紧张和行为反常。夸奖越多，不端行为可能就越多，因为孩子想表现出“真我”。有时候刚刚夸奖孩子，孩子就做出了与“夸奖”相反的事情。夸奖需要适度。只能夸奖孩子的努力和成就，不要夸奖他们的品性和人格。赞美的语言应该能让孩子看到自己的真实情况，他才能受之无愧。才能拥有真实的成就感与幸福感。

5.正确表达对孩子的爱

      如果有人爱你，你的心就会变得柔软。如果你爱别人，你的心会变得勇敢而且坚强。在成长过程中，无论孩子遇到什么问题。我们尽量不要以“爱之深，责之切”去指责。而是以朋友，家人的身份站在孩子的身边，以解决问题为目的。让孩子坚信，无论什么时候，父母都是无条件地爱他的。

        成功的人不一定是快乐的，但快乐的人必然是幸福而成功的。幸福感是内心一种持久性的快乐。让它始终陪伴着孩子的成长，为孩子提供快乐的源泉和动力。让我们的孩子成为拥有幸福感的人，成为一个真正幸福的人。

⑦ 如何培养孩子的幸福感

如何培养孩子的幸福感

如何培养孩子的幸福感，幸也是我们对孩子最大的心愿，然而，其实孩子的幸福，从他还是妈妈肚子里的小胚芽开始，就已经初具雏形了。下面分享如何培养孩子的幸福感，一起来看下吧。

如何培养孩子的幸福感1

一位世界着名的儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。近年来，一种旨在提高孩子对挫折心理承受力的教育已在发达国家兴起。这种教育的核心是培养孩子的自信心和乐观精神。

幸福既是一种外部的状态，也是一种内在的品质。幸福状态易来易失，如给孩子一件新玩具，孩子欢喜雀跃，但这种情绪很快就会消失。幸福的品质却十分稳定，这是一种感觉良好和产生乐观的素质。教育和心理卫生专家几乎公认，对挫折的良好心态是从童年和青少年时不断受挫和解决困难中学来的。父母和教师在培养孩子“幸福品质”方面起着重要的作用。

要培养出这种品质，父母应重视家庭中宽松的氛围，在父母把握大方向的前提下，尽可能给孩子更多的选择，而不应事事以自己的喜恶去强求一致。尽管有时孩子的选择是痛苦的，但他们可从中“悟”出点道理。每一个父母都应清醒地认识到他们不可能一辈子呵护孩子，孩子最终要到社会上摔打，建立广泛的人际关系，而这种关系是建立在子女与父母的人际关系以及父母与他人交往的基础上的。热情好客、待人诚恳宽容的父母对孩子有很好的影响。

在一些富裕国家，人们已深刻认识到物质条件的优厚并不是与孩子的幸福感觉成正比。在适当的物质生活保证下，要教会孩子除了物质以外，如何在内心创造一种快活的情绪。西方流行一句话叫“幸福的人过着一种平衡的生活。”许多教育家强调在“挫折教育”中应培养孩子从多方面获得幸福的能力。只把幸福寄托在一种追求上，最终往往是痛苦的。

“挫折教育”的另一重要内容就是培养孩子对受挫的恢复力。乐观的孩子不是没有痛苦，而是能很快从痛苦中解脱，重新振奋。父母和家长应认真培养孩子在“黑暗中看到光明”的自信心和技巧。

如何培养孩子的幸福感2

孩子的幸福感如何建立

幸福也是我们对孩子最大的心愿，然而，其实孩子的幸福，从他还是妈妈肚子里的小胚芽开始，就已经初具雏形了。

为什么呢？因为幸福最终的归因，就是安全感，而孩子最初的安全感又来源于父母。

因此，如何帮助孩子建立安全感，不断提升孩子的心理资本，也就成为我们每个父母都需要破解的密码。

今天来跟我们聊聊这个问题。

孩子安全感的建立，从胚胎时期就开始了。

为什么这样说？

美国“9·11事件”一年后，有人找到一些亲历这个事件的一些孕妇，进行了调查研究。

这些孕妇在事件发生后都出现了心理问题，表现出了创伤后应激障碍（性格大变、情感麻木、失眠、逃避会引发创伤回忆的事物、易怒、过度警觉、失忆和易受惊吓，等等)。

研究发现，她们的孩子身上也有相同心理障碍的生物学标志，而且，当时正处于孕晚期的孕妇生下的孩子，表现得尤为明显。

也就是说，这些妈妈把当时的情绪传递给了还在子宫中的孩子。她们的孩子出生后，情绪比一般的孩子更为紧张，心理资本也更低一些。

所以，从备孕开始，妈妈就需要做好充分的心理准备，并让自己保持一个稳定的心态。如果妈妈的情绪稳定，孩子也就可以合理地摄入充分的营养，并满足情绪的发展需求。

平稳积极的情绪，对胎儿来说，是一种必不可少的精神营养。

从这个角度上来说，做胎教实际上更多的是做给妈妈的。

同样的，孩子出生后到1岁半之前，他的安全感在很大程度上也都是由妈妈是否健康、是否有稳定的情绪决定的。

这个时期，孩子的很多行为能力——坐、爬、走、吃、说话等等，都是一个从没有到逐渐有的过程。

他们是那么的弱小，需要我们全方位的照顾——喂奶，换尿布，看病……否则，他们将无法生存。

他们的语言表达能力是缺乏的，往往用哭声来表达自己的需求。所以，在他哭的时候，我们需要无条件接纳他的情绪，还要能够判断出他是饿了还是尿了，是需要抱抱，还是需要陪他玩……

如果孩子一哭，我们就焦虑不已，甚至打骂他，那么他就会认为，自己是不可爱的，他的生活环境是不安全的，他们的安全感是很难良好建立的。

所以，想要孩子成为一个有安全感的人，一个幸福的人，那么从胎儿期到一岁半，请稳定自己的情绪，并无条件地爱和呵护他。

很多妈妈问我：

“我的孩子（2岁左右)动不动就打我，脾气特别大，他长大后会不会家暴？”

其实，这个跟家暴半毛钱的关系都没有。如果父母双方都没有家暴，那么基本上孩子也学不会家暴。

他之所以会有这样的表现，主是要想表达自己的反抗——我不再需要你的包办和替代了。

比如，一个2岁左右的小朋友，他努力要挣脱妈妈的怀抱，想去玩路边的'沙子，可妈妈却不放手，非要抱着他去看前面的小花。

这个时候，妈妈抱得越紧，孩子就越要用力挣脱。他可能还会打你，咬你，抓你，甚至还会有很暴躁的脾气。

为什么呢？因为妈妈这么做已经破坏了孩子的安全感。

我们说，当孩子已经有能力（这个孩子已经会走，有行为能力了)去探索世界的时候，他除了需要一个稳定的抚养环境，需要妈妈有稳定的情绪，还需要从自己的尝试中的去获取掌控生活的安全感。

这时，给予他们安全感的方式，就不再是全方位的照料和爱护，而是放开他的活动半径——在保护孩子安全的情况下，尽量让他多探索。

否则，你就会发现，孩子突然变得叛逆、不听话了。这就是我们常说的“人生第一次叛逆”（1.5-3岁左右)。

前天，我跟女儿在我家小区的花园玩，一个5岁左右的小弟弟走过来和我女儿打招呼，问：“你在看什么书呀”“你在哪里上学呀”……

我女儿就跟我说：你看，这么小就是一个“撩妹小高手”了。

其实，谈不上什么“撩妹”，只是说明他有了社交的需求和能力。

你会发现，3-6岁年龄段的孩子，经常会说，“我是熊大”，“我是奥特曼”，“我是白雪公主”……他们经常沉浸在一种角色扮演的游戏当中。

为什么呢？因为他们已经具备了角色认知的能力，并且对规则和社交产生了很大的兴趣。

所以，这个时候，我们除了放开孩子的活动半径，还要：

引导他的社交，让他在游戏规则当中，学会礼貌、礼仪；

引导他在角色认知里，培养起责任感、语言能力、行动能力；

并且进一步培养他的生存能力，包括他做家务的能力。

也就是说，除了进一步拓宽孩子的探索领域、帮助他们认知自己和环境外，还要教导他们了解社会、人际交往的规则和礼仪，让孩子了解什么能做，什么不能做。

这样，他们在环境和交往中，才会有的放矢，才会如鱼得水，轻松快活。

这也是帮助这个年龄段的孩子建立安全感很重要的一个方面。

一个6岁的孩子，非常优秀。不仅成绩很好，还会很多才艺，琴棋书画都学得有模有样。

然而，他已经开始厌学，并且要跟我探讨“人为什么要活着？活着一点意思都没有”这样沉重的话题了。

为什么呢？

原来，他从中班开始，就在学英语，学书法、画画、钢琴、围棋等各种兴趣班；到了大班，妈妈就经常带着他到处秀——展示给别人看，他能背什么，能写什么；上学前班的时候，他已经把一到三年级的课程初步学了一遍。

所以，这个孩子到了一年级，就开始不写作业，想各式各样的办法去逆反。

他的父母想不明白，昔日那个听话的神童为什么会变成现在这个样子？

着名心理学家皮亚杰认为，3到6岁的孩子处于前运算阶段。具体说来，这个阶段的孩子普遍对颜色、图形很感兴趣，对守恒定律能够有充分的理解，但对文字和概念的东西不感兴趣。

虽然，也有极少一部分孩子确实会对文字感兴趣。但是，不管是否感兴趣，都不要过度教育，不要让孩子过早过多地去学习数学、语文等学科知识。

这种违背了孩子的发展规律的教育，本质上就是对孩子安全感的一种破坏。

比起学知识，我们这个时候更应该去做的，是最大化地让孩子去玩，让他有规则地玩，因为孩子有非常多的剩余精力需要释放出去。

否则，剩余精力未能及时释放出去，就会造成内伤，如同这个抑郁的一年级的“神童”。

这是一个得不偿失的结果。

曾经有一对父母通过微信，跟我控诉他们的孩子是多么的不听话，多么的叛逆。

比如他故意把分数考得很低，故意去报复爷爷、奶奶的管教方式，甚至故意把一些食物搞坏，还经常嚼着嚼着食物就吐出来，用衣袖擦得满桌子都是……

这是一个中规中矩，恪守规则的家庭：孩子的爷爷曾经在政府的政研室工作，奶奶在图书馆工作，姑姑在人民银行工作，爸爸在银行工作，妈妈也是在什么金融办工作……却养出了一个特别叛逆的孩子。

为什么呢？6-12岁这个阶段的孩子，最大的安全感需求，就是成就感和价值感。但他们给孩子立的规则却把它们破坏了。

比如，他们通过零花钱来逼孩子遵守规则：孩子期末考试没有考到多少分，那么零花钱就减去多少；今天哪件事情没有做好，零花钱又会扣掉多少……

这个规定特别不合理。

一方面，我们千万不要用钱来交换孩子的人格自尊。凡是人格自尊很低的人都容易犯罪——那些违法犯罪，尤其小偷小摸的人，往往都容易为了钱去降低自己的人格。

另一方面，这样的管教方式只会破坏孩子的安全感。他会因此想尽一切办法，利用他所有的聪明才智来干坏事——他要从叛逆中感受自己的力量。

所以，我只给他们提了一个建议，就是给孩子固定的可以自己支配的零花钱，可以自己决定用来买笔，还是买衣服。

两周以后，他的妈妈告诉我说，孩子有了非常大的变化。

总之，安全感是孩子一生幸福的基底，而孩子对安全感的心理需求又是在不断变化的。

在生命之初，孩子的安全感在父母稳定的情绪，以及无条件的爱和呵护里。

1岁半到3岁，孩子的安全感在他对于这个世界最大化的探索中。

3到6岁，孩子的安全感在他的社交里，规则感里，和每一个让他自信的游戏角色里。

6到12岁，孩子的安全感在他的成就感和价值感里。

我们做父母的，要根据孩子的发展规律来变化养育方式，而不是一厢情愿地要求孩子听话和服从。

如此，我们才能养育一个有安全感的孩子，养育一个可以在未来收获幸福的孩子。

⑧ 你认为怎样的教育可以让孩子获得一生的幸福

要培养孩子乐观向上的性格，不要钻牛角尖，学会宽容和善良，不要勾心斗角的生活。

⑨ 孩子的幸福教育是什么

幸福教育的内涵是什么？它应当是以人的终生幸福为目的，在教育中创造、生成丰富的幸福资源，培养出能够创造幸福、享受幸福的人。
把幸福当成一个目标来进行培养，我们做精英教育，但更要做平民教育。我们是在做培养“社会人”的工作，为每一个学生打下这样的基础：有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的人格，成为和谐社会里的“幸福人”。
幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福的教，幸福的学”。让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福个人。
教学相长。教师是学生幸福的源泉。助人为乐，成人之美，教人有幸，育人是福。学而不厌，诲人不倦，成就学生，幸福自己，老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样：“你是快乐的，我就是幸福的”。教一辈子书，春种秋收，花开花落，桃李满天下，栋梁在其中，不分高低贵贱，学生个个成人。教师在教育活动中感觉不到幸福，学生在学习中就不会感受到幸福，只有成为一名幸福的教师，善于工作，乐于工作，享受工作，让学生在学习中享受成功的快乐，为学生一生的幸福奠基，幸福着他人的幸福，我们的教育才能真正走向辉煌，达到幸福的彼岸。
感悟幸福教育，成就幸福人生。可喜的是幸福指数已进入中国人的生活质量指标当中。从“他为人民谋幸福”到构建社会主义和谐社会，都为我们展现了一幅幸福美好的社会图景。教育工作者必须承担起幸福教育的责任。
教育幸福了，人生肯定幸福。