教师如何享受教育的幸福

㈠ 如何获得教师的职业幸福感

负起责渣乱桐任，责任来自对学生，对家长，对社会的责任。

㈡ 如何做一个幸福的教师

如何做一个幸福的教师？

应该用学生的思维方式进行引导，多带孩子们做些活动，增强他们的凝聚力，让他们彼此之间活络起来，注意是他们感兴趣的活动哦，我觉得既然你担任班主任就该努力和孩子们打好关系，能揉入他们的生活。

2、长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰，和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。许多老师都像“蜡烛”一样，照亮了他人，却燃烧了自己。无私的奉献是做人的一种美德，但我们为什么一定要燃烧自己来照亮他人呢？

3、蜡烛总有燃尽的那一刻，人的精力也不是取之不尽用之不竭的，老师也是人，老师也得吃饭、睡觉、享受生活，老师更应该好好地活着、幸福的活着，让自己每天都精力充沛、活力十足，这样的蜡烛才更能照亮别人，这样的老师也才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。

澄迈县金安中心学校吾录小学 李业旭
德国哲学家费尔巴哈曾说：一切有生命和爱的生物、一切生存着的和希望生存的生物之最基本和最原始的活动就是对幸福的追求。那么什么是幸福？如何做有幸福感的教师？不同的人会有不同的观点。多年来，教师一直被尊为春蚕、红烛、太阳，然而这赞美的背后，教师的青灯黄卷，似乎离幸福很远。在枯燥单调的工作环境中，教师远离了创新；过重的工作负荷下，教师丧失了 *** ；如影随形的精神压力，让教师身心疲惫；微薄的薪金使教师的社会地位难以真正提升。
素质教育更加关注师生的共同成长与人生幸福，但是，素质教育和教育的素质是互为条件的，从一定意义上讲素质教育就是有素质的教师所引导未成年个体精神世界的生长生成，启迪他们对世界和人生的美好情怀，给他们的幸福人生奠定良好的精神基础的教育。教育过程须使学生获得幸福。人通过劳动把他的目的、观念实现在劳动产品中，使对象成为人化的对象，使人的本质对象化了，马克思的话启示我们，幸福不是一个抽象、空洞的概念，而是存在于我们劳动生活过程中，并通过过程显示出来。因此，只要我们用 *** 、爱心、智慧、感恩和追求对待工作与生活，就会发现，我们是幸福的。
一：满怀爱心
叶圣陶先生曾言：教育工作者的全部在于为人师表．．．．．．师爱是教育的核心。一个学生如果生活在关爱、信任、鼓励、认可、高期望环境之中，他就会自信、自强、自立。拥有爱心的教师会从学生的调皮中看到童趣, 从一块石头里面发现一道风景，从一粒沙子中感受灵魂的律动,会为每个孩子而感到骄傲与自豪,学生一旦体会到这种感情，就会‘亲其师’，从而‘信其道’。老师会从学生点滴的进步中感受自我价值实现，毕业时、多年后，学生一句谢谢老师的真诚的问候，教师诠释了幸福最丰富而深刻的内涵，教育也就要少一些功利，实现了其根本的价值与功能。
二：满怀 ***
头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。教师只有用自己旺盛的生命之火，才能点燃学生那旺盛的生命之火；教师只有以自己充沛的生命 *** ，才能唤醒学生那充沛的生命 *** ：教师只有以自己远大的生命理想，才能培植出学生那远大而辉煌的生命理想！教师只有用高雅的人格才能熏陶、浸润学生高尚的人格，教师只有拥有了 *** ，才能更好地把学习的快乐传播给学生，才能让课堂充满活力，才会让教育教学演奏出一首首流畅、和谐、动人的乐章。
三：满怀智慧
当我们的心灵被分数禁锢，当我们的灵魂被成绩束缚，很多教师便在挣扎，更在迷茫与痛苦。幸福的教师，要满怀智慧。怎样才可以让学生快乐学习，怎样才能让学生最清晰地掌握方法，怎样使学生的记忆力提升，怎样让学生学会做人，苏霍姆林斯基曾说：凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手。是的，如果我们用心地研究，尽快地发展自己，使自己成为一名成熟的，具有丰富学科素养的智慧教师，教育的道路会轻松许多。
四：满怀感恩
独学而无友，则孤陋而寡闻。每个人都只能理解到事物的某些方面，合作和讨论，可以使我们们相互了解彼此的观点，增进我们的友谊。我们的成长，是因为有团队很多人对我们的帮助与指导。子曰：己欲立而立人，己欲达而达人。当我们成熟的时候，把所有的知识、能力与经验无私地与其他老师交流研讨。因为水涨才能船高，在帮助别人的同时，提高的也是自己。满怀感恩，我们学会了宽容，学会了承接，学会了付出，学会了感动，懂得了回报。用微笑去对待每一天，用微笑去对待世界，对待人生，对待朋友，对待困难。与学校、与学生共同成长，在他人的微笑中寻找生命的意义，幸福便油然而生。
五：满怀追求
以色列有句出自《圣经》的老话：人不能只靠面包活着。面包只能给我们带来物质享受，学习则能给我们带来精神享受。哈佛大学的图书馆墙上的格言学习这件事，不是缺乏时间，而是缺乏努力与追求。于漪老师曾说一辈子做教师，一辈子学做教师．．．．．．一堂课一辈子，一辈子一堂课。陶行知先生认为：唯有学而不厌的教师才能教出学而不厌的学生。教师自身学而不厌，是学生最直接、最直观、最鲜明的教育素材。业精于勤，学习是一种精神的探索和漫游，它可以帮助我们采摘美丽的知识之花，帮助我们撷取璀璨的智慧之果；学习又是艰苦的，它需要我们付出汗水和心血，需要我们持之以恒，不断努力。一分耕耘一分收获，当学习与工作有了契合点时，振衣千仞岗，濯足万古流的生涯幸福感就会油然而生。
各位老师们，当今世界科学技术日新月异，终生学习是21世纪的主题。利用网络信息技术和代远程教育模式开展教师培训，是缓解培训难、成本高、工学矛盾突出等问题的有益尝试；是提升教师整体水平，缩小城乡教师素质差距，促进城乡教育均衡发展的有益探索；是实现优质教师教育有教无类的创新举措。
各位老师们，虽然我们不能改变过去, 但我们有机会选择以何种态度度过每一天；也许我们不能改变结局，但是我们能改变过程；我们不能改变世界，却可以改变另一个属于自己的世界！研修本身不重要，重要的是我们对待研修的态度，态度变了，观念、行为、心态，甚至性格、心境等等就变了。非学无以广才，非静无以致远。如果我们把研修看做一次对话、一次生命过程、一次幸福生活的经历。我们会变得更加成熟，更加有 *** ，更加有奋发向上的斗志，更加高明、薄厚与悠久。
生命不息，学习不止！大道不器，行者无疆！
老师们，我们要做一个幸福的教师！一切为了孩子，为了孩子的一切。

要保持平和的心态 、学会欣赏自己 、学会自我调节 。

教师职业的劳心劳力、社会地位、劳动报酬确实很难轻言幸福，也感觉不到幸福，但这并不意味着就没有了教师的职业幸福感，在这样一个功利性的充满诱惑的社会里，你得耐得住寂寞。优秀的教师都能从教育中品味到快乐、享受到幸福，能在日复一日看似平常、平淡、平凡的工作中不断发现新奇、新鲜、新意，能体会到自己的教育智慧在学生身上得以验证的满足感和成就感，看到自己的心血在学生身上溶化、萌芽、生长，真是越干越快乐，越干越幸福。

当教师的人毕竟是读了很多书的，丰富的精神世界让教师的生活一样充满了欢乐；教书虽然辛苦，也很累心，但又有什么工作不累人呢？如果要比那么自己和自己比吧，看看自己每天是不是都在进步，这也是一种乐趣！

如何做一个幸福的教师作文

做一个幸福的教师
着名教育家朱永新老师有一本书，叫《过一种幸福完整的教育生活》，我想作为一个教师，如果他的每一天能够幸福自信的生活着，那么他必定是个具有完善人格的善良的快乐人。我感觉自己正朝这样的路上行走，并愿意把自己的心得与大家共享。
我对快乐与幸福的定义
什么是幸福和快乐？其实每一个人对之的定义是不同的，我对它的定义很简单：可以读自己想读的书，可以自由的写出自己所想写的文字，让自己的心灵充实，让自己的灵魂干净。幸福是自己拥有一个殷实的美丽的精神家园，拥有一颗善良纯洁而又饱满的心灵，因此读书、思考、写作、工作，一天至少在五六个小时的伏案，让我痛并快乐着（颈椎病比较严重）。只有这样，才能让我们远离职业倦怠，能够把每一天看成是崭新的充满挑战的一天，也才能使自己能够充满自信的去迎接挑战和机遇。同样一天的生活，怎样过取决于一个人的生活态度，以阳光的积极的生活态度去面对，我觉得我们自然能够过上一种幸福的生活。而教师工作的特殊性，这种心态和生活方式是何其重要？作为教书育人者，整天板着面孔，面对学生没有一点热情，只有训斥和发怒，只有憎恨和埋怨，那对于成长中的孩子又会产生怎样消极的影响？况且，对自己的身心和生活也产生不小的消极影响。不管积极还是消极，你都面临同样的一天，那么我更愿意以笑脸迎接！
幸福的体验是靠修炼的
当然，这种幸福的体验并不是与生俱来的，也不是想要就能要来的。我觉得读书和写作是修炼这种心态的最好方法和最佳途径！回顾自己的成长史，其实就是一部从来也没有间断过的读书史；探究自己心灵的成熟史，就是一部不断反思自己的写作史。我喜欢读书，源自于高中，在周浦中学读书，镇上有一个新华书店，一个农村出生的孩子，便用自己的方式买书来看；后来念中文系，在一个寒假里，曾经创下一个礼拜看四部世界长篇名着的历史。我把《红楼梦》读了六遍，跟它学做人，每读一遍便会有不同的体验！读《简爱》和《呼啸山庄》我读得泪流满面，读书，真的有太多的故事。当然还包括许多买书的故事，每年暑假都要去参加书展，每个月都要到书城，福州路、文庙、博库、九久网、一城网、当当网等我都是常客。现在，我像守财奴似的积聚下的几千册图书已经没有办法读完，常常是旧书没有读完，新书就已经来了。我常有这样一个感觉，就静静坐在书房里，心便安定和充实起来。读书真的改变了我的性格，改变了我的人生，让我有许多的朋友。刚工作的时候，血气方刚，脾气很不好，很容易冲动，得罪人，但这种习性，现在已经几乎没有了；也曾有过“愤青”的做派，但现在能够比较全面看问题了，包括自己对世界的认识、对人生观的认识，在专业上对自己的提升等，都很有帮助。如读了黄老师惠赠的《学会教学》，恍然觉得原来教书是这样的；近几年来一直读一些教育教学方面的书包括中国教育史，感觉自己对教育教学的想法越来越多了。这些变化，其实都得益于读书。( 文章阅读网：sanwen. )
另外一点，与读书相伴的是写作，我的写作经历其实也来自高中，自己的处女作是自己纪录87年连民龙卷风的日记，发表在《青少年日记》上，于是便一发不可收拾。我如今还有写日记的习惯，二十多年，一直没有中断过！刚开始的时候，写作真的是为了名利，为了发表，为了满足自己的虚荣心，于是拼命的写，拼命的投稿，当然也小有收获。但近几年来特别是05年后，我突然改变了自己的这种想法，我感觉写作更多的是带来精神上的一种宣泄，心灵上的一份满足和灵魂上的洗礼。譬如每天在日记中对自己言行得失的反思，可以提升自己性格的品位，提升自己的道德修养；譬如在写作教学中或教育中的一些课例和案例的时候，可以使自己避免犯同样的错误，积累一些教育教学的经验。而且写得多了，更可以为自己做一点教学研究服务。没有功利性的写作，让我写得更轻松、更自由，不用去考虑什么主题，也不用去考虑怎样构思，写得随心所欲，得心应手。08年在上海解放网上开了个博客，今年4月在教育1+1上开了个博客，对于写作就更是欲罢不能，成为自己生活的一部分，每天所碰到的教育事故成为我写作的内容，教育1+1几乎每天在更新新的东西。因为写作，我就更加细心留意学校里发生的一切，每天在校园的每一个角落、在每一个教室、在每一个课堂，都会出现我的身影。也因为爱写作，我也更爱思考，对教育教学、对学校管理发表自己的见解和看法，使自己的理论水平和管理能力、教育教学能力随之不断提高。更因为写作，自己的每一天都能留下点痕迹，每一天过得忙碌而充实。有什么还比具有自由而饱满的心灵更让人感到幸福的呢？
做一个幸福的教师，有一个幸福的人生，其实很简单，以自己的方式努力构建自己的精神家园，让心灵充盈，你就会过得更加快乐！

如何做一个幸福的教师或者幸福地做一个教师

喜欢做教师，然后从其中得到满足的感觉，我想大抵就是幸福的做一个教师了吧

谈谈你的幸福观及如何做一个幸福的教师

常人的幸福感，总是在职业的参照中感受到的，譬如收入多寡的比较，劳动量的比较，等等。但是教师特有的幸福感，来自于教师职业的特有价值，如果一位教师能够得到教师职业的特有价值感，那么所产生的幸福是无以比较的。这种幸福感不会因为某一时代或某一时期人们对教师职业价值观上的“俗见”而改变，不会因为教师的收入、劳动工作量与其他社会职业的比较而改变。从这个角度上讲，教师这个职业的幸福感只有教师本人才能感受到。我们作为教师的不必要在意别人是怎么评论的，只要我们自己感到幸福即可。这种幸福也与其他的幸福一样，也只有经历过这种生涯的人才能有同感，至于别人——没有这种生涯或虽然有这种生涯而没有实际感悟的人，他即使不理解，又有何妨？毕竟幸福是自己的事，是与自己有相同感受的人的事。
走在上下班的路上，一声声“老师好”，带给我愉悦的心情，一天的工作在快乐中开始，一天的工作在略带疲劳却又幸福路上回家，师生的问候，简短却有甜甜的感觉，我觉得挺幸福的。
老师你最近工作辛苦吗，身体还好吗，忘不了体育课的快乐.......学生的来信不多，但读信的感觉却有一些甜甜的感觉，我觉得挺幸福的。
老师你好，我放假了，来看看你，最近还好吧.....好啊，回来几天了？你们最近学习紧张吗。学生的看望，我心里有一些甜甜的感觉，我觉得挺幸福的。
当学生考上他理想的学校拿着通知书到我面前对我说：‘老师，我接到录取通知书了。’或者他只是打了个电话，说‘考上某某大学了’。能够看着学生成才，使绝大部分老师的“成就感”得到满足，特别是看到原本落后的学生赶上来，在学生跌倒的时候拉一把，帮助贫困的孩子完成学业时，很多老师都觉得“这份职业比什么都要强”。
正走路的时候，突然一个人给我打招呼，我抬头一看，只是觉得他有些面熟而实在又想不起他究竟是谁的时候，他说是我的学生，哪一届哪一班，再拉上一会他还能说到在哪节课上我讲到了某个问题，而他现在还记忆犹新，并且还对他的人生起到了一定的作用。当这个时候，我们都回味着时光，他的脸上洋溢着满足，我的心里则充溢着幸福。
对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着他的人生是否快乐，更影响着学生。只有教师幸福，学生才会感到幸福。教师首先要在一个普通人的层面上善待自己，过好日子，成就自我，而后才有资格去做一名好教师。教师从事自己的职业活动“不只是为学生成长所作的付出，不只是别人交付任务的完成，同时也是自己生命价值和自身发展的体现。”教师有理由也应当理直气壮的追求自己的人生幸福！教师一生追求的幸福，就是你的人格魅力，你的处事风格，你的知识涵养，你的点点滴滴都被学生铭记在心。
教师不仅要认识到到教书育人是他的职业，更是他的事业！认识到这是他的事业，是他一生的追求，这样他就会在享受事业的成就感、幸福感中永葆魅力、永葆青春。对于幸福教育的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝聚成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。当意识到生命的蜡烛在“照亮”学生的同时，也应“照亮”自己，我们就应该投入到自我发展、自我完善的境界中去，去寻求一种生命的意义、追求的乐趣。
这就是教师的幸福观。

如何做一个幸福的老师

我感觉培养学生就像自己的完成自己的作品，自己的作品好，自然就会感到幸福

什么叫幸福？幸福来自于一个人对需求获得满足后的感受，是人对特定外界环境感受的心理定位。教师的幸福感与教师对社会环境的认识、自己的需求目标、心理定位有密切的关系。在当前充满诱惑的市场经济社会里，一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感，要从以下几个方面自我诊疗：一，即来之则安之。许多教师做教育，并非自己的最初愿望。无奈从事教育工作以后，有的教师想脱离教师队伍，却一时半会又脱离不开，或者只是想脱离，但却没有勇气与能力去另闯天下，于是终日在两难选择中浑浑噩噩地应付工作。这样做的结果，就是伤害了自己只有一次的宝贵人生，伤害了学生只有一次的花蕾般的年华，伤害了自己所在学校的事业发展，使自己一直生活在彷徨痛苦中。与其这样痛苦，就不如下定决心，要么另谋高就，去做能使自己快乐的事情，要么抛除浮躁心理，心无旁骛地从事教育事业。陶行知先生在九十年前就说：“教员要有信仰心，那不信仰这事的，可以不必在这儿做小学教员。一国之中，并非人人要做这事的，有的做兵，有的做工，有的做官吏，------各人依了他的信仰，去做他的事。”唯有如此，才能使自己身心愉悦、生活灿烂。既然一时半会脱离不开教师队伍，那就不如“干一行爱一行”，快乐地去干，享受“干”的快乐。一个教师只有“看教育是大事业，有大快乐（陶行知语）”，专心致志地快乐工作，才能领会“教师是太阳底下最光辉的职业”的丰厚含义。二，乐观地面对压力。现在许多教师之所以感到身心疲惫，是因为感到压力过大。要想使压力不再成为心灵上的石头，就要能够客观、正确地对待压力。在当前激烈竞争的市场经济社会里，每一行都有特殊的压力与烦恼。一个学生就是一个家庭的希望和未来，作为塑造学生灵魂工程师的教师，社会要求其具有更高的人格素养和知识素养是必然的。因此，教师面临特殊压力是正常的，是教师职业所固有的，即使在香港与西方国家也不可避免。如果从积极的角度来认识，这种压力何尝不是一种寄托和信任？教师应该把这种寄托着社会厚望的压力视为一种荣誉。三，善于体味幸福。幸福是建立在相对条件上的满足。实现全方位的满足是不可能的。某一方面的满足，常常彰显另一方面的不足，或者要以舍弃某种满足为代价。人生的许多痛苦是由错误的、不切实际的追求造成的。当前，一些教师与社会上的一些人和事攀比后产生了心理失落：总是茫然地陷于“他有的我为什么没有？”、“他行我为什么不行？”的情绪冲动之中，总是“自己已有的不喜欢，别人有的却羡慕”，使自己处于郁闷痛苦之中。所以，教师要以积极的达观和智慧，安然接纳那些我们不能改变的事情。要认识到，教师职业的特殊性，确实使教师在社会生活中产生了一些缺憾。但是，教师职业也有它独有的幸福和快乐。相对一掷千金的富豪、前呼后拥的权贵，教师是清贫的、寒酸的、无奈的。但教师职业的诸多优势又是许多人羡慕的；与掌声如潮的明星相比，教师的职业是寂寞的，但是，教师天天与天真烂漫的孩子生活在一起，又是许多人的工作环境所无法比拟的。“看小学生天天生长大来，从没有知识，变为有知识，如同一颗种子的由萌芽而生枝叶，而看他开花，看他成熟，这里有极大的快乐（陶行知语）”。一位昵称为“舒心姐姐”的中年女教师在博客里说：“女教师整天同孩子们在一起，始终保持那颗永远年轻纯真的心灵，始终保持让人心动的风韵。所以，女教师一生皆如花”。孔子被尊为圣人，徐特立在几十年后还能受到伟人 *** 的由衷感谢与祝福，这是从事其他职业的人都无法享受的。四，正确地对待成功。当前，许多教师都极力追求“名师”的称号，追求各种荣誉，以为只有这样才算是一个成功的教师。这是无可厚非的，是可以理解的，但是如果把它作为唯一的诉求就不恰当了。荣誉确实是对一个教师工作的肯定，但不是唯一的肯定方式，因为荣誉是一种有限的资源，并不是每一个受到学生爱戴的优秀教师都能得到，大部分教师还是捧月的星星。许多教师感觉自己不幸福，就是因为没有得到那些象征成功的荣誉。这其实是教师的价值观问题。教师的价值观，直接关系到教师的幸福感。教师，应该将价值观建立在教师特定的“教书育人”这个岗位上。教师实现个人价值目标的途径，不可能离不开课堂和学生，必然是体现在学生的健康成长中。作家 *** ，为湖北贫困山区的一所穷困小学捐款。那所小学只有一名教师。他既是教师，也是父亲般的“家长”，还是为学生做饭的人。每天六点多种，要划一只巨大的木盆，将他的几名学生由湖对岸接到学校这一边来，晚上再送回去-----。 *** 对这位默默无闻教师说：“你和你的小学是一首诗-----”。这位带着一颗爱心快乐、幸福地工作，学生在他的哺育下健康成长的教师，像那些拥有无数光环的明星教师一样，也拥有成功的人生。 善于感受生活是快乐和幸福生成的基础。一方面，有所为方有所得，有所得方有所乐。因此，教师要获得幸福，就要努力地工作，用自己的“有为”来获得学生的爱戴，收获工作的快乐；另一方面，降低欲望的门槛、转移需求的方向，将自己的注意力集中在教书育人的快乐上，同样也能弥补缺憾，获得幸福。当一个教师对自己的需求目标有了正确的心理定位，对幸福的追求有了正确的途径，那么就会在现有客观条件下，大大提高自己的幸福指数，从而收获“静心教书，潜心育人”的幸福。

㈢ 如何提高教师的幸福感

一、学校：管理“人本化”，构建和谐学校

首先，在学校管理中，应该把教师管理作为第一需要，树立“以教师为本”的管理理念。认识到教师作为一个人有多种需要，努力去满足他们的需求，努力通过构建和谐学校，让学校充满着一种和谐、融洽的人际关系，营造出一种细水长流的的幸福氛围。让教师在和谐的大家庭中快乐工作、尽情享受幸福。一个教师只有人际关系和谐才能在课堂上和生活中充满智慧和活力，否则就可能带着负担和压力工作。人际关系、人际环境可能成就一个人，也可能让人消沉。而催人奋进的团队氛围里充满着“团结与协作”、“关注与期待”、“理解与宽容”、“支持与帮助”，在这样的团队里，每位教师还会不幸福吗？

其次，学校要为教师延伸和拓展学习空间、实践空间、展示空间，努力提升教师幸福感，要让教师逐步体会人生因学生而精彩，生命因课堂而丰厚。学校的关爱要让教师觉得满足，学校要得到老师的尊重和理解，首先就要尊重和理解老师，哪怕是鼓励教师竞争，也要创设既有压力又有活力，有序、公正的机制和环境。

再次，拿破仑说过：“人生最大的幸福莫过于自己的潜能得到最大的发挥。”要充分发挥自己的潜能，需要有适宜的环境，学校要使教师得到发展，潜能得到发挥，适合教师的定位是十分重要的。让教师积极参与到学校管理当中，各自发挥自己的潜能，为学校的发展出谋划策，不但能使教师体验到更多的幸福，更能提高学校管理的效率。

又次，学校还应该改革教师的评价考核制度。我们知道教师的职业具有特殊性，按照企业的科层式管理和考核无疑是不科学的，因此应该将“刚性管理”变为“柔性管理”，让教师有更多自主安排的时间和空间，突出教师的主体意识，提高自我管理水平，最大限度的发挥教师的主体性；对教师的评价应注重过程评价，改变过去重结果轻过程的评价，体现“公正、公平”的原则，将近期评价与远期评价结合，将面向过去的奖惩性评价转化成面向未来的发展性评价，着重于教师的发展，以提高教师素质为目的。

最后，我们在关注教师专业成长的同时，还应该关注他们的生活，幸福是来自生活和工作两方面的。我们要培养和引导那些缺乏生活信念的老师形成开朗、豁达的生活态度。因为在激烈竞争的时代，只有树立科学健康的生活态度，增强自我心理调控能力才能承受住压力。

二、社会：给予理解、关爱与支持

教师是 凡人，有七情六欲，也会犯错误，社会不能求全责备、苛刻要求，在全社会赞美教师的春蚕精神和蜡烛精神，强调教师的奉献和责任的同时，应该正确看待教师的角色，不能把教师神话、“圣人化”。教师是一种特殊的职业，他们担负着为国家培养栋梁的重任，他们的压力、工作量都远远超过一般人，因此，社会应该努力营造尊师重教的氛围，给教师提供更多的法律保障；社会公众应该关心和支持教育事业，给教师以更多的关爱，创造条件减轻教师的压力，帮助他们走出教师职业的种种束缚。尤其是学生的家长，更应该多多支持教师的教学工作，多一点理解、信任和关心，相信教师一定会收获更多的幸福体验。

三、教师：重视身心健康，认识自我，寻找支持，更新教育观念

不论是学校还是社会，他们的努力对教师幸福感的提升都是外在的。由于幸福感主要来自于个体主观的感受，所以教师对幸福感的体验，更多的还是依赖于教师自身，离不开教师自身对幸福的积极追求与感受。

（一）重视身心健康，奠定幸福基础

身体是革命的本钱，身体健康是干好工作的保证，是实现理想目标的基础，是增强教师幸福感的关键。除了学校要给予重视以外，更重要的是教师要注意自己的健康状况，坚持锻炼，合理膳食，学会调节自己的心理，为自己减压，在生活和工作中应该保持健康的幽默感，必要时应学会寻求帮助，及时得到有效的治疗。

（二）认识自我，积极对待

教师这个职业的特殊性决定了人们需要付出更多的时间和精力，教师的责任重大，肩负着培养国家栋梁的重任。如果是即将选择做教师的新人，应该再次进行自我认识和自我评价，确定自己是不是真的喜欢这个职业。只有确定自己是真心喜欢，热爱教育事业和学生，能够站在为社会做贡献的立场上对待工作，他才能感到快乐和幸福。如果是已经成为教师，而还没有体验到幸福的人，应尽快进行自我反思，从不同侧面了解自己，积极参加学校的活动，寻找机会发挥自己的才能，在工作中寻找乐趣。俗话说“做一行，爱一行”。只有真正爱上教育，才可能将压力化为动力，从中得以自我实现，获得喜悦，得到快乐，收获幸福。

（三）教师作为一个社会人，他的幸福离不开学校、社会、学生、学生家长、同事、家人的支持。这些支持可以是提供物质或信息上的帮助以增加教师的喜悦感、归属感，提高自尊感、自信心，当教师面临应激性的生活事件时，这些支持还可以组织或缓解应激反应、安定神经内分泌系统、增加健康的行为模式，从而增加积极情感并抑制消极情感，防止降低主观幸福感。因此，良好的社会关系可以增加教师的主观幸福感，而不良的社会关系则会降低主观幸福感。除了号召社会给予教师多方面支持外，更多的时候需要教师主动出击，寻找支持。

教师之间的支持可以通过建立积极的支持团体——教师联盟来实现，在团体中教师可以互相倾诉心声、互相帮助。教师联盟的建立需要教师们交出坦诚的心，真诚的对待彼此，共同解决问题、分享快乐。

师生之间的支持也是建立在教师对学生坦诚的基础上。比如当学生提出超出自己能力范围的问题时，教师应该坦诚的告诉学生自己的知识有限，会尽快查看相关资料或请教其他教师后再给出答案，而不是不懂装懂或以别的理由搪塞学生的提问来希望获得学生的尊重。当师生之间建立了信任亲密的关系、学生愿意分享自己的兴趣和想法后，教师就可以根据他们的要求选择合适的方法教学，提高教学效率，充分享受教学带来的乐趣和幸福。

有研究表示，教师的到学生家长的支持越大，就会收获越多的幸福。得到学生家长的帮助和鼓励，对教师来说是一笔大财富。他们能够使教师的工作变得简单，能够减轻教师的压力。在教师和家长友好、积极的关系下，学生在学校中的表现会更好。虽然与家长的联系需要教师投入一定的时间和精力，但这种投入是值得的。教师可以告诉家长如何辅助孩子的学习。在与家长的交往中，应该抛开教师这个职业的身份，以朋友关系与家长相处。寻求家长的支持，不仅能够帮助孩子学习，还能使教师了解学生的家庭背景和性格，从而更好地开展教学。

还有一种支持是来自书本的，书中自有黄金屋，多看书充实自己，在教学工作中能够更加得心应手，幸福感会更强。寻求学校的支持主要是教师向所在学校提出申请参加专业培训，提高教学能力，从而提高幸福感。各种社会支持还有很多很多，只要教师有心寻求，他们对提高幸福感都大有帮助。

（四）自我更新，专业发展

有学者把教师的职业存在状态分成了三类：“生存型”、“享受型”、“发展型”，不同的类型体现出他们对幸福不同程度的体验。“发展型”的教师对幸福的体验程度更高。对于教师来说，如果想体验到更多的幸福，就应该向“发展型”教师靠拢。“生存型”、“享受型”、“发展型”这三种状态体现了一种由低到高的提升，是一种价值追求从“功利”到“非功利”再到“超功利”的飞跃。只要教师愿意更新教育观念，积极寻求专业发展，激励自我更新，通过不断的提升和完善，向“发展型”教师迈进，就一定能够体验到更多的幸福。

㈣ 浅谈如何做一名幸福的教师

作为一名教师，能够感受到学生的成长和进步，是一件非常幸福的事情。以下是一些如何做一名幸福的教师的建议：

• 热爱教育事业：教育事业是非常崇高和有意义的工作，只有热爱这个事业，才能够做好这个职业。教师要有一颗爱心和耐心，关注每一个学生的成长和发展，为他们的未来贡献自己的力量。

• 不断学习进取：教师要不断学习进取，不断提高自己的知识和技能，以更好地服务于学生。同时，教师也要关注教育前沿和新技术，注重教育教学的创新，不断提升自己的教学水平和能力。

• 与同事合作共进：教师应该与同事合作共进，共同探讨教育教学方法和问和镇题，共同解决工作中遇到的难题，提高教学效果和工作效率，同时也能够增进彼此之间的友谊和合作精神。

㈤ 教师的幸福感从哪来

第一，来自于教师的自我成长。教师职业目前待遇不高，吸引的优秀人才有限。但教师职业由于是承担教书育人的责任，崇高的使命要求教师必须尽快成长，学校也会通过岗前培训、在职培训、专业技能培训、教学竞赛以及教师之间的听课评课等多种激励手段，促使教师在自己的职业岗位上迅速成长。职业的特殊性，促使教师必须进步，尽快成长，并努力追求卓越，向精英看齐。

教师一旦在自己职业领域的一个方面，取得进步，获得提升，都会让自己欣喜，产生幸福感。比如，在个人人格完善、道德修养上有提升，就会得到学生真诚的尊重；在专业知识领域有了独到的见解，课堂讲述就会变得深入浅出，生动有趣，应对自如；在教学技能上有突破，就会在教学竞赛中脱颖而出；在教学研究或者科学研究上有深入的钻研，要么能发表有分量的论文，要么可以申请到一定的科研项目。总之，教师这个职业只要你付出了，就可以获得自我成长，并能得到相应认可的职业。在这个职业领域里，只要你有上进心，你就可以持续不断地进步成长，让你产生源源不断的成长的快乐和幸福。

第二，来源于学生的成长。教师之所以愿意不断地自我攀登，自我成长，就源出于学生的成长。眼见着学生期盼的眼神，看着学生一天天长大，一点点获取知识，提高认识，增长才干，提升个人的道德人格境界，陪伴在其中的教师，看到了自己在学生成长中的点滴作用，教师的幸福感也会油然而生。

教师的幸福感还来源于学生的信任。学生一般对自己信任乃至崇敬的老师，都是“亲其师，信其道”。良好的师生关系一旦建立，学生对于老师给出的做人道理会信服，对于老师传授的知识学起来也格外轻松愉快。在学生成长的过程中，很多老师还会欣喜地看到，自己的形象或投射在孩子们身上：自己的口头禅孩子们经常使用，自己的习惯性动作，也会被学生模仿着，甚至于还有极少数学生会无意识地模仿着老师的笔迹……一切的一切，都让教师感到，自己在另一个人的成长中是有影响力的，自己付出再多也深感幸福。

教师正是领略了学生的信任，感受到了自己的学生的影响力，所以，很多老师都极尽可能地呵护学生，保护学生，甚至为了学生，付出一切都是在所不惜的。谭千秋、张丽莉都是舍命救学生的光辉典范。

最美教师张丽莉

第三，来自于学校和主管部门的认可。教师这个职业是最古老也是最传统的职业，教师的成长，会得到学生的好评，同行的认可，学校的表彰或上级教育行政部门的表彰，最高的还要受到教育部的表彰。
近年来，为了鼓励教师的不断进步，学校和教育主管部门，设置了不少的荣誉称号：“优秀教师”、“教学能手”、“教学竞赛”获得者、“教学标兵”、“师德标兵”、“教学名师”……教师一旦获得了相关的认可，就会大大激发教师的职业幸福感。

当然，教师获得精神激励，就可以在一定程度上激发教师进步的动力，但要教师队伍更加稳定，并能吸引更多的精英加入到教师行列中来，就需要相关职能部门在给优秀教师颁奖的时候，除了给予精神激励，还要有一定的物质奖励，让教师的付出得到一定的物质回报。毕竟，在今天这个时代，教师也是要养家糊口的，职业的崇高并等同于物质上一定要固守清贫。市场经济时代，正确的分配方式应该是，付出多的，理应有相应的回报。在不远的将来，教师的薪酬待遇如果能大幅提升，相信教师的幸福感也会大幅提升的。

㈥ 如何提高教师职业幸福感

一、重视教师的心理问题，创造良好的教育环境。学生的心理问题已引起全社会和学校的重视，而教师的心理问题未引起足够和重视。加强教师心理健康问题研究，开展教师心理咨询，提高教师的心理素质，增强其心理承受力和耐挫力迫在眉睫，创设安静、舒适、安全的工作环境十分必要。全面、客观、公正地评价教师的工作，不过分强调用考试成绩作为教师晋级，评聘的依据，以使教师心理“松绑”、“减压”。从源头上解决教师心理问题。让教师带着良好的情绪投入工作，进入课堂。
二、树立正确的教育观念。作为教师必须树立正确的职业观、学生观，只有这样才能客观评价自我，接受自己的优缺点，不给自己设定高不可攀的目标。这样由已及人，也就能够客观地评价别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽如人意之处才能泰然处之。
三、提升教师职业幸福感。关注并不断增强教师群体的幸福感，将会为我国教育改革发展注入巨大动力。作为承担教育使命的教师，他们的精神状态，生活状态，健康状态，情感生活状态，对青少年的身心健康有着直接而深刻的影响。社会和学校要建立教师身心健康机制，定期体检，休假和学业进修，关注教师的休闲生活，鼓励教师拥有个有兴趣爱好。提高教师待遇，进一步提升教师的职业幸福感。
四、学会情绪控制。教师在学生面前应控制自己的消极情绪，不把消极情结和挫折带进教室，更不能发泄在学生身上，否则，伤害了学生，也破坏了自己的学生心目中的形象。控制消极有不良情绪，对于提高教师的影响力和工作效率，建立良好的师生关系是极其重要的。因此，教师应该掌握一些控制和消除不良情绪的方法。首先，客观分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、适度；其次，要能变换角度看问题。对于学生顽皮，成绩差，应该看到这是学生成长过程中容易出现的共性问题，特别是小学生，活泼好动是他们的本性，应给予循循引导；再次，与人相处心理换位。生活中难免与他人发生矛盾，这时，试着心理换位，即把自己置身于对方的立场去思考、感受，会发现本不该互相对立，这样有利于及时化解不良情绪。
五、适时调节，发展一些兴趣爱好。在工作重压下，教师要掌握一些自我心理调节的方法。合理安排调控好工作、学习和生活之间的关系，尽量在制定工作计划和目标时适当留有余地，让精神上绷紧的弦有松弛的机会。适当发展一些兴趣爱好，如琴棋书画、写作、旅游等都能有效地调节改善大脑相关中枢的兴奋与抑制过程，进而缓解压力，消除疲劳。
六、适当参加运动，学会放松。体育运动是健心和良药，能有效排解不良情绪和消除心理疲劳。教师要学会百忙抽闲，在活动课上与学生打打球，在既健身心又增进师生间的感情。与同事打打球或进行一些其它体育活动，也能排解烦恼增进同事间的友情。越是繁忙，越是要安排一定的时间放松心态，在和同事、亲的、朋友的沟通交流中，调整心态，放松自己；在和学生的交谈中，探讨教育学和有效途径。把烦恼与汗水一起挥发出去，每天晚上罗列一下自己在这一天的“闪光点”，给自己一些积极的暗示等。放松心态的方式多种多样，如静坐、听音乐、打球、书法、爬山等。总之，从健康的活动中心理得到调节，思虑得以澄清，在不知不觉中我们疏泻了心中的烦恼与不快。

㈦ 浅谈教师如何感受幸福求答案

摘要：时间过得真快！弹指一挥间，我已走过了18年的教育生涯，在教学中尝到了许许多多的苦与乐，真是苦尽甘来，人们常说："师以从教为乐"，我想，"乐"其实就是教师最大的幸福吧，有时我不断地问自己：作为教师，我幸福吗？我的幸福在哪里呢？开始我有些恍然，然而经过18年的教学生涯后，才深知教师的幸福的真正涵义，来分享别人的幸福时，才毅然地发现：幸福原来就在我们身边！幸福的意义不在于幸福本身，而是在追求幸福的过程，在你放弃追求与思考的时候，你也就放弃了幸福。其实，幸福就在我们每个人的手心里。人人都向往和追求幸福，但并非人人都能获得幸福。获得与感受幸福都是一种需要磨砺和培养的能力。 关键词：搭建的平台、自主发展、主动适应、职业、和谐、成功、心态、体验心灵、真谛、自我实现、促进、追求 时间过得真快！弹指一挥间，我已走过了18年的教育生涯，在教学中尝到了许许多多的苦与乐，真是苦尽甘来，人们常说："师以从教为乐"，我想，"乐"其实就是教师最大的幸福吧，有时我不断地问自己：作为教师，我幸福吗？我的幸福在哪里呢？开始我有些恍然，然而经过18年的教学生涯后，才深知教师的幸福的真正涵义，来分享别人的幸福时，才毅然地发现：幸福原来就在我们身边！因工作太忙碌了，它才从我们身边悄悄地溜走了，来不及体验自己的幸福而感到忏悔，此时我想到了一位哲学家说过的话："幸福的意义"不在于幸福本身，而是在追求幸福的过程，在你放弃追求与思考的时候，你也就放弃了幸福。其实，幸福就在我们每个人的手心里。人人都向往和追求幸福，但并非人人都能获得幸福。获得与感受幸福都是一种需要磨砺和培养的能力。在当前如此的教育形势下，抱怨、感叹是无济于事的，我们应该通过不断地学习，具有良好的知识结构，不断研究、反思，总结经验，不断提高自己的教育、教学水平，以胜任自己的工作才体会到幸福悄悄地向你走来了。的确如此，追求幸福是人类永恒的目标，而幸福观的价值观决定幸福感。作为教师来说，幸福是什么，我觉得，幸福就是作一个学生喜欢的教师。拥有学生的爱，是为师享受不尽的财富。只有拥有学生的爱，才能笑得灿烂，才能自信，才能感受到幸福，教师才能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念，自身的价值得能到充分体现，这就是我们的幸福观。在实现教育真谛，引领学生走向幸福人生的过程中，幸福感才会油然而生，法国小说家雨果曾说过："生活中最大的幸福是坚信有人爱我们。"我们当老师的，拥有着别的职业所不曾有的幸福，那就是--学生的爱。和学生在一起，感受学生的尊重，分享他们的快乐，这时，自己也会是快乐的。如果说孩子们的爱是一条清澈的小河，能够洗涤我们工作中的疲倦，那么，来自家长朋友的关怀则是陡峭春寒中的一片暖阳，让我感到温暖，怎能不觉得幸福呢？一名忠诚的教师，就是一个幸福的符号。那么，教师如何感受幸福，实现自己最大的幸福呢？下面我结合自己的教学体验来谈谈教师如何感受幸福的几点做法和体会： 一、利用学校给老师搭建的平台，自主发展，感受幸福。 为了使每一位教师、每一个学生都能体验教育幸福，实现自身的可持续发展，我想学校要致力于构建一个自主学习、自主实践、主动互助、主动分享的师生发展共同体来"做最好的我"。 为此针对教师们的个人特长，充分给予搭建展现的舞台，引领教师充分体现自己的人生价值来感受幸福。例如学校每月开展一次教研活动，让我们全体老师的智慧在校园里流动起来。这样不断学习、不断实践、不断创新，不断提高自己的理论水平，开阔视野；成功地超越自我，自然享受到了成功的快乐。所以我觉得一味的奉献不是教师职业的全部，更不应该成为人们衡量教师教育教学水平的全部。它除了需要教师奉献以外，更需要用智慧去经营，用真情去浸润，需要用学习来提供师生发展的不竭动力。寻找更多幸福源泉。 二、积极参加学校的活动，主动适应，感受幸福。 我认为经过课改几年来，学校要逐步构建了独具特色的"教、学、研、协"同期互动式的校本研修模式，从而实现教学、学习、研究、协作互相促进、共同发展。组织教师结合所教学科特点，积极探索、研究个人教学法，努力打造自主互助高效课堂。在个人教学法的探索与研究中，要求每位教师针对不同的学科特点进行积极的探索，构建宏观型的自主互助实效课堂。为帮助教师个人教学法的研究，我们开展了课堂教学展示月活动，学校的有关领导积极深入课堂进行听课，并组织教师进行深度研讨，初步形成了具有自己特色的个人课堂教学法。加强学习是教师完善自身修养、提升理论水平、转变教育观念、优化教学形式的重要途径，现代学校尤其需要有自主学习习惯的教师。例如，每当我看到孩子们对自己的学习能敢说、敢讲、敢问、敢于表述自己的见解和建议，我感到了当教师的幸福，我感受到了丰收的喜悦。它融洽了师生关系，打开了孩子的心扉，挖掘了孩子的潜力，张扬了孩子的个性，培养了孩子的创新实践能力，同时我也在实践中，获得了新的教学体会和经验，并积极撰写教学论文，提高了自身的理论素养，积极主动适应教学环境，感受到了幸福。 三、享受教师这个职业，感受幸福。 学校要积极鼓励并引导教师从"一专"到多能、多才、多艺，逐步发展成知识广博型、技术复合型的教师。学校帮助教师在专业发展的同时，发展更多的技能和技巧。注重教师粉笔字、普通话等基本功的培养，注重培养教师基本教学技能。为了进一步锤炼教师的现代教育技术技能，提高课堂教学效率，学校要求全体教师运用现代信息技术辅助教学。另外还要求教师定期撰写自己的教学反思。帮助教师在专业发展的同时，发展更多的技能和技巧。在学生这一块，我想倡导自主课堂，让学生成为学习的主人，在教学的过程中给予学生确定目标、选择内容、自我发现和自我校正的权利，例如我在教学中尽最大限度地发挥学生的主体作用，实现学生的主动学习。"每一个学生都是独一无二的，教育要给每个孩子尽可能多的关注和帮助"，"不放弃每一个学生"。在学生管理中，我们充分发挥显性课程，培养学生的学科素质，挖掘隐性课程，培养学生的德育素养，真正体现"品德与学识并重，能力与特长俱佳"的教学目标，通过大量有意义的教育教学活动，使学生在活动中快乐的成长，在活动中得到能力的发展，真正落实了"让学习成为生命的享受，让发展成为生活的惯性的教育教学观和全面加特长，自主变自能的学生成长观。只有快乐才能生成幸福，只有幸福才能创造美好的社会。实行人本化管理，努力打造着师生的幸福家园，让我们在幸福的家园里享受教育，共创美好的明天。 四、师生在和谐和成功中感受幸福。 在我与孩子们共同创造的和谐、温馨的学习小家庭里，我真切地感受到，我和孩子在一道共同成长，把人本理念落到实处。如何把人本理念落到实处呢？就是要"用欣赏的眼光看待一切"。具体来说，可以分为管理者的欣赏、教师的欣赏、学生的欣赏。管理者的欣赏是：欣赏教师、欣赏同事、欣赏学生、欣赏自己。教师的欣赏是：欣赏领导、欣赏同事、欣赏学生、欣赏自己。学生的欣赏是：欣赏学校、欣赏老师、欣赏同学、欣赏自己。因为欣赏，人与人之间就多一点理解、少一点怨气；多一点支持，少一点反对；多一点采纳、少一点拒绝；多一点付出，少一点退让；多一点行动，少一点空谈。因为欣赏，解决教师的困难即是解决学校的困难，解决学校的困难即是教师的责任。学生的幸福源于学有所成，学有所乐。作为教师，我努力给学生创造展示自我的平台，激励学生积极参与各项活动，赞赏学生，让他们体验成功的喜悦，建立自信心。如：班级开展"展示自我"的主题班会，鼓励每个学生积极参与，展示的内容可以自定，唱歌、跳舞、书画、制作等都行。就是这样一次班会，让我看到了学生的多彩多艺。并为后续的培养和佳绩的创造打下了良好的基础。 五、保持良好心态，让自己获得幸福，用心感受幸福。 教师要想追求职业的幸福感，就得有一个健康的心态。保持良好的心态，从教育生活中用心感受幸福；同时教师要注意加强体育锻炼，做到劳逸结合。实践证明，良好的心态是一种重要的教育资源，不但会直接感染学生，教育学生，还会给学生以潜移默化的影响，给学生提供良好的学习榜样。教师良好的心态可以激发学生奋发向上的勇气，点燃学生创造的火花，培养学生对学习和生活的热爱，增强学生对生命人生的关注，进而塑造学生健全的人格。良好的心态是一种强大的动力，能够激发教师强烈的工作热情，在课堂上乐观开朗，在工作中充满活力，在人际交往中尽显魅力，展现在学生面前的是一个充满阳光的教师形象，能够营造出一种轻松积极、和谐愉快的心理氛围，激发学生的参与热情，使课堂充满生命的活力。教师是课堂心理氛围中最大的情绪源。如果教师心态乐观平和，情绪饱满，课堂就充满活力；如果教师心态阴郁，课堂就会死水一潭。教师的心态会外化为带有一定情绪色彩的言行举止，尤其是面部表情的变化，会直接影响着课堂的心理氛围。微笑，能够创设良好教学心境。如果教师怀着愉快的心情，面带微笑走入课堂，讲课时必定神采飞扬，激情四溢，学生也会听得津津有味，思维活跃，学习效率大大提高。因此，只要拥有了一个良好的心态，幸福就在我们的身边，也许只是缺少一双发现幸福的眼睛，缺少一颗感受幸福的心。我愿我们每一个人在爱的氛围中，幸福的工作，获得工作的幸福、生活的幸福。 六、心里的愉悦，幸福的体验，让学生在快乐中感受幸福。 教师要以教育为乐的职业境界，热爱教育生活，把教育活动当作幸福体验。因为教育的最高境界之一是教师把教育当作幸福的活动，真正做到以教育为乐，这是实现教师幸福乃至教育幸福的动力源泉。教师这个职业，不要用阳光下最崇高、春蚕、蜡炬、园丁、工程师等去美化它，不要唱不着边际的高调。我认为，拔高的美化就是在掩盖其不完美与缺憾。这份职业在收入上不算殷实，在声誉上不算优越，在社会交际上可算狭窄，在道德自律上又几近于苛刻，尊师重教有时就是一种口号。那么，怎样还能以此为乐而乐这份业呢？我认为，能不能有苦中求乐、苦中作乐、以苦为乐的那么一点劲，给这份职业提高一点幸福指数。作为一名教师，我想要努力提升自己的幸福观和感知幸福、享受幸福、创造幸福的能力。着名作家毕淑敏在《提醒幸福》中写道：人们往往习惯准备去迎接苦难，却不善于发现今天的幸福。教育工作者面对着活泼可爱的学生，要时刻提醒自己："我是幸福的！""心里的愉悦，幸福的体验，是个体成长不可缺少的主体状态，也正是在这种状态中才能发挥教育的功能及价值。"这已成为现代教育的共识。这里的"个体成长"并不限于学生，在教学的过程中教师又何尝不在成长？学生成才了，自我提高了，这就是当老师的幸福。由此可见，教师最大的幸福，莫过于感受那种从职业中获得的成就感、尊重感与艺术感。 七、 沟通学生心灵， 让学生在进步和教师的奉献中感受幸福。 教师要注意与学生进行思想沟通，通过对学生知识的传授、技能的培养、伦理道德的教育感染来影响学生，但同时也从学生的言 谈及目光交流中了解到学生对教师信任与钦佩，从而激发教师更加热爱教育事业关心爱护学生，业务上更加精益求精。同理，学生从教师那儿体验到关心、爱护、帮助、信任也就更加激发自己加倍努力、刻苦学习，也就更加关心自己的品格、才能、意志力的发展，达到自我实现。幸福是一种感觉，是一种内心对生命的感悟，是一种心灵的体验。而这种感觉对于一个从事在职业教育基层的教师来讲似乎是遥不可及的事情。陶行知先生曾说过："真教育是心心相印的活动。" 当你"把整个心灵献给孩子"（苏霍姆林斯基语），赢得学生的心，获得家长的认可时，你就会获得双倍的幸福。我觉得和学生在一起是一种幸福，因为孩子们的那种天真无邪让我看到了人性最本源的美，孩子们的点滴进步让我有了付出后收获的快乐。有人说，当艺术家欣赏着自己精雕细琢后的作品时，他是幸福的！也有人说，当一个母亲给自己含辛茹苦抚养着的孩子洗澡时，那种感觉是幸福的！而我要说，当一个教师看到学生在自己的循循善诱下不断进步时，也是幸福的！我很荣幸我能经常享受着这种的特殊的幸福。我也很欣慰，孩子们在我的努力下扬起了自信的风帆，走出了疑惑的低谷，得到了同学们的认可！我想，孩子们在我们老师的引导下进步了，他们的生命因我们的付出而精彩，而我们的生命也因为孩子的精彩而精彩！这样的精彩的相互生成就是我们这些做老师的最大的幸福。 八、领悟教师职业使命的真谛，引领学生走向幸福人生感受幸福。 教师要引领学生走向幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。那么我们怎样才能成为幸福的教师呢？着名的哲学家、心理学家弗洛姆说："职业倦怠是现代人的通病，聪明的人肯定是善于及时抽身倦怠，重鼓职业激情的人"。竞争压力、职业特点、管理体制、社会期望、工作待遇和教师本人的人格特征等都可以造成教师产生职业倦怠心理。有倦怠心理就谈不上幸福，作为有理想有抱负、追求幸福的教师，就要适应现实的社会环境，要学会善待自己与他人。努力提高自己的文化底蕴；给予学生更多真诚的鼓励；亲密地教，扎实地学……都值得让人善于引领。而远离教师职业倦怠，做一名幸福的教师，更让我重新审视起教师这个职业，明白了教师的幸福来自教师的专业成长，来自学生的成长和发展，来自教育教学的工作感受，来自享受几缕闲暇时的沉淀和宁静。在和孩子们的朝夕相处中，让我深深感到爱是学困生转化的灵魂。只有热爱学生，才能教好学生。如：吴元梅同学是我们班"小家庭"成员中问题最多的一个，这个孩子太需要老师的关注了，她无父无母，从出世时就被送人，七岁时养父病死，跟随养母下堂改嫁，继父对她很苛刻，不打就骂，如今跟养母外婆居住。于是，在她写作业时，我会站在她的旁边，亲切地问一声"有没有不会做的？"当她无钱上学时，我多次家访，做通家长工作，让他重返校园，还给她买一些学习用品，并上网联系爱心支助者帮助她。现在的吴元梅，无论是习惯还是学习成绩都很显着，成一名优秀生。他们的点滴进步和快乐成长，我感受春雨般的喜悦，体验着教师的幸福。 九、追求教师的"自我实现"，创造教师的生命价值感受幸福。 "教师的专业发展与终身学习，也是老师创造幸福的一种途径"，经过这17年实践的证明，教师素质的提高，归根结底靠继续学习。只有坚持终身学习，素质的提高才能落到实处，才能自我成长、才能在教育上取得成绩的快乐、幸福。教师幸福能力的提升，要求教师具有积极追求个体人生幸福的主观态度。教师对于个体人生幸福的积极追求是自我人生幸福是教师生命价值的体现，是教师职业使命的要求，更是教师内在心性能力的展示。我觉得教师必须以一种积极的心态对待工作与生活，正确看待负担，要明白，负担的轻重实际上也与人的心态有着直接的关系，再重的任务，如果以一种积极、心甘情愿的心态去做，也就并不觉得是一种负担。同时幸福更多的也是一种主观感受，在于追求的过程。每个新教师也就都能带着幸福走上讲台，数十年后又能带着满满的幸福离开。教师所体会到的这种幸福来源于充盈的内心，它能让师生因彼此的成长而变得更加幸福。如，我觉得和老师们同事也是一种幸福，我们学校有来自全乡各地的同行，即便是刚踏上讲台的青年教师，也都是个个充满自信，干劲十足。在与同事们的交流探讨中，老师们积极参与，执着敬业的工作精神，对我来说都是鞭策和激励。尤其是听上课外活动，对我来说是种享受，上课时，我会和孩子们一样有滋有味地去品尝侗歌，同时，又能欣赏到老师们富有个性化的教学艺术，耳濡目染中，我的教育教学水平也跟着长进。自己能得以发展，岂不是一种幸福？尤其可贵的是，我觉得我们学校的老师们团结、合作、互助，在这样的环境中，让我享受到纯净、美好的人际关系。能在这样和谐温馨的人际环境中工作，怎会不愉悦、不幸福呢？ 十、促进教师专业成长，追求职业幸福，引导学生享受成长，在学生的爱戴中感受幸福。 年年岁岁花相似，岁岁年年"感"不同，经过十几年来的努力，我能感受到老师的专业不断在成长，感受到老师的职业幸福感层次的提升，也感受到了教师对教育事业的执着，对教育内涵的独到的理解，对教师职业幸福的渴望，对学生的热爱，对学校的认可，体会到教师职业活动的快乐和幸福，感受到自我发展的需要，领略到平凡工作得以升华的意义所在。这是一种文化，这是一种发自内心的洗涤和震撼，更是新时期教育事业蓬勃发展源源不绝的动力和源泉。我相信：新时期的人必定会奏响和谐的音乐，信念的音符，自信的节奏，快乐的旋律，走进自己对教育的理解。"教师追求职业幸福，引导学生享受成长快乐，形成学习共同体"的核心价值观。本着常怀为师生之心，常听忧师生之言，常思益师生之举的态度，我深入开展班级文化建设：构建民主的学习环境。以提高自身教学水平为目标，促进专业成长，引领学生追求职业幸福，引导学生享受成长。回想自己送走一届又一届的学生，唯一欣慰的是他们对我的牵挂和在乎。当我看到学生快乐成长时，我都会感到无比的骄傲、自豪，无比的幸福、快乐。我深知：学无止境，教无止境！成绩只属于过去，美好的未来还要靠自己的双手去开拓、创造！我会继续努力奋斗下去的，我的座右铭是：用奉献去感悟幸福；教好学生，做一名学生喜欢的教师。 总之，在和学生相处的日子里，我是常常被学生感动着，从而收获着一种打心底里涌上来的幸福，一张张稚气的笑脸、一句句真诚的问候、一句句充满童真的话语……这份童心，这份关爱，我觉得这就是我作为教师幸福的源泉。我默默地享受到了由孩子向我诠释的幸福。作为教师的这种幸福感就这样在你的不经意之间向你袭来，我想这是任何职业都领略不到的，只有和孩子们一同成长、朝夕相处的人才能享受到这种童心这种关爱，和这份浓浓的幸福感。作为教师的我，内心总是充满着无数的憧憬，总幻想着我能做出一番惊天动地的事迹来证明自己的不凡。经过了现实的熏陶，我才知道：其实不然！我们只有深入到学生中去，认真地把每一件小事做好了，才能真正体会和感受到作为一名平凡教师的幸福。我很欣慰，孩子们在我们共同的努力下扬起了自信的风帆，走出了知识的疑惑，得到了社会的认可！我很荣幸我能经常享受着这种的特殊的幸福。这不就是我们老师的最大的幸福么！ （作者单位：黎平县永从乡三龙小学）