幼儿的幸福是什么

❶ 幸福幼儿园儿童幸福指数表现在哪些方面

幸福指数大概包括这几个方面：吃得好，玩得好，学得好，有伙伴陪伴。
幸福幼儿园的标准：
1.副园长具备学前教育专业大专以上学历，符合《幼儿园园长任职资格》要求和园长“岗位能力要求"。查证访谈正、副园长均
符合学历、资格、能力要求副园长有学历、任职资格、岗位能力之一。
2、保教人员配备保证两教一保，满足工作需要。计算考察保教人员配备达到两教一保(不提供午餐、午睡服务的农村园保育员不少于50%)保育人员配备达到50%以上达到两教半保以上，但有人员不胜任岗位工作保教人员配备低于两教半保。
3、专任教师均具备幼儿教师资格，50%以上达大专学历。查证计算专任教师100%符合资格要求、50%以上达大专学历专任教师80%符合资格要求、50%以上达大专学历专任教师70%符合资格要求或达大专学历者在40%以上专任教师60%以下符合资格要求或大专学历不足

❷ 对于孩子来说，怎样才是幸福的童年

对于孩子来说，一个幸福的童年真的非常重要。孩子的童年幸不幸福会影响孩子的一生。很多人长大以后，心里还是有童年的阴影。一些童年比较幸福的人，长大后的生活也会比较幸福。既然孩子的童年这么幸福，那么对孩子来说，怎样的童年才算是幸福的？

有父母的陪伴，对孩子来说才是幸福的童年。很多孩子都是老人带，父母都不在身边。这样的童年是不幸福的。他们缺少了父母的爱怎么会幸福呢？父母忙于工作，不能陪伴他们，他们的心里会很难受，会觉得父母不爱他们。孩子没有父母陪伴成长的童年是不幸福的。

总之，对孩子来说，一个幸福的童年非常重要。家长应该尽力给孩子一个幸福的童年，让孩子在父母的陪伴下，在家庭幸福和睦的环境下，在没有补习班的压力下快乐成长。孩子的童年就这么几年，一晃就过了。家长再忙也不要忘记陪伴自己的孩子，家长要尽自己最大的努力，还孩子一个幸福的童年。

❸ 幼儿幸福感是什么

孩子最幸福的十件事 ●过年 ●过生日 ●和爸爸妈妈旅行 ●和老爸一起钓鱼 ●睡觉 ●打游戏 ●在空气新鲜的森林里 ●刚和父母吵了一架，接着他们就来安慰我 ●爸爸妈妈和爷爷奶奶等我和朋友去吃饭 ●只要是玩，就最幸福 孩子最不幸福的十件事 ●被爸爸妈妈骂 ●被老师批评 ●做作业 ●考试考得不好 ●爸爸妈妈合伙打我 ●爸爸出差 ●在地球哭泣时 ●爸爸妈妈都不在 ●受冤枉 ●不能玩游戏 不难发现：对孩子们来说，幸福其实很简单。但是，因为学习等压力，很多孩子的幸福感却不强。这些压力，一方面来自社会和家长，另一方面来自教育资源分布不均。要提高孩子的幸福指数，政府须在均衡教育方面多下工夫，社会和家长要正视教育，减轻孩子的压力。

❹ 孩子的幸福是什么

      学习幸福双翼的目的是：培养孩子的终身幸福能力。什么才是幸福？通过学习巜幸福力模型》，心中有了更清晰的方向。

      夫妻关系的和谐是送给孩子最好的心灵礼物。一个人收获事业上的满足感与家庭中的亲情感才是幸福的人生。而一个人的幸福指数包括三个方面：是0一100的区间，没有人是0绝对的不幸和100完美的幸福；不是一时的幸福而是一生的幸福总量；是整体的幸福总量，而非一人。有了这张人生设计图，向着心中的灯塔迈进，努力让自己更加幸福，心中有方向、有目标，就不会偏离或迷路。

      孩子的幸福就是学业中的满足感和家庭中的亲情感。

      在培养孩子自信心的过程中，也是我第二次成长的过程。

        五一长假，一家四口开车回了一趟广西老家。家有一老，如有一宝。因为牵挂老人，我们归心似箭，牢记亲情第一。提前半天出行，避开拥堵时段，一路顺畅。

        提前跟孩子说好，回到家要先跟奶奶打招呼，担心她老人家认不出我们了。

        几天的用心陪伴，安静、详和、富足，不留遗憾，直至她老人家平静离开。孩子们也感受到了浓浓的亲情。

      运用巜生命铁三角》学到的原理，在心灵上让孩子与爷爷建立连接，在心目中树立正面形象：你们不是没有爷爷，而是他早早地去了另一个世界。现在奶奶也要去跟爷爷团聚了，我们给予祝福吧！

      亲戚们都觉得奇怪：这两个孩子为什么不感到害怕？生老病死，顺应自然，一切随缘，尽力而为，问心无愧就好。

      请了一周的假，亲戚们都很关心两个孩子的学业，我很淡定地回答，没关系的，到时候再补新课，基础打得牢就不怕跟不上。

      前几天去女儿学校签一份资料，却有意外地收获。作为全职妈妈，积极参加学校的义工活动是非常荣幸的一件事情。初心是：为孩子做好榜样。身份从一开始的班级家委上升到校级家委。去年被任命为校内服务小组的主要负责人之一。主任说这个学期末给我们几个发一百五十元电话费。这不是意外惊喜么！瞬间觉得自己的使命感更强了，付出努力被看见、被认可，这也是事业中的一种满足感吧。

      我一直把全职妈妈当成一份事业来经营，用心陪伴孩子，智慧养育，当然是与娃爸分工合作的结果。

      把培养孩子的幸福能力当成主要目标。牢记亲情第一，人格第二，知识第三，按次序进行，一个都不能少。

      孩子们幸福了，我的价值体现是不是更强了？心中充满了力量！

❺ 为幼儿解答什么是幸福怎么说

我们对孩子的期望：健康的身心、良好的习惯、广泛的兴趣；身心健康是孩子一生幸福的基础；良好的习惯是一生幸福的保障；广泛兴趣是一生幸福的源泉。我们家孩子既属于放养型，自然生长；又属于群居型，熏陶成长。为什么说是放养型呢，因为我们在她学习跟生活上基本属于放权型，让她自己来选择。在学习上我们对她的要求都是在她这个年龄段能做到的，我们不强求她学多少知识，如果她想学我们一定提供条件，如果她不想学我们也不会去逼她。我想在学龄前最重要的是培养良好的习惯。我们平时在家基本不开电视，她跟我们在一起时要么画画要么看书要么玩玩具，如果画画我们就陪在她身边上上网，如果看书我们就陪着她也看看书，如果她玩玩具我们就陪着她一起玩一会儿。她跟着她婆婆时那是肯定会看电视的，我想没有哪个孩子不看电视的，她一个人或者跟她弟弟妹妹在一起时看动画片，跟着她婆婆在一起时就会跟婆婆看婆婆喜欢的，但她看电视的时间一般都不长，而且看电视她学会了好多字，比如社会写真、喜羊羊、灰太狼等，都是看电视学会的字；看电视也让她学会了要尊重别人的喜好。她现在知道婆婆爱看社会写真、爸爸舅舅姨夫喜欢看球赛、舅妈喜欢看湖南卫视。她跟他们在一起看电视时一般都选择他们的喜好，但是一到广告时间肯定是看她的动画片了。所以适当给孩子看电视也不是没有好处的。在生活上我们从来不包她的事，她自己的事一般都是她作主。比如今天想穿什么衣服，明天想去哪玩，是学画画还是学乐器，我们都让她作主。我个人感觉一个孩子如果你把家长的意愿强加给她，她也许会接受但那是因为家长的权威作用，我地时间是让她去思考。比如今天想穿什么衣服她隔天晚上就会把衣服准备好，因为她有过早上再找衣服换来换去结果差点迟到的例子，所以她懂得做事要早准备；还有像我们经常带她出去嘛，一般出发之前我会做个计划再列个物品清单，她经常看到我这样做，后来要去那儿玩时她会很注意去看那儿的天气预报，也会把自己的物品整理好，如果她自己整理的物品少带了她就自己承担后果，或者没得玩具玩或者没得零食吃。所以我们在这样的事上不替她作主，让她学会思考，学会选择，学会承担责任。为什么说是群居型呢，因为我们家庭的关系，家里平时生活在一起的人比较多，跟她同龄的孩子有三四个，她们经常在一起吃饭、在一起玩游戏。如果其中一个孩子的表现不错时我们都会去表扬他，这样就让其它的孩子有了榜样，觉得哪样做是对的哪样做是错的。我们平时工作也比较忙，但是只要是节假日我们肯定会带她出去旅游，从她四个月开始我们就带她游山玩水了。我们的旅行一般都是三四户家庭，这样她就三四个伙伴了，因为其他孩子都比她大，跟着伙伴们一起旅行经常会让她学到了新的知识、新的游戏、新的歌曲什么的，让她在旅行中也能快乐成长、快乐学习。所以我们家女儿是在熏陶中成长的。

❻ 解读幼儿教育与幼儿幸福

幼儿教育应该给幼儿以知识,应该发展幼儿的能力,应该激发幼儿积极的情感让幼儿感受到幸福。并把幼儿有没有获得幸福做为衡量幼儿教育成效的最根本的标准。

一、幸福是美好童年不可缺少的 幸福是人类的根本追求,人类的一切奋斗都指向最终的幸福。是一切与人的身心健康成长相关的积极感受。因此,幸福不是一种外在的恩赐,幸福也不等同于物质享受。儿童在生命成长的过程中,除了机体在生长发育外,他的精神也在成长。儿童来到人世,就开始建构自己的精神世界,进入如蒙台梭利所说的“精神胚胎”期。正因为如此,我们必须把儿童在其内在的巨大潜能指引下的创造、建构活动,看作是对整个人类的建构和完善,是人类迈向真正自由和幸福所必须经历的过程。对儿童而言,这个过程本身就是一个十分幸福的过程,只有当儿童的精神建构活动不断受到成人的无理阻挡的时候是例外。

二、幸福为什么与部分幼儿失之交臂 现实生活是否让幼儿感受到了幸福?这个问题涉及到影响幼儿生活的所有方面。

首先,对个体需要认识的偏差。个体能否真正体验到幸福,关键在于当前的活动是否与个体的需要或兴趣协调一致。在现实生活中,成人经常把自己的需要和意志强加给儿童。有的成人认为,自己需要的,儿童也一定需要。其实,儿童与成人处于生命历程的不同阶段,他们不可能有完全相同的需要。儿童在生命法则展开的过程中,有特殊的需要和兴趣。卢梭提出的问题,其实在今天的儿童教育中还没有得到彻底的解决。“儿童一切需要中最合乎人道的需要,即他的精神的、心灵的迫切需要,却被忽视了。在儿童心灵里活着的人依然被压抑着。”正是从这个意义上说,要解放儿童。要知道,儿童自有其特殊需要,无视这些需要,就是无视儿童的幸福。

其次,对儿童学习认识的偏差。幼儿的学习不同于中小学生的学习,幼儿的学习是同幼儿的一日生活紧密联系在一起的。除了集体教学活动以外,在幼儿园中,一日生活的其他环节,如饮食、劳动、游戏、散步、卫生等等都是幼儿的学习活动,也都是幼儿的学习内容。幼儿学习的主要方式不是坐而静听,而是在特定的生活和学习情境中通过多种感官参与活动。如果缺少了动手、动口、动脑的机会,就不可能有真正有效的学习.而现实是,幼儿经常被安置在一个需要端正静坐的环境里。在某些幼儿园,幼儿连动手的机会都没有,因为他们的手被要求摆放在自己的大腿上。对幼儿而言,动作就是思维,幼儿在动作中学习。但幼儿动作被控制了,难道不影响幼儿动脑吗?儿童需要活动。蒙台棱利在50多年前就揭示了这一点:“儿童对活动的需要几乎比对食物的`需要更为强烈。……如果我们给他这个活动场地,我们将会看到,这些从来不能满足的使人苦恼的小孩现在转变成为愉快的工作者。出名的破坏者变成他周围器物的最热心的保护者。一个行动和活动杂乱无章的吵闹喧嚷的孩子,转变成为一个精神宁静、非常有秩序的人了。”可见,活动对于幼儿是多么的重要,活动又是多么有效地在改变幼儿。是儿童的生命潜能作用影响着活动的时长及活动的性质和质量,并使儿童在重复有变化的活动中感受到真正的幸福。

三、幸福是幼儿教育的应有之义 通过以上的讨论我们可以清楚地看到,儿童的幸福与成人的作为紧密联系在一起,从一定意义上说,是成人的干预使儿童没有充分感受到真正的幸福。同时,我们也可以认定,成人的努力——朝着儿童生命潜能成长的方向的努力能使儿童更好地拥有幸福。笔者认为,幸福是科学的幼儿教育的应有之义。为此,我们热切地呼吁,关注儿童的幸福吧,儿童今天的幸福,就是人类未来的幸福。

❼ 在孩子眼里，幸福是什么

我的孩子

我家姐姐常和我说：妈妈，我要永远和你跟爸爸在一起。

在5岁的她的眼里，一家人在一起就是最大的幸福！

每当这时候，我内心最柔软的地方就会被触动！同时也在这时候，我多么希望她不要长大！

而我家二宝最幸福的愿望就是爸爸妈妈永远带着她到外面各种玩耍，她天生喜欢玩，更喜欢父母陪着玩。

这是我家孩子对于幸福最简单的追求。而我们，也曾经是孩子。

我自己

小时候的我，幸福就是爸爸妈妈不吵架不打架，爸爸能回家，偶尔能吃上糖果和肉。这些都是我的幸福！

而现在，作为老年人的父母，他们的愿望和儿时的我们一样：希望我们多在他们身边，希望我们家庭和谐。

现在33岁，依然作为孩子的我，幸福大概是当我跟我爸妈说：“我写了篇优秀的文章”的时候，我爸妈不再和我说：“那东西能养活你吗？稳定吗？铁饭碗吗？”这个小幸福只能是畅想了。

我爸爸妈妈

爸爸妈妈说：小时候对他们来说，有鞋子穿，有不破洞的衣服裤子穿就是最大的幸福。

我奶奶

奶奶说：小时候，能吃饱就是她的幸福，能吃上大米那就是最幸福的事了。

不同年代，作为孩子对于幸福的体验不同，不正反应了咱们伟大的中华人民共和国翻天覆地的变化、以及当代幸福的我们吗！

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