心动能幸福教育是做什么

‘壹’ 幸福教育培养孩子真善美的能力

2017年5月17日  王薇华  

一、来自父母亲、老师的认可和赞美无人替代

在家与女儿说话时面带微笑吗？

与女儿见面、分别时拥抱她吗？

说话时有赞美欣赏肯定语言嘛吗？

试着对爱人，家人子女说出我爱你！我爱你！我很爱你！（看似简单的三个字蕴藏着非常强大的能量）来，行动起来试一下！！！

二、幸福家庭：爱与被爱的能力

微笑、赞美、真善美（父母离异是孩子心灵健康的杀手一样，是一把双刃刀）

三、自我意象：二十世纪心理学家最伟大的发现

自卑负面消极    自信正面积极

童年培养内在积累、发展潜能、格局。6岁前最重要——《心理控制术》麦克斯威尔.马尔茨

非暴力语言沟通（NVC）：爱的语言

马歇尔.卢森堡博士发现了一种和谐的沟通方式：非暴力沟通（NVC）：理解、倾听、互助。

施言：肯定的言语。语言像一颗种子，话语具有生命力。（赞美、表演、肯定、欣赏）

让孩子慢慢认识亲情、友情和爱情

人对赞美的需求不亚于对食物和睡眠的需求

四、五种爱的语言，让爱永恒的秘密。着名婚姻家庭专家盖瑞.查普曼博士：1,肯定的言语：赞美、鼓励、仁慈和谦虚；2，关注精心时刻：有质量的时间和陪伴；3，喜好接受礼物：重视见面、节日和生日；4，服务行为：希望对方能为自己做很多事情；5，身体接触：触摸、拥抱、牵手。

女性、儿童老人易接受暗示，女性三大嗜好：倾述、算命和抱怨

五、父母最重要的责任，教孩子学会做人

李嘉诚：对子女的教育，百分之九十九应该教他们做人的道理，即便是他们成人后，也应该是三分之二教他们如何做人，三分之一才是教他们如何做生意。做一个好人，做一个正直的人，然后才是做一个成功的人。

教育培养价值观。教，上所施下所效，育，养子使作善也。——（东汉）许慎《说文解字》

三观：世界观、人生观、价值观。人生的价值观：自由 幸福 自尊 诚实 服从 平等 家庭 朋友；职业价值观：理想 信念 世界观

家风 家规 家教：父母的待人接物、言行举止，语言习惯等无不时刻影响着自己的孩子，在潜移默化地熏陶着孩子，孩子的意志品质、行为习惯、语言风格等无不打上父母的烙印。

家庭文化建设的主导者：母亲是家庭的灵魂，母亲快乐全家快乐，母亲焦虑全家焦虑；母亲是家庭文化建设的主导者，决定了一个家庭的凝聚力。妈妈快乐是对孩子最好的教育；妈妈心情愉快就是对家庭最大的贡献。企业有企业的文化，家庭也有家庭的文化。（营造坦诚、轻松和愉快的家庭氛围）

教育首先从母亲开始。母亲教育奠基名族素质，母亲是家庭教育的主导，推动世界的手是摇摇篮的手，幸福的家庭教育要提高母亲的素质。

“无论您在工作岗位的责任多么重大，无论您的工作多么复杂，多么富于创造性，您都要记住：在您家里，还有更重要、更复杂、更细致的工作在等着您，这就是教育孩子。”——前苏联教育学家苏霍姆林斯基

母亲教育—智慧教育：了解孩子、自我成长、亲子教育、生命素养；理念、环境、文化、习惯。您愿意用您的三年换取孩子的30年吗？做妈妈最艰难的事，就是兼顾工作和孩子。如果错过了孩子的早期教育，让孩子养成了一些不好的毛病和习惯，需要花费很多精力来改正，甚至根本无法纠正。做父的绝对不能拿工作繁忙的借口来牺牲对孩子的教育。生他就得负起责任。孩子在年幼具有极强的可塑性。生命做初的三年和六年里多一点时间，多一点陪伴。

全职妈妈生儿育女的事业。社会对全职妈妈的风险及看法：容易与社会脱节，和丈夫差距拉大；经济不独立，问老公要钱没有尊严；容易变黄脸婆，遭老公嫌弃。全职妈妈的规划：人生有阶段性的计划；每个阶段专注用心；每个过程举一反三；始终不忘初心。

六、家长+教师=孩子教育的最佳合伙人

合伙人的权责利：共同肩负着孩子人生教育的责任。家长：理解、支持，更好的发挥家庭蕴藏的教育资源。教师：多角度、全方位、深层次的家校互动及用步教育。

合力、 双赢 、互助 、协同。核心服务对象：孩子/学生；最终目标：促进孩子的全面发展；家长：爱心、责任感，信任支持；学校教师：热情接纳、赋予信心；学校教育：耐心、细心、贴心；合作方式：相互了解、相互配合、相互支持；目标过程：互动，共促孩子身心健康的发展。

用心的妈妈 陪伴的爸爸。家庭教育：生育、养育和教育。终身学习做孩子的榜样。大数据显示：“阅读型”的家庭子女成绩优秀的比例更高。家庭教育：多读书，读好书。你的修养就是你孩子的教养，你的现在就是你孩子的未来。

读书的意义：坚定信念与梦想；你曾经是谁不重要；多读书吧，知识是唯一的美容佳品；何时改变都不晚；追求梦想，你就能成功；让生命变得有趣。

教育者的工匠精神。关注当下，工匠精神；“玉不琢不成器”，工匠对自己的产品精雕细琢，精益求精的精神理念。一个人事业上再大的成功，也弥补不了教育子女失败的缺憾。家庭教育观察生命的始终。没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不能完成培养人这样一个极其细微的任务。——教育家苏霍姆林斯基。

教育工程的三大部分：家庭教育、社会教育、学校教育。教育是一件幸福的事业。让教育充满幸福和快乐。父母幸福的养，教师幸福的教，孩子幸福的学。教育者享受教育的幸福，学生体验幸福的教育，快乐幸福的成长。

幸福教育培养幸福的能力。“我们面前的人是孩子，如果我们的孩子没有生活快乐，在任何时候他都不会觉得仙鹤是蔚蓝色的。”——教育家苏霍姆林斯基

教育的责任：珍惜维护孩子享受幸福和快乐的权利，教会学生幸福观；教师的义务：帮助孩子提升和拥有幸福的能力和获得幸福的办法。

幸福教育（优势教育）：幸福教育也称积极教育。 培养人、发展人、激励人和关注人在各个发展阶段，自身拥有的、与生俱来的天赋和自身的积极资源。积极天赋、积极性格、积极优势；培养人类的美德、力量、积极心理品质，培养一个人拥有长久和持续的幸福。培养学生积极人格品质。乐观的心态，希望的品质、积极的归因方式、人格的坚韧性。希望、感恩、好奇心、乐观、自信。寻找生命的意义，创造幸福，拥有幸福；生理、心理、人格与社会的和谐发展。不仅仅是没有心理问题，而是心理健康，拥有心理免疫力，充满正能量。

教育者的正能量：教育者要做传递正能量的先行者；关爱、期许、严格、率先。正能量是一种健康乐观、积极向上的动力和情感，是社会生活中积极向上的行为。贴标签：积极的、健康的、催人奋进的、给人力量的、充满希望的人和事。

七、母亲的高兴能拯救全家人的心情。

“妈妈经常不高兴”家庭成长的孩子，童年最深刻的印象就是母亲一板脸，全家阴雨密布。形成“讨好型人格”不敢表达自己的真实需要，尤其不敢拒绝别人，特别善于察言观色，对于别人的情绪很敏感，总担心自己惹人家不高兴。妈妈不高兴，一边拼命做家务，一边给家人脸色看，发怒、唠叨；输掉了自己的时间、情绪，也输掉了家人对她的喜爱。女性癌症患者：80%是急性子 60%追求完美。用心爱身体，享寿也不难，活着才是王道。

责任心：真诚、善良、使命感。在哪里做好哪里的事，承担这个时期的角色。学校角色、家庭角色、职业角色、社会角色；职场：学习者、劳动者、创造者；家庭：子/女、夫/妻、父/母

八、感恩心：心灵的超越

感恩心：智慧与大爱。2010年感恩节前夕，《华尔街日报》发表了一篇关于科学家们对感恩研究的文章：感恩的人更健康；感恩的人更幸福；感恩的人更乐观；感恩的人朋友更多；感恩的人不容易抑郁、嫉妒、贪婪或酗酒；感恩的人挣钱更多；感恩的孩子成绩更好；感恩的孩子较少头疼、胃疼。

孝顺：百善孝为先。孝顺的道理很简单，老年人的今天，是中年人的明天，也是青少年人的后天。

感恩生命中的每一个过程：时代、国家、组织、同事、亲朋、家人；感恩好事，感恩坏事好的一面。

体验幸福、学习幸福、创造幸福、传递幸福；教师是人类灵魂的工程师，父母是孩子的第一任老师。

教育者的使命是传递正能量，幸福教育培养真善美的学生。

‘贰’ 如何实施幸福教育理念

幸福，是每个人需要且向往的，作为教师，是幸福的吗？教师能幸福吗？既然选择了当教师，那么，它将伴随我们每个人几乎一生的职业生涯，所以，能做一名幸福的教师，应该是每一位教育工作者心目中最为理想的状态。我认为，要拥有幸福感首先要在工作中找到自己的位置，最大限度地实现自身的价值。教师，在所有人的眼中，是真正的文化人，甚至是文化的传播者，要塑造自我，做一个幸福教师，我认为首先是从教学理论和教学知识上不断丰富自己。要想提高自己的业务水平，就要不断地学习，吸收知识营养，对于各种教学理论和教学方法尽量做到博采众家之长为己所用。让先进的理论指导自己的教学实践，在一次次的教学实践中来验证和发展新的理论。我们可以经常写教学论文，写教学心得与体会，积累教学经验完善自我，提升自己的科学文化素养，只有这样才能成为一个幸福教师。才能成为一个有益于人民的人。

幸福是一种感觉，常常难以言表。这种感觉在你、在我，在我们自己的心中、感悟中；这种感觉的基本前提是我们每一个人对自己的认识与把握。一个幸福的教师是一个怎样的人呢？我们又如何去做一个幸福的老师呢

一、拥有乐观的心态

没有一个人愿意与整天哀声叹气、愁眉苦脸的人在一起，总是喜欢与开朗、乐观的人在一起。老师的一举一动都会影响到学生，当学生有更积极、阳光的心态，他们的学习成绩就会更好。当学生有更高的志趣，更开阔的眼界时，他们的思维就比较流畅，思考问题就比较有深度，他们在写作、解答的时候，角度站就比较高。好的教育应该在学校生活中充满了对所有学生的深切关注，没有人被忽视和被遗弃。每一位教师的精神状态直接影响到我们能带给学生怎么样的教育，我们有责任与义务让学生感受到生活的幸福。我们知道，快乐是一种美德，我们要培养学生这种美德，当一个学生长期生活在快乐之中的时候，他就会形成阳光心态，更有可能成为一个对他人友善、能够创造幸福生活的人。

二、对学生真诚无私的爱

师爱是师德的核心，也是教师的灵魂。读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我们身边平凡事例中那炽热的爱心，文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，除了教他们文化知识外，还要教他们为人处事，这首先就要求教师自身要起表率作用，心中有爱，懂的关爱，学会珍惜。教育的真正目的应该是培养完满的人格，使我们的学生成为幸福人生的创造者。我们都应该在自己的教育生涯中贯穿关注生命健康与幸福的生命教育，甚至把它作为教育的价值追求，我们的教育不仅要对学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，为学生的幸福人生奠基。教育应该充满对学生生命的关爱、体贴和关怀，应该让学生感到当下生命的丰满和幸福。

三．提高自己的学识

作为老师，得到学生的肯定和认可是最幸福的，我们除了用心去关爱学生外，还要努力提高自己的学识。读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不上时代。一个教师，只有自己博览群书，胸有丘壑，方能在新形势下的课堂上驾轻就熟，一些具体的细节如怎样调控课堂、怎样设计教学进程等，在教学过程中自然就会有方法。文化素养丰富的教师才会对学生的学习有丰富的、细腻的和个性化的理解，课堂上才不会简单重复，也才有深刻的东西能吸引学生。任何一个学习者如果在学习中不能获得成就感，或者怀疑所学知识的价值，就很容易失去学习的兴趣和信心，我们的课堂就不能让学生学得到收获。从另一方面说，当课堂失去了对学生的吸引力，教师的幸福感又从何谈起呢？

四、对工作充满激情

一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！教师的工作并非一成不变的，要学会与时俱进，热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热忱是人的“内心之神”，“没有热忱，便没有伟大的成就”。 激情不老，这应该成为每一个幸福的教师重要的追求。幸福的教师对教育的激情，应该从现在的外在表象化为内在的精神气质。不因年龄的增长，环境的改变，地位的升降而改变。作为幸福的教师来说，要努力使自己成为一团熊熊燃烧的火，用自己这把火去点燃学生求知、求美、求善的火把。作为幸福的教师来说，要保持住自己的热情、热忱，就要努力地挖掘自己所从事的工作的内在价值与趣味性，使自己对工作、事业有一种日日新、月月新、年年新的感觉，使自己始终保持一种良好的状态。

‘叁’ 综述/什么是幸福教育

幸福教育是教育的出发点终极目标和核心价值观。教育幸福是教师工作的最高目标和最美最佳境界。
1，在教育中享受教师幸福
幸福不是毛毛雨，教师职业并不必然是幸福的，它的幸福依赖于教师的心灵和积极工作。事实上，任何人的幸福都是同人的工作紧密联系在一起的。工作是人的一种天性，也是人获得幸福、享受幸福的主要源泉。 （《德育研究》赵公明《做一名幸福的教师》）
2，教师独特的幸福
教师，也许没有政治家受人尊崇，没有经济学家受人羡慕，没有科学家受人爱戴，注定一辈子平平凡凡、默默无闻、为人作嫁，但我们关注的是一个个鲜活的生命，是人的心灵，是宇宙万物最神圣、最神秘、最具活力的对象。教师是把祖国的昨天、今天和明天连接起来的人格和智慧的桥梁。教师的劳动成就了学生，他“使自卑的心灵自信起来，使懦弱的体魄强壮起来，使狭隘的心胸开阔起来，使迷茫的眼睛明亮起来，他让愚昧走向智慧，让弱小走向强大”……得天下英才而教育之，青出于蓝而胜于蓝，这既是教师的责任，更是教师的幸福。 （《教育文摘周报》曹开华）
3，教育是一种幸福
教育是一种幸福，教育的理想就是引领孩子们一心一意、时时刻刻去追求本来就应该属于他们的幸福，去成为他们本来就应该成为的人……所以，我们要关注每一个孩子，使每一个孩子都能在自己应有的发展空间自由、充分、和谐地发展；所以，我们要把“英才教育”扭转为“大众教育”，要聆听每一颗心灵发出的童音；所以，我们要带领孩子体验生活，一起体验成长过程中的每一个精彩瞬间。 （《教育文摘周报》管文锦《追寻教育的原点》）
4，幸福在路上
没有什么人天生就是幸福的，幸福要靠自己去争取，去奋斗。人和人之间其实没有什么差别——选择什么样的路，其实就是选择了什么样的生活。我们应不甘寂寞，不甘平庸，在困境中自强不息，永远向着远方的目标前进。（张万祥《新课标德育资料库》）
5，教师应该成为幸福生活的人
教师应是社会发展中真正的觉悟之人，是关怀中人、责任中人、事业中人，他们是思想者、创造者、博爱者和先行者，他们既是一个历史学者、心理学者、社会学者，又应当是一个生活的幸福者、成功的学习者、快乐的创造者。他们应为社会所敬仰，站在社会的前列。他们的伟大在于对学生由衷的关爱，对社会发展的人文关怀与科学把握，在于对孩子成长的不同阶段与特点的关注与研究，在于对教育时空和教育策略的创造与优化。 （《人民教育》袁炳飞《让师生都成为幸福生活的人》）
6，采摘一路的幸福体验
教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。教师的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当如百合，展开是一朵花，凝集成一枚果；它应当如星辰，远望像一盏灯，近看是一团火。应该庆幸，在教育中享受着生命，和学生一起成长，采摘到了一路的幸福体验。 （《人民政协报》袁卫星《采摘一路的幸福体验》）
7，教育充满着欢乐和幸福
无论是教学还是带班，看似枯燥乏味，实则充满着欢乐和幸福。要化平淡为神奇，就在于用心去感悟每一天。当学生在人生探索之路上愁眉紧锁，你可以站在孩子的角度想一想，找到最佳办法后，帮他解除烦恼、走出困境。“送人玫瑰，手有余香”的美好境界，定会让你心潮难平。 （《班主任》薛慧丽《千万别让自己的心生出皱纹》）
8，将师德植根于教师的幸福感和充实感中
过去的师德建设常常等同于“劳模化”的事迹教育，教师们常常看到劳模们抛妻别子、丢家舍业的事迹，但这样的价值取向和师德观不利于教师的可持续发展，因为如果我们单纯地要求教师忍耐。这个世界上没有任何一种忍耐没有限度；如果我们一味地要求教师付出，这个世界上没有任何一种单向的付出没有尽头。要取得教师的可持续发展，要让我们的师德经久绵长，我们就必须将师德植根于教师的幸福感和充实感中。 （《德育报》赵翠娟《将师德植根于教师的幸福感和充实感中》）
9，女教师的幸福
作为女儿，能够孝敬父母，被父母需要，是一种幸福；作为妻子，能够扶持夫君，被丈夫需要，是一种快乐；作为母亲，能够照顾子女，被孩子需要，是一种享受；作为教师，能够传播知识，被学生需要，是一种满足。 正是这种被需要的感觉，让我们油生一份责任，让我们尽自己最大的努力扮演好生活中每一个属于自己的角色。 （《班主任之友》连爱芹 邢艳《责任教育从被需要开始》）
10，真正的幸福不是背负终生之憾
真正的幸福，其实不是让我们背负终生之憾，而是要我们把握好自己手里的那一时刻，学会包容与珍惜；然后，才能从彼此心灵的和弦里感受到真正的幸福。 （《教育文摘周报·月末版》郑秀芳《幸福的诠释》）
11，享受和后进生一起成长的幸福
和后进生一起成长的幸福何在？在那“独上高楼，望断天涯路”地苦苦找寻有效教育的过程中，在那“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”执着追求中，在那“众里寻她千网络，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的豁然开朗之中…… （《德育研究》朱国红《与后进生一起成长无限幸福》）
12，让学生成为幸福生活的人
学校的责任不仅在于使每个学生都确立为社会、为他人、为自我创造幸福的信念，获得为世界、为人类创造幸福的能力，而且还应使每个学生在学生时代享受生活的幸福，体验生活幸福，进而使他们热爱生活，关注时代，向往明天，奉献社会。使每个学生都成为人类的希望所在、社会的灵感所在、创造的星火所在、幸福的价值所在、美好的标志所在。 （《人民教育》袁炳飞《让师生都成为幸福生活的人》）
13，要常常感激学生使自己拥有了第二个童年
不能抱怨你为学生付出了多少，而要常常感激学生使自己拥有了第二个童年，促进了自己生命意义的升华。一个人一生有两次成长的黄金时光，一是自己的童年，二是陪伴孩子的童年。陪伴儿童一起成长，是儿童为我们创造的成长良机。 （《人民教育》杨瑞清《学会赏识，爱满天下》
14，感受教育人生的快乐
抛开功利主义等诸多人为因素的干扰，体验工作的快乐、生活的幸福，这就是对教育人生的追求。有了这种追求，教师就会立足现实，在快乐中奋斗，在逆境中升华，在现实中超越自己；就会不再把备课看成任务与负担，不再把教书看成是单纯的谋生手段，而是把这些当作事业去奋斗、当作科学去研究、当作艺术去探索、当作理想去追求。一句话，敬业才能乐教，乐教才能善教；敬业才会自觉育己，育己才能更好地育人。（《天津教育报》孟庆松《感受教育人生的快乐》）
15，教师要做快乐的人
当学生精神不振时，你能使他们振作；当学生过度兴奋时，你能使他们平静；当学生茫无头绪时，你能给他们启迪；当学生自卑自弃时，你能给他们自信……你能从学生的眼睛里读出愿望，你能从学生的争论擦出思想的火花，你能使学生在课堂上感受成功的快乐和发现的惊喜……这种种的快乐和幸福皆非语言所能表达。 不快乐的老师很难教出快乐的学生，不快乐的教师也很难享受美好的生活。我们要做快乐的、热爱生活的教师，让思想轻盈地飞翔，让心中洒满灿烂的阳光。 （《德育报》刘瑞清《做播撒快乐的人》）
16，收获一粒种子的快乐
让我们小而为之：捡起一片落叶，收获季节变幻的快乐；扶正一株小苗，收获一点蓬勃的绿意；予人一个微笑，收获一份恬适的心情；批好一次作业，收获一个孩子的进步；引导一个顽童，收获一个健康的人生……做每一件小事，就是一次成功的储备和积淀……做好了它们，你依然会有成就感，会有自豪感。 （《师道》蒋静雅《收获一粒种子的快乐》）
17，教师职业最大的魅力
以创造性的劳动去实现自己的生命价值，在创造性的劳动中，享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐是教师职业最大的魅力所在。 （《教育文摘周报》张民选《直面教师职业困惑》）
19，教育工作的艰苦与崇高
我们的工作是一项以心育心，以德育德，以人格育人格、以智慧育智慧的艰苦而崇高的精神劳动。其艰苦在于劳心劳力劳智慧，其崇高在于树人树德铸灵魂。 （《班主任之友》李利萍《小角色育大智慧》）
20，教育值得你做
只有当你用心投入地去做教育的时候，你才会发现教育原来有这么多叫人流连忘返的领域，教育原来可以做得这么有滋有味。这个时候，教育的幸福会自动来到你身边。 （《教师之友》管建刚《追寻教育人生的意义》）
21，一句话改变人生
要知道：老师赞扬的一句话，留给学生的是自信；老师批评的一句话，留给学生反省的空间；老师幽默的一句话，留下一片欢乐的回音；老师睿智的一句话，留给学生咀嚼的天地；老师关心的一句话，留下温馨给学生。（《师道》唐海岳《一句话改变人生》）
22，老师的微笑最美丽
微笑就是阳光，能融化冰雪；微笑是春雨，能滋润万物；微笑是桥梁，能沟通师生的心灵。老师的微笑是送给学生最好的礼物。愿每一位老师都学会微笑，每一天都能问问自己：“你今天对学生微笑了吗？”（《德育报》陆利东《班主任心语》）
23，做内心富有的人
内心富有的人即使或是权重一时，或是才华绝伦，或是富可敌国，也绝不会恃才傲物、盛气凌人、目空一切，他们往往不断地擦拭心灵的窗户，往往会更加谦虚谨慎、礼贤下士、平易近人，善良宽厚。良好的道德品质和人格修养就是人的最美丽的东西。人人都具有这样的美丽，人间才会更加温馨，世界才会是美丽的世界。（张万祥《新课标德育资料库》）
24，做“富有”的教师
做个教师是富有的，我们辛勤地播种一粒粒爱的种子，我们收获的是一生的精彩和一个花团锦簇的世界。 （《教师博览》蒋静雅《做个“富有”的教师》）
25，追求深刻的教育
深刻的教育是种唤醒，一种激励，一种提升。教育本身意味着用一个灵魂去唤醒另一个灵魂，深刻的教育源于我们对生活的热爱、发现和感悟，源于我们对教育事业的无限忠诚。 （《德育报》吴久宏《教育也需要“美丽的谎言”》）
26，拥有“光辉”灿烂的心情
捷克着名的教育家夸美纽斯认为，“教师是太阳底下最光辉的职业”。相信在自身的努力下，从事这份光辉的职业的每一位教师，也都能拥有“光辉”灿烂的心情。 （《人民教育》黄莉《教师如何应对职业倦怠》）
27，感应学生心灵中的美
一声真诚的问候是美，一次热情的帮助是美，一句理解的安慰是美，一个会心的微笑是美，一句善意的谎言是美，一次勇敢的发言是美，一次有创意的尝试是美，一份入团申请也代表着美，敢于承担责任是美，敢于正视失败更是美，挥洒同情的泪还是美，充满爱心的捐赠是让人感动的美……学生总时时刻刻在有意无意地展现着美，关键就看老师能否敏锐地观察，有意地发现、及时地感应并不失时机地鼓励肯定，让这些美更加光彩而持久。 （《班主任之友》陈秋苹《用审美的眼光看学生》）
28，教育工作是美丽的
如果教师将工作当成苦役，没有体验到美感和幸福，没有体验到成功和喜悦，那么他不会有所成就，也不会得到学生的感激。在市场经济条件下，追求财富的最大化是不大可能的，但追求幸福的最大化却是可能的。教师的幸福是学生成长的迁移，是一串成熟的教育果实。 （《人民教育》包戴星《做一个有思想的校长》）

‘肆’ 什么是幸福教育

苏霍姆林斯基这样说： “在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”

幸福的意义：
幸福，是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪，并不与快乐、满足、方便划等号。幸福感=R*满足感（R：幸福商）。幸福划分为四个维度，满足、快乐、投入、意义。每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大的事情。对于幸福的诠释涉及了哲学、心理学、社会学、经济学、文化学等多个学科。幸福是在不幸之中解脱和以后与之形成对比才能感觉得到的。

‘伍’ 幸福教育的三个理念是什么

幸福教育的三个理念是，一拥有乐观的心态，二对学生真诚无私的爱，三提高自己的学识。

一是拥有乐观的心态。没有一个人愿意与整天哀声叹气、愁眉苦脸的人在一起，总是喜欢与开朗、乐观的人在一起。老师的一举一动都会影响到学生，当学生有更积极、阳光的心态，他们的学习成绩就会更好。学生有更高的志趣，更开阔的眼界。

二是提高自己的学识，作为老师，得到学生的肯定和认可是最幸福的，我们除了用心去关爱学生外，还要努力提高自己的学识。读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不上时代。

幸福教育的三个理念

第三是对学生真诚无私的爱。师爱是师德的核心，也是教师的灵魂。读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我们身边平凡事例中那炽热的爱心，文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，除了教他们文化知识外，还要教他们为人处事，这首先就要求教师自身要起表率作用。

‘陆’ 您认为幸福教育的体现是什么

教育的目的之一是培养完整的人，幸福教育则对学生的精神世界的构建以及发展都有着很大的促进作用。有人说学校应该成为孩子们喜欢的地方，向往的地方，

心心念念想去的地方，这才是好的学校，也是好的教育的开始。教育是老师和学生双方互动的实践过程，不是单方面的，想要践行幸福教育，两个主体主体很重要，

老师应当幸福的教学，学生也应该幸福的学习。优秀的教师往往是将自我角色与教师角色很好的融合到一起，看他们上课极具个人风格又不乏教育的端庄，也可以说成是一种行为艺术了。

幸福是一种内在的主观体验，也可以通过面部表情表现出来，当老师将这种主观感受外化为脸上的表情比如微笑，学生也会被感染，沉浸在师生间的感情氛围中，

学习接受过程也不会太痛苦难捱，自然学的又快又好。教师的职业特点之一就是可以很容易的实现人生的价值，他们能够享受更多的幸福的精神生活。

幸福教育体现于老师与学生之间的幸福生活之间，外化于学生日后更好的成长与发展，人是教育的主人，所有教育活动都应当围绕人来体现实施。无论任何时候，这都是最重要的。

幸福教育，是以兴趣为主，引导孩子去成长，多鼓励，少责备，从而发掘孩子的潜能。可是倘若稍有不慎，转换成溺爱，

对孩子的成长也许是毁灭性的打击，幸福教育要想把握“度”是非常非常难做到的。 幸福教育，会给孩子一时的快乐，但并不能给一世。幸福教育，父母为孩子保驾护航，

给孩子一种一帆风顺之感，真的好吗？有句话说得好：别以为有什么一帆风顺，而是有人在替你负重前行。有些道理，应该早早教给孩子，哪怕让他付出的代价是肉体之痛，那也是值得的。