中国民间故事幸福鸟怎么画

㈠ 如何推荐民间故事幸福鸟的理由

推荐民间故事幸谈册福鸟的理由腔猜是因为有好的喻意。民间伍侍型都希望生活幸福快乐，而民间故事幸福鸟，正好契合了民间的这种特定需求，所以推荐民间故事幸福鸟就很恰当。

㈡ 幸福鸟的故事概括

《幸福鸟》故事梗概：

在西藏有一个环境恶劣的地方，人们过着苦日子，他们想要得到幸福。幸福的化身是鸟儿，他住在一个很遥远的雪山上，曾有许多人出发去找他，想为他们的家乡带来幸福。

可没有一个人带着鸟儿并活着回来，他们都被三个长胡子的妖怪活活的害死了，有一个名叫汪嘉的小男孩也想去寻找幸福鸟，他带好干粮，出发了。

第一个妖怪突然出现了，他铺了33里路的乱石滩，让男孩走过去，男孩不畏疼痛，坚强的爬了过去，第二个妖怪出现了，他把路变成了沙漠，可男孩又一次忍着饥饿踏了过去，第三个妖怪又把它变成了瞎子。

可他却一步步摸索着来到了幸福鸟的家，并让幸福鸟为他的家带来了幸福。

(2)中国民间故事幸福鸟怎么画扩展阅读：

《幸福鸟》赏析：

1、讲述了几个小伙伴想方设法取下挂在树上的“幸福鸟”的故事，这里的幸福鸟其实就是一个风筝，作者用借代的手法突出自由的幸福，告诉我们一个道理：童年的生活是无忧无虑的；要懂得追求自己的幸福。

2、通过讲述一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于找到幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人的西藏民间故事。课文启发我们懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。

㈢ 有关鸟的神话故事

1、画眉鸟

在春秋时期，吴国灭亡后，范蠡和西施为了避免被越王勾践杀害，化名隐居于德清县的蠡山下一座石桥附近。每天清晨和傍晚，爱美的西施都要到附近的一座石桥上，以水当镜，照镜画眉，把两条眉毛画得弯弯的，格外好看。

一天，有一群黄褐色的小鸟飞过石桥，来到她身边不停地“呖呖”地欢唱着。它们见西施在画眉，越画越好看，于是便互相用尖喙画对方的眉毛。不多时，它们居然也“画”出眉来了。

范蠡见西施画眉时总有一群小鸟在陪伴着她，好生奇怪。便问西施：“这群小鸟，似乎和你结下了不解之缘，不知叫什么鸟？长得这样好看，叫得这样好听！”

西施笑答：“你没有看见吗？我画眉，它们也画眉，它们都有一双美丽的白眉，就像用粉笔画上去似的。不管是什么鸟，我们就叫它‘画眉’吧！” 由于西施这样称呼这种小鸟，于是，“画眉”这个美称就自此世代相传，并一直沿袭至今。

2、不死鸟

根据希腊的传说，不死鸟生活在阿拉伯半岛上的一口枯井附近。每天当黎明来临时，鸟儿就在清晨的阳光下沐浴，并唱着美妙动听的歌，而太阳神就停下他的战车静静地聆听这动听的歌声。这时世界上好像就只有不死鸟的存在了。

每当不死鸟知道自己要接近死亡的时候（每500年或1461年），它都会用芬芳的树枝来筑巢，然后在火焰中燃烧。当它快燃尽的时候，会有一只新生的不死鸟从火焰中飞出。它会用没药树的汁液涂在死去不死鸟的尸体上并和它一起飞向太阳之城——Heliopolis。

它会将卵放在太阳神的祭坛之前。而在埃及，它却被描述成为苍鹭的巢，但在古书上它被说成是孔雀，或者是鹰。那个时候它常被放在石棺里，他和埃及的Benu，印度的迦楼罗，中国的凤有着某种联系。

3、三足乌

根据《山海经》等古籍的记述，中国远古时代太阳神话传说中的十日是帝俊与羲和的儿子，它们既有人与神的特征，又是金乌的化身，是长有三足的踆乌，会飞翔的太阳神鸟。

远古神话传说中的十日，每天早晨轮流从东方扶桑神树上升起，化为金乌或太阳神鸟在宇宙中由东向西飞翔，到了晚上便落在西方若木神树上，这表达了融化于神话之中古代对日出日落现象的观察和感受。

4、鹊桥

相传在很早以前，南阳城西牛家庄里有个聪明．忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟着哥哥嫂子度日，嫂子马氏逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，给他九头牛，却让他等有了十头牛时才能回家，牛郎无奈只好赶着牛出了村。

牛郎走了很远的路，终于找到了那头有病的老牛，老牛告诉他：自己本是天上的灰牛大仙，因触犯了天规被贬下天来，摔坏了腿，无法动弹。

自己的伤需要用百花的露水洗一个月才能好，牛郎细心地照料了老牛一个月，到老牛病好后，牛郎高高兴兴赶着十头牛回了家。回家后，嫂子对他仍旧不好，最后把牛郎赶出家门，牛郎只要了那头老牛相随。

一天，天上的织女和诸仙女一起下凡游戏，在河里洗澡，牛郎在老牛的帮助下认识了织女，二人互生情意，后来织女便偷偷下凡，做了牛郎的妻子。这事很快便让天帝知道，王母娘娘亲自下凡来，强行把织女带回天上，恩爱夫妻被拆散。

牛郎上天无路，老牛告诉牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿着就可以上天。牛郎按照老牛的话，眼见就要追到了，王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被隔在两岸，只能相对哭泣流泪。

他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女走上鹊桥相会，王母娘娘对此也无奈，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。

5、精卫填海

传说，在很久很久以前的上古时代，有一个监管太阳按时东升西落的神，人们叫他炎帝。炎帝有个最宠爱的小女儿，叫女娃，她从小就希望能和父亲一起到东海去看壮观的日出，可是父亲总是没有时间带她去。

有一天，女娃实在按捺不住自己的好奇心，她独自一人离开家，前往东海。翻过一座座高山，蹚过一条条大河，她终于来到东海边。当时正好是早上，一轮朝阳从东海喷薄而出，在海面上洒下万道金光，在火红的朝霞映照下，一群雪白的海鸥在空中盘旋飞翔。

女娃被这美丽的景色迷住了，她忍不住跳进水里，欢快地游起来，不知不觉就游到了大海深处。就在这时，天突然变了，风暴来了，狂风在女娃耳边雷鸣般咆哮，黑暗的海面掀起滔天的巨浪。女娃惊慌失措，奋力向岸边游去。突然一个浪头打过来，女娃被卷入了深深的海底。

几天后，一只小鸟在女娃沉没的地方破浪而出，她长着长长的白喙，红红的脚爪，身披乌黑光亮的羽毛，头上戴着一顶漂亮的花羽冠，发出“精卫，精卫”的叫声，人们就给她取名精卫。

精卫就是女娃的灵魂变成的，她痛恨无情的东海夺去了自己的生命，不甘心就这样死去，于是化作小鸟，发誓要填平东海。从此，精卫就住在了布满荆棘的发鸠山上。每天天不亮，她就衔着小石子或者小树枝，飞到东海上空，把它们投下去。

海上咆哮的风浪裹挟着她，一次次地想要把她淹没，她拼尽全力在风浪中穿行，即使美丽的羽毛被折断也不畏惧。她辛苦地衔树枝、衔石子，尖尖的喙被磨钝了又长出新的，纤细的脚爪也变得越来越粗糙，但是她从不停歇。

东海发怒了，他问精卫：“你为什么这么恨我呢？”“因为你夺去了我年轻的生命，你将来还会夺去千千万万像我一样年轻无辜的生命。”

东海奔腾着，咆哮着，掀起山一样的巨浪，向她发出了怒吼：“小鸟儿，算了吧，你的力量微不足道，而我是无边无际的，就是再过一百万年，你也休想把我填平。”

“不，我要填，哪怕是干上一千万年，一万万年，哪怕到宇宙的尽头，世界的末日，只要我永不停歇，一定会把你填平的！” 精卫看着狂暴的东海，坚定地说。

然后，她又飞回发鸠山，衔起一颗石子投进了东海。就这样，日复一日，年复一年，精卫循环往复，衔木石以填沧海，从来没有停止过。

㈣ 《幸福鸟》优质教学设计带教学反思

一、教学目标

1、 有感情地朗读课文，学会概括主要内容。

2、 理解课文内容，明白叙述故事要交代清楚前因后果。

3、 培养学生阅读民间故事的兴趣。

二、教学重难点

理解课文内容，明白叙述故事要交代清楚前因后果。

三、教学准备

小黑板

四、教学过程

(一)导入课题

有一种能给人们带来幸福的鸟儿，它叫——幸福鸟。(生齐读课题)这节课让我们继续走进这个民间故事。

(二)初读课文，概括主要内容

1、打开书94页，用自己喜欢的方式读课文 ，想一想：课文主要讲了什么内容?

2、指名回答，相机板书故事的起因、经过、结果。

3、把故事的起因、经过、结果连起来说就是故事的主要内容，自己试着说一说。

4、指名说主要内容。

(三)对比朗读，了解故事的前因后果

1、旺嘉找到幸福鸟前后家乡人们分别过着怎样的生活?你能从文中找到相关段落吗?(第一自然段和最后一自然段)

2、指名读第一自然段

“没有……没有……也没有……”这是个什么句子?这个排比句突出表现了——(人们生活环境的艰苦)。

3、 找到幸福鸟之后，家乡人们的生活又发生了怎样的变化呢?指名读最后一段。

4、 两段话，两种截然不同的环境与生活，该怎么读好呢?男生读第一段，女生读最后一段

5、 这两段话在课文中起什么作用?(首尾呼应，交代了故事的前因后果)

(四)默读课文，了解故事的经过

1、了解了故事的起因和结果，我们再来看故事的经过，默读4~11自然段，想一想：旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了哪些难关?他是怎么克服的，每次的结果怎样?读完后，和同桌合作完成课后练习第二题(补充填表)。

2、汇报填表情况。

(五)读中感悟，了解人物品格

1、通过刚才的学习，旺嘉给你留下了怎样的印象?(勇敢坚强，不怕困难……)

旺嘉的这些品质你是从哪些语句中体会到的?再仔细地读一读闯难关的三段话，画出相关的句子。

2、汇报交流。

第7自然段

1) 指名读句子，说体会。

相机出示句子“旺嘉勇敢地踩上去，鞋底被划穿了，双脚被割破了，鲜血流在石滩上。”

2)你从这句话体会到了什么，能联系当时的环境说说吗?

理解比喻句“每块石头都锋利得像刀子”，环境的凶险更衬托了旺嘉的勇敢。

3)谁能读出旺嘉的勇敢?

4)师生合作读这段，师读写环境的句子，生读写旺嘉的句子。

第8自然段

1)学生交流读书体会

相机出示句子“旺嘉忍饥挨饿不停地往前走，当他走出沙漠时已经瘦得皮包骨头了。”

2) 你在读这句话时有什么感受?你有过忍饥挨饿的.感觉吗?

3) 在荒芜人烟的大沙漠上行走，旺嘉还可能遇到哪些困难?(口渴，风沙……)

4) 再联系前文可知旺嘉刚走过乱石滩，他的双脚怎么样?是啊，尽管双脚痛如刀割，尽管腹中饥肠辘辘，尽管沙漠上困难重重，可他还是——(引读：忍饥挨饿不停地往前走，当他走出沙漠时已经瘦得皮包骨头了。)旺嘉是多么勇敢，坚强啊!

5) 请三大组的同学齐读这段。

第9自然段

1) 学生交流读书体会

相机出示句子“旺嘉用手摸索着，一步一步往上爬，终于爬到雪山顶。”

2) 你读出了一个怎样的旺嘉?能联系当时的情况，比如他的身体状况，当时的环境，具体说说吗?

3) 这句话改成这样行不行?“旺嘉用手摸索着，往上爬，爬到雪山顶。”

说说不能改的理由。(“一步一步”“终于”两个词突出了爬山的艰难)

4) 谁能通过朗读让我们感受旺嘉艰难爬山的过程?指名读(指导：“一步一步”“终于”这两个词要读得重而慢)，齐读。

3、旺嘉闯难关的三段话就像电影中的三个特写的镜头，让我们想象当时的画面齐读这三段。

4、旺嘉为什么能克服千难万险找到幸福鸟?

5、美美地齐读最后一段，体会来之不易的幸福生活。

(六)总结拓展

1、学了课文，相信同学们都被这个民间故事传奇的人物，生动的情节，奇幻的想象所吸引，课后请把这个故事讲给家人或朋友听。

2、像这样的民间故事还有很多，比如阿凡提的故事，阿拉伯民间故事，中国四大民间故事等，有兴趣的同学可以找来读一读，相信你一定会有更多收获。

五、板书设计

25 幸福鸟

盼望幸福 寻找幸福 得到幸福

(起因) (经过) (结果)

教学反思：

这篇课文是个生动的民间故事，课文在结构上前后照应，中间的主要情节是写旺嘉勇闯三道难关找到幸福鸟，写闯难关的三段话结构相似。根据课文特点，我采用对比朗读学习的方法先让学生了解课文的前因后果，然后再通过自学，合作填表的方式了解故事的主要经过。学生充分发挥了自己的主观能动性，通过自学、合作学习，提高了学习效率。接下来，我让学生先谈自己对主人公的初步印象，通过初步的学习交流，学生对主人公勇敢坚强，不畏艰险的品质已有所感悟，于是，我进一步引导：你是从哪些词句中体会到主人公的这些品质的?再仔细地读一读课文，画出相关词句。学生再次自学，由于学生读得细致，大都能找到直接描写旺嘉闯难关的句子谈体会。但是还不知道联系环境描写来体会，于是我稍加提点，学生马上就知会了，在后面的学习中会联系环境描写来体会人物的品质了。另外我还教会学生联系上下文理解词语，了解人物品质特点的学习方法。一节课下来，学生在自主、合作、探究学习的过程中学的轻松，学的愉快，较好地完成了学习任务。在教学中，自感还存在一些不足之处，比如，学生读的方式还不够多样，教学语言的过度还不够自然，教学内容的安排过于紧凑，没有足够的时间指导学生复述课文。在以后的教学中还有待提高。

㈤ 幸福鸟故事梗概

《幸福鸟》是藏族的传统民间故事。从前，在西藏有一个没有太阳、没有树木也没有河流的地方，千百年来，人们都过着苦日子，幸福从来没光顾过这里。

汪嘉看不到跟他说话的人，就朝着声音传来的方向说：“我找幸福鸟！我要带着幸福鸟回到我的家乡去，给那里带来幸福。”幸福鸟听了，扇着翅膀朝他飞过来，拍了拍汪嘉，他身上的伤口立刻就愈合了。幸福鸟又用嘴吹了吹汪嘉的眼窝，他的眼珠又回来了。汪嘉睁开眼睛，看见幸福鸟就站在自己的面前，高兴得不得了。

“来吧，坐到我的背上，我来带你回家。”幸福鸟说完，就示意汪嘉坐上去，汪嘉抓住幸福鸟漂亮的羽毛，幸福鸟飞上了天，带着汪嘉一直飞到西藏，飞到了他的家乡。那里一片黑暗，什么也看不见。幸福鸟叫道：“太阳，快快升起来！”刚说完，太阳就从天边蹦出来了。再一看，这里的土地干枯得都是裂痕，幸福鸟又叫道：“大河，小河，快快流过来！”只见大大小小的河流涌过来了。

有了太阳，有了河流，可是满目望去仍是一片荒芜。幸福鸟第三次叫道：“树木花草，快快长出来！”不一会儿，树木就长满了山坡，鲜花遍地开放。汪嘉的乡亲们惊讶地看着这里变成了如此美丽温暖的地方，都欢呼起来，幸福鸟真的给大家带来了幸福！

幸福鸟却摇了摇头，对大家说：“是你们自己找到了幸福。”汪嘉和乡亲们从此幸福地生活着，而这个故事也一直流传了下来。

㈥ 藏族民间传说中幸福鸟的故事是什么

从前，西藏有一个地方没有太阳、树木和河流。几千年来，人们过着艰苦的生活，幸福从未在这里出现过。据说幸福的化身是一只非常美丽的鸟。无论它飞到哪里，都能带来幸福。这里的人们每年都去寻找快乐鸟。据说它住在离这里很远的雪山顶上。但是去的人没有一个回来。他们都是在雪山脚下被三个长胡子的怪物杀死的。如果这三个怪物想要人命，他们只需要刮胡子。

快乐鸟的故事传到了一个男孩的耳朵里。他的名字叫王佳。听了老人们谈论幸福之美，这与他家乡苦难的生活太不一样了，王家下定决心要找到那只幸福的小鸟。王佳带着他唯一的干粮出发了。他跋涉了许多天，看到一座雪山耸立在云端。这就是老人们说的快乐鸟生活的雪山吗？王家想起了三个胡子怪的故事，小心翼翼地走到山脚下。他还没来得及多走几步，就出现了一个黑胡子怪物，像乌鸦一样说话：“你是谁？你在这里干什么？”

“来吧，坐在我背上，我带你回家。”快乐的小鸟说完后，他示意王佳坐起来。王佳抓住快乐鸟美丽的羽毛，快乐鸟飞到了天堂，一路带着王佳来到西藏和他的家乡。黑暗中什么也看不见。快乐的小鸟叫道：“太阳，快起来！”就在那之后，太阳从天上跳了出来。再看看，这里的土地太干燥了，都裂开了。快乐的小鸟又叫了起来：“大河，小河，快点过去！”我看见大大小小的河流涌来。

有了阳光和河流，这里依然荒凉。快乐的小鸟第三次叫道：“树木、花草，快长出来！”不一会儿，山坡上到处都长满了树，到处都开满了花。王家的村民们惊讶地发现，这个地方变得如此美丽和温暖。他们都欢呼起来。快乐的小鸟真的给每个人带来了快乐！快乐的小鸟摇摇头，对大家说：“你自己也找到了快乐。”王佳和他的村民从此过着幸福的生活，这个故事已经流传下来。

㈦ 中国民间故事幸福鸟读后感怎么写

据说，从前有种鸟叫青鸟，它们可以传播幸福，我幻想着能拥有一只青鸟。
因为我渴望幸福。幸福是多么好的东西啊！问世间何人不期待拥有幸福？

但是在喧闹的城市中，青鸟是不存在的。我们只能找到另一条道路，寻找青鸟，寻找幸福。我翻山越岭，漂泊四海，却还是找不到青鸟。
得来的只是空虚和失望。但是，我不放弃，我相信，幸福一定躲在宇宙的某个角落，只要我们肯去找，一定能找到！
于是，我又踏上了寻找青鸟的艰辛道路。

有一天，我在一座高大的山上，看到了只青色的鸟儿。
我的伙伴们兴奋的叫着：“看！青鸟！是青鸟！”真的是青鸟！我兴奋的跳下山坡，追随着青鸟奔跑着。我一直跑啊~跑啊~面前的悬崖让我停下了脚步，青鸟飞下去了，我呢？我该怎么办？

我低下头看着下面湍急的流水，我犹豫了，跳吗？那我可能面临着！同伴们互相对视了下，都摇了摇头。
后来，我做出了决定，跳！我张开双臂，面带微笑的纵身而下。同伴们惊得都尖叫了。我只感觉到耳边呼呼的风声，忽然，我看到了青鸟的身影。
“青鸟！你等等我！”看到青鸟没有要停下来的样子，我急得大叫。突然，下降的速度变慢了，我听到了青鸟的声音：“闭上眼吧，再次睁开眼，你看到的会是幸福。”
我带着期望，慢慢的闭上了眼。

再次睁开眼，我发现我坐在自己的床上。
呼原来是个梦。不过，我好像明白了我们的青鸟在哪了！不在深不可测的悬崖里，不在白雪皑皑的高山上，不在郁郁葱葱的森林里，而是在我们的心里。它时时刻刻带给你幸福，只是你没有发觉，无知的去寻找所谓的幸福。

慢慢地去发觉你的幸福吧，这样，你会变得很快乐，变得很幸福。
别忘记，幸福就揣在自己的怀里，我们都拥有自己的幸福青鸟。

㈧ 怎么画铁线描，用什么材料啊 ，什么笔，像幸福鸟这样的画怎么搞的啊，急啊，大师们指教指教啊

当然是用毛笔画的。 铁线描：中国古代人物衣服褶纹画法之一。线条外形状如铁丝，故名。是一种没有粗细变化，遒劲有力的圆笔线条，由铁线描钩勒成形的衣纹线条常常稠叠下坠，有若“曹衣出水”。清·王瀛：“用中锋圆劲之笔描写，没有丝毫柔弱之迹，方为合作。”从绘画作品看，顾恺之、阎立本、李公麟等画家在作品中的勾线，都誉为“铁线描”。此种描法产生于魏晋隋唐之际。为表现硬质布料重要法。
古代人物衣服褶纹的各种描法。明代邹德中《绘事指蒙》载有“描法古今一十八等”。亦见于明代汪砢玉《珊瑚网》，其中钉头鼠尾作钉头鼠尾描，撅头丁作撅头描，其余同。清王瀛将其付诸图画，并注明每种描法的要点。现在 我们看见的总结十八描技法的图画即是出自他手。

十八描可分为：

一、高古游丝描：最古老的工笔线描之一，常见于顾恺之的画作。线条提按变化不大，细而均匀，多为圆转曲线。顿笔为小圆头状。

二、琴弦描：略比高古游丝描粗些，多为直线。有写意味道，线用颤笔中锋，线中有停停顿顿的变化，大多为直线的感觉。

三、铁线描：相比琴弦描又粗些，但用笔方硬，是最常见的描法之一。转折处方硬有力，直线硬折，似铁丝弄弯的形态。用笔中锋，顿笔也是圆头。

四、混描：基本上是一种写意画法。先用浓墨皴衣纹，墨未干时，间以浓墨，讲“浓破淡”的墨法变化。

五、曹衣描：即为曹衣出水描裤禅的简称。来自于西域的画家曹仲达，其画佛像衣纹下垂、繁密，贴身如出水状，故称“曹衣出水”。受印度健陀罗艺术的影响，用笔细而下垂，成圆弧状，讲求线之间的疏密排列变化。

六、钉头鼠尾描：任伯年最常用的线描方法。叶顿头大，而顿时由于大的转笔，行笔方折多，转笔时线条加粗如同兰叶描，收笔尖而细。

七、橛头钉描：秃笔线描，是一种写意笔法，马远、夏圭多用之。顿头大而方，侧锋入笔，有“斧劈皴”之笔意。线条粗而有力。

八、马蝗描：马和之用之。近似兰叶描，顿头大，行笔曲折柔软，但很有力。

九、折芦描：用笔粗，而转折多为直角，折笔时顿头方而大，线多为直线，是一种写意画的线描方法。梁楷《六祖劈竹图》用之。

十、 橄榄描：顿头大如同橄榄，元代颜辉等人多用，行笔稍细，但粗细变化亦大。

十一、枣核描：顿头如同枣核状，线条行笔中亦有枣核状的用笔变化。

十二、柳叶描：用笔两头细，中间行笔粗。十八描中无兰叶描。柳叶描和竹叶描类似，都是虚入虚出的笔法。吴道子用之。

十三、竹叶描：与柳叶描胡隐尘类似，也是中间粗两头细。

十四、战笔水纹描：如山水画水纹之画法。表现薄而褶多的衣纹。明代唐寅作仕女图多用。

十五、减笔描：指的是马远、梁楷等作大写意用的笔法。用笔粗，一气呵成，一笔中有墨色变化。大多只画个外轮廓，用笔简练到极致。

十携哗六、枯柴描：水墨画笔法。用笔粗，水分少，类似皴法。用笔往往逆锋横卧。

十七、蚯蚓描：粗细均匀，曲折多而柔软。用篆书笔法，圆转有力。

十八、行云流水描：表现软而弯转的衣纹。

㈨ 雪山之巅的幸福鸟告诉我们了什么道理

雪山之巅的幸福鸟告诉我们道理：

幸福的定义是什么？俗话说，一千个人眼里能有一千个哈姆雷特，对于幸福，我想一千个人心中也会有一千种定义吧。幸福，虽是一个抽象的词语，但在现实当中却有着具体的表达；幸福，虽是简简单单的两个字，但在其背后却隐藏着千言万语。你幸福吗？

平安有时是一种幸福。对于那些常年奔波工作在道路上的人来说，岁岁年年的平平安安便是一种莫大的幸福。像司机、快递员、外卖骑手，他们是我们这个新时代的“搬运工”，他们不仅搬运我们的所需所求，而且也传送我们的所期所盼。能够平平安安地抵达每一站，可以顺顺利利地完成每项任务，这对他们应该是一种幸福的事情。平安是他们内心坚守的信念，也是他们始终追求的幸福。

健康有时是一种幸福。作为年轻一代的我们还无法深刻体会到健康的意义，更有时候会用吸烟、喝酒、熬夜等方式来透支着自己的健康。但当我们细心地留意老人们的言语时，他们平日讲得最多的都是健康，他们最大的渴求就是健康，因为健康可以长寿，因为长寿可以分享更多的美好时光，难怪他们常说“健康是福”呢！

和谐有时是一种幸福。和谐的因子真的有助于提升幸福的指数。有时海誓山盟的承诺真的抵不过互敬互爱的生活，真的不禁令人感叹：婚姻和谐，家庭幸福。

奋斗有时是一种幸福。老话说的好，“少壮不努力，老大徒伤悲”，身为年轻人就应该多去奋斗。

㈩ 《幸福鸟》教案

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。来参考自己需要的教案吧！以下是我为大家整理的《幸福鸟》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《幸福鸟》教案1

教学要求：

1、 积累词语、句子，知道怎样把句子写具体。

2、 阅读《我愿是只幸福鸟》，

3、 搜集资料填空，激发学生与世界小朋友友好相处的情感。

4、 通过合作画《海洋世界》，培养学生的合作意识。

教学时间：三课时

教学过程 ：

第一课时

一、辨析形近字和同音字

1、 开火车认字

2、 区分每组字的用法，找出不同之处

3、 组词，尽量多组，看谁组得又多又好。

4、 再找找这样的同音字。

二、抄写易错字

1、 说说带点的字应该注意拿一部分

2、 抽几个学生到黑板上书写，要求正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构

3、 读读本单元课文，再挑选一部分自己喜欢的词语抄下来。

三、抄写词语

1、因为在课文学习时学过，改成听写。要求：

正确、注意字的笔画、笔顺及间架结构

2、选择词语造句

四、 积累词语

1、 反复朗读，说说成语的妙用。

2、 说说这些词语在构造上有什么特点？

3、 说说这样的形式的成语，越多越好。

例：情深意重情理难容情同手足情至意尽

心灵手巧心旷神怡心平气和心满意足心领神会

五、 找反义词

1、 让学生说说词语的意思，在明白词语意思的基础上，说出她们的反义词。

战争和平恐惧镇定悲伤欢乐灿烂暗淡

仇恨热爱洁净肮脏收获损失认真马虎

六、 比较句子

1、 反复朗读，体会句子的不同之处。

2、 小结：把人物的神态、动作说清楚，句子就具体了。

3、 齐读写得具体的句子，再次体会。

第二课时

一、自读《我愿是只幸福鸟》

1、 自由读诗歌，想想作者为什么愿是只幸福鸟？

2、 作者想去哪些地方看看？为什么？

3、 你觉得这首诗歌表达了作者怎样的情感？

4、 我们应该怎样读出作者对幸福、美好的向往？

5、 反复练习朗读你自己喜欢的段落。

6、 同桌间互相背诵自己喜欢的段落。

7、 文中还有些什么知识你不懂？

鼓励学生课外自己查找资料并进行交流。

二、根据要求收集资料填空

1、 读题目中的范例，弄清题目要求的形式。

2、 交流课前收集的相关资料。

3、 在理解的基础上照样子练习。

引导学生发散思维，从不同角度来表达，例如：肤色、个子、爱好等。

第三课时

一、自我介绍

向同学介绍自己时，要有一定条理。

可以先介绍姓名，在哪儿居住，再说说自己的爱好是什么，有什么优点、缺点说话时声音要响亮。

听的同学要认真，不要随便插话，等别人讲完后再评议。

介绍时可以辅以自己的照片、作品等。

二、口语表达

1、 找一找什么地方有战争？有饥饿？

2、 面对这些现象，你想说什么？

3、 学生畅所欲言，自由交流。

三、金钥匙

读读丁丁冬冬的对话，理解对话内容。

翻开课本看看有哪些注释，分别解释的是什么内容？

四、自检

自己对照当好小评委的要求，看看自己做到了哪些方面？

说说自己打算以后怎样当好一名小评委？

五、延伸活动

小组成员合作完成《海底世界》的画，培养学生的合作精神。

教学后记：

学生分小组合作完成的《海洋世界》均做到了让每个队员都参与，但有的组分工合作协调得好，有的组则不然，所以作品有不尽人意的地方，以后还应对学生进行此类教育。虽然不太尽人意，我还是很认真地给每幅画作了评议，并请了校外辅导员作评委，评出了名次。

《幸福鸟》教案2

教学目标： 知识技能学会本课生字、新词；朗读课文，初步了解课文内容。

过程与方法通过自读自悟，小组交流探究的方法解决学习中的问题。

情感态度价值观使学生懂得幸福来之不易，要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到的道理。

教学重点： 掌握生字的音、形、义

教学难点： 掌握生字的音、形、义；朗读课文。

教具： 课文朗读带生字卡

教学方法： 自读自悟合作交流。

教学流程：

一、激趣导入，引发质疑

1、同学们，你们对世界上的鸟有多少了解呢？说说你知道的内容。

2、有一种能给人类带来幸福的鸟，你知道是什么鸟吗？板书课题

3、读了课题，你有什么疑问呢？

二、初读课文

1、学生自由读课文，读正确、读通顺。

2、说说课文讲了一件什么事。

3、自学生字词。

三、检查自学情况

1、出示生字卡，认识卡片上的字。

2、联系上下文，理解词语：平坦、锋利、摸索

3、检查朗读情况，指名分段朗读课文。

四、再读课文，理清脉络

听课文录音朗读，这课文共有几个自然段？故事的开端、发展、结果分别是什么？

1、先读课文，边读边讨论。

2、小组讨论

3、汇报

五、

1、学生本节课的学习。

2、师：旺嘉在寻找幸福鸟的过程中遇到了什么困难呢？我们下节课再学习。

《幸福鸟》教案3

一、教材分析

《幸福鸟》是湘教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。课文讲的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于找到幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人的西藏民间故事。本课的学习目标是：让学生明白，懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。课文用三件事情来向学生深入浅出地讲明这个道理，为此课文中还符有形象生动的插图，更有利于学生的理解。在课堂中，我让学生反复诵读，然后采取师生互动交流、小组合作的形式，理解课文中的重点句段，加深学生对课文道理理解。

二、学情分析

小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。对周边的.事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，因此我在教学中，尽量让他们以小组合作的形式学习，让小组之间进行多样化的比赛，进而促进他们在学习上的成长。

三、教学目标

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文层次，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难

2、懂得要不畏艰险，克服重重困难，才能得到幸福的道理。

3、培养阅读民间故事的兴趣。

重点、难点：

1、了解课文的故事情节，了解旺嘉为寻找幸福鸟所经历的困难。

2、明白叙述故事要交代清楚前因后果，懂得要不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能得到幸福的道理。

四、教学准备

堂堂网在线课堂

五、教学过程

（一）谈话导入课题

（二）浏览课文，整体感知

1、对比分析，整体感悟

默读课文的开头和结尾，然后仔细的想一想：旺嘉的家乡发生了怎样的变化？

2、排比句的学习与运用：“……没有……没有……也没有……”

3、首尾呼应的写作手法

（三）品读课文，感悟探究

1、过渡学习：旺嘉的家乡为什么为有么大的变化？读课文第7自然段到第9自然段，说说旺嘉在寻找幸福鸟的过程中经历了哪些难

关？怎样克服的？结果怎样？

2、齐读后小组交流讨论，填写表格

3、集体探讨第一关。

教师与学生互动交流分析，旺嘉第一关遇到什么困难，怎样克服困难。学生展示表格，教师点拨。通过第一关体现旺嘉什么精神。

4、合作探讨第二关、第三关。

分析旺嘉第二关、第三关遇到的困难，学生展示表格，教师点拨，旺嘉通过闯关体现什么品质？

（五）交流小结、领悟中心

1、旺嘉会对幸福鸟说什么？

2、你想对旺嘉说什么？

（六）拓展延伸，情感升华

幸福来之不易，我们在今后的学习、生活中应该向旺嘉学习一点什么呢？遇到困难我们要如何面对？

（七）板书设计：

乱石滩 （勇敢）

盼望幸福 大沙漠（坚强） 幸福鸟

得到幸福 大雪山（坚持不懈）

六、教学反思

直至今日11月11日，我在本校（八完小）多媒体室进行了多次的试教，在众多的试教中，尽管我努力想体现“以学生为主体”的精神，但在很多细节方面还是处理的不到位。主要有以下不足：1、板

书应该在课中边讲边写，而不是课前写好。2、措辞不得当，过渡语言太生硬。3、提问要精简，语言要精练。4、时间没设置好，内容没授完。5、主次不得当，次要内容花费时间太多。6、堂堂网使用还不够熟练。7、实战经验不足，还有一些紧张。以上是试教时出现的一些问题，针对这些问题，我会多听意见，进一步完善教学策略和方法。百尺竿头更进一步，希望自己正式的授课能给予大家最大的惊喜！

《幸福鸟》教案4

一、教学内容 ：四年级语文上册，第25课。树头学校：郭小菊

二、教学目标

1、认识6个生字，2个多音字，会写5个字。

2、学习课文过程中自主积累词语。$正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵最后一个自然段。

3、通过学习课文使学生体会幸福来之不易，只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。

三、教学重点

1、会写5个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。

2、体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

四、教学难点

体会人们对幸福的渴望，感悟到只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。

五、教学准备

生字卡片、教学课件。

教学过程：

（一）导入。

1、（板书：鸟）同学们，你们知道哪些鸟？

2、（板书：幸福）你见过幸福鸟吗？看到这种鸟的名字你想到了什么？

3、我们一起来学习第31课。

（二）初读课文，感知内容。

1、用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。

2、小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。

3、自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。

4、指名分自然段读课文。思考：为什么要去寻找幸福鸟？

（三）引导想象，读中感悟。

1、人们为什么要寻找幸福鸟？（第

一、二自然段）

（1）引导想象：生活中没有河流和田地，没有小鸟和花草是什么样子？

课件出示图片：风景优美的环境和荒凉环境的对比。

体会旺嘉的家乡是多么荒凉，生活是多么贫困。

（2）朗读第一自然段。

寻找幸福鸟要过三道难关，旺嘉为什么还要去？他会对家人和朋友们说些什么？体会“自告奋勇”的意思，读一读这个词。

旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关？自己读文找一找并做出标记。

2、集体交流。

（1）旺嘉过“乱石滩”时踩在石块上，他疼吗？为什么还要踩上去？你觉得他是一个怎样的孩子？

（2）读第三自然段，注意评价，引导学生有感情地朗读，读出旺嘉的勇敢。

重点句：“每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，双脚被扎破了，鲜血直流。”

（3）来到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困难？

课件出示：一望无际的沙漠景象。

填空引导想象：旺嘉渴了，饿了，他昏倒了，醒来后。走出沙漠时，他已经瘦得皮包骨头了。

3、读词“忍饥挨饿”。

（1）读第四自然段，通过评读、范读重点指导后两句话。

（2）同学们，此时你最想对旺嘉说什么？

（3）旺嘉已经过了两道难关，他是多么勇敢，不畏艰险，第三次他又遇到了什么困难？他克服了吗？通过朗读读出他的勇敢。

4、旺嘉终于找到了幸福鸟，他对幸福鸟说了什么，幸福鸟就跟他一起回到了家乡？有了幸福鸟，旺嘉的家乡变成了什么样？

课件展示：家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

5、有感情地朗读最后一个自然段。

6、旺嘉为家乡的人们带来了幸福，人们会怎样称赞他？

（四）回顾全文，整体感知。

旺嘉克服了重重困难，才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢？

（引导学生感受人们对幸福的渴望）

（五）作业设计。

1、把故事讲给爸爸妈妈听。

2、朗读课文，背诵最后一个自然段。

《幸福鸟》教案5

一、教学目标

1.认识14个生字，1个多音字，会写6个字。

2.学习课文过程中自主积累词语。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵最后一个自然段。

4.通过学习课文使学生体会幸福来之不易，只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。

二、教学重点

1.会写6个字，并且做到端正、整洁，培养学生良好的书写习惯。

2整体会课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学难点

体会人们对幸福的渴望，感悟到只有不畏艰险，克服生活中的重重困难，才能享受到幸福的生活。

四、教学准备

1.生字卡片。

2.教学课件。

五、教学课时

2课时。

六、教学过程

第一课时

（一）导入。

1.（板书：鸟）同学们，你们知道哪些鸟？

2.（板书：幸福）你见过幸福鸟吗？看到这种鸟的名字你想到了什么？

3.我们一起来学习第31课。

（二）初读课文，感知内容。

1.用你喜欢的方式读书（可以自己读也可以和小伙伴读），有不认识的字请拼音朋友帮助你。读完课文把生字画下来，再读一读。

2.小组同学在一起读生字卡片，互相帮助读准字音。

3.教师出示生字词卡片，学生认读（可指读、开火车读、分组读）。

4.自己读课文，标出自然段，并和同桌交流。

5.指名分自然段读课文。思考：为什么要去寻找幸福鸟？

（三）引导想象，读中感悟。

1.人们为什么要寻找幸福鸟？（第一、二自然段）

（1）引导想象：生活中没有河流和田地，没有小鸟和花草是什么样子？

课件出示图片：风景优美的环境和荒凉环境的对比。

体会旺嘉的家乡是多么荒凉，生活是多么贫困。

（2）朗读第一自然段。

（3）寻找幸福鸟要过三道难关，旺嘉为什么还要去？他会对家人和朋友们说些什么？体会“自告奋勇”的意思，读一读这个词。

2.旺嘉在寻找幸福鸟的路上过了哪三道难关？自己读文找一找并做出标记。

3.集体交流。

（1）旺嘉过“乱石滩”时踩在石块上，他疼吗？为什么还要踩上去？你觉得他是一个怎样的孩子？

（2）读第三自然段，注意评价，引导学生有感情地朗读，读出旺嘉的勇敢。

重点句：“……每一块石头都像锋利的刀子。旺嘉勇敢地踩上去，双脚被扎破了，鲜血直流。”

（3）来到“沙漠”，旺嘉又遇到什么困难？

课件出示：一望无际的沙漠景象。

填空引导想象：旺嘉渴了，饿了，他昏倒了，醒来后。

走出沙漠时，他已经瘦得皮包骨头了。

读词“忍饥挨饿”。

（4）读第四自然段，通过评读、范读重点指导后两句话。

（5）同学们，此时你最想对旺嘉说什么？

（6）旺嘉已经过了两道难关，他是多么勇敢，不畏艰险，第三次他又遇到了什么困难？他克服了吗？通过朗读读出他的勇敢。

4.旺嘉终于找到了幸福鸟，他对幸福鸟说了什么，幸福鸟就跟他一起回到了家乡？

5.有了幸福鸟，旺嘉的家乡变成了什么样？

课件展示：家乡从荒凉贫瘠到富饶美丽。

有感情地朗读最后一个自然段。

6.旺嘉为家乡的人们带来了幸福，人们会怎样称赞他？

（四）回顾全文，整体感知。

旺嘉克服了重重困难，才找到了幸福鸟。是什么力量让他这么勇敢？（引导学生感受人们对幸福的渴望）

（五）作业设计。

1.把故事讲给爸爸妈妈听。

2.朗读课文，背诵最后一个自然段。

板书设计

幸福鸟

自告奋勇对幸福的渴望

乱石滩锋利——扎破

沙漠忍饥挨饿

雪山看不见——摸索勇敢

不畏艰险

克服困难

第二课时

（一）复习导入。

1.出示生字卡片，学生做猜字游戏。

2.指名分自然段朗读课文，做到有感情。

（二）词语积累。

学习课文后，你喜欢文中的哪些词语或句子？读或背给大家听。

（三）自主识字。

1.出示生字卡片：抢读生字。

2.独立识记。

你有什么好办法记住本课要求会写的6个字？

（鼓励学生用自己的方法记忆）

（四）指导书写。

1.按照结构特点给6个字分类：左右结构的字有3个，可以重点指导。

2.指导书写左右结构的字。

左窄右宽：顶、拦

左右相等：乱

3.教师范写。

4.学生练习书写。

（五）作业设计。

1.抄写生字词。

2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜集”本上。