教育不幸福存在哪些危险因素

‘壹’ 中国传统家庭教育中的消极因素有哪些

（一）“家长”专制的家庭教育制度

“父为子纲”是中国封建社会亲子关系的道德规范。家庭中一般由最高辈分的男子作为“家长”，拥有全家的经济生活大权，居于支配地位，掌握全家人的命运。

因而传统的家庭教育，就是长辈、特别是“家长”对晚辈的教育，“家长”是教育者，晚辈是受教育者，形成“家长”专制的家庭教育制度。

（二）封建“纲常”为中心的家庭教育思想

中国传统家庭教育是在封建的“三纲五常”指导下实施的教育。其教育的思想内容无不带有浓烈的封建主义色彩，如：“孝道教育”，将正常的尊敬长辈的伦理道德绝对化，以孝道立教，培养在家孝敬父母，出门和睦乡里，为官忠于上司乃至天子“君父”的“忠臣孝子”。

这些思想观念是中国封建社会以家作为天下之本，以小农经济作为社会生活重心的产物。它贯穿于我国传统家庭教育的实施中，将家族利益放于至高无上的地位，将子女视为家庭的私有财产，这种小农意识的思想观念成为家庭教育的指导思想，将会严重影响家庭教育的成效。

它只能培养谨小慎微、自私狭隘的封闭式人物，我们今天要培养具有宏图大志、视野宽广的现代化人才，必须坚决地屏弃这些封建的思想观念。

（三）知识第一性

知识是文化的一种形式，人们对知识的看法更是受制于国家传统文化。

在封建专制的时候，中国对儒家文化推崇备至，上至达官贵人，下至贩夫走卒，甚至乡下的农民对于读书人都有一种盲目崇拜，人们对于那些“满腹经纶、饱读经书”之士有着发自内心的崇拜，“家和唯孝友，养性在读书”这种观念也是深入人心的。

而在今天，由于古代这种官文化的影响，家长对于让孩子掌握更多的知识有着几乎盲目的崇拜。很多家长都是“知识优先论”的绝对拥护者，家长完全在以孩子们获取知识的多少作为孩子成长的衡量与评价。

在他们看来，中国的孩子就必须要好好读书考上大学才是这一辈子唯一的出路，因此，孩子们就不得不每天面对大量的卷子，从6岁开始一直到19岁上大学这十几年的时间里不断地做题，还要去跨过“中考”“高考”这两道难关。

家长就围绕着学校的分数转，把教育仅仅看成是孩子每一张试卷的分数，把教育的目标仅仅定位于智力发展，完全忽略非智力因素的培养，忽视孩子们的心理健康教育。

‘贰’ 家庭教育环境不好，对孩子的影响都有哪些

家庭环境对孩子的成长起着至关重要的作用。一个好的家庭环境会让孩子乐观向上，阳光开朗，而不好的家庭环境则会造成孩子心理阴影，产生诸多的心理问题，给他们将来的人生之路埋下隐患。

经过多年的研究表明，大部分有性格缺陷、心理阴影的人在他的童年、青少年时代都有不同的家庭环境不良的现象。家庭环境不良包括父母不和，经常吵架，甚至大打出手；父母离异，单亲家庭；父母一方或双方去世的破损家庭；父母再婚的家庭。在这样的家庭成长的孩子，出现的心理问题有很多种。

‘叁’ 家庭教育存在的主要问题有哪些

家庭教育中存在的主要问题如下：

1、缺乏和谐的家庭氛围

一些家庭特别是弱势群体的家庭如农民、农民工、未就业人员和经济贫困家庭的孩子生活水平低下，有的孩子缺乏必要的学习条件，留守儿童、流浪儿童已经成为社会问题。有的父母婚姻异常，单亲、重组、隔代抚养和旁亲监护抚养孩子的数量加大;还有的父母因个性、收入等原因，吵架打闹不止，缺乏互敬互爱。

家庭的不和谐和生活的动荡让未成年人连起码的安全感都没有，有的孩子对父母失去归属感、对家庭失去信心。一般来说，得不到家庭温暖和关爱的孩子，其人格特点表现出攻击性和反叛性，极易走入歧途。

2、思想陈旧教育不当

有的父母把孩子看成自己的私有财产，不尊重生命的价值;相当一部分父母人才观念狭隘，望子成龙，逼子成龙。盲目的家庭教育忽视了孩子的个性成长，孩子的人格尊严受到侵害，由于心理需求和自我成长不能实现，造成许多孩子精神扭曲，形成不良的品行。当前的大学生就业困难，父母也应该反思，对独生子女溺爱倾向已经导致我们的孩子生存能力不强、责任感缺失、竞争力不强。

3、学习能力差

许多年轻夫妇在思想上还没有做好充分地准备，孩子就已经降临世间，怎样抚养、教育孩子既没有学习也没有受过专门训练;一些父母虽然看了一些书，但由于不了解家庭教育的科学性、缺乏针对性，常常莫衷一是。

于是，一喊、二骂、三打、四窃、五夺普遍存在于中国家庭中。相当多的父母及监护人不懂也不能依法教育、抚养，不能通过学习掌握家庭教育的规律和方法，不能给处于成长中的孩子以积极的人文关怀、心理关注和成长指导，从而导致未成年人心理发育迟缓，人格不完善。

被管出来的孩子，特别是那些被打骂虐待、貌似爱的严管监控和特长学习下的孩子，其生存权、发展权、受保护权、参与权和受教育权往往得不到充分保护，孩子精神遭受创伤，学习兴趣下降，社交焦虑加深，心理形成逆反，能力提高缓慢，“快乐成长”变成了一句空话。

4、不能以身作则

有的父母及监护人自身素质差，缺乏爱心，社会角色顽劣，这导致了有的孩子游走在社会边缘，内心绝望，还有的孩子患有严重的心理疾病，自暴自弃。

5、父母也要接受教育

家庭教育是人接受时间最早最长、影响最深的教育。父母给孩子的教育是养成道德习惯、生活习惯、学习习惯、陶冶气质，是人生最重要的教育环节。良好的家庭教育使人终生受益。让儿童健康成长，关键在于提高父母的素质和他们实施积极家庭教育的能力，孩子有问题，父母来吃药，应成为全社会的共识。

教育父母，应该从父母自学和对父母开展社会教育两个方面来努力。前者强调，每位父母应抱着培养孩子也是一种事业的理念，加强学习，与孩子一起成长。向生活实践学习，不断认识自我、认识孩子，掌握科学的教育、心理知识，寻求符合自己孩子成长规律的教育方式和方法，解决孩子成长中的问题。后者则主要是政府及有关部门动员社会力量，弘扬先进的教育理念，普及科学的教育规律;积极开办各类讲座、培训班，普及现代家庭教育知识。

‘肆’ 原生家庭不幸福对孩子会带来哪些伤害要如何疏导

此外，引导孩子一定要循序渐进，不可太过于激进，慢慢来，根据自己的家庭情况，适当的进行正确的改变，合理有效的引导孩子的情绪才是正确的方法。孩子无法选择自己的原生家庭，但是发现父母不对的地方，也要合理的拒绝和建议，只有融洽的家庭氛围和父子关系才有利于孩子正确的价值观养成和成长发育。

‘伍’ 影响教师的幸福指数有哪些因素

1、工作是一种生活方式，是生命的重要内容。如果把它看作负担，将之视为谋生的手段，那么体验到的一定是痛苦；反之，将它当成自己喜欢的事情，就会体验到幸福。

2、对教师来说，最大的幸福莫过于自己的学生学有所成。学生收到大学通知书、在竞赛中获奖、与以前相比成绩进步了、懂得关心别人了……看着学生的进步和成长，教师就会觉得自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值感的实现，教师体验到了“付出”所带来的幸福。

3、师生交往中，对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，哪怕一句简单的节日问候、一声“老师你要多注意身体”的真切关怀，都会让老师心头温暖，幸福犹存。但随着社会功利思想的影响，师生感情日渐淡薄，尊师已成为少数孩子独演的节目。

4、领导的赏识，是影响教师幸福指数的重要因素。因为对教师来说，领导的支持和肯定意味着自己在组织中的位置和自己的工作成绩是否得到认可等等。但如今有不少领导，仍摆着十足的官架子，对教师的工作指指点点，挑肥拣瘦，对成绩只一句工作是大家做的，草草了事。太伤人心。

5、在工作中，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师教育教学质量的直接评价者。可现在有些家长总以“上帝”的身份自居，随意谩骂、攻击教师，扰乱教师正常的教学秩序，教师的辛勤劳动得不到家长起码的信任和尊重。

6、我们的社会给教师戴上了太多的高帽，但教师是人不是神，他也会犯错，我们只要严格处罚就是了，但社会媒体的大书特写、大棒猛砸，长了不少不良学生的嚣张气焰，灭了一线教师的工作士气，也抹杀了他们潜在的幸福。

7、由于社会上的不良影响，学生问题日益严重，教师必须花费更多的时间与精力来处理学生问题，在一天天与问题生的周旋中，教师感到身心俱疲，幸福无有。

8、一方面，生源日渐减少，教师面临着人事制度改革，工作不敢懈怠，另一方面由于现代社会对人素质的要求越来越高，对教育质量的要求也水涨船高，过多的压力使得教师难以喘息，谈何幸福。

9、社会生活水平日趋提高，教师的待遇和薪水却是原地踏步，付出的没在物质方面得到回报，教师也是普通人，需要生活，需要吃饭。

10、师者，传道、授业、解惑也，却被有些人强加以监护人的职责，学生在校出了事故，家长找，领导传，教师如惊弓之鸟，活动课不敢上，上了也是紧捏一把汗，生怕出现安全事故，难辞其咎。

11、团结向上的集体能促进个体的发展，和谐互助的人际关系也能影响教师的幸福。试想假如教师的精力整天用在与别人的勾心斗角中，同事之间互相猜忌、儿谀我诈，除了感觉累之外，幸福从何谈起。

‘陆’ 中国传统家庭教育中的消极因素有哪些

中国传统家庭教育中的消极因素有如下这些：

1、溺爱。

如今独生子女家庭比较多，父母和爷爷奶奶对孩子，生怕伤到一根毫毛。对待孩子都是衣来伸手，饭来张口，处处关心备至，有的家长孩子十多岁了还每天把洗脸水端到他们的面前，甚至还有的家长还要帮孩子洗脸、洗澡，这样，不是好了孩子，而是害了孩子。俗话说，不经风雨怎见彩虹。孩子不经过生活的磨砺，只能是变得越来越懒，依赖性越来越强。

‘柒’ 影响教师幸福感的十大因素

1.工资。
教师工资一直都很低，付出的时间精力和回报不成正比，很容易影响幸福感。
2.不被尊重。
最近几年教师的地位直线下降。部分家长一有风吹草动就告到教育局，孩子说不得，作业写不得。老师的威信也跟着下降，学生不把老师当一回事。最近几年看到的学生伤害老师的报道也很多。
3.与教育无关的工作繁重。
虽说教师的职责是教书育人，但上级布置的任务太多，老师在学生身上花的时间越来越少，相反时间都用在了完成上级任务上。老师一方面想要教好学生，另一方面还得完成很多任务，精力上顾不过来。
4.舆论。
老师被过于高尚化，大众认为老师就应该清贫无私，一心为别人。老师虽然要教书育人，但也要生存。
5.工作时间。
肯定有人觉得老师休周六日，有寒暑假是特别轻松的工作。但实际上教师的周六日多用来培训、比赛等活动。寒暑假会有一些学术活动，或者去学习，剩给老师的时间几乎没有多少。工作日的时候要早起看早读，晚上放学还要批改作业、备课，和家长联系或者开会。
6.职业病。
教师长期说话，咽喉受伤是最普遍的病。其次，长时间站立，腰部肌肉也会受损。女老师更有可能因为长时间有情绪会有一些乳腺或子宫的问题。这些病时刻困扰着老师，花费有时候比老师的工资还要高。有些老师还会带病坚持上课，对老师的健康影响很大。
其实还有很多的原因，写不下去了。只有身为老师才更加的能体会吧，希望社会对老师不只是监督，也希望多一些理解。

‘捌’ 中国传统家庭教育中的消极因素有哪些

中国传统家庭教育中的消极因素有：家长本位的亲子关系、禁锢保守的教育方式、利己小农的教育观念。

相关介绍：

家庭教育是在家庭生活中，由家长(其中首先是父母)对其子女实施的教育。中国式家庭教育是从2012年10月流行的"中国式过马路"、"中国式接送"等词中衍生出来的，用来指称中国现实存在的一些家庭教育弊端和问题。

2012年10月底，重庆市教育科学研究院发布了一份中小学生家庭教育状况的报告，"棍棒"教育受追捧、父母与孩子间平等交流方式缺失造成家庭"冷暴力"、教育投资不惜重金但重智力轻情商等"中国式家庭教育"的三大焦点话题引发热议。

‘玖’ 结合教师的幸福谈谈教师不幸会带来哪些危害

如果教师不幸就不会安心教学。不良情绪带到课堂，那么学生就没办法好好学习。影响下一代。
望采纳，谢谢

‘拾’ 教育行为中有哪些潜在不安全因素

• 一、交通安全教育。

  二、日常生活安全 (包括防触电、防煤气中毒、防火、家务劳动安全、饮食卫生安全等)。

  三、活动安全教育 (包括运动环境和器械的安全、体育课的安全、游泳、滑冰、野外活动、游戏、放鞭炮、人流拥挤的公共场所安全等)。

  四、自然灾害中的自我保护教育 (包括水火灾、暴风雨、雷电袭击、地震等)。

  五、社会治安教育(包括盗贼、骗子、抢劫、挟持、绑架、黄毒等)。

  六、意外事故处理教育。