课堂合作探究中如何体现幸福课堂

1. 如何构建历史幸福课堂

一、建立和谐的师生关系�让学生感受幸福。 新型师生关系的核心是平等和合作�教师的角色不再仅仅是“传道、授业、解惑”，而是要抛弃旧教育模式下高高在上的一面，是朋友加合作。教师给学生不仅是知识，还要给学生以爱的阳光，充分尊重学生的个性和人格。建立和谐的师生关系是学生具有幸福感的重要因素，如在讲“为民族独立而战”一课时，让学生分析美国独立战争取得胜利的意义，如何评价华盛顿。虽然有的学生的分析没有谈到点上或很片面，但我仍对学生给以鼓励，希望他下次多思考争取谈得更好。激励性的语言，不仅能缩短师生的距离，而且使学生的自信心增强，有利于学生个性的张扬和学习兴趣的提高�课堂效率大大提高。 教师的教学态度和师生关系，对学生的学习态度和学习信心有很大的影响，要使学生喜欢历史教学，必须营造向上、民主、和谐的课堂气氛。教师要做一位充满激情的教育者，要善于用自己的情绪去感染学生，让学生在课堂上“活”起来�“动”起来，才能积极地参与到教学活动中，才能“亲其师”而“信其道建立良好的师生关系，形成教学多元互动模式，激发学生的学习兴趣，感受课堂的幸福。二、“幸福课堂”教师要有职业幸福感。 教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候�感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。教师要端正对自己的工作认识。在传统的课堂教学中�老师的职责主要定位在知识的输出和传递，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库。这样一来�教师变成了知识“搬运工”�职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的“机械操作”�日复一日的按部就班的工作，循环往复的课堂教学使广大教师身心疲惫�产生了“职业倦怠”�沦为只是按照固有程序机械运行的毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。 在这种单调乏味的课堂教学中，教师把自己的工作视为一种义务和奉献，只想到自己在付出，只看到对他人的意义和帮助，教师就难免有“春蚕到死丝方尽”的凄楚和“蜡炬成灰泪始干”的无奈，也就体验不到自己职业生活的快乐、幸福，更感受不到自我生命价值和意义的实现。当教师行教学活动的时候�表面上工作着其实就是在生活。这种生活是通过一定的方式和途径实现自己、证实自己，使自己的生命有价值、有意义。所以工作不仅仅是为了生活�工作本身就是生活。教师工作不仅仅是教书，不仅仅是教学生，不仅仅是育人，它是教师自身的一种生存方式和一种生命活动，通过这种生命活动和生存方式，教师获得了生活的意义。当我们教师对自己的工作有了正确的认识，便有了创造工作、感受生活、享受幸福的前提和基础。只有幸福的教师才能上出幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。 三、让学生享受历史课堂的快乐 。 构建幸福课堂需要教师转变角色�突出学生的自主地位。幸福课堂的理念告诉我们，“满堂灌”的教学模式已经被淘汰�取而代之的是自主合作探究的教学模式。这就要求教师转变角色，由原来的主演角色变为导演角色，要突出学生的自主地位，在学生充分思考的基础上，教师给予启发点拨。一年来，我试着改变原来的教学模式，比如在历史的学习中，为了加深学生对内容的理解，我就让学生以小组对抗的形式提出疑难，学生自己解决教师必要时给予一定的启发引导。老师也虚心听取学生的畅所欲言，角色转变了，学生和我都觉得很轻松快乐。在传统教学中，历史教学是靠语言的描述去完成教学的。由于学生年龄和认识水平等诸多因素的影响，容易使学生产生厌学的心理，很难引导学生去探究。而多媒体信息技术在历史教学中的运用�用声�光�色等多种信号把人类积累的知识，生动形象的再现，极大地开阔了学生的视野，将学生的手、眼、耳、脑等感觉器官调动起来，使学习变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。多媒体技术的运用也同样能达到使学生身临其境的作用，在其中去品味历史把握历史，可以最大限度地把学生的学习心态调节到最佳水平�让学生愿学、爱学。如在讲授《三国鼎立局面的形成》时，课堂一开始，先播放《三国演义》片头，曲《滚滚长江东逝水》这首澎湃激昂的歌曲将学生带回到了古代那个波澜壮阔的斗争场面，营造了一种悲壮、宏大的氛围，学生的情绪被感染了，本课的基调也就确立了有了乐趣，学生也就有了学习的乐趣。 享受幸福课堂理想的教育境界，是靠教师和学生共同创建的，而最终的主动权却在教师的这一面。因此，历史老师必须在自身的师德修养上着力提升，不断学习，丰富学识，提高我们的历史知识素养和业务技能，让学生在自己的历史课堂里如沐春风。

2. 小学如何打造幸福高效课堂

幸福教育是为每一位学生的终生幸福奠基，其核心意义是为学生智慧和人格的同步发展创造最佳环境与条件，使学生都有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有分配体验幸福的境界，有奉献的品格。“快乐高效课堂”从快乐学习出发，坚持以“让学生得到赏识的快乐，学会学习的快乐，体会参与竞争的快乐，展示提升的快乐，收获成功的快乐”为宗旨，其核心理念是让求知成为孩子们最大的快乐。因此，打造幸福高效课堂则要为孩子求知创造最佳环境与条件，在一定时间内（中学45分钟/节）教会孩子求知，让学生在轻松愉悦中获取知识，收获成功。而改变学生的学习状态，引导学生学会自学、学会思考、学会发问、学会质疑，引导学生在提问中学习尤为重要。
让教师成为新课程施工工程师，“功”在课前，“效”在课上
教师一直被称为“人类灵魂的工程师”。在新课程改革的系统工程中，教师要按照新课程蓝图进行施工，担负着课程开发、创造新课程执行文化、服务于学生生命发展的任务，其中，使用新模式，大力开展课堂教学改革，就是创造新课程执行文化的重要任务，担当着施工工程师的角色。没有新课程改革工程师的高度视野、水平和责任意识，是难以保证工程质量的。
1、精心备课，积极地编制并使用好导学案
课前教师应精心研读教材，研究学生，精心备课，师生沟通，课后学习反思，持续开展实践创新。因此，教师在备课和导学案的编制上要花费更大的精力，考虑的是如何利用更多的情景变量进行激疑、激趣，想方设法让不同层次的学生都获得成功感。这也可以利用团队力量，进行集体备课，围绕导学案的编制和使用展开研究。如何使用导学案，使用效果如何，决定于教师的创新精神和专业化功底。
2、教师角色的颠覆性变化促学生发展
教师已由传统的传授知识变为关注学生学习动力、学习方式和学习能力，成为学生的良师益友，不再是居高临下的圣者角色，不再是权威的统领者。由“灌输”到“精讲”转变，引导学生自主发现问题、解决问题，使学生从“学会”走向“会学”，并培育出学习互助的新载体―基于合作的学习小组。这样，学生的学习能力不断提高，自信心不断增强。学生成了不再依赖老师、依赖课堂的会学习的自主型人才。
3、有效的鼓励和赞美提高学生学习的积极性
真诚的赞扬和欣赏是激励学生学习的最佳动力。学生在学习的过程中，教师适时、恰当的鼓励和赞美，这样有效地引导了学生们的学习积极性。当学生在课堂上回答问题出现失误后，如果评价是“某某同学错了，谁能再回答一次”，这位同学一定会有失落感，他的学习积极性就会受很大的影响，如果换一种方式，“某某同学敢于回答问题，且声音很响亮，哪位同学能再回答一次”，这样这位同学一定会非常喜悦，在其他同学展示时认真聆听，并与自己的见解进行比较，进行一次自我修复。他们遇到难题，会主动翻阅资料，开展小组讨论，小组解决不了的问题，能通过老师主持的大组讨论解决。学生们因此也乐学爱学了，学习起来觉得特轻松。
二、让学生成为课堂的主人，由旁观者变为参与者
运用开放式教学，把时间、空间让给学生，让他们有充裕的时间学习和思考，充分体现出学生的主体地位和教师的主导地位。这样的课堂是互动的、立体的、和谐的、双向的，学生由原来的旁观者变为参与者，成为课堂的真正主人。
教师将课前精心编制好的《导学案》当堂发放给每位学生，课堂前十分钟让学生围绕导学案开展自学，找出自己解决不了的问题，或提出新问题、新思路、新方法，提交学习小组进行讨论，五分钟的小组讨论后，提出小组解决不了的问题，由小组发言代表展示本组学习成果，并提出本组的问题交由大组讨论。每个人都可以自由发表自己的观点，答案是对是错不重要，关键在于发言者有无胆量，有无新奇精辟的观点提出。通过学生对问题的精彩争议，你一定不难发现提前发放导学案的合理性以及它培养学生自学能力的有效性，导学案的使用，使课堂教学发生了质的变化。课堂上，学生在自主体验学习环节进行的是自由、自觉的自我感悟学习；在小组进行合作探究学习活动中，他们得以畅所欲言、热烈讨论、发表见解、交流感受；最后在全班进行展示、交流。这样把课堂教学的组织建立在学生自学基础之上，让知识建构在自学的基础上开展小组合作、大组讨论，使学生有话可说，产生互动的需求与欲望，必然能够提高知识建构的质量和互动水平，促进学生创新能力的生成，让学生在自己互动中实现发展，效率在针对学生存在的问题中得到提高。
打造幸福高效课堂就是要为学生获取知识营造最佳环境，创造最佳条件。这种由自主教育、激励教育、赏识教育形成的一种教师主导、学生主动、问题主轴、课堂主线的积极的学习状态，已经为学生创设了最佳的学习环境和条件。从学生出发，体现的不仅是对学生的尊重，也很好地体现了“主体”和“主导”的辩证关系，很好地诠释了“学习是学生自己的事”，教会了学生合理巧妙、科学实用、自主地学习。在课堂上，学生能有条不紊地合作探究，轻松快速地收获成功，掌握知识，教师做到收放自如，已经真正实现了“我的课堂我做主”，诠释了“幸福高效”。
“幸福高效课堂”变客体为主体，让学生在亲历学习的体验中达到高效，变沉闷为活跃，让学生在合作探究的学习中体验高效；变题海为淘金，让学生在减负的轻松中享受高效。我们的课堂，让学生在自我展示中，张扬了个性，激活了思维，体验到了学习的快乐，成绩成了幸福高效课堂的副产品。

3. 如何让学生感受数学课堂的幸福

一、课前准备——幸福伊始
在数学课堂上，教师会发现很多学生不在状态。其根本原因是：这些学生准备不足，被迫去学习新的数学知识点，老师是在强迫学生学习准备不充分的知识，我想这堂课的过程肯定不会是幸福的！学生的准备应分为以下两种：
1.思想准备
高中的数学是迈入大学的一道门槛，高中的学生都必须精通所学的内容。高中数学充当的角色就是一个守门员。很多考试成绩不理想的学生会在父母的督促和鼓励下，在课前及课后请家教补习，做很多练习。以便能跟上新的课程。学生就会在课前给自己心理暗示：这是我必须要学会的东西。大量这样的暗示，最后“成功的学生”都是怀着对数学的恐惧和诅咒来完成学校的教育。
在笔者所教的班级中，××同学课前曾这样对我说：“老师您告诉我，学习数学到底有什么用呢？若干年后说不定我都不知道什么是函数？但是我也会生活得很好啊！”
Paul

Tillich说：“我们生活在一个以害怕无意义为特征的时代。”这是一种对精神的渴望。每天吃早餐时，你想过它的营养成分搭配吗？在上课时，你想过坐在什么位置才能最清楚地看见黑板吗？上学路上坐公共汽车遇到堵车，你想到尽快消除堵车的方案吗？这些都与数学知识有关吗？数学是让你的生活和精神都得到极大满足的课程，你会在数学课堂上得到幸福。
2.知识准备
提前对要上的课有所了解。课前给学生时间预习，知道这节课将会用到什么以前的知识又会学得什么样的知识点。让学生知道“用后而知不足”，学生想从这堂课中真正的学到什么东西。
二、课堂教学——幸福的爆发
1.笑对学生，激情上课
我们的感觉从来不会欺骗我们。当学生坐在课堂里，教师笑对他们激情飞扬的讲解与苦脸并毫无激情的讲解而言，我们会非常乐意地接受前者，会得到事半功倍的效果，会在这样的数学课上感觉到快乐、幸福。
在我的教学中，前辈们总是会告诫我要对学生很严厉，不要对学生露笑脸，这样学生就会怕你。我想这样的课堂可能只会让学生更加紧张害怕，又何谈开放学生的大脑？
2.情境教学，调动气氛
心理学指出：情境记忆是最难忘记的。数学课堂情境会为学生打开学习数学的明亮窗口，通过这扇窗口，学生会发现数学王国的奥秘，也会对数学产生兴趣。
很多学生上了初高中就对数学失去了兴趣，其实数学课上的欢乐不应从小学（小学的课堂都是讲故事的情境引入为主）就结束，其实高中的课堂也应是充满乐趣的。高中数学有很多的情境活动，如果作为教师的我们不了解这些活动的基础，学生学习数学的乐趣就会降低，幸福感随之也会大打折扣！所以学生的幸福更多地取决于我们教师的认知水平。
情境教学给出一种实际情景和需求，以解决现实困难为标志。
笔者在教学中，创设问题情境主要有以下几种：（1）语言描述，以讲故事的形式引导学生进入问题情境；（2）利用录像、电脑动画等媒体创造形象直观的问题情境；（3）利用照片、图片、实物或模型。
3.将课堂“还”给学生——活动单导学
建构主义认为：学数学其实是一个“做数学”（doing mathematic）的过程。因此，在数学的教学中，有趣的数学活动就成为了数学学习内容的重要组成部分。传统的数学教学中，我们总是习惯于在强大惯性的作用下把已然当做必然。
在学生的学习活动过程中老师给予适时恰当的点评，但不能把教师的想法强加给学生，让学生自由表达他们的想法是非常必要的。让学生成为有需求的人（对数学有需求），有需求的人愿意而且能够促使这种需求得到满足。
三、课后作业的布置——幸福延续
作业的布置也是数学教学中必不可少的部分，是数学课的延续。在笔者的教学中，一堂课前面的步骤都做得很好时，但老师一布置作业就会露馅，学生对这堂课的兴趣就会减弱。
传统的数学教师布置作业，是以高考为参照标准，通过布置习题来巩固课堂教学的知识点。通常作业的形式非常单一：作业不鼓励合作，不重视过程，对作业的评价也是被动评价。
随着新课改的进行，高中数学内容的分类：数学知识、数学活动经验和创造性数学活动经验。那么数学作业也应是创造性的、开放性的。如：自选作业（开放题型），研究性作业。
爱因斯坦说：“教育应该使它所提供的东西让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他来承担。”经验告诉我们：如果一件事能够给我们带来幸福时，我们会倾向于认真地对之加以探究。作为教师的我们努力将数学幸福还给学生，最好的数学课堂是幸福开始的地方。

4. 如何让学生感到幸福

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域开展跳跳绳、踢踢毽、跑跑步、打打球等活动，呼吸新鲜空气，沐浴美丽阳光，在活动中每个学生血液系统、免疫系统、呼吸系统、循环系统、消化系统、泌尿系统、运动系统、神经系统等等才能健康运转，健康的运动习惯一旦养成，还有利于健康心理的形成。正所谓每天锻炼一小时，平安幸福一辈子。 四、提高课堂教学效率。
每节课，力争让学生自主学习、合作探究、直面失败、学有所获、体验成功。要做到这些，备好课是前提，上好课是保证，学生主动学习是关键，减轻过重的作业负担是重点，教后反思课外辅导是弥补。除了语、数、英学科要提高教学效率外，其他学科也要提高，例如音乐课，要让学生学会唱歌，使我们的校园每天都有学生的歌声回荡，经典的歌曲能陶冶情操，净化心灵，使学生从小种下爱父母、爱老师、爱同学、爱家乡、爱祖国等高尚情感的种子，使之开花结果，进而给学生带来的一辈子的幸福感。 五、组织测试成绩达标。
经过一段时间学习，必须认真组织学生进行练习测试，使学生在测试中知道自己哪些知识已经掌握，哪些还没有完全弄懂，从而向老师请教，进书本探索，与同学探讨。只有让学生真正学会了，会学了，能应用了，且能举一反三，合理推断，求异创新。学生才能体会到学习的成功，进而感到学习的无比幸福！ 六、学生的安全牢记心上。
你要让学生感到幸福，就要让他（她）感到安全，这里的安全包

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含两个方面，一是人身安全，二是心理安全，我们在报纸、网络上可能看到过：有的老师因为恨铁不成钢，对一些顽皮学生进行体罚一不小心造成伤害的事例，这种简单粗暴的教育方法不仅伤害了孩子的身体，而且伤害了孩子的心灵，为了学生的幸福，切记这是万万要不得的。不仅要保护好孩子的身体免受伤害，更要呵护好每个孩子稚嫩的心灵，不给他们留下阴影。要给阳光雨露，要润物细无声。孩子是家庭的宝贝，祖国的花朵，有独立的人格、独特的个性，需要我们做老师的细心呵护、耐心培养，这是党、祖国、人民、法律赋予我们的历史使命和重大职责。我们得好自为之。
七、关心特殊学生，培养阳光心态。
做老师的你只要仔细观察，班里总有少数学生因种种原因表现得不快乐、不幸福。有的是因为父母离异，有的是留守儿童，有的是单亲家庭等等。这些学生谓之特殊学生。如果做教师的能关心他们，转变其心态，那他们就会有幸福感。我曾经教过这样一名女学生，爸爸没有稳定的工作，妈妈是外省籍人，生下这个孩子后因为不能忍受贫困的生活而丢下家庭、丢下孩子远走了他乡。这孩子只能跟着父亲生活，由于缺乏母爱，这女生养成了爱哭的坏习惯：不会做作业要哭，和同学发生了一点小矛盾要哭；另外还不合群，课间同学们做游戏，她一个人远远地看着就是不参加。针对这个单亲学生的情况，我进行了家访，在教育方法上和她父亲进行了沟通。我建议这位父亲每天晚上都要抽时间和女儿说说话，问问她在学校的一些事情。每天早上女儿上学时你都要亲切地叮嘱她：“开开心心上学去，认认真真读好书，

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仔仔细细做作业，爸爸等你好消息。”这位家长接受了我的建议。我呢，在班里请同学们课余时间多和她一起玩，学习上如果她遇到困难大家就帮助。这样，她感到了班集体的温暖，感到了来自同学和老师的爱，自卑感、孤独感消除了，爱哭的毛病不知不觉也没啦。成绩也有了进步，不久这个女生就成心理健康的阳光女孩，在她一次作文中写道：“亲妈虽然远离了我的生活，但爸爸给了我双倍的爱，老师关心我的学习，学习上遇到困难时同学们及时给我帮助，我感到了班集体的温暖，也感到学习真的很幸福！”
我们每天如何面对天真的孩子，又如何真正走进每个孩子的心灵，如何让每个学生感到幸福，我从以前和目前的同事身上学到了不少，但总觉得还不够，也许这是值得我们一辈子思考的重大问题，需要我们共同努力。

5. 将幸福带入课堂的六个一的策略包括

将幸福带入课堂的六个一的策略包括：:1、自主学习 2、合作探究 3、精讲点拨 4、 变式 演练 5、达标检测 6、总结反思

要想课堂上学生快乐幸福，就必须让学生课前充分预习，课中自主学习。这是学生学习的起点。 课前充分预习，独立思考，发现问题，并尝试分析解决，这是提高听课效率的前提。

充分预习，可以根据预习中的问题，确定听课重点，提高听课的针对性；可以有效参与课堂的交流讨论，有话可说，有据可说，有丰富多彩的课堂展示；对于基础差的学生，还可以解决听不懂的问题。

教学的二八定律：20%是重点，需教师讲， 80%是可以自学掌握。只有在老师讲解之前已经深入的钻研，才 能与老师进行平等的对话沟通，才有可能把自己的想法和老师的想法进行对比的评价，才能成为学习的主体。

6. 什么是幸福课堂

幸福课堂的核心就是要让学生成为参与者。而创设幸福课堂的关键在于教师。教师对课堂教学的设计和组织决定了幸福课堂的成败。在教学设计中，如何“让学生成为参与者”，从而“创设幸福课堂，让学生体验幸福”呢？在教学实践中，我总结了以下几种方法：第一，创设情境，引入课题
兴趣是学生学习的唯一动机，如何激发出学生的兴趣，从而让他们在学习中获得快乐，并主动去寻找快乐呢？我们知道，好的开始是成功的一半，所以每节课的导入都非常重要。我们可以通过生活现象导入，吸引学生注意力。第二，合作学习，有效引导
新课改提倡“探究式学习”和“合作学习”，现在的教学可以说都是围绕这一理念来实施的，因此“合作学习，有效引导”事实上是贯穿课堂始末的最主要的教学方法。这一方法关键就要看教师“引导学习”的能力。教师只有充分把握教材和教学目标，充分把握学生的知识层面和心理、年龄特征，才能设计出真正启发和引导学生学习的活动，这样，学生的讨论、合作、表达与交流才不会流于形式，学生也不会轰轰烈烈却一无所获。我们可以通过设置由浅入深的问题，通过观察精美的图片、观看相关的动画视频，组织小组合作，生生互动，师生互动，打造出一个快乐和谐幸福的课堂。第三，角色扮演，情境体验
在课堂活动中，有一种活动很受学生的欢迎，那就是“角色扮演，情境体验”。让学生成为参与者，让学生亲自去体验感受，要比教师的千言万语还有效得多。这种活动还有一个好处，不需要借助现代化教学设备，在每一个课堂都可以进行。第四，引入竞争，你追我赶
这种方法是利用青少年争强好胜的心理，激发他们去主动学习。让学生在竞争中获得知识，在失败中反思，在成功的喜悦中更加努力。竞争方式有很多种，可以小组互评、组间互评，也可以比赛、抢答。不过要注意竞争以激励为主，而尽量避免挫伤学生的积极性和自尊心。第五，习题测试，现场反馈
创设幸福课堂，并不意味着只追求热闹与愉快，而应该在让学生快乐的同时也有实在的收获，因此不能忽视对所学内容的复习巩固。但可将传统的填空、选择、问答等形式，转变成活泼多样的其它方法。身为一名英语教师，我的理想就是让我的学生们热爱我的英语课，用英语表达他们的思想情感，在英语课堂上体会幸福。