教孩子幸福是什么

㈠ 幼儿教师的幸福是什么

幸福是什么呢？每个人的想法和感受不同。花前月下是一种幸福；天伦之乐是一种幸福；冬日暖阳，夏日凉风也是一种幸福。除了和 多数人一样拥有平凡的幸福，我还拥有另一种幸福------作为一名幼儿教师的幸福。我幸福------因为我从事着天底下最光辉的职业；我幸 福------因为我生活在一群快乐的天使之间；我幸福------因为我是一名幼儿教师。
回想当初刚参加工作的时候，我梦想着当一名优秀的教师。那时我刚从师范学院毕业，我天真地以为，只要喜欢孩子，爱孩子，就一定能带好孩 子。无非是和孩子在一起唱唱跳跳，玩玩乐乐，很简单的一件事吗？有那么难吗？我就不信我一个堂堂正正的师范毕业生还教不了一群小不点？！ 带着这份自信和骄傲，我踏上了幼教的岗位。上班的第一天，我带的是刚入园的小班孩子。因为他们不熟悉这个新环境，分离焦虑导致他们无休止 的哭闹，对我不理不睬，让我手足无措，又失望又难过。那时候，我的梦想彻底破灭了，就连信心也开始动摇了，甚至想到了放弃。正当我在困惑 中度日如年时，却发现周围的老师们总是面带微笑，淡定从容地面对发生的一切。孩子哭闹时，不急不躁，轻轻地将孩子搂到怀里，轻声细语一番 ，就使孩子破涕为笑；孩子吐了一地，从容地打扫干净，就像对待自己的孩子那样亲切自如。此刻，我才在心底感受到了那种无私无求的高尚品德 。我豁然开朗，对幼教工作又充满了自信和希望。我立志要做一名优秀的幼儿教师。
以后的日子里，我时刻在心底给自己敲警钟。学着老教师们轻轻地蹲下来与孩子们交谈，试着和孩子们做朋友。用耐心教导每一个孩子，在生 活中做孩子的母亲，在学习中做孩子的导师，在游戏中做孩子的伙伴。日复一日，年复一年，我已经工作了3年了。在这3年里，我得到了孩子带给 我的幸福和快乐，家长给我的支持与信任。这些坚定了我对幼教事业的信念。
风起的时候，笑看落花；雪舞的时节，举杯向月；用心感受工作，用心感受和孩子们在一起的幸福和快乐，我觉得幸福无处不在。正如我喜欢的 一名话：“爱在左，情在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花……”
幼教是一个平凡普通的职业，可我作为一名幼儿教师感到自豪，更觉得幸福。

㈡ 小学语文《幸福是什么》教学反思

小学语文《幸福是什么》教学反思

作为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应该怎么写呢？以下是我收集整理的小学语文《幸福是什么》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文《幸福是什么》教学反思1

通过区语文协作组来我们学校指导的活动，我对《幸福是什么》的教学有了更深刻的认识，对我今后的教学也有很大的帮助。从李建华老师的指点中我学到了不少，受益匪浅。

一、确定核心要素

文本的解读最重要就是要找到一个核心要素，也就是所谓的基本点。这就要充分地去解读文本，把文本放在首位，钻研文本，从而找到文章的核心要素，找到一个突破点。《幸福是什么》这篇童话故事的基本点就是幸福，抓住了幸福，也就抓住了文本的核心要素。因此导入就可以把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点提出来思考，比我用《幸福拍手歌》导入要明确得多。用歌曲导入虽能营造气氛，也无形破坏了课堂应有的气氛，而直接提出核心要素来讨论更能激发学生学习课文的兴趣。

二、理解核心要素

核心要素找到了，还要去理解这个核心要素，看看从哪几个角度去理解，重点放在那个方面，难点又是什么呢。《幸福是什么》的童话故事中，对于幸福可以从两个方面去理解。一方面是别人给予自己的幸福，自己因享受而感到幸福；另一方面是自己给予别人的幸福，自己因付出而感到幸福。在教学中，学生对自己因享受而感到幸福很容易理解，而对于自己因付出而感到幸福却很难理解，这就要把教学的重点放在给予别人的幸福上。我在教学中没有理解幸福这个核心要素，导致没把付出也是幸福这一个重点突出出来，一节课下来，学生仍旧侧重于因老师教我们学知识而感到幸福，因爸爸妈妈养育我们而感到幸福……

三、达到核心要素

明确了核心要素，那么整节课的教学就是为这个核心要素服务，最终让学生达到教学的目的。在教学《幸福是什么》时，就因为没有明确付出也是幸福这一重点，使学生最终并没有完全理解给予别人也是一种幸福。其实在教学中，一开始就可以明确提出今天我们所要说的幸福与同学们刚才对幸福的讨论是不同的，这里的幸福是一种给予、付出。为了让学生更能体会到给予是幸福的，对十年前疏通泉眼时的幸福就要重点学习。可以把十年前和十年后的句子进行对比学习，或者说说十年后这些人和动物喝了井水会说些什么呢，从而感受自己只做了一件这么小的事情，却给别人带来这么大的好处。经过这一环节的学习，学生对幸福会有了更深刻的理解，明白给予也是幸福。最后结束时出示一首通俗易懂贴近生活的小诗，学生读了之后就更加明白了给予也是一种幸福，自己要给予、付出才会幸福。

同时我在今后的教学中对学生的评价要注意引导，可以把学生回答问题时说的重要的词语用在我的评价中去，这样一来，学生对重点词语记忆会更深刻，也激发了学生的兴趣。我还要多一些激情，使自己完全融入到课堂中去，和学生一起走进课堂中去。

小学语文《幸福是什么》教学反思2

《幸福是什么》是一篇略读课文，从思想上没有重视，认为让学生读读说说就行了。但是上起课来却感觉不是这么简单。以下是本课的授课感受：

1、没有吃透教材。这是一篇篇幅较长的童话。告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。刚一进入课文，自己就感觉不知从何入手才能让孩子们感悟道理。以至于学生大谈对幸福的理解，而脱离了文本。

2、抓住文本，展开想象。当学生谈到对幸福的认识时，我意识到要及时把学生的思路引到文本中去。当学生说“我考了好成绩得到老师家长的表扬、我救活一只小鸟把它放回大自然、我种的菜收获了”时，我便引导学生进入“幸福是什么”的追求中。启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬？”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗？你怎么知道的？”的问题自能读书。然后再集中探讨第一个牧童的幸福历程。在反复理解与朗读后，问：他是怎样帮助别人的？引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦。学生再一次真切地感受到了幸福的含义。

小学语文《幸福是什么》教学反思3

一、针对教材特点和学生实际，恰当剪裁教学内容，让教材成为一块跳板。

《幸福是什么》为一篇幅较长的童话，故事生动有趣，通过三个牧童在智慧的女儿引导下寻找到幸福的过程，告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。在写法上，作者善于布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约，仅通过三个牧童的简单讲述来表现。小学生好奇心强，这一布白恰好成为学生探索精神尽情展示的平台。因此，对三个牧童及智慧女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进行想象力和表达力的语言性实践及体验生命历程的关键。这样处理既摆脱了串读串讲串问的陈旧教学模式，又集中了教学内容，长文短教，重敲一处，使教学效益有了最可靠的保障。

二、感悟语言，展开想象，实现对课文情感的再创造。

在确定教学重点内容之后，围绕教学目标，便可展开教学全过程。在板书“幸福是什么”这一文题之后，激发学生自由谈谈对幸福的认识，什么“受到老师表扬、得到同学安慰、向灾区儿童献爱心、心愿实现、画好了一幅画”等等，教师依据“过去”“现在”“未来”而分类板书，然后便引导学生进入“幸福是什么”的追求中。在初读了解课文大意之后，启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬？”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗？你怎么知道的？”的问题自能读书。学生自学自悟后分小组交流，然后再集中探讨第一个牧童的幸福历程。多媒体出示牧童的话：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。”在反复理解与朗读后，问：他是怎样帮助别人的？教师不断创造情景：遇到一个下肢瘫痪的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一个双目失明的孩子呢？遇到……引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦。如此炮制，在全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。

通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生主体观，情与景交融，其乐亦融融。

三、情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界。

诗是语言的精华，激情是点燃语言的火把。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师应关注着学生情感的点燃。要求学生回头看看黑板上课初留下的种种答案吧，学生提出将“刮彩票得大奖”擦掉，我欣然照办。当学生默然时，我追问：黑板上的这些都是真正的`幸福吗？学生答：有的是儿时的幸福，只不过是在享受幸福；现在的真的是幸福，因为是自己的劳动成果带给了朋友、父母、老师以快乐；未来的是心中的梦想，只能期盼着未来再实现啦。在这种情况下，我又板书下“小时候、现在、未来”三个词语，并告诉他们：“是啊！小时候，我们每个人都在享受着幸福；现在啊，每个人都在追寻幸福；未来呢？幸福就是你们灿烂的前程！”并要求他们写出一首诗，当然，孩子们的惊喜是可想而知的！人人都变成了诗人，人人都才华横溢。

小学语文《幸福是什么》教学反思4

《幸福是什么》人教小学语文第七册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在智慧女儿的引导下，寻找和认识幸福的过程。设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读感写相结合，最终从一个高度上来体会幸福。

四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法，选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引导学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。

本节课我主要抓住两个环节来展开教学：紧扣主题自读自悟，汇报交流，引导想象。

因为这是一篇略读课文，课文浅显易懂，教学时，我并没有作过多的讲解，没有采用段段分析的方法，而让学生抓住关键的几句话，统领课文，去梳理故事的情节，领会文章的主旨。根据问题的回答接着让学生自主找出三个青年寻找幸福的过程，进行汇报交流。

着名科学家爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要。”语文教学在很大程度上依赖于学生的想象力，幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，可不是一件容易的事。文章重点写了三个青年的话，对三个青年寻找幸福的具体过程却省略了。这个空白也正是让学生的体验所缺乏的，我们在重视课本，重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本，适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造。探索课文的深层意蕴，例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在，于是我便引导他们去想象这里面具体的故事。在这个环节的教学中，我又着重抓住第一位青年的话，进行一系列情景的创设，如：当病人生命垂危的时候，他＿＿＿，当病人消极绝望的时候，他＿＿＿等，让学生全方位地想象医生平凡工作中的救死扶伤，送去健康，在这个基础上，我又适时指点给学生学习的方法：即联系生活实际展开想象，读出文字背后所蕴含的意思，自然而然地进入到下面的学习，这样的多种手段将一个个活生生的事例展现在学生的眼前，使学生可以说出实实在在的体会，这样在学生的脑海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以触摸到的实体，真正的让孩子感受到幸福的真正含义，这种通过对课文中的重点语段的研讨，实现对人物感情的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生的主体观，情与景交融。

二、联系生活多元扩展，体现语文的人文特征

情感+语言=诗，实现对课文情境的语言创造，是小语教学的一种境界。在学生深入的理解幸福的深刻含义之后，我通过出示名人名言，有关幸福的图片，以及《幸福是什么》的小诗，然后让学生自由创作，引导学生去发现、品味存在于自己身边的幸福，写出对幸福的感受，升华学生的阅读体验和感悟，进一步深入地理解幸福，并更好地珍惜幸福。

课文中的教学永远是一项遗憾的劳动，在这堂课的教学中，存在着很多的不足之处，语文组老师在评课时给我提出了很多中肯的意见和建议，比如习惯了教师先提出问题，然后让学生回答，老师再进行评价，不敢放手给学生。另外学生读书的时间少，最后对中心句的朗读不够到位等等。能得到同行们的帮助，这何尝不是一种幸福呢？再次衷心地谢谢大家！

小学语文《幸福是什么》教学反思5

《幸福是什么》是人教版四年级上册第三单元的一篇略读课文。本单元是以“中外童话”为专题。都是优美的童话，以动人的故事和优美的语言，把读者带入美好的情境，使人们感受到真、善、美的熏陶。

《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，我的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。再抓住重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。

在教学时，我就直接的导入，你们认为幸福是什么？你觉得你的幸福是什么？紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文。

在上完了这一课之后，就觉得学生还是没有弄懂幸福到底是什么？我也对自己做了一个深刻的反思。主要存在以下问题：

1、读的形式少：

比如，我可以用默读、生自己喜欢的方式来读、比赛读等方式。以读为主。让生在读中思考、在读中体会、在读中感悟。

2、学生合作探究的学习方式没有体现出来。

比如，师先提出问题，让学生读，出现了问题之后，师可以适当的往好的方面引导，再让学生来争论、讨论。不要一味的都是老师在评价，让他们在讨论的过程中也能学习。

3、对幸福的理解，我认为幸福就是付出，劳动就是付出。还要引导学生要有一颗感恩的心。

我们伸手向父母要零花钱时，你有想过你的父母的感受吗？上课不听讲时，你有想过老师的辛勤劳动吗？

比如：我在讲到，假如你现在是病人，医生把你的病治好之后，你会对医生说点什么呢？有一个孩子就说到：“医生，我家里很穷，都快吃不上饭了。我可以不给医药费吗？而且我家里上有老、下有小，你可以借一点钱给我吗？”我在上课时就没有怎么好好的去引导，这种学生就是明显的只知道叫别人帮助自己，不知道自己也要去帮助别人，就没有一颗感恩的心。我们老师不只是教给孩子们知识，还要教给孩

小学语文《幸福是什么》教学反思6

这是一篇童话，讲的是三个牧童在智慧女儿的引导下经过劳动实践弄懂了幸福的真正含义：幸福是要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

因为这是一篇略读课文，所以我把教学重点定为：什么是幸福以及三个牧童是怎样弄懂幸福是什么的。再加上课文浅显易懂，教学时，我没有作多的讲解。在学生大体了解课文内容后，抓住三个青年和智慧女儿的话，让学生思考，并在小组内讨论交流。学生通过交流明白了是劳动让他们感到了幸福，只有付出劳动，做对别人有用的人，才是幸福的。

之后我让学生联系他们平时看到的，听到的，做过的，说说自己对幸福的看法，自己什么时候感到最幸福，学生畅所欲言，有的说有一次在路上帮助了别人，人家对我说谢谢时，我感到了幸福；有的说我在家里帮妈妈作家务时，妈妈夸我时，我感到了幸福……在不知不觉中，深化了对学生进行热爱劳动，助人为乐的教育。

与此同时，我不失时机地出示了一些关于幸福的名人名言，让学生读一读，背一背，一方面进一步受到思想教育，另一方面也积累了语言。

在概括课文主要内容时，我发现大部分学生能按照平时老师教的方法做，仍有五六个学生不知如何下手，以后，要及时关注这部分学生。

小学语文《幸福是什么》教学反思7

今天，我带领学生学习了《幸福是什么》这篇课文，幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。《幸福是什么》这篇童话就想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。基于以上情况，以及学生自身的学习基础，我打算根据阅读提示的要求自渎课文，采取小组合作的形式，互助学习，能自己解决的小组讨论解决，不能解决的，但确实有价值的问题再提出全班讨论

上课时一切都按照设计的程序进行，半节课的自学时间过去后，我让孩子们汇报合作学习的情况（主要分为两大块1、提出需要帮助解决的问题2、说说本组已经解决的有价值的问题），表面上看，孩子们似乎把课文的内容读懂了，但实际上，这三个青年的经历与孩子们的生活相去甚远，他们是无法真正体会到幸福的所在。正当我苦于无处着手时，突然张旭冷不丁冒了一句“老师，我最怕医生了，总是打针。”我灵机一动，引导孩子们发挥自己的想象，第一个青年是如何在异地他乡为治病救人的。可以说也可以合作表演，课堂一下子就活跃了起来，更重要的是在这个过程中，孩子们最大程度的走进了第一个青年的身边，感受到了他的幸福，理解了幸福的不同含义。同时我因势利导问学生：“作为一名小学生，我们现在的劳动是什么？”学生你一言我一语议论起来，这个说是学习，学习好了我就幸福。那个说是做值日为大家服务就是幸福。整个课堂达到了预期的效果。

通过这节课进一步证明了把学习的主动权交给学生，学生就会积极参与，成为学习的主人。

㈢ 什么是幸福教育

幸福教育，就是根除学生的痛苦。
幸福教育，就是让孩子得到幸福。
什么是幸福？教育的幸福是什么？我认为：幸福是人们生存和发展的需要得到满足的一种状态。幸福是人的生理幸福、心理幸福和伦理幸福的辩证统一，是人性得到肯定时的主观感受。教育学作为面向整体人性的学科，教育观照下的幸福无疑与哲学的幸福概念在根本上是一致的，但又有自己的倾向性。首先，教育学的幸福是针对个人的，对各个年龄阶段的个人予以同等的尊重，相信他们都是完整意义的人；对个人的各个层次的情感感受予以同等的尊重，相信它们都是幸福人生的重要内容；相信个人的幸福主要不是看它是否符合别人的、成熟了的、标准的、成年人的幸福标准，而是看它是否与他的发展阶段相适应。其次，在教育学的幸福中，所谓的“社会伦理标准”是相对的、多层次的、能够被学生理解的“群体”标准。再有，最为特殊的是教育更注意幸福的发展意义，为学生的终生幸福奠基。

㈣ 家长如何才能使孩子更幸福

谢谢信任！

如何使孩子更幸福，我觉得这是所有父母毕生的必修课，也是一辈子最大的愿望！

其实我觉得孩子的幸福感很强，尤其小的时候，那就更容易满足了，一个玩具，一份 美食 ，一次痛快的玩耍都可以让他很幸福！但这种幸福往往比较短暂，存活不了多久！

所以我觉得真正是要让孩子自己拥有幸福的能力！

这种幸福能力的养成一般有几个方面，

1，只有自己幸福了才能传递幸福给别人，所以父母首先要自己幸福，调整好心态，互相尊重互相关爱，幸福不是得到的多，而是计较的少！只要这个家温馨了，有爱了，孩子才能体验到幸福的感觉！

2，孩子内心的声音，表面看来现在孩子都很幸福，大部分都条件优越，吃喝不愁，但他们内心真的快乐吗？我觉得不一定，很多孩子一到周末假期就被机械性拉着到这上课，到那补习，完全没有自己时间，可想而知孩子得内心是多么郁闷。这点上我觉得还是我们小时候更幸福一点，可以无忧无虑的各种野！现在孩子是物质生活幸福，精神生活实则较为悲惨！

3，通过自己努力，让自己变得强大和优秀，只要自己优秀了，才能充分自信，才会有更多的成就感，这种通过自身努力取得成功一定会给自己带来幸福的！

4，人无完人，学会坦然接受一些不完美，以至于不让自己很痛苦，慢慢心态平和了 ，幸福感也就强烈了！

5，学会助人，学会感恩，这些发自肺腑的单纯的真情实感读可以让其感受到快乐和幸福！

让孩子拥有自我幸福的能力，就是让其内心永远阳光灿烂，过得充实和从容，做些自己喜欢又有价值的事情。

希望我们每个人都可以是幸福的！记得多微笑哈！

用前不久写的一篇《能共情才是彼此最大的福》作答吧。

早上一睁眼，就被大学同学群里“上海17岁的花季少年跳下高架桥身亡”消息的讨论刷屏了。

学习上咱虽然总是不求甚解。但，咱是个八婆啊，八卦起来尤喜刨根问底儿。看了群里的抖音小视频，又杀到微博捋着时间线反着找昨晚睡觉以后遗漏的蛛丝马迹。

于是看到@新浪视频的官微报道“4月17日晚10时左右，上海卢浦大桥发生一起跳桥事故。据调查，跳桥者为17岁在校高二男生，经120确认当场死亡。其母讲述，当她驾车行驶到卢浦大桥时，与儿子因在校同学矛盾发生口角，其子突然跑出车门跳下大桥，女子追逐不及，悲剧发生。”

看到@安定医院的郝医生说“轻生的视频真的很令人心痛。很多人指责孩子心理承受力差，我认为这是原因之一，但不是主要原因。完整视频里有一个画面，是母亲置（自己和他人的）安全于不顾，将车停在路中央，站在车外和后排的孩子说话，关上门后孩子夺门而出。他们之间的对话内容应该不难猜到，由此可见孩子做出这样的行为，肯定有一段时间甚至长期的情绪积累。”

微博里的相关视频已经被删除了，只留下由此而发的近六万条评论。

@王峻涛为此写了一段话，应该是他和小儿子相处的日常，我蛮认同的。

“跟十几岁的孩子尤其男孩子千万不能吵架，得顺着说。

‘烦死我了，真想把学校炸了！’

答：哇，终于跟我小时候想的一样了！（拿出手机打开地图）来来研究一下爆破方案。你看围墙里是办公楼，围墙外这是7-11，那是拉面馆，尤其拉面馆那服务员女生，每次你一进门就喊你哥的，不能炸他们吧…喂别走呀，做作业急什么。

‘你要是还留在香港就好了，我就能当古惑仔了。’

答：还真是，我也可以当一次古惑仔他爹了。这应该可以填补一下港片空白，他们没怎么拍过古惑仔的爹…你怎么又回房间？别走呀，我们探讨一下古惑仔的爹应该怎么演。

吵得起来才怪。”

因为这是我喜欢的做家长的应有的对娃态度，我自己一直也是如此执行的。

女儿高中的时候，每每学累了或在班级被“群殴”了回家总是要叽歪叽歪的。她说“我不想考大学了”的时候，我都会答“好，那我们也去上个职业技术学院吧。压力没现在这么大，而且现在蓝领还挺紧俏的，好好干收入可不低呢，别人高中毕业你都可以拿工资给家里减负啦！”

孩子有负面情绪或者在外面受了委屈，并不需要家长再接着说教，有他们还不懂的道理吗？他们就是想宣泄一下，给不良情绪找个出口。多安抚或巧妙帮他化解就好了，之后孩子还不是该怎么努力怎么努力，该干什么就干什么去了。

所以@青菀啊说“你在外面受了委屈，以为可以得到家人安慰。他却理智客观地告诉你：找找自己的原因。心死瞬间，大多在此刻。”“只不过是当人父母，何必那么傲慢。如果你有孩子请一定记得：信任他，倾听他，和他交流，在意他在意的事，避开他痛苦的事，多做让他开心的事，一起解决他想解决的事。这不是溺爱，是他生而为人的底色：爱与信任。 ”

做肯与孩子共情的父母，才能有肯与父母共情的孩子。肯共情、能共情才是彼此最大的福。

子孙若如我，留钱做什么

子孙不如我，要钱有何用

——林则徐

父母能给予的，不仅仅是金钱，优秀的父母要给孩子五大能力，爱上学习，走向卓越！

一大能力：伟大梦想：

孩子成才的两个方法：a有一个伟大的母亲，b有一个伟大的教练；要想要孩子有伟大梦想，必须给孩子心里装个人，让这个人影响他/她前行；要想让孩子成绩好，成就大事业，必须让孩子从小多见大世面、大人物。树立梦想目标

二大能力：强大的自我

说的是抗打击、抗挫折能力，自信心

在孩子18岁之前经历各种各样的失败和挫折。

三大能力：领导力

a、胸怀-父母的胸怀决定了孩子的胸怀（舍得、大气、分享）

b、经历-孩子经历了什么、体验了什么，对他将来的发展很重要，所有的自信源自于体验！

C 、领袖气质

四大能力：公众演说（口才）

——孩子入 社会 之前必须学会。

会演讲的孩子永远不会自卑。

会说话的孩子永远比别人的机会多一百倍（要有亮相的本事）

五大能力：感恩孝道

言传身教，家族的兴旺从父母的觉醒开始！

幸福是一种感受，幸福无法给予，而是用心去感受才知道是幸福。

孩子都是非常纯真的，孩子幸福不是需要父母给予多少钱财，而是需要：

1、常陪孩子一起度过，工作在忙也要挤出时间来陪孩子吃吃饭、聊聊天、玩一玩、或者让孩子帮点忙，制造愉快的气氛，对孩子们来说那都是满满的幸福。

2、常陪孩子聊聊自己小时候的故事，父母是孩子的榜样，孩子对父母或祖辈小时候是怎么样，对比现在他自己的怎么，他们会更有弹性的把握自己的生活，遇到困难的时候更容易缓解压力。

3、多带孩子参与社交活动，孩子参与更多社交可以让孩子接触更多的人群，多了解形形色色的人，增加孩子们的人社圈

4、给予给到权利，自己的事情自己做，自己的问题自己解决，让孩子们不断的尝试，给予他们足够的时间，不要太在意结果的完美，重要的是让孩子们敢于面对困难和挑战，在解决问题的过程中提升能力和自信。

幸福的标准是不一样的，就是给孩子一座金山银山，孩子也不会快乐和幸福，有时候吃粗茶淡饭，也是很幸福满足的！

孩子从小能得到父爱和母爱，能得到陪伴，童年过的开心快乐，有一个和睦的家庭，相爱的父母，良好的家庭氛围，懂教育的父母，家风必须得好，这样的环境之下才能培养出一个有爱心，善良，正能量的孩子！

“幸福感”这个词其实说来有些虚，大人很多时候都在追问“如何获得幸福”这样的问题，更不用孩子们了。一是孩子们并不真正理解大人口中的幸福是什么意思，二是孩子们想要的幸福通常与我们大人认为的并不一样。不信你现在就问问你家的孩子，“什么时候你感觉最幸福啊？”，答案肯定是在玩耍的时候，吃好吃的时候，和最爱的妈妈在一起的时候......我家就总是说最幸福的时刻就是和最爱的妈妈，一家人（包括爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）都在一起。

每当这个时候，家里的老人就是会觉得娃真懂事，或者真会说话。娃就会说更多大人们爱听的话，一家人都会洋溢着笑声。所以对我而言，这个时候就是家长感觉到幸福，孩子也感觉到幸福的时刻了。

所以，我个人认为， 要增加孩子的幸福感，应该先从增加家长对幸福的感知能力开始。

家长是孩子的第一任老师。虽然是老生常谈的话题。但是父母永远是一份现学现卖的手艺，还要随时注意调整方式与方法。孩子很多时候就是家长的一面镜子，所以有时候我们会说这个孩子是集齐了爸爸妈妈的优点，将来肯定出息；或者说遗传了爸爸或爸爸的长相，长大不会丑；脾气和爸爸还是妈妈更像，不是一家人不进一家门......

所以我个人认为， 要增加孩子的幸福感，应该从做好称职的父母开始。

家长可以从物质条件、有效陪伴、保持沟通、增加亲子关系等各方面来增进孩子对“幸福”的感知能力， 尊 但不在 重孩子的情况下进行的幸福的仪式其实并不具有期待的意义 。类似的例子很多，如我家现在就是每天都要穿裙子，只要不给穿裙子，就是各种闹腾，让你生气的真的是想甩她一巴掌。问了原因之后才知道，孩子想一直作为爸爸妈妈的小公主，不管爸爸妈妈在不在身边，所以即使到了学校、到了爷爷奶奶那里，美美的裙子就是她对自己的认可。

所以现在，每天要穿什么衣服，我都是让她自己做主，要是不合适的时候我会建议给加个漂亮的外套、围巾、发饰等等，然后现在每天的辫子要怎么扎也要听她的了~

幸福对于不同的人而言它的答案也是不一样的。有人觉得我拥有一辆宝马我会觉得很幸福，有人觉得我有一辆单车我也很幸福。所以我们家长想让孩子更幸福，首先我们要知道孩子们想要的是什么？什么才是孩子的幸福？

在孩子成长的道路上，最需要的其实是家人的陪伴，是父母的关心和爱，而并非是满足孩子的一切物质需求。现在有很多家长认为满足孩子一切的物质需求孩子就会很幸福，其实，这样做反而会让孩子觉得想得到什么东西太容易，从而养成不珍惜现在所拥有的一切。所以，我觉得要让孩子更幸福，家长应该给孩子更多的陪伴和鼓励。

父母要给孩子营造一个温馨、充满爱意的家庭，不要在孩子面前吵架，夫妻之间出现问题尽可能的理性解决，保持家庭的完整。如果你连一个完整的家都给不了孩子，还谈什么幸福呢？

在成年人的世界里，每天都有各种事情需要忙碌。但我们要明白一点，有的事情我们可以晚点做，但是孩子的成长过程错过了就不能回头。他3岁的时候我们应该送她上幼儿园，接他放学，而我们却忙于工作，到了他10岁你才想送她上幼儿园，你觉得还可能吗？孩子的童年错过了就永远也回不来。 不要让孩子的童年缺少了您的爱和陪伴。

作为孩子的父母，我们有缺点，孩子会接受我们。而我们做父母的同样应该接受不完美的孩子，对孩子的缺点或不足要用欣赏的眼光去看待。在孩子失败的时候父母要耐心陪伴，鼓励和开导，当孩子成功时要给予相应的鼓励和肯定，帮助他们 建立强大的自信心。

总之，在孩子的成长道路上，作为父母我们不能把孩子的生活过成我们想要的样子，毕竟那是孩子的生活。作为父母，我们要正确引导孩子，而不是去瞎指挥。明明是一个跳水世界冠军，在我们的瞎指挥下很可能他会看见水就害怕。

作为父母，我们要花更多的时间陪伴孩子，孩子最大的幸福就是陪伴。

大家好，很高兴回答这个问题。那么幸福是什么？什么才是孩子的幸福？幸福从心理学角度上说是产生的一种心理体验，一种的感觉。在孩子的眼里，幸福就是父母的爱，父母用心的陪伴。

为人父母，都希望自己的孩子能够幸福。那么如何做才能使孩子更幸福呢？在我看来，父母应该更多的从孩子的角度去考虑，想想他们需要什么，想要什么，在坚持原则的基础上，最大程度的去满足他们。而不是自以为是的认为，从自己的意愿出发的去爱孩子。

让孩子更幸福，那就应该做到以下几点。

1.首先家人应该相亲相爱，和睦相处。父母关系和谐是孩子心中最大的安全感。给孩子一个安定和谐的生活环境，是幸福的前提。

2.良好的 健康 习惯，告诉孩子 健康 的身体是人生的本钱。

3.学会感恩，一个人必须要学会感恩，懂得感恩的人就懂得珍惜，懂得知足，懂得回报，懂得谦虚。

3.凡事多听听孩子的意见，站在孩子立场思考问题，要民主，不专制。孩子无权决定自己的事，这样长大的孩子是沮丧的、叛逆的，更不会幸福的。着名教育家苏霍姆林斯基说：“父母互谅互让，尊重孩子，理解孩子，这种民主的家庭拥有天下最大的幸福。”

4.正确对待孩子的缺点和错误，要有耐心，对孩子要宽容。要做大度的父母，不自私。人无完人，每个人都有自己的缺点和优点，不用苛求完美。孩子要拥有自己的人生，父母应该把握好自己的尺度，应该做到宽容和理解。

5.与孩子进行平等对话和感情交流，做平等的父母，不摆谱。好父母是平易近人的、诚恳的，一边尊重孩子的主动性和独立性，一边又施予必要的教育和引导，给孩子一个良好的倾诉机会。了解孩子思想动态、兴趣爱好、喜怒哀乐，从而走进他内心世界。这时候，孩子是幸福的。

6.要有规矩，原则，做适度的父母，不迁就。所有的教育方式都主张过犹不及，如果父母过于迁就孩子，他们就会得寸进尺，所以养育孩子要讲究适度。总之，做适度的父母，要记住无规矩不成方圆，要坚决拒绝不合理的要求，不轻易承诺，承诺必兑现。

7.大家都喜欢温暖的人，更何况孩子呢，要做温暖的父母，不冷漠。人非圣人，孰能无过？对偶尔犯错，并能意识到自己行为不恰当的孩子，给他一个拥抱，不过分追究。孩子这时就会感觉很幸福，他们会感谢自己有这样的父母。

孩子的幸福其实很简单，在日常生活中多些父母陪伴和爱，多些父母理解和支持…父母的类型决定孩子的命运，所以好的父母会让他们感觉到幸福，他们会为有那样的父母而感到骄傲，是那样的父母让他们 健康 快乐的成长。

在孩子的世界里，在他们心中最在乎、认为最重要的是爸爸妈妈对他们的态度及感受。

“有质量的陪伴”我认为是最最核心的、影响孩子“幸福感”的方式。

“幸福感”可以表现为：

没有天生会做完美父母的父母，也没天生就会做完美孩子的孩子。

所以，在每个孩子的成长阶段，根据不同的特点来平衡自己和孩子直接的相处方式。

尝试着从孩子的角度出发，去思考如何应该让孩子真正感受到父母的爱，真正能感受到幸福。

首先，家长要明白幸福的意义，幸福对于孩子来说是什么。最重要的就是给孩子一个幸福的原生家庭，孩子就拥有了幸福的能力和可能性。一个童年期没有被幸福包围过的孩子长大了会一直寻找幸福，而从小幸福的孩子，有些东西一直存在，不必寻找。

其次，给孩子输入正确的价值观。既要保证孩子现在幸福，也要保证孩子离开原生家庭长大后依然能够幸福。这其实是大工程，我们家长所做的一切，包括教育投资都是为了孩子将来能幸福。教好孩子，让他学好本领，将来才有争取幸福的资本。这个也要结合我国国情，结合自身家庭情况，将能够让孩子幸福的因素渗透于日常的每个行为里。

㈤ 孩子的幸福是什么

      学习幸福双翼的目的是：培养孩子的终身幸福能力。什么才是幸福？通过学习巜幸福力模型》，心中有了更清晰的方向。

      夫妻关系的和谐是送给孩子最好的心灵礼物。一个人收获事业上的满足感与家庭中的亲情感才是幸福的人生。而一个人的幸福指数包括三个方面：是0一100的区间，没有人是0绝对的不幸和100完美的幸福；不是一时的幸福而是一生的幸福总量；是整体的幸福总量，而非一人。有了这张人生设计图，向着心中的灯塔迈进，努力让自己更加幸福，心中有方向、有目标，就不会偏离或迷路。

      孩子的幸福就是学业中的满足感和家庭中的亲情感。

      在培养孩子自信心的过程中，也是我第二次成长的过程。

        五一长假，一家四口开车回了一趟广西老家。家有一老，如有一宝。因为牵挂老人，我们归心似箭，牢记亲情第一。提前半天出行，避开拥堵时段，一路顺畅。

        提前跟孩子说好，回到家要先跟奶奶打招呼，担心她老人家认不出我们了。

        几天的用心陪伴，安静、详和、富足，不留遗憾，直至她老人家平静离开。孩子们也感受到了浓浓的亲情。

      运用巜生命铁三角》学到的原理，在心灵上让孩子与爷爷建立连接，在心目中树立正面形象：你们不是没有爷爷，而是他早早地去了另一个世界。现在奶奶也要去跟爷爷团聚了，我们给予祝福吧！

      亲戚们都觉得奇怪：这两个孩子为什么不感到害怕？生老病死，顺应自然，一切随缘，尽力而为，问心无愧就好。

      请了一周的假，亲戚们都很关心两个孩子的学业，我很淡定地回答，没关系的，到时候再补新课，基础打得牢就不怕跟不上。

      前几天去女儿学校签一份资料，却有意外地收获。作为全职妈妈，积极参加学校的义工活动是非常荣幸的一件事情。初心是：为孩子做好榜样。身份从一开始的班级家委上升到校级家委。去年被任命为校内服务小组的主要负责人之一。主任说这个学期末给我们几个发一百五十元电话费。这不是意外惊喜么！瞬间觉得自己的使命感更强了，付出努力被看见、被认可，这也是事业中的一种满足感吧。

      我一直把全职妈妈当成一份事业来经营，用心陪伴孩子，智慧养育，当然是与娃爸分工合作的结果。

      把培养孩子的幸福能力当成主要目标。牢记亲情第一，人格第二，知识第三，按次序进行，一个都不能少。

      孩子们幸福了，我的价值体现是不是更强了？心中充满了力量！

㈥ 中班语言幸福是什么 教案

幼儿园中班优秀教案《幸福是什么》

教师：屈老师

活动目标：通过故事《幸福是什么》，引导幼儿初步体会幸福就是开心、快乐的感觉，从而激发幼儿关爱他人的情感。

活动过程：
一、引入
1、唱《幸福拍手歌》，这首歌我们都会唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福吗？幼儿自由发言。
2、在森林里有不少小动物，让我们去问问它们幸福是什么，好吗？（出示图片）
二、情感体验
1、你看，这是谁来了？哦，原来是小青蛙呀！让我们来问问它好吗？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙说：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷叶上跳来跳去。”说完，小青蛙先跳上荷叶，再跳进池塘，快活地游走了。
2、小青蛙的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？
3、师：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去地玩，过得真开心，真幸福！
4、小羊来了，让我们来问问它好吗？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊说：“我的幸福就是能天天闻到绿草的清香。”这时，小牛来了，它说：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我带你去！”说完，小牛就带着小羊高高兴兴地走了。
5、山羊的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？小牛的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？
6、师：小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香，真快乐，真幸福！
7、这时，长颈鹿走了过来。“长颈鹿，长颈鹿，幸福是什么？”长颈鹿长长地叹了口气，说：“如果有一天，我能舒舒服服坐下来喝杯茶，那就是我的幸福了。”
8、长颈鹿幸福吗？为什么？
9、我们怎么来帮帮长颈鹿，让他觉得幸福呢？
10、幼儿发言，教师归纳：你们的办法真不错，我们的小白兔是怎么做的呢？让我们来看看。她让长颈鹿坐在大大的椅子上，长颈鹿的四条腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了长颈鹿的嘴边。
11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔说：“长颈鹿的幸福就是我的幸福！”
12、小兔子幸福吗？为什么？
13、教师归纳：对呀，幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉。小兔子在朋友遇到困难的时候帮助了别人，让别人感到开心、幸福，她自己也就很开心、幸福。幸福就是让身边的人都开心。
三、行为延伸
你的爸爸、妈妈、身边的小朋友幸福吗？你有什么办法也让他们感到幸福呢？（来源：屈老师教案网）

㈦ 幸福是什么中班教案

作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么你有了解过教案吗？以下是我收集整理的幸福是什么中班教案，欢迎大家分享。

幸福是什么中班教案1

目标：

通过故事《幸福是什么》，引导幼儿初步体会幸福就是开心、快乐的感觉，从而激发幼儿关爱他人的情感。

过程：

一、引入

1、唱《幸福拍手歌》，这首歌我们都会唱，叫《幸福拍手歌》小朋友，你知道什么是幸福吗？幼儿自由发言。

2、在森林里有不少小动物，让我们去问问它们幸福是什么，好吗？（出示图片）

二、情感体验

1、你看，这是谁来了？哦，原来是小青蛙呀！让我们来问问它好吗？“小青蛙，小青蛙，幸福是什么？”小青蛙说：“我的幸福就是能天天在池塘中，在荷叶上跳来跳去。”说完，小青蛙先跳上荷叶，再跳进池塘，快活地游走了。

2、小青蛙的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？

3、师：小青蛙可以每天在池塘中生活，在荷叶上跳来跳去地玩，过得真开心，真幸福！

4、小羊来了，让我们来问问它好吗？“小羊，小羊，幸福是什么？”小羊说：“我的幸福就是能天天闻到绿草的清香。”这时，小牛来了，它说：“小羊，我知道前面有一大片草地，有好多嫩嫩的青草呢，我带你去！”说完，小牛就带着小羊高高兴兴地走了。

5、山羊的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？小牛的幸福是什么？你觉得它幸福吗？为什么？

6、师：小羊在森林里可以天天闻到绿草的清香，真快乐，真幸福！

7、这时，长颈鹿走了过来。“长颈鹿，长颈鹿，幸福是什么？”长颈鹿长长地叹了口气，说：“如果有一天，我能舒舒服服坐下来喝杯茶，那就是我的幸福了。”

8、长颈鹿幸福吗？为什么？

9、我们怎么来帮帮长颈鹿，让他觉得幸福呢？

10、幼儿发言，教师归纳：你们的办法真不错，我们的小白兔是怎么做的呢？让我们来看看。她让长颈鹿坐在大大的椅子上，长颈鹿的四条腿都伸直了，小白兔把一杯香茶送到了长颈鹿的嘴边。

11、“小白兔，小白兔，幸福是什么？”小白兔说：“长颈鹿的幸福就是我的幸福！”

12、小兔子幸福吗？为什么？

13、教师归纳：对呀，幸福就是觉得开心、高兴的一种感觉。小兔子在朋友遇到困难的时候帮助了别人，让别人感到开心、幸福，她自己也就很开心、幸福。幸福就是让身边的人都开心。

三、行为延伸你的爸爸、妈妈、身边的小朋友幸福吗？你有什么办法也让他们感到幸福呢？

活动反思：

《幸福是什么》是一篇寻找和认识幸福的过程。因此，我的教学重点就落到“认识什么是幸福”上。在教学时，我以这样的语言导入：同学们，你们认为幸福是什么？你觉得你的幸福是什么？紧接着就是了解故事的起因、经过、结果。再抓住重点段来理解全文即具体的分析课文。

幸福是什么中班教案2

设计意图：

最近我们在开展《幼儿园里朋友多》的主题活动，孩子们在探索和体验中感受到与同伴友好交往，共同相处的快乐。尽管这种开心快乐的幸福感觉围绕在孩子身边，但是他们关于幸福的经验是零散的琐碎的，还只是停留在肤浅的表层，所以需要老师给幼儿提供适当的机会去体验、释放和表达幸福是什么，从而可以帮助他们梳理和提升关于幸福——这一较为深刻的情感体验，于是我设计了这节活动——《幸福是什么》。

活动目标：

1、初步体会幸福是开心快乐的感觉，激发幼儿关爱他人的情感。

2、能够大胆想象并用较完整的句式表达自己的想法。

活动准备：

flash，小动物图片，《幸福拍手歌》、幻灯。

活动过程：

一、活动引入

（关注价值：激发幼儿用自己的话大胆表达关于幸福的初步体验。）

在欢快的气氛中师生共唱《幸福拍手歌》。

提问：你知道幸福是什么吗？当什么时候你会觉得幸福？

小结：每个人都有自己的幸福，幸福对每个人都有不同的内容。

二、理解故事

（关注价值：能从动物们对幸福的不同理解中初步体验幸福就是开心快乐的.感觉，能够大胆想象并能用完整的句式“只要……就……”表达自己的想法。）

（一）1、观看部分flash，老师旁白。

2、请幼儿复述白鹤，山羊的幸福。

3、强调“只要…就…”的句式。

4、鼓励幼儿大胆想象，根据已有经验帮助其他动物（青蛙、猴子、小猫、大象等）找到各自的幸福是什么。

小结：原来幸福就是做自己喜欢做的有意义的事情，是一种开心，快乐的感觉。

（二）1、观看其余片断。

2、提问：长颈鹿有什么困难？谁来帮助它？小兔幸福么？它的幸福是什么？

小结：在别人遇到困难的时候帮助别人，让别人感到开心快乐，自己就会开心快乐，幸福就是让身边的人都开心。

三、情感迁移（关注价值：激发幼儿发散思维，用完整的语句大胆表达关爱他人的情感。）

1、提问：我们身边的人，比如爸爸妈妈，还有你的好朋友为我们做很多事情让我们感到幸福，那么我们做些什么让身边的人感到幸福呢？幼儿回答。

小结：只要身边的人们互相帮助，互相关心，大家就会很幸福快乐。

2、提问：远在四川的小朋友刚刚遭受了地震的灾难，他们有的失去了亲人朋友，有的不能继续读书，还有的连水都喝不到，你有什么办法让他们感觉到幸福呢？幼儿回答。

小结：只要人人都献出一点爱心，这个世界就变的很美好，人们也都会很幸福。

四、活动结束：

幸福有很多种表现的方法，请你用自己喜欢的动作把幸福大胆的表示出来。

五、活动延伸：

续编故事《幸福是什么》。

活动反思：

幸福对于中班的幼儿来说，是一种比较抽象的情感体验，他们关于幸福的经验是零散的琐碎的。但在活动实施的过程中，我发现孩子们有了一些关于幸福的具体的形象的理解。我先让孩子们初步的说一下自己对幸福的粗浅理解，他们能够用快乐，开心解释自己对幸福的理解，也能够说出当什么时候自己有这种幸福的情感体验，在接下来的故事中，孩子们也积极大方的说出动物们喜欢做的有意义的事情，并把这些当作它们的幸福，而且从小白兔帮助长颈鹿，从愿意帮助身边的人们和受灾的人们等方面也体会到帮助别人让身边的人开心快乐也是自己的幸福，在情感上孩子们丰富了关于幸福的体验，在经验上也得到了拓展和提升。上海市学前教育纲要中指出：积极地尝试运用语言及其它非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。在这方面我为孩子提供了比较轻松的氛围和广阔的空间，但在语言表达方面有的孩子说话的完整性还需要加强，他们有的用单个的词语来代替完整的语句，但在老师的引导下也有了把话说完整的意识。关于比较抽象的概念，孩子们的经验还停留在比较肤浅的层面，但是他们也不拒绝接受美好的事物，所以幸福是什么这节活动对我来说是个挑战，这需要丰富孩子经验的同时，还需要优美的意境，对孩子来说也是一种想象力的大胆发挥和对文学欣赏能力的锻炼。当然，活动中还存在一些不足，如在幼儿的回答中，我还缺乏及时的有效的追问。这也是我今后需要更加努力的方向。每一次活动都有新的认识和收获，希望今后有更大的进步。

㈧ 小学四年级课文《幸福是什么》教案设计

《幸福是什么》公开课教案之一
教学要求
1.使同学懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自身的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的孩子两次话语中的深刻含义。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢？今天俺们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。（板书课题）
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自身出声读全文，考虑
1.课文讲了一件什么事？
（写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的孩子的祝福，并让他们自身去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的孩子在小井旁边再次相遇，他们通过自身的劳动亲身体会到了幸福。）
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么？（把一口老喷泉挖成了一口小水井）（板书：挖小水井）
四、分析课文的起因
1.默读课文起因局部，考虑三个牧童是怎么干的？
2.指名几个同学说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样？把表示他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
（因为他们看到自身的劳动有了效果并且给他人带来好处。）
五、朗读课文起因局部，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、安排作业
读熟课文；查字典弄懂自身不理解的词语。

㈨ 对孩子来说幸福是什么你可知道

个人觉得，对于孩子来说，幸福就是有个幸福美满的家庭，爸爸妈妈爱着护着，兄弟姐妹陪伴着玩耍着…有自己的空间…不被网路以及社会牵制着，有好的伙伴朋友……等等吧