㈠ 影响教师的幸福指数有哪些因素
1、工作是一种生活方式，是生命的重要内容。如果把它看作负担，将之视为谋生的手段，那么体验到的一定是痛苦；反之，将它当成自己喜欢的事情，就会体验到幸福。
2、对教师来说，最大的幸福莫过于自己的学生学有所成。学生收到大学通知书、在竞赛中获奖、与以前相比成绩进步了、懂得关心别人了……看着学生的进步和成长，教师就会觉得自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值感的实现，教师体验到了“付出”所带来的幸福。
3、师生交往中，对于老师的付出来说，孩子的爱是最大的安慰和补偿，哪怕一句简单的节日问候、一声“老师你要多注意身体”的真切关怀，都会让老师心头温暖，幸福犹存。但随着社会功利思想的影响，师生感情日渐淡薄，尊师已成为少数孩子独演的节目。
4、领导的赏识，是影响教师幸福指数的重要因素。因为对教师来说，领导的支持和肯定意味着自己在组织中的位置和自己的工作成绩是否得到认可等等。但如今有不少领导，仍摆着十足的官架子，对教师的工作指指点点，挑肥拣瘦，对成绩只一句工作是大家做的，草草了事。太伤人心。
5、在工作中，家长一方面是社会的代言人，另一方面还是教师教育教学质量的直接评价者。可现在有些家长总以“上帝”的身份自居，随意谩骂、攻击教师，扰乱教师正常的教学秩序，教师的辛勤劳动得不到家长起码的信任和尊重。
6、我们的社会给教师戴上了太多的高帽，但教师是人不是神，他也会犯错，我们只要严格处罚就是了，但社会媒体的大书特写、大棒猛砸，长了不少不良学生的嚣张气焰，灭了一线教师的工作士气，也抹杀了他们潜在的幸福。
7、由于社会上的不良影响，学生问题日益严重，教师必须花费更多的时间与精力来处理学生问题，在一天天与问题生的周旋中，教师感到身心俱疲，幸福无有。
8、一方面，生源日渐减少，教师面临着人事制度改革，工作不敢懈怠，另一方面由于现代社会对人素质的要求越来越高，对教育质量的要求也水涨船高，过多的压力使得教师难以喘息，谈何幸福。
9、社会生活水平日趋提高，教师的待遇和薪水却是原地踏步，付出的没在物质方面得到回报，教师也是普通人，需要生活，需要吃饭。
10、师者，传道、授业、解惑也，却被有些人强加以监护人的职责，学生在校出了事故，家长找，领导传，教师如惊弓之鸟，活动课不敢上，上了也是紧捏一把汗，生怕出现安全事故，难辞其咎。
11、团结向上的集体能促进个体的发展，和谐互助的人际关系也能影响教师的幸福。试想假如教师的精力整天用在与别人的勾心斗角中，同事之间互相猜忌、儿谀我诈，除了感觉累之外，幸福从何谈起。
㈡ 影响教师的幸福指数有哪些因素怎样理解提高教师的幸福指数是打造优质教育所必需
影响教师幸福指数的因素，我觉得主要有：职业满足感，个人价值的实现与否，人际关系是否和谐，是否得到学生认可，领导对你的评价如何，等等。
如果教师幸福指数高，那说明教师能在教学中找到自己的归宿，找到自己的位置，实现自己的价值，那么她就喜欢当老师，就能全心全意地教学。如果所有的老师都如此，便能轻松打造优质教育。
现实中，教师的幸福感并没有这么高的。
㈢ 中国教师的幸福指数是多少
幸福指数
什么是幸福指数？幸福指数就是在某段时间内，衡量和比较人们所获得幸福多少或大小的指标值。国际上目前通行的衡量的人群是国民，也就是国民幸福指数。国民幸福指数就是在某些时间段内，衡量和比较国民所获得幸福多少或大小的指标。
但是如何统计全国人民的幸福指数呢，显然，通过具体计算全国每个人获得了多少个幸福以及每个幸福量的大小来统计全国人民的幸福指数是很困难和不现实的，为此，本人对幸福指数做了如下考量。
1，由物质财富的渴求而带来的幸福不与考虑。因为追求物质财富的渴求必然要消耗大量的物质资源，由此造成很大的资源浪费，同时也带来了环境的污染，而且随着社会GDP的“进步”这种危害更会有加剧的趋势。
2，人们追求高尚、文明的精神文化的渴求，不但会能给人们带来幸福，而且非常和谐环境，非常和谐社会，甚至非常和谐子孙万代。所以，幸福指数我们主要考虑人们追求高尚、文明的精神文化的渴求所带来的幸福。
3，人是时代的产品，对于全国人民而言，政府是人的所有时代因素中最大，而且最具影响力的因素。所以政府完全有能力通过投资、宣传、鼓励等方式做到引导人们追求高尚、和谐精神文化方面的渴求，由此实现人民和谐幸福的根本目的。比如举办全国性的，人民广泛参与的体育比赛，声乐比赛，书画比赛，知识竞赛，劳动竞赛，创新竞赛和道德比赛等竞技活动。
4，通过组织这样的活动，不仅能增加全国人民的幸福指数，而且还可以使人民的德智体得到全面发展，可以增加人民集体观念，可以增加人民的向心力，可以大大增强中国特色社会主义欣欣向荣的活力。
5，幸福来自于人们由渴求而获得的满足感。假如某企业双方各100个人（共200人）带着渴求来参加比赛，比赛结束时就会有100人获得幸福或快乐，因为比赛总是会有一方胜利的渴求会被满足的。
6，人的第一本性是求生的本性，所以，要提高全国人民的幸福指数就必须先满足全国人民能有基本无忧的生活保障。就中国现状而言，中国已经有充分的能力来满足这个基本条件，剩下的问题是如何科学分配财富的问题了。
7，因为每个幸福感的大小不容易计量和统计，所以本幸福指数只考虑幸福的多少。
基于以上考虑，我们把全国人民参加各种具有渴求性质的竞技比赛活动的次数和人数作为考量幸福指数的重要指标是很具有科学意义和现实意义的。其科学意义就在于通过这样的，人民有渴求的竞技活动一定会给人民带来幸福；其现实意义就在于通过这样的活动有利于人民和谐幸福的发展，有利于社会的科学发展。因为人类的最终追求是幸福，因为人民和谐幸福的社会才是人类最终的理想社会。
之所以要强调“具有渴求性质”的竞技比赛是因为幸福的唯一和直接来源是渴求，如果是不具有渴求性质的，人们想赢的“竞技”比赛，那么这样的比赛必然是索然无味的比赛，也不会给人们带来幸福感。
国民幸福指数可以用三种指标来衡量，第一是国民幸福总值，第二是国民幸福平均值，第三是国民幸福增加值。
国民幸福总值就是在某段时间内，国民幸福的总数。其公式是：
国民幸福总值=全年国民参加竞技比赛活动次数之和/2
国民幸福总值是在某段时间内，衡量一个国家的人民所获得和谐幸福多少的总数，就像国民生产总值一样，其衡量时间段一般为一年。因为国与国之间的人数不一样，所以，国民幸福总值在国与国之间是没有可比性的，也就是说某国的幸福总值高不见得该国国民就比其他国的国民幸福。
国民幸福平均值就是在某段时间内，人均国民幸福数。其公式是：
国民幸福平均值=全年国民幸福总值/国民人数。
与国民幸福总值不同，国民幸福平均值可以衡量某段时间内，一个国家国民比另一个国家国民和谐幸福的程度，通常衡量国民幸福平均值的时间段也是一年。 一个国家是否比另一个国家幸福，比较一下国民幸福平均值就可以知道了。
国民幸福增长率就是某段时间与另一相同时间段相比，国民幸福增长的比值。通常情况下是某年与上一年国民幸福的比值。其公式是：
国民幸福增长率=（年国民幸福总值 - 上一年国民幸福总值）/年国民幸福总值×100%
或，国民幸福增长率=（年国民幸福平均值 - 上一年国民幸福平均值）/该年国民幸福平均值×100%
国民幸福增长率不仅可以用于国家与国家之间幸福的横向比较，也可以作为国家幸福的纵向比较，所以，国民幸福增长率是国家幸福指数中最常用的一个指标，就像人们常用的国民生产增长率（GDP）一样。
人类的最终追求是幸福，所以，就当前而言，最终衡量一个国家是否进步的唯一重要指标是幸福指数。任何民主，自由和科学发展如果偏离了这个方向，都谈不上是什么进步，尤其是以GDP为核心的民主，自由和科学发展。
㈣ 如何提高教师的幸福指数
生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑，你对它哭，它就对你哭。只要你能笑对人生，你就能体会到幸福。
一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。我们要把幸福带给学生，首先我们要时时感到幸福。
记得曹局在一次教师培训会上说过这样一句话：我们的老师不会笑了。我认为是因为老师的幸福指数在降低。那么，什么是幸福？有人说幸福是一种感受，是建立在物质基础之上的，也有人说幸福需有物质的保障、有环境的孕育、有成功的体验、有平等的享受。而我认为幸福不属于稀缺资源，是取之不尽用之不竭的，幸福在落后的年代、贫困的时期照样存在。幸福和不幸不是孪生的，不会因为造成一些人的幸福的同时也造成另一些人的不幸，不能把自己的幸福建立在人家的痛苦之上。幸福指数是和谐社会的重要指标，幸福生活是教师们努力工作的动力源泉，也是一辈子追求的目标。培训过程中，局领导要求校长们注重细节管理，正确处理矛盾，要一句话可以把人说的笑起来，有幸福感，不要一句话把人说的跳起来，让人感到非常的不幸。也指出研究管理构建和谐创造幸福的重要性。今天我就借此机会和大家谈谈。
1、营造宽松的工作环境
长期以来，在校园里，教师的健康状况令人担忧，由于工作压力过大而带来的职业倦怠，使校园里的青春活力已大打折扣。给人健康，首先应当自己健康，给人幸福，首先应当自己幸福，为真正落实健康第一的目标。曹校长提出和谐校园、和谐生活的健康理念：和谐很简单，其实就是各就各位，在自己的岗位上发该发的光，散该散的热；把你该干的事干好，把你不该干的事情交给别人去干；把你该管的事情管好，把你不该管的事情拿给别人去管。如果每一个人都能明白这些基本的道理，也许事情会变得很简单，教育会变得很和谐。
曹校长说，如果在具体的学校管理中，能够做到真正为教师着想，切实减轻教师的心理负担，教师就会产生士为知己者死的工作激情。曹校长一直对教师职业幸福这个问题有着自己的思考，她不只一次地对我们说：给教师一个说话的机会，教师才能从心灵深处和领导心意相通，才会自主地参与到工作中，才能感受到工作的快乐。
2、创造一个舒心的工作环境
学校时时惦记着教职工的切身利益。学校工会对教职工承诺五必须和三必谈。五必须：职工家属有困难，工会必须登门看望；职工生病住院，工会必须派专人慰问；职工结婚生子，工会必须前往祝贺；职工失去亲人，工会必须登门探望；牵涉到职工切身利益的事，工会必须过问。三必谈：发现教师有想法时必谈；教师取得成绩时必谈；教师有情绪时必谈。工会深人实际为教职工排忧解难，使他们切实感受到集体的温暖。
3、拥有一个健康的身体
有人说，这世上有二件东西属于自己，一样是知识，一样是身体，财富只能算一半。也有人说，身体是数字中的1，其余都属1后面的0，都道出身体是一切工作的本钱。身体是幸福的重要资源，
好的身体不仅仅来自于持久锻炼，只局限于操场，
校长在创造良好的身体锻炼场所，倡导锻炼身体的理念同时，更应多关注教师的心理健康。影响心理健康的因素很多，随着社会的进步和发展，踏着时代挑战与竞争的步伐，教师们肩负起了沉甸甸的压力。处理不好无时不在影响他们的健康心灵。由于个性的差异，若将压力千篇一律地压在每个人身上，就会使有的教师不堪重负，以致身心疲惫、积劳成疾。校长必须根据教师们的特点，仔细考虑压什么，怎么压，才能压出名师，压出成果。如何帮助缓解压力，减轻压力或者变外加压力为自我加压，才能有助全体教职员工的身心健康，防止压力的转嫁，让校园频现矫健的身姿、活跃的人群和爽朗的笑声。比如我校将每月最后一个周五定为教师阳光互动日，目的就是为了活跃和丰富广大教职工的课余文化生活，减轻教学工作压力，使教师们在轻松愉悦、诙谐有趣的气氛中体验心灵的快乐，开放自我，激发工作热情，全身心的投入到教育教学工作中来。
4、保持一种恬淡的心态
平淡的心态可以在主观上给自己制造幸福，而平淡心态的前提是学校领导可以努力的，给教师一个平等的地位，一个阳光的承诺和公开的目标，一个公平的施展舞台，一个合理公正的操作制度等，对事不对人，以法治校，以规管人，让教师们爱校如家，有条不紊地教书育人，以静止动，真诚做事，坦诚待人，面对现实，笑谈发展。
当我们面对困难或挫折的时候，如何看待，就决定了你幸福与否，很多时候，换一个角度去思考问题，看待问题，你就会觉得天空不再那样昏暗，也会拥有阳光般的人生。比如：有学生成绩不合格，那表示他们还有很大的发展空间待我开发；有人对我提出批评建议，那表示他们在关注我们的工作，而且想帮助我；若学生碰到无法解决的问题来找我们，那表示我们得到了他们的信任；学生发生冲突事件，那表示他们有自己的主见，可以善加引导；一个学生存在很多问题，经常要到办公室作思想工作，那表示我们会更深入地了解该学生，增加了很多交流的机会，他会更加记得我。在匆匆忙忙的步履中，教师职业的特殊性，使工作和休闲时间分不清界限。我们随时可能被学生、家长打搅，随时就进入工作的状态，许多教师几乎忽略、遗忘了休闲。所以，教师也要学会给自己几缕闲暇，这样，教师的人生才不会感到枯燥，讲课才不会干涩，才会知道如何让教育芬芳弥漫，才会让教育人生道路更精彩。只要我们记得：快乐是一种美德，微笑是一种力量，歌唱是心灵的阳光，简单就是享受，优秀是一种习惯，成功是一种心态，清白是温柔的枕头，幸福是灵魂的香味。
㈤ 幸福指数是什么意思 幸福指数的寓意
1、幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。
2、“幸福感指数”的概念起源于30多年前，最早是由不丹国王提出并付诸实践的。20多年来，在人均GDP仅为700多美元的南亚小国不丹，国民总体生活得较幸福。“不丹模式”引起了世界的关注。
3、据俄罗斯“邮箱新闻”网2014年9月24日消息，全球幸福指数调查结果，巴拿马成为居民幸福指数最高的国家。
4、在此次调查中，主要以五个指标来评估居民幸福指数，包括社会活动、社会地位、财富状况、交际能力和身体状况。根据调查结果，巴拿马成为居民幸福指数最高的国家，第二名是哥斯达黎加，丹麦位居第三名。
㈥ 也谈如何提升教师的幸福指数
幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。而幸福感指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。 教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。目前，由于过重的工作压力、过高的社会期望、偏低的收入以及教师主观方面等等原因，教师长期处于超负荷工作，身心疲惫，压力无法缓解，许多教师在自己的工作中没有感受到多少快乐与幸福，以致心理健康水平低下、工作热情不高，职业倦怠成为一种普遍现象，如何提高教师的幸福指数，是我们的上级领导和教师自己本身需要思考的问题。 一、要想提高教师的幸福指数，我觉得上级领导可以考虑从以下几个方面去做： 1、首先要了解教师不幸福的原因是什么，并对此进行归因，然后对症下药。有人认为，教师职业幸福指数下降的主要原因是工资不高、待遇低，其实也不完全这样。作为上级领导，在对教师进行职业幸福感培育时，必须要了解教师真正缺的是什么，领导为教师能做些什么，让广大教师在教学过程中时刻保持教学欲望和职业激情。了解的方式可以像学校常规管理检查那样，先由学校自查，再到城区学校互查，最后是专家领导小组查。查出原因之后，各校写出整改方案。 2、通过问卷调查选出十所教师幸福指数最高的校长向全市所有的校长作经验介绍。同一个地区，一样的工资，一样的待遇，为什么不同学校教师的幸福指数会不一样呢？有的甚至差别很大，这就和一校之长的管理能力、管理技巧和管理智慧有很大的关系。人都是要在不断的学习中才能不断的提高，让有经验的校长谈谈在他们是如何提高教师的幸福指数的工作和做法，无疑对所有的校长都有着很好的启发甚至借鉴的作用； 3、举办“如何做个幸福的教师”主题征文比赛，然后挑选幸福感极强的老师向全市教师做汇报；同在一所学校，同样的待遇，同样的校长、同样的教学环境，为什么有的教师感到身心疲惫、痛苦压抑？而有的教师就能教得有滋有味、其乐无穷呢？所以，让那些幸福感极强的老师进行汇报，让所有的老师都来听听，都来学习学习，就比领导的空洞说教更容易让老师们接受； 4、从各校推荐那些不用补课、课作业量极少但教学质量又高的教师向广大教师展示他们课堂教学的风采或作经验介绍。目前，相当多的教师感到不幸福的原因是教学压力大，很多学校都搞教学排名，把教学成绩当做衡量一个教师是否优秀的主要依据。因为这部分教师不知道如何去提高自己的课堂教学质量，所以就通过给学生多补课、多布置作业的渠道来提高教学成绩，这样学生累，教师本人更累，哪里还谈得上什么幸福从教呢？所以就有必要在全市教师中选出那些既不用通过补课、又不用留大量课外作业，但教学成绩又好的教师进行课堂教学展示或作经验介绍，让更多的教师通过观摩学习来提高自己的教学能力。 5、改革对一所学校的教育质量的评价制度；上级领导评价一所学校不能以学生统考分数和升学率作为唯一或者重要的评价标准。对一所学校的教育质量评价，应该分为几大块：1、教学质量是一大块，占评价总分的40%。教学质量不可能只看学生的统考成绩以及升学率，当然也不能不看，因为分数、升学率也是教育教学质量的一个体现，但评价分量不能过重，如果教学质量这块占40%，那么学生的统考成绩或升学率最好不要超过20%。剩下的20%应该是考察教师的备课上课情况，随堂听课，看看是否是有效课堂；教师批改作业情况；学校在开展提高有效课堂的活动的过程资料等等，这些占20%；2、教师和学生的幸福指数占20%。怎么知道一所学校的教师是否幸福从教、学生是否快乐学习？可以采取不记名的方式，进行问卷调查。我认为进行问卷调查是最好的，这样既能节省时间，又能了解到老师和学生的真实想法；3、家长对学校的评价占20%。怎样知道家长对一所学校的中肯评价呢？我认为可以有两种办法：一是对站在学校门口接送孩子的家长进行访谈了解；二是在开家长会时，随便点部分家长进行问卷调查。4、上级领导对学校的总体印象分占20%。印象分可以是学校的校容校貌、师生的精神状态、学校办学特色、学校营造的书香氛围、学校在开展提高教育质量的方法和措施以及过程的原始资料等等。 二、要想提高教师的幸福指数，校长可以从以下几个方面去做： 1、校长要想方设法的提高自己的领导艺术。作为校长，虽无须国君那种安邦定国的雄才大略，却难少君子那种难得的涵养与包容。当老师偶尔因为路上堵车来晚了一分钟，不妨睁一只眼闭一只眼，或者善意地笑一下；当年青教师工作中表现出急躁时，你可以先表扬他所付出的努力，然后再告诉他怎样去做……包容是一种境界，一种艺术，一种智慧，更是一个管理的诀窍。校长应该理解、体谅、关怀和尊重教师，加强自身道德修养，提高人格感召力和教化力，做个善良宽容而又智慧的校长。 作为校长，要关心教师生活质量和各种疾苦。要坚持做到五个“凡是”，即：凡是教职工有疑难问题，都要给予热心帮助，能解决的尽一切力量解决；凡是教职工病休（住院期间）或遭遇突发困难，都要及时前往看望慰问和妥善安排；凡是在职教职工家里有喜事，都要祝贺；凡是教职工及配偶的父母去世，都要亲自做好抚慰工作；凡是教职工的人身受到侵害，都要主动帮助维护教职工的合法权益。从细节上、生活上关怀教师，为教师排忧解难，真正成为教师的知心人和及时雨，从而提升教师日常工作生活的幸福指数。 2、制定以人为本的学校管理制度；坚持以人为本，首先要以教师为本，一切从教师发展出发，了解教师的个性，发展教师的特长。只要管理者将教师放在第一位，教师自然就会将学生放在第一位，以人为本就是注重人性化管理。例如，近来不少学校实行了指纹考勤，不可否认，指纹考勤对强化教师管理，规范工作秩序，约束教职员工准时上下班确实能起到一定的作用，但是指纹签到是一种约束，不是一种激励，只能留住人，不能留住心，给人一种冷冰冰的感觉，甚至给教师的心灵造成无法弥合的创伤。在倡导以人为本管理的今天，更多的应该注重教师职业道德提高，重视教师的社会、心理因素在管理中的作用，满足教职员工社会和心理的需求，改善工作环境，提高他们的生活待遇，协调好人际关系，尊重他们的人格尊严，提高职业幸福指数，激发群体士气，培养组织凝聚力。 教师的职业有其特殊性，这种特殊性决定了教师的管理不能完全按照企业的模式来进行，教师的许多工作难以量化，他们面对的是一个个充满活力和灵性的孩子。这需要创造性地开展工作，需要爱的氛围，任何怀疑的眼神和无端的猜测，都是一种极大的伤害和刺痛。 3、学校要不断营造宽松民主的育人环境，帮助教师营造一个和谐共进的人际环境，为教师提供一种心理安全感，从中体会到幸福。让教师在和谐的人际环境中，工作着并快乐着。一个人最大的痛苦不是来自工作的压力，而是来自不良的人际关系。和谐人际关系，是学校中所有成员在共同的教育教学活动过程中产生的彼此之间信任、理解、相容的关系，也是学校内聚的粘合剂，是领导、师生和谐团结的基础保障。因此，校长首先要真诚地面对教师，把微笑送给教师，经常倾听教师的诉说，让教师有足够的话语权，允许有不同的声音并存，重视教师的个性风格。要及时去发现教师的优点，及时给予表扬和肯定。教师之间要营造团队合作的氛围，不断强化“我们”永远比“我”更重要的意识。学校上下全员一定要形成一种简单的建立于工作关系前提下的健康而高雅的人际关系，形成一种讲工作、干事业、重合作的良好氛围。营造一种人与人之间真诚沟通、坦诚交流、相互关心、相互帮助、相互包容的“家”的氛围。 4、尽可能用更科学的评价方式去评价教师的教学教育工作。评价一位老师肯定要从“德勤绩能”这四大块去进行。其中“德、绩、能”应该各占30%，“勤”占10%。所谓的德，就是指老师的师德师风。教师的师德分应该通过教师、学生、家长共同打分，这样才能相对客观地反映出教师的思想道德水平；“绩”既老师的教育教学成绩，教师本人和指导学生参加各种比赛获得的荣誉证书，可以是评价的凭据，这部分可以占20%，教师的教学成绩可以从教师平时的上课水平、平时的批改作业情况以及期末统考时，学生的考试成绩作为评价的依据；“能”是指教师的工作能力、工作态度，这也是有据可查的。如果这位教师工作能力强、热爱教育事业，那么他一定是位爱学习、爱读书、勤反思的老师；他一定是常常找学生谈话和家长沟通协作教育好学生，他也一定会开展各种有益学生身心健康的活动等等，这些都可以通过教师的原始材料看到的，可以用来衡量一位教师热爱教育事业的程度。 三、要想提升幸福指数，教师本人起到关键的作用。 当前，我们的老师和学生普遍感到累，感到苦，大家都觉得现行的评价制度、应试教育是罪魁祸首，那在评价制度没有改变的情况下，在应试教育的大环境下，我们的老师是否就无法找到自己幸福从教的理由呢？非也！我记得朱永新曾经举过一个例子，就是说，我们大家都带着镣铐，考试制度、评价制度就是一把镣铐，带着镣铐，有些人就动弹不得，干脆躺倒不干了，有些人可能在挣扎，挣扎也挣扎不掉，可能也就无可奈何了。但是有些人可以跳出精彩的镣铐舞，把它变成一个艺术，尽管很悲壮，但是他毕竟做了很大的努力。我觉得任何制度总是有空间的，教育的智慧就在于，在这个制度中寻求更大的发展空间，让自己成长起来。同样是教育，为什么产生了那么多非常优秀的教师，产生了那么多非常优秀的学校，那么多优秀的校长，所以我觉得当你无法去改变一个制度的时候，你首先改变的是自己。 朱永新老师说得多好啊！就算是带着镣铐我们一样能跳舞，一样可以跳得更精彩。而如果你觉得带着镣铐让你感觉不到幸福快乐，从而消极工作，整天怨天尤人，牢骚满腹，那最终受害的是你自己。俗话说：牢骚太甚愁断肠。身体是自己的，你为什么要跟自己过不去？发再多的牢骚也解决不了问题，还伤自己的身体，那还不如尽量保持一个平和的心态，把发牢骚的时间用来提升自己的教育教学能力，把自己的班级工作管理得井井有条，把自己的教学工作搞得有声有色，如果你教出的学生个个知书达理，你的教学成绩不用补课、不搞题海战术也能稳步上升，到时，学生爱你，家长夸你，同事钦佩你，校长大力赞扬你，你能不感到幸福吗？所以说，幸福指数的提升，关键还是教师本人自己，只要你愿意，幸福就近在咫尺、触手可及。
㈦ 你认为在教师当中幸福指数最高和最低的分别是哪个阶段
跟自己心爱的人在一所学校教书，幸福指数无疑是最高的；一旦结了结了婚，一旦另一方有外遇，幸福指数就显然是最低的喽！
如果是一个正常的人，一个称职的教师，用自己的努力，全身心地服务于自己的事业，一般都会觉得幸福的；又何分什么时候的“幸福指数”的高与低呢？
但一个人不满于现状，甚至厌倦自己的职业，什么时候的“幸福指数”也是低的。
所以，幸福指数的高低并没有时间段的确定，而应该是自身素质修养与现实境况的和谐与相悖的区别！？
当然，就自己的私心与私生活来说，其“境遇”的好坏的时段是永远存在的。
应该各个阶段都会有，幼儿园和小学的娃娃纯真，对老师有依赖，老师的话就是圣旨，一般情况老师的建议学生都会采纳，老师会有幸福感，尤其是有些小朋友看起来就很贴心。
初中的学生慢慢有了自己的见解，喜欢自己敬佩和崇拜的老师，这种老师幸福指数一定会高一些，但是对自己不认可的老师会说出自己的意见或者不落实老师布置的任务，学习效果差，老师没有优越感。
高中的学生基本上有了自己的目标，尊重能力强道德高的老师，会和自己敬佩的老师谈理想，谈学习，会主动打招呼，会帮助老师干一些力所能及的事，也会让老师感动，对一些自己不满的事情也会收起锋芒。
所以，要说幸福指数哪一个阶段高还真的没有一个具体的说法。作为老师，我们只能努力，做好学生的良师益友。陪好学生这一程。
最高阶段：刚毕业参加工作，也就是没有结婚前；工作忘我境界，一心扑在教室里，与同学们打成一片，无忧无虑。
最低阶段：50 60岁退休之前，领导关心不够，家庭事多，应酬多，没有荣誉称号，缺少斗志。
自然是幼儿和大学教授。其他的没有什么幸福要谈，看来这教育已经被衡水给闹得没有宁日了。
幸福指数最高的肯定是大学教师，工资待遇高，而且只管上课不用管学生，轻松自在。幸福指数最低的当属高中教师，拿着卖面粉的钱操着卖白粉的心。
教师的幸福指数?两个人一个校长一个书记，其他谈幸福就是侮辱。
我们没有读好多书，文化水平低。
我认为大学老师幸福指数高，孩子们基本成人了好管理工作。
初中高中的老师最累吧。，主要还是高中老师压力山大呀！
现在这些孩子们都不好管理，都是手机 游戏 闯的祸。青春期的孩子们逆反情绪厉害厉害哦！
谁都不敢说、骂也不敢骂、教育孩子需要方法。老师和家长一起配合管理。
教书育人先进工作者，是那颗星星点亮每一个孩子。
幼儿园的老师也好开心呀！
天天和小朋友们一起吃饭玩耍，工资待遇也不错吧………………！
节假日期间周末周日都可以休息啦………………！
反正那一行都有责任重大，操心费力和勇气干好本职工作。
一分耕耘 一分收获就是这样吧………………！
现在 社会 发展越来越强烈，钱不够用，工作不容易挣。这几年来的疫情 ，都在家躺在床上睡觉吧！吃喝拉撒都要用钱解决问题吗………………！
有个稳定的工作，不怕风吹日晒雨淋。
国家公务员、老师机关干部好活安逸生活中。
我们老百姓，不劳动者不得食…………！
脚踏实地地努力奋斗 向钱看齐！
为了家人而努力拼搏的人都会越来越优秀哦…………！
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根据我个人的经验和了解，按照幸福指数排序的话，应该是这样
1.大学教师
2幼儿教师
3.小学教师
4.高中教师
5.初中教师
因为老师们的压力主要来自于学生，来自于上级部门，来自于成绩的量化考核，其次就是来自于学生管理。
幸福指数最高是学习差的学生，长大后见到老师问寒问暖。幸福指数最低的是费尽心思培养的优秀学生，学业有成，见到老师躲着走(了不起，不愿搭理)，没良心的学生。
幸福指数是倒序，大学教师第一，高中教师第二，以此类推
㈧ 幼儿教师职业幸福感包括什么
我觉得，幼师的职业幸福感应该包括做教师的幸福感，与孩子们在一起的幸福感，稳定的工作和收入带来的幸福感，和谐安静的工作环境带来的幸福感等等。其中和孩子们在一起的幸福感指数最高，因为孩子们的纯真，活泼，善良等会时刻感染着你，会让你在幸福中增加责任感。
㈨ 幸福指数是什么意思
幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，即人们的幸福感的一种指数。幸福感可以理解为满意感、快乐感和价值感的有机统一。但幸福指数的含义远不止幸福感，它还包含了民众所拥有的外部生存环境和自身发展条件。例如，生活在空气污染指数低的城市，就相对幸福。
幸福感是一种心理体验，它既是对生活的客观条件和所处状态的一种事实判断，又是对于生活的主观意义和满足程度的一种价值判断。它表现为在生活满意度基础上产生的一种积极心理体验。幸福指数，就是衡量这种感受具体程度的主观指标数值。
幸福指数指标分类
A类指标：涉及认知范畴的生活满意程度，包括生存状况满意度(如就业、收入、社会保障等)，生活质量满意度(如居住状况、医疗状况、教育状况等)。
B类指标：涉及情感范畴的心态和情绪愉悦程度，包括精神紧张程度、心态等。
C类指标：指人际以及个体与社会的和谐程度，包括对人际交往的满意程度、身份认同，以及个人幸福与社会和城市发展之间的关系。