幸福的种子绘本怎么做

① 请问谁有绘本幸福的种子《小老鼠普普》PPT急用

个小学

② 如何给幼儿讲绘本故事

一、带Ta进入书的世界，不要让孩子自己看书

松先生一直强调：绘本不是让孩子自己看的书，而是大人读给孩子听的书。即使孩子已经可以自己看（多数只是认识书里的文字），在上小学前，甚至小学以后，我们最好还是可以念给他们听。这对丰富亲子生活，建立心灵互通的人际关系，有相当积极的意义。

五六岁的孩子自己看绘本，大都是盯着文字一个一个念，这种读字并不是看书，他们甚至不能理解书中的内容，更别说乐在其中了。而我们拥有丰富的人生体验和读书经验，在看绘本时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。能这么深入解读绘本的人，如果满怀爱心地念书给孩子听，必定能将文字转化成生动、温暖的话语，并让这些话语传入孩子的耳中和心中。

这种言语的体验和心灵的沟通，是幼儿自己看书时无法体验的。因此大人读图画书给孩子听，对孩子的心智的成长非常重要。读的人对书的了解越深，共鸣越强烈，听得人越能深入书中，丰富自己的经验。不要小看绘本书，它的价值因人而异可大可小，影响可深可浅。

二、阅读是一种享受，充满乐趣

对已经完全能自己看书的大孩子，我们可以准备一些有趣的书，或不露痕迹的送书给他们看，或陪他们去图书馆。重点是不要让孩子觉得我们的注意力总是在“读书”上，给他们最大的自由而不是压力。

据说，孩子在三岁前已经能够理解一生中所用语言的四分之三。无论读书还是听书，都是一种读书方式，重点在于是否理解了书的内容。

到孩子上一二年级时，家长仍继续念书给他们听，是非常重要的，因为这是家庭教育的基础，也可以进一步拉近亲子关系。

孩子身边应该布满有趣的书，而不是父母认为对孩子有用的书。尽可能去制造大人和小孩一起读书的气氛，因为这是最好的阅读指导。

三、念给孩子听

念书给孩子听，是父母和孩子说话的最佳方式之一，因为绘本自己不会说话，绘本的内容必须经念书的人传达给孩子。我们每天花十几分钟，选择生动有趣的绘本念给Ta听，Ta一定会又高兴又满足。

这种喜悦也会感染到我们，把故事讲得更生动。亲子之间交互传递这种喜悦，孩子自然会拥有积极的人生观。卢梭说：“生命不在乎长短，而在乎深切体会。”

小女孩对妈妈说：“妈妈，讲故事给我听吧！”

“电视里的叔叔讲的故事，比妈妈讲的还好听，而且还有美丽的画面”

“可是电视里的叔叔不会抱我…”

这个场景很触动我，孩子们需要的不是冷冰冰的电视里的声音，而是充满深深爱意的，来自父母的有温度的声音和大大的拥抱与爱抚。

每天临睡前，握着孩子的手，念书给他听，一粒幸福的种子正在幼小的心灵中生根发芽。我深信绘本只有在这种温暖的人际关系中才能发挥力量。

四、不要剥夺孩子的阅读乐趣

当你念完一本书后，紧接着对孩子提出一连串的问题：这本书好不好看？哪里最有趣？你最喜欢哪一幅画？故事在讲什么…

这时，你可曾考虑过孩子的心情？

对孩子来说，听妈妈讲绘本本应该是一件非常快乐轻松的事，但为了应付妈妈马上会提出的问题（这些问题多半有迹可循），孩子只好一边听故事，一边假设问题，一边准备答案。比如，妈妈一定会问“你觉得哪里最有趣”，所以这一段要记清楚…

这么以来，孩子怎么能快乐的听故事？当孩子觉得故事有趣，刚想沉浸在情节中，却必须急刹车，准备一会可能要回答的问题。孩子就在这种想要陶醉，却又不得不保持清醒的情况下，听完了整个故事，然后接受“等待已久”的读后指导及问题。这样的阅读方式当然不能满足孩子，只会使他们排斥并讨厌看绘本。

松居直：绘本不是教科书，更不是问题大全，它应该是孩子的快乐源泉。当孩子正沉醉在故事中，在幻想的世界里天马行空的自由想象时，大人只管好好讲绘本就好了，不要问东问西，不要为了满足大人的需要去打断孩子们的想象世界。如果是自然地互相讨论，当然最理想，但一定要做到不露痕迹。

③ 以魔豆为主角绘本怎么做

首先,社工检查了上节课的作业,每一个组员都按要求完成,并表示绘本很好看,很喜欢,比以往一个暑假看的书都要多。接着,组员们集中精神玩了“你画我猜”的游戏,然后,社工引导组员阅读绘本《大卫,不可以》。在阅读的过程中,组员观察得非常细致,把每一个细节都描绘得很到位。大卫可爱捣蛋的搞怪形象引起组员的一阵阵笑声,最后妈妈的温暖的拥抱深深感动了组员。社工适时引导,每个孩子都是独一无二的,哪怕犯了错,也是妈妈心中最棒的,你真的很不错。
接着,组员分成两组比赛复述故事,组员们自行安排发言顺序和内容,每一个人复述一段。然后,社工讲了一个《四只小兔子》的故事,要求组员们故事接龙。最后,社工及志愿者给每位组员发了剪好尺寸的矿泉水瓶、画纸、魔豆,组员们兴致勃勃自制花盆,并把魔豆带回家去种。
在这节课里,组员们表现出了很好的团结合作的能力。在故事接龙环节,组员们充分发挥想象力,积极参与。而种魔豆的安排能很好地让孩子接触自然、感受生命,播下一颗幸福的种子

④ 大班幸福种子《这里有什么》反思

绘本，即图画书，简单地说就是以图画为主，辅以简单文字或者没有文字的书，通过动感的图画来引动幼儿思考，想象，表达作者的意思。书中的图与文有同等的重要性，但有时候图画的重要性甚至比文字要来得高。目前绘本中的图画部分，多数都是世界上知名插画家的作品，让孩子在阅读时既享受文学，也感染美学。好的绘本，不仅图画精美，构图、色彩是孩子在视觉上引起愉悦，而且每张图画都有丰富的内涵，绘本阅读把孩子带入美好的故事情节中，孩子的情感受到陶怡。绘本故事横跨国界穿越各种文化背景，透过文字与画面，孩子得以进入不同的世界，让创造力无限扩大。
我班从小班开始就进行了《幸福的种子》绘本阅读，在两年的教学中我也感悟颇多：在与孩子一起阅读绘本时，不要先读文字。让孩子先看图画，任想象驰骋，掌握绘本的整体意境。而阅读之后，应避免说教，不要急于说明、询问、测评。所以说我们在阅读的时候应该多一点分享，少一点要求，多一点欣赏，少一点问题，多一点乐趣，少一点枯燥，多一点体验，少一点传授。只有这样，我们的图画书才能让孩子越来越喜欢，而不是讨厌。

⑤ 如何指导家长进行绘本阅读

首先应该给家长指出绘本的阅读对孩子发展的重要性，让家长提高认识和意识。然后可以先让家长在网上看一些绘本视频，从中去找到感觉，才能更好的给自己宝宝阅读。家长和孩子一起读是很好的亲子互动，无形中培养亲子之间的亲密度。

⑥ 怎样进行亲子绘本阅读

亲子阅读主要从以下几点着手：

一、营造良好的阅读氛围与环境，让阅读成为快乐的事情。

亲子阅读是很重要，但是在这之间，我们得让孩子首先享受阅读，让阅读成为一件快乐的事情。那么，首先家长们要做的，就是给孩子营造一个良好的阅读环境这里所说的环境，包括两个方面：物理环境和精神环境。

1、物理环境：布置孩子喜欢的阅读角，添置适合儿童阅读的、种类丰富的、便于随手取放的图书。

2、精神环境：是指父母和孩子共读采取的姿势，抱着、搂着、坐在膝上、紧挨着等，幼儿期的孩子对父母的依赖性较强，亲昵的行为更容易使儿童安静、专注地进行阅读。

二、固定亲子阅读的时间，养成阅读习惯。

一件事情要成为习惯，就必须是长久的、持之以恒的。所以，亲子阅读的时间可以相对固定，大多数的情况下，一天中，睡前是阅读的最佳选择了。当然这个时间并不是一成不变的，比如，春季全家有一起去赏花的计划，在赏花的公园里，在一片草地上进行阅读，不失为一种诗意。

三、大声为孩子朗读。

阅读从倾听开始，孩子在阅读的时候，一边用耳朵倾听父母为他朗读，一边自主阅读图画，一边天马行空的想象，是人生中对于阅读最初的兴趣。

日本绘本大家松居直在其《幸福的种子》里阐述自己的观点：“孩子的人生经验还很有限，自己看图画书很难了解故事的内容，充其量只是跟着文字读而已。相反，大人拥有较丰富的人生体验和读书经验，在阅读时能充分体会作者的心情和思想，并通过文字想象故事所描绘的世界，甚至对某些内容产生共鸣，深受感动。”

四、形式多样，主题延伸。

亲子阅读不只是读完一本书就可以完成的事情，在亲子亲子阅读时，家长们可以将绘本中的内容延伸到美术绘画、手工、科学实验、故事表演等多种形式。还可以进行进行主题性的延伸阅读，比如，阅读同一主题的不同绘本；将同一作家的绘本共同阅读，进行比较等。

⑦ 什么是绘本阅读

一、自己阅读
过了两天，我又开始阅读《哈里的大脚》，突然发现看似简单的图画书一点儿也不简单。这是一个充满感情色彩的童话，故事用简洁的语言讲述了哈里的爷爷用实际行动，不仅使哈里认识了他身边的世界，还让他明白了这双大脚有多么重要。这是一个非同寻常的故事，它记录了孩子独立的成长之旅。此时，我领悟到了让孩子阅读不仅是读懂故事，更重要的是领会故事中的精神啊！二、快乐阅读
1、发挥幼儿的幻想力
，让孩子快乐地阅读，从而培养和提高孩子的阅读能力。“绘本”又称为“图画书”
。是作家、画家专为幼儿创作的图画书。儿童是富有幻想的，他们常常凭借着自己还不多的体验，进入到想象的世界中去。如：绘本“鼠小弟”系列中的《鼠小弟，鼠小弟》这本书中，动物的表情画得非常细致入微，自己比别人重时的得意，别人比自己重时的惊诧，登场人物的心理活动都用画表现得淋漓尽致，孩子们顺着画页一页页翻下去，沉浸在故事之中，就能读懂故事，体会到作品中蕴藏着的幽默感。当孩子们读这本书时，他们会与书中那个可爱的鼠小弟一道，走进幻想的世界，与它一起去体味人生的快乐。对于幼小的孩子来说，还不具有把语言转化成形象的充分经验，孩子们可以通过读画，轻松愉快地理解故事，享受读书的乐趣。2、点拨式让幼儿在阅读过程中得到欢笑。
绘本阅读能激活孩子的想象，有利于孩子创造力的培养。
绘本阅读《哈里的大脚》教学活动开始了。我先向孩子介绍了故事的名字、作者、译者。接着，我让孩子观察封面，并说说故事里会讲什么？我在孩子期待的目光中翻开了第一页；“哈里有一双大脚，”说到这里，我猛地刹住了话语，让孩子们猜猜:哈里的大脚有什么用？在孩子们的议论中，我翻到下一页。就这样，孩子们在老师的点拨下阅读着图书。孩子们认真极了，他们的身心都沉浸到阅读中去了，很快，孩子们就把书翻阅了一遍，我问：“你们发现了什么？”此时，孩子们纷纷发表了自己的收获。当我让孩子们再次阅读后，他们的收获又有了提高。看到孩子们在阅读过程中得到的欢笑，更把我与孩子的情感和思想再一次点燃、、、、3、在绘本阅读中体验爱的快乐
绘本阅读图书
《猜猜我有多爱你》里的小兔子就是一个孩子，天真可爱、很爱比较，希望自己的爱能胜过大兔子的爱，它想尽了办法用各种身体动作以及看得见的景物来描述自己的爱，直到在大兔子的怀中睡着了。故事的作者山姆·麦克布雷尼的想象力真是惊人，用一个这样简单的故事，却表达了人类最复杂、也是最伟大的一种情感。所以，
幼儿在阅读中体会了
整个故事洋溢着爱的气氛和快乐的童趣。
我深思：原来每一个文本都是有灵性的，细读文本也不仅仅是我们阅读教学的需要，更是一个享受阅读、品味文学之美的过程。
读书对于儿童来说是一种快乐。因此，绘本阅读的世界应该是无条件的有趣、快乐、充满魅力和感动。我希望好的绘本犹如一粒幸福的种子，播撒到孩子的心田，开出美丽的花朵。4、引导孩子自己讲述，不强求多少、
不要把绘本看做教科书
经常变换亲子阅读样式，使孩子对阅读充满向往。
今天多读给孩子听
，明天让孩子讲给我听，后天我和孩子一起讲。这样时间久了，孩子就有兴趣了。
情景阅读，在实践三步曲中成长。
曲一：情景阅读认知。绘本里的世界是一个精彩的世界，绘本里的故事是孩子从未有过的生活经验，
100%的孩子都向往阅读。所以认识到“情景阅读”的意义后从而认同这种阅读形式，竭力为幼儿创造与绘本见面的机会，让“书”会成为我们不离不弃的朋友。
情景阅读可以成为孩子快乐成长的方式，可以成为教师轻松教学的方式。但这两种“可能”都要靠教师为以上三点努力，方能将“可能”变为现实。

⑧ 给小朋友讲的绘本主要有哪些内容

莎娜系列（全7册）

这套书值得囤起来，是一套富于幻想的童话故事绘本。小水桶、红毛衣、小白熊、雪火车光是看到这些主题就感觉可爱呢，富有想象力的故事不仅能给孩子们带来意想不到的乐趣和感受，同时加深孩子们对事物的认识、对朋友的体贴以及独立思考、解决问题的能力。当然这套书也是姑娘的心头好之一，有时睡觉都要抱着呢。哈哈哈哈。

东方娃娃家庭文库

郡主妈妈强推的有两套书，一套是之前已经推荐过的幼儿园早期阅读课程《幸福的种子》，另一套就是东方娃娃家庭文库-幼儿必读世界经典绘本共34本，每一本都很经典，每一本都很好看，每一本都不能错过。我家姑娘非常喜欢，喜欢到《换弟弟》可以根据自己的记忆复述下来。我买到的还是老版本总共四辑，每辑都有一个主题，软皮的精装价格也很美了，但这个不重要了，重要的是其中的故事一个比一个好玩。有次逛书市看了有新版本出来，因为已经买过了所以没太关注，但这也不重要了因为相信东方娃娃。没有订阅东方娃娃期刊主要是因为当时姑娘才两岁，期刊的装订只有两个骑马钉，很容易撕坏了，等姑娘大点儿了再考虑了。

青蛙弗洛格的成长故事

我已经想不起来当初为什么给姑娘选择这套书，而且还一套套的全买齐了。这套书我也没怎么给姑娘念过，只是从姥姥的反馈中知道姑娘很喜欢这套书。可是当我看到《弗洛格是个英雄》时想起来了，往常的故事中英雄就是英雄，可这里的弗洛格（frog的音译）好像并不是这样的，这里的弗洛格有时胆小、有时无知，可能是这样独特的故事吸引我了吧。

11只猫系列

11只猫系列软皮简装共6本，一提简装就知道价格很美丽了。昨天给姑娘念11只猫的时候，就想着一定要把这本书推荐给大家。这只是其中的一本，大家可以根据这个的内容感受一个故事风格。十一只猫其实就是一群捣蛋的小孩天真，善良，又喜欢恶作剧，不让干嘛偏要干嘛，有时还有一些成人的贪婪。有人说这套书中的猫很多行为都是负面的，根据我家的经验孩子根本就体会不到那一层。比如《说11猫开饼店》，11只猫想吃阿呆鸟，最后却成了阿呆鸟的苦工，姑娘觉得很好玩，但她根本体会不到这是因为11只猫的贪婪而导致的后果。不要用成人的思维去看童话世界。

宫西达也恐龙系列

这才是虽然我很【丑】，但是却很温柔。宫西达也恐龙系列故事一个比一个温情，故事一个比一个很感人，即使大人读了都会感动。男孩子的家长可能会比较喜欢收，毕竟主人翁都是男孩最喜欢的恐龙。故事很棒，这个不得不承认，但如果不是姑娘提出要求，我真的很难对这种粗狂的画风吸引。

大口大口地吃，好吃极了（平装全6册）

阿布非常喜欢布娃娃，把它带回家，与它一起做游戏...可是妈妈却让阿布把布娃娃放回原处。放回去？还是不放回去？阿布内心非常的纠结…

⑨ 幸福的种子的作者简介

松居直，1926年生于日本京都。现任日本福音馆书店会长。1965年以作品《桃太郎》获得产经儿童出版文化奖。1969年、1979年、1985年担任BIB“世界绘本原画展”国际审查委员。主要作品：《我的绘本论》、《看图画书的眼睛》、《如何看图画书》、《走进图画书的森林》、《图画书的时代》及与他人合着的《儿童和文学》、《日本语》。