如何提高园长的幸福感

❶ 如何提高教师的幸福感

一、学校：管理“人本化”，构建和谐学校

首先，在学校管理中，应该把教师管理作为第一需要，树立“以教师为本”的管理理念。认识到教师作为一个人有多种需要，努力去满足他们的需求，努力通过构建和谐学校，让学校充满着一种和谐、融洽的人际关系，营造出一种细水长流的的幸福氛围。让教师在和谐的大家庭中快乐工作、尽情享受幸福。一个教师只有人际关系和谐才能在课堂上和生活中充满智慧和活力，否则就可能带着负担和压力工作。人际关系、人际环境可能成就一个人，也可能让人消沉。而催人奋进的团队氛围里充满着“团结与协作”、“关注与期待”、“理解与宽容”、“支持与帮助”，在这样的团队里，每位教师还会不幸福吗？

其次，学校要为教师延伸和拓展学习空间、实践空间、展示空间，努力提升教师幸福感，要让教师逐步体会人生因学生而精彩，生命因课堂而丰厚。学校的关爱要让教师觉得满足，学校要得到老师的尊重和理解，首先就要尊重和理解老师，哪怕是鼓励教师竞争，也要创设既有压力又有活力，有序、公正的机制和环境。

再次，拿破仑说过：“人生最大的幸福莫过于自己的潜能得到最大的发挥。”要充分发挥自己的潜能，需要有适宜的环境，学校要使教师得到发展，潜能得到发挥，适合教师的定位是十分重要的。让教师积极参与到学校管理当中，各自发挥自己的潜能，为学校的发展出谋划策，不但能使教师体验到更多的幸福，更能提高学校管理的效率。

又次，学校还应该改革教师的评价考核制度。我们知道教师的职业具有特殊性，按照企业的科层式管理和考核无疑是不科学的，因此应该将“刚性管理”变为“柔性管理”，让教师有更多自主安排的时间和空间，突出教师的主体意识，提高自我管理水平，最大限度的发挥教师的主体性；对教师的评价应注重过程评价，改变过去重结果轻过程的评价，体现“公正、公平”的原则，将近期评价与远期评价结合，将面向过去的奖惩性评价转化成面向未来的发展性评价，着重于教师的发展，以提高教师素质为目的。

最后，我们在关注教师专业成长的同时，还应该关注他们的生活，幸福是来自生活和工作两方面的。我们要培养和引导那些缺乏生活信念的老师形成开朗、豁达的生活态度。因为在激烈竞争的时代，只有树立科学健康的生活态度，增强自我心理调控能力才能承受住压力。

二、社会：给予理解、关爱与支持

教师是 凡人，有七情六欲，也会犯错误，社会不能求全责备、苛刻要求，在全社会赞美教师的春蚕精神和蜡烛精神，强调教师的奉献和责任的同时，应该正确看待教师的角色，不能把教师神话、“圣人化”。教师是一种特殊的职业，他们担负着为国家培养栋梁的重任，他们的压力、工作量都远远超过一般人，因此，社会应该努力营造尊师重教的氛围，给教师提供更多的法律保障；社会公众应该关心和支持教育事业，给教师以更多的关爱，创造条件减轻教师的压力，帮助他们走出教师职业的种种束缚。尤其是学生的家长，更应该多多支持教师的教学工作，多一点理解、信任和关心，相信教师一定会收获更多的幸福体验。

三、教师：重视身心健康，认识自我，寻找支持，更新教育观念

不论是学校还是社会，他们的努力对教师幸福感的提升都是外在的。由于幸福感主要来自于个体主观的感受，所以教师对幸福感的体验，更多的还是依赖于教师自身，离不开教师自身对幸福的积极追求与感受。

（一）重视身心健康，奠定幸福基础

身体是革命的本钱，身体健康是干好工作的保证，是实现理想目标的基础，是增强教师幸福感的关键。除了学校要给予重视以外，更重要的是教师要注意自己的健康状况，坚持锻炼，合理膳食，学会调节自己的心理，为自己减压，在生活和工作中应该保持健康的幽默感，必要时应学会寻求帮助，及时得到有效的治疗。

（二）认识自我，积极对待

教师这个职业的特殊性决定了人们需要付出更多的时间和精力，教师的责任重大，肩负着培养国家栋梁的重任。如果是即将选择做教师的新人，应该再次进行自我认识和自我评价，确定自己是不是真的喜欢这个职业。只有确定自己是真心喜欢，热爱教育事业和学生，能够站在为社会做贡献的立场上对待工作，他才能感到快乐和幸福。如果是已经成为教师，而还没有体验到幸福的人，应尽快进行自我反思，从不同侧面了解自己，积极参加学校的活动，寻找机会发挥自己的才能，在工作中寻找乐趣。俗话说“做一行，爱一行”。只有真正爱上教育，才可能将压力化为动力，从中得以自我实现，获得喜悦，得到快乐，收获幸福。

（三）教师作为一个社会人，他的幸福离不开学校、社会、学生、学生家长、同事、家人的支持。这些支持可以是提供物质或信息上的帮助以增加教师的喜悦感、归属感，提高自尊感、自信心，当教师面临应激性的生活事件时，这些支持还可以组织或缓解应激反应、安定神经内分泌系统、增加健康的行为模式，从而增加积极情感并抑制消极情感，防止降低主观幸福感。因此，良好的社会关系可以增加教师的主观幸福感，而不良的社会关系则会降低主观幸福感。除了号召社会给予教师多方面支持外，更多的时候需要教师主动出击，寻找支持。

教师之间的支持可以通过建立积极的支持团体——教师联盟来实现，在团体中教师可以互相倾诉心声、互相帮助。教师联盟的建立需要教师们交出坦诚的心，真诚的对待彼此，共同解决问题、分享快乐。

师生之间的支持也是建立在教师对学生坦诚的基础上。比如当学生提出超出自己能力范围的问题时，教师应该坦诚的告诉学生自己的知识有限，会尽快查看相关资料或请教其他教师后再给出答案，而不是不懂装懂或以别的理由搪塞学生的提问来希望获得学生的尊重。当师生之间建立了信任亲密的关系、学生愿意分享自己的兴趣和想法后，教师就可以根据他们的要求选择合适的方法教学，提高教学效率，充分享受教学带来的乐趣和幸福。

有研究表示，教师的到学生家长的支持越大，就会收获越多的幸福。得到学生家长的帮助和鼓励，对教师来说是一笔大财富。他们能够使教师的工作变得简单，能够减轻教师的压力。在教师和家长友好、积极的关系下，学生在学校中的表现会更好。虽然与家长的联系需要教师投入一定的时间和精力，但这种投入是值得的。教师可以告诉家长如何辅助孩子的学习。在与家长的交往中，应该抛开教师这个职业的身份，以朋友关系与家长相处。寻求家长的支持，不仅能够帮助孩子学习，还能使教师了解学生的家庭背景和性格，从而更好地开展教学。

还有一种支持是来自书本的，书中自有黄金屋，多看书充实自己，在教学工作中能够更加得心应手，幸福感会更强。寻求学校的支持主要是教师向所在学校提出申请参加专业培训，提高教学能力，从而提高幸福感。各种社会支持还有很多很多，只要教师有心寻求，他们对提高幸福感都大有帮助。

（四）自我更新，专业发展

有学者把教师的职业存在状态分成了三类：“生存型”、“享受型”、“发展型”，不同的类型体现出他们对幸福不同程度的体验。“发展型”的教师对幸福的体验程度更高。对于教师来说，如果想体验到更多的幸福，就应该向“发展型”教师靠拢。“生存型”、“享受型”、“发展型”这三种状态体现了一种由低到高的提升，是一种价值追求从“功利”到“非功利”再到“超功利”的飞跃。只要教师愿意更新教育观念，积极寻求专业发展，激励自我更新，通过不断的提升和完善，向“发展型”教师迈进，就一定能够体验到更多的幸福。

❷ 如何提升教师职业幸福感

一个时期以来,受应试教育及社会大气侯的影响,中小学教师长期处于身心不佳的状态,教师的职业幸福感在下降，经常有老师抱怨,工作太辛苦，家长不理解，学生很难管，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。尤其我们沙河地区，工业比较发达，企业职工工资较高，相对说来，教师的工资偏低。
一、教育老师们要树立正确的职业幸福感观念。每个人对幸福感的认识有所不同，要通过各种形式在广大教师中宣传正确的幸福感观念，打消那种只计较个人得失，不注重工作成绩的幸福观。教育教师树立正确的幸福感。做到象一位教师在其博客上写的那样：“在我的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我营造一个充满生命活力的课堂，和学生一起克服困难、一起享受成功，我感到了幸福；当我所教的孩子成绩有所提高，思想有所进步的时候，我感到了幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断地充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”为此我们学校经常对广大教师进行奉献精神的教育，一是教育教师要学习魏书生等名教师的先进事迹，守住寂寞，甘愿奉献，为教育事业做出贡献。二是寻找身边的典型人物，每年都进行一次师德演讲，在教师中树立学习的榜样。
二、增强教师的主人翁意识。学校领导在学校的工作中要充分发挥教师们的主观能动性，有事多和老师们商量，不搞一言堂，让老师们感觉到自己是学校的主人。要经常开展提合理化建议活动，收集教师们对学校工作的意见和建议，倾听他们的心声。多年来，我们每学期都至少组织两次征求合理化建议活动，每年组织一次教工代表提案，合理化建议又分为综合性建议和单项工作建议，对于教工的合理化建议，学校都通过多种途径进行答复，须改正的及时改正，能采用的督促各部门落实，对于落实情况定期检查。对于教工代表的提案，我们都是召开教工代表大会，有校长代表学校给予答复，教工代表反映良好。另外学校领导还经常深入到教师中去，召开座谈会倾听他们的心声，校长经常告戒领导班子成员，要和老师们打成一片，不要高高在上，要求老师做到的领导首先做到，在作息上早到晚走，工作上起好带头作用。
三、学校领导处事要公平、公正、公开、透明。特别是在职称评定、评先选优、绩效工资发放、干部提拔选用方面要公正、公开、透明，不挫伤教师的积极性。让老师们知道只有干好工作才是正道，让干工作的老实人不吃亏。在这一方面我们特别重视学校教代会的作用，学校各项重大开支，各种评先选优、职称评定、绩效工资发放等都要经过教代会的讨论通过，同时，及时公开各种信息，增强透明度。
四、关注教师身心健康，发放适当的福利待遇，。身体是工作的本钱，身体不好就没有什么幸福感，要关心教师的身心健康，我们每年组织教师查体，学校建立了教师健康档案，做到有病早知道早预防。在讲无私奉献的同时我们不鼓励教师带病坚持工作。同时学校在力所能及的情况下，要适当的发放一定的福利，对老师们的工作给予肯定。福利的发放要有利于调动广大教师工作的积极性，仅几年来，我校三八节为女教师、重阳节为教师家中70岁以上老人等都发放一定的纪念性礼品。为全体教师入了意外伤害保险。
五、多开展文体活动，活跃教师的生活。开展文体活动是活跃教师生活的重要途径，如果一个学校老师们只知道埋头工作，不开展活动，就象一潭死水没有生气，也就没有了幸福感，同时，通过开展活动，也可以锻炼教师们的身体。我校每年都组织开展女教工跳棋比赛、男教工象棋比赛、乒乓球比赛、篮球比赛、羽毛球比赛、教工运动会、新年汇演、课间健身操等活动活跃教工生活。
六、关心教师的生活和疾苦。学校就象老师们的家一样，要体贴老师，要关心他们生活和疾苦，当他们有困难的时候
，要伸出温暖之手，他们会感激不尽，会体会到集体的温暖，会以百倍的干劲用到工作中去，会体会到幸福。学校建立了困难职工档案，定期走访慰问，每当职工家中出现困难或重大事情时，学校领导和工会领导都是及时到达，表示慰问，并在经济上给予适当的补助。
七、理顺好教师与家长的关系。教师与家长的关系是教育过程中不可忽视的重要关系之一。正确处理好教师与学生家长之间的关系，对于教育教学工作的顺利开展，学生的健康成长有着重要意义。学校要教育教师要尊重家长，主动与家长保持联系，充分发挥家长对学校工作的多方面作用，并通过家长开发教育资源；要帮助家长提高教育子女的艺术，取长补短。学校还要通过家长会、致家长一封信等方式争取家长要理解、支持、配合学校与教师的工作，经常沟通，及时了解孩子在校的各方面表现，有针对性地教育子女。教师与家长密切配合，那教师在工作中也就会更得心应手，工作的幸福感也自然会加倍提升。
总之，从我们站在学校的角度上看，学校应在力所能及的情况下更加关心教师，尽量为教师营造一个“以人为本”的环境，建立合理的考核和奖惩机制，让老师们感觉辛勤付出是值得的。

❸ 如何提高教师职业幸福感

一、重视教师的心理问题，创造良好的教育环境。学生的心理问题已引起全社会和学校的重视，而教师的心理问题未引起足够和重视。加强教师心理健康问题研究，开展教师心理咨询，提高教师的心理素质，增强其心理承受力和耐挫力迫在眉睫，创设安静、舒适、安全的工作环境十分必要。全面、客观、公正地评价教师的工作，不过分强调用考试成绩作为教师晋级，评聘的依据，以使教师心理“松绑”、“减压”。从源头上解决教师心理问题。让教师带着良好的情绪投入工作，进入课堂。
二、树立正确的教育观念。作为教师必须树立正确的职业观、学生观，只有这样才能客观评价自我，接受自己的优缺点，不给自己设定高不可攀的目标。这样由已及人，也就能够客观地评价别人的错误和缺点，对世事中的不平、不满、不尽如人意之处才能泰然处之。
三、提升教师职业幸福感。关注并不断增强教师群体的幸福感，将会为我国教育改革发展注入巨大动力。作为承担教育使命的教师，他们的精神状态，生活状态，健康状态，情感生活状态，对青少年的身心健康有着直接而深刻的影响。社会和学校要建立教师身心健康机制，定期体检，休假和学业进修，关注教师的休闲生活，鼓励教师拥有个有兴趣爱好。提高教师待遇，进一步提升教师的职业幸福感。
四、学会情绪控制。教师在学生面前应控制自己的消极情绪，不把消极情结和挫折带进教室，更不能发泄在学生身上，否则，伤害了学生，也破坏了自己的学生心目中的形象。控制消极有不良情绪，对于提高教师的影响力和工作效率，建立良好的师生关系是极其重要的。因此，教师应该掌握一些控制和消除不良情绪的方法。首先，客观分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、适度；其次，要能变换角度看问题。对于学生顽皮，成绩差，应该看到这是学生成长过程中容易出现的共性问题，特别是小学生，活泼好动是他们的本性，应给予循循引导；再次，与人相处心理换位。生活中难免与他人发生矛盾，这时，试着心理换位，即把自己置身于对方的立场去思考、感受，会发现本不该互相对立，这样有利于及时化解不良情绪。
五、适时调节，发展一些兴趣爱好。在工作重压下，教师要掌握一些自我心理调节的方法。合理安排调控好工作、学习和生活之间的关系，尽量在制定工作计划和目标时适当留有余地，让精神上绷紧的弦有松弛的机会。适当发展一些兴趣爱好，如琴棋书画、写作、旅游等都能有效地调节改善大脑相关中枢的兴奋与抑制过程，进而缓解压力，消除疲劳。
六、适当参加运动，学会放松。体育运动是健心和良药，能有效排解不良情绪和消除心理疲劳。教师要学会百忙抽闲，在活动课上与学生打打球，在既健身心又增进师生间的感情。与同事打打球或进行一些其它体育活动，也能排解烦恼增进同事间的友情。越是繁忙，越是要安排一定的时间放松心态，在和同事、亲的、朋友的沟通交流中，调整心态，放松自己；在和学生的交谈中，探讨教育学和有效途径。把烦恼与汗水一起挥发出去，每天晚上罗列一下自己在这一天的“闪光点”，给自己一些积极的暗示等。放松心态的方式多种多样，如静坐、听音乐、打球、书法、爬山等。总之，从健康的活动中心理得到调节，思虑得以澄清，在不知不觉中我们疏泻了心中的烦恼与不快。

❹ 555.提升幼儿教师幸福指数的几点做法

幸福指数是衡量人们对自身生存和发展状况的感受和体验，即人们的幸福感的一种指数。幼儿教师的职业幸福感不仅关系到其自身的生活质量,还直接影响到学生一生的发展。以下几个方面来提升幼儿教师的幸福指数：
一、师德修养，促进教师实现自我价值
1．重塑师德
由于幼儿教师的地位和待遇在当今社会上还不是理想的，加上幼教工作充满了琐碎的辛劳，不少教师把教学工作仅仅看作是谋生的手段，常常牢骚满腹，斤斤计较于付出与报酬间是否平衡，一旦发觉失衡，就动力锐减，做出与教师职业道德格格不入的事来。因此，需要时常告诫自己学校要发展，首先教师的素质要提高，教师的素质不提高，她们就无法从幼教工作中获得职业快乐与满足。教师感受不到工作的幸福，就不能深入研究孩子、研究教材，所谓的教学只是浅层次的，这样教师个人的业务能力也就得不到发展，最终被社会淘汰。
2.无尚幸福
获得幸福的人当然喜欢精神的宁静和享受，也注重个人意志的自由和人格的健全，只有作为融入社会的一分子、为社会的不断进步竭尽全力奋斗的一分子，其存在的完美才能实现，那就是把个体的自我潜能和创造力最大限度地用于社会进步事业的开发和发展。 因此，经过熏陶后的教师工作的热情很高，事事处处为孩子树立榜样，她们眼中的幼儿变得可爱了，教师学会了用审美的眼光看幼儿，为自己拓展出一个无限的发展空间。在这个空间里，教师不仅在不断提高业务能力，而且在不断修养高尚的道德，这会使他比任何其他劳动者更自觉地与时俱进，紧跟社会文化科技发展的步伐，紧跟学科发展和教育专业发展的步伐，从而在推动儿童发展的同时，全面实现自我价值，实现高尚的师德之“外得于人，内得于己”的境界。
正如苏霍姆林斯基所说：“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内，有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声，是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”当教师眼中的孩子很可爱时，教师爱孩子的心情必然会油然而生；当教师眼中的孩子在不断进步时，教师自己也必然会更加自信，师幼由此都会体验到幸福。我每天晨间巡视时，总看到我们的教师在愉快地和幼儿一起跳舞，舞姿是那样的优美，笑容是那样的灿烂。此时的教师就像快乐的孩子王，在天使的乐园里尽情耕耘。天真无邪是儿童身上最宝贵的品质，在市井生活充斥着浮躁和物欲的时候，它是拯救异化的成人生活的一剂良药。幼儿的天真无邪让教师看到了人性最本源的美而体验到一种幸福，但这种幸福只属于有师德高尚的幼儿园教师。
二、心理健康，塑造教师完美人格。
幼儿教师的教育对象是天真、幼稚、可塑性极大的幼儿，幼儿每天大部分时间生活在幼儿园这个环境中，与教师朝夕相处。在幼儿眼中，教师是无所不能的权威。正是由于教育对象的特殊性，幼儿教师的心理健康对幼儿心理健康的发展有着重要影响。而儿童时期的心理是否健康，关系着人的一生的健康和幸福。因此，作为园长时刻关注幼儿教师的心理健康显得尤为重要。
如何适时调节教师的情绪，优化教师的心理健康，小编为大家总结如下几条：
1．人性化的管理思想。
为每位教师创造“自我实现”的机会，让每位教师获得成功，获得自信。面对不同的个体，采用不同的评价方式，用放大镜看每个人的优点，以鼓励为主，以建议代替批评，以率先示范代替空洞说教，让每位教师看到自己的闪光点。建立民主、宽松的管理环境，创造机会让教师参与幼儿园的民主管理。
2．给教师提供宣泄的机会和场所。
例如为教师专门提供一个宣泄室，心情不爽时，到宣泄室去尽情释放；为教师专门开通QQ群，在那里人人平等，想说什么就说什么，有什么不满情绪可以通过QQ群聊天来倾诉，在那里教师可以撒娇、和牌，领导可以直奔主题、击中要害，没有谁计较谁……
3.引导教师爱生活，爱工作，爱孩子
如果教师对生活充满积极心态，即使遇到各种压力和挫折，都能很快化解和调整；如果教师热爱幼儿教育工作，工作中遇到再多的困难、挫折和压力，都仍然会心存感恩，充满希望；如果教师热爱生活和热爱工作，就能热爱孩子。爱心、耐心是检验每一位教师心理健康的重要因素，热爱幼儿是幼儿教师最基本的品质，对孩子没有真正的爱就没有真正的教育。让孩子从老师的爱中，学会爱自己，爱别人，爱世界，学会感恩，学会有责任感，学会乐观积极的人生态度。幼儿的爱，让老师找回工作的乐趣，让教师的人格魅力进一步得到提升。
三、换位思考，打开教师幸福之门。
换位思考，就是放到对方的位置，站在对方的角度来考虑问题。换一个角度看问题,往往能够带来新鲜的感觉,带来另一种分析结果,甚至改变自己的思维和判断,让自己的工作、生活充满活力。
1.领导换位思考，叩开教师心灵；
2.教师换位思考，尝到工作的乐趣；
换位思考可以赢得应有威信，可以收获其他教师的欣赏，让教师意识到，换位思考是解决一切问题的重要手段,工作中遇到事情的时候，特别是遇到阻力和困难的时候，千万不要钻牛角尖，要学会换位思考，因为问题无处不在、无时不在，往往旧的问题刚刚解决，新的问题也就随之诞生，我们只有学会了换位思考，遇上问题时，才能迎刃而解，才能化干戈为玉帛。
四、个性化需求，促进教师幸福成长。
1．关注生活的需求
幼儿园管理中非常难做好的就是人的管理。因为人的思想是看不见，摸不着的，不受我们控制的，我们不可能知道每个老师的大脑里在想些什么。生活中的幼儿教师担负着多重角色，在家为人母、为人妻、为人媳，在学校一会儿是教师一会儿又是保姆，幼儿教师角色身份的多重性使得她们的工作繁忙、紧张，很可能引发角色冲突，进而影响生活、工作方面的问题，导致教学动机下降。而且她们都来自不同情况的家庭，要想和她们打成一片最好的方法就是关心她们的生活，帮助她们解决生活中的困难。比如，我园曹老师家住姜堰，为了方便电瓶车充电，在车棚里专门装了安全插座，并在早上上班时间允许延迟10分钟。有孩子参加高考、中考的家长，学校只要求她们做完自己该做的事，不给她们规定到园时间和离园时间。弹性化的管理方式，让教师工作、家庭两不误，帮助教师排优解难，减轻了教师的压力。从而轻松、愉快、全身心投入工作。
2．满足职业需要
由于幼儿教师的工作重点是保育教育，并且是保在前教在后，因此，幼儿教师工作中，很难有成就，教师也难以享受到成就感。一项研究表明幼儿教师与其他行业人员相比，成就感的需要更为强烈。作为管理者的我总是尽力为教师搭建展示自我的平台，帮助她们体验成功、享受成功。如：只要镇里有什么演出，我总是主动领任务，聘请知名专家专门为老师量身定制舞蹈节目，多次在我市举行的农民艺术展演活动中获一等奖，在小学举行的各种庆祝活动中，我更是让教师尽情展示，在小学老师面前展示舞蹈、大合唱、说唱让我们的教师在同仁们羡慕的眼神中找到自信。每年在我园大班的离园活动演出中，我总是为教师精心安排，让所有教师都有在家长面前露一手的机会，每当此时教师都能在掌声中、在赞叹声中，享受成功的喜悦……
3．促进专业成长
幼儿教师的工作价值与其专业成长成正向关系。专业发展机会越少，则教育素质就会相对越低，工作价值也就越小，教师在各类比赛中获得成功机会也就越少，教师的幸福指数也就越少。作为农村幼儿园在资金严重不足的情况下，我总是尽量给教师外出学习的机会，为了让每个人都能受益，我总是请外出学习者带上摄像机、录音笔，认真收集资料回来大家一起学习。上级部门组织的每一次活动我都鼓励教师参加，我到幼儿园做管理的这五年中，我园共有五十多人次获市、省及以上级别奖励。作为一所规模不大的农村幼儿园（十四名专任教师）来说，有这样的收获我很满意。虽然不是每次参加都有获奖的机会，但是让教师从比赛中弄清学习的方向，让教师在活动中找到自身的价值。
4．善于运用表扬
爱听好话是人的本能，作为极其平凡的幼儿教师，更渴望得到他人的认可与表扬。我觉得作为一名园长，应该尊重每一位教师的个性，拥有一双善于发现美的眼睛，让教师在表扬声中开心工作，从而不断完善自我。我对园内教师提出跟自己过去比的口号，我只要教师今天比昨天做得好就不吝惜表扬。
幸福只可以接近，不可能完全达到，但追求它却能使人生更美好。幼儿教师是否拥有职业幸福感非常重要。因为，只有自己幸福了，她们才会以忠诚对待教育,才会以责任对待学校,才会以爱心对待学生,才会以自信对待自己,才会以理解对待同事。所以，园长要为提升教师的幸福指数铺路搭桥，让每一位教师都尽情享受职业的幸福愉悦。

❺ 幼儿园管理策略：谈谈如何做称职的园长

曾几何时，无奈中被推到了管理的岗位上，面对堆积如山的琐碎事务，面对繁乱无序、人心涣散的队伍，面对部分教师得过且过的淡漠神情，我非常迷茫。我只得拼命思考，努力探索，力求寻找到能改变现状、优化氛围、强化管理的一方良药。渐渐地，我清醒地认识到了这一点：调动人的积极性是对管理功能的最好诠释。作为幼儿园这个特殊的群体，清一色的女性，一点小小的细节处理不当都会出现意想不到的情况。可以说当初的我初涉管理真是如履薄冰。在经历了一个自我加压、不断学习、不断反思、敢于创新的过程之后，我在管理的道路上且学且行，真可谓酸甜苦辣。在这个特殊的群体中，我想得最多的是如何走近教师心里，如何使教师获得职业的幸福感，如何成为教师认可的、喜欢的、称职的园长。 一、“善听”，称职园长的首要条件所谓“善听”，就是要善于听取各个方面的意见，这是作为称职园长的首要条件。幼儿园里清一色的女性，作为园长就要有海纳百川的胸怀，对教师们的不同想法给予包容和接纳，对有利于幼儿园发展的思想，要给予肯定和支持。在幼儿园日常工作中，园长难以面面俱到，总会出现一些考虑不周的情况，长此以往，会给教师留下负面的印象。因此，平时工作中，我喜欢和教师们如姐妹、如朋友般的交谈。除了采取面对面地交谈，我还利用教师的随笔，通过文字来表达自己对教师的尊重，针对教师不同的性格特点，使用不同的方法与她们进行沟通交流，捕捉有利于园所发展的信息，倾听每一位教师的心声。在制订、实施幼儿园管理制度和重要决策时多考虑教师的利益。如教师最关心的职称评定评选细则、年度考核标准、优秀教师标准等，我发动教师一起参与制订细则，让每一位教师能够畅所欲言，最后确定大家都能够接受和认可的方案。此举使教师感受到被尊重、被重视，感到自身利益被维护，极大地调动了她们教书育人的积极性。再如近期我园的室内外环境全面改造，让教师们参与设计与规划，做主选择。每一处环境的改善基本以教师们的意愿为主，使大家心往一处想，劲往一处拧，把幼儿园的事当成自己家的事，从而产生“我就是幼儿园的主人”的责任感，同时，也使我和教师拉近了心理距离。 二、信任激励，称职园长的不二法则从人的心理角度讲，得到社会的认同和肯定，是人的精神需求的最高层次。日常工作中，只要发现教师们身上的闪光点，稍微有一点成绩，我都会在公开场合给予肯定和表扬，这不仅仅是对教师的信任和赏识，从舆论上给予支持，更是对教师能力的肯定、工作的肯定，品质的肯定。教师因此会全身心地投入到工作中去。我认为信任激励是最为有效的方法。工作中我一直坚持“教师为本”“教师第一”的管理理念。以育人为要旨的幼儿园不应仅仅把教师作为实现教育目的的工具，而要为教师创设一个更加自主的开放的发展空间，让每一位教师成为具有自主精神的个体和自由研究的主体。只有真正地把教师放在“第一位”，教师才会以饱满的热情、充沛的干劲投入到本职工作中去，幼儿园才能真正担负起促进幼儿健康发展的责任。同样，由于教师得到了重视和信任，工作积极性才有可能真正显现。记得曾经有一段时间，我担心幼儿园部分青年教师参加工作时间短、缺乏经验，一些重要活动不敢放手让她们组织，造成她们对工作畏首畏尾，效率较低。后来，我改变了思路，对她们委以重任，让她们按照自己的想法，大胆地组织开展各种活动。在活动中，我帮助她们学习借鉴先进园所成功的经验，忠实地做好她们的助手。结果，她们投入了极高的热情，不仅活动开展得有声有色，而且自身的素质也得到很好的提高。由此，我意识到放手是一种信任激励的方式，可以挖掘教师所蕴藏的巨大潜能。教师心中也充满喜悦和自豪，增强了归属感和自豪感。正是这样的集体观、荣誉观，促使每个教职工对承担的工作都有高度的责任心，有较强的主动性、自觉性，幼儿园有任务一起完成，有困难一起克服，有成绩一起分享，我们幼儿园在社会上的声誉越来越高，教职工都为在这样的单位工作而骄傲和自豪。 三、人格魅力，称职园长的重要条件幼儿园园长应该重视自身“人格魅力”的养成，充分运用园长的人格魅力，使之无形之中发挥特定的功能。园长的个人魅力最大的优点在于它能提高影响别人的能力。平时，我特别注意以身作则，努力完善自己的人格，主要从以下几个方面做起。学会理解。只有学会理解，才能学会关爱。学会欣赏。在我的眼里，每位教师都有闪光点。从她们身上我也在不断地发现，用她们的优点来弥补自己的不足。因为学会了欣赏，所以我也在不断地进步。学会沟通。通过沟通，我和教师相互了解、相互提醒、相互提高、相互信任。沟通使我们的心贴得更近了。学会合作。我喜欢合作，因为合作可以带来快乐，带来成功。 四、坚持原则，称职园长的必备基本功幼儿园的各项规章制度是大家共同制订的，是一个良好团队形成的必要条件，人人遵守，义不容辞。作为园长，就该奖惩分明，对事不对人。工作中坚持原则，并非没有人情味，但也需要讲究艺术，讲清楚原委，而不至于感到人情冷漠。通常，我对教师既有心灵安慰，让她体验到一个“情”字，又要把问题按既定原则解决。如我园一位和我私交很好的教师，因为评优落选，对我心存不满，为了缓解关系，消除误会，我主动与她沟通，寻求她的谅解，说明原委，分析利害关系，请她理解和支持我的工作，以大局为重，一番肺腑之言让我们又恢复了往日的友谊。做称职的园长如果能注意以上管理策略，在细节中渗透个人智慧，就会达到“无声胜有声”的境界。作者单位：安徽省凤阳县示范幼儿园。

❻ 如何自我提升教师的职业幸福感

想要提升教师这一职业的幸福感必须要从自身的角度出发来寻找一些办法，才能够更好地提升幸福感。

对于个人而言想要提升教师的这种职业幸福感必须要以实际的行动来改变，无论是从专业技能的提升还是心态上的一种调整都是着眼于实际的办法也更加的有效果。

❼ 如何提高老师幸福感

现代的教幸福感还是比较低的，之所以如此是由多种原因所致。特别是现在的社会对教师的要求是非常柯刻的，基本上要求教师当成神一样。其实提高教师的幸福感也不是什么难事，主要有以下几方面。
一提待遇。教师也只是一份职业，是为养家糊口。不要总跟教师讲奉献，饭都吃不饱能怎么奉献。教师也是人，也需要钱，也必须要有钱。物质基础是首要，因此提待遇就成了教师幸福感的首要条件。待遇好了，收入高了，幸福感肯定就增加了。
二提地位。教师的地位一直以来都不高，甚至可以说是最低的。谁都可以对教师指手划脚的，谁都可以辱骂教师。尊师重教流于表面，流于形式。提高教师地位也会增加教师幸福感。
三减负。教师工作并没有外行人说的那么轻松自在，特别是现在的教师。除要完成教学工作外还要做大量的其他无关工作。如扶贫，迎检，安全，巡河，交通等等，只有你想不到的，没有什么不关教师事的。因此切实为教师减负，也能增加幸福感。将所有没关教学的工作一律取消，让教师只专注于教师工作，幸福感自然就上来了。
四保障教师安全和合法权益。近年来，伤师杀师频发，对教师的人身安全保护不够，对教师的合法权益也难保障。面对这样的问题，特别是未成年人伤师杀师最后都是不了了之。如何能保障教师人身安全。因此，要加强保护教师人身安全和合法权益。
五取消考试，不排名。考试也是教师之痛，大部分人都将学生成绩好坏归究于教师。其实不然，成绩好坏完全是学生的事，也是学生的问题。现在法律规定不能公布学生成绩，也不能让学生排名。但是教师就必须排名，而且是越来越严重。评价教师基本上就是以学生成绩为标准。取消考试，取消教师以学生的成绩排名，教师幸福感肯定会好。
提待遇和地位，保权益，减负和取消考试排名，教师的幸福感肯定大大提高。只有做到这几点，基本上教师肯定是幸福的。

❽ 如何提升教师的幸福感

人活着不是为了痛苦，追求幸福是人类永恒的目标，培养出幸福的学生是教师的最高境界。没有人能将自己不具备的东西奉献给别人。教师要给学生以幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。那么我们怎样才能成为幸福的教师呢？观察我们周围幸福和不那么幸福的教师的人生轨迹，剖析我们自己感觉幸福和痛苦的职业生涯片段，浏览目之所及的古今中外的教育家传记，从中可以发现不妨称之为幸福教师秘诀的三条定律：
一、善待自己别跟自己过不去
在教育远未普及，教育从业人员不多的年代里，教师作为少数拥有知识的社会成员，往往被人们视为先知而倍受尊崇，在古代甚至成为知识与道德的化身，一度被抬到与天地君亲并列的高度。对教师与学生的关系，有一日为师，终生为父之说。但时代不同了，如今科技昌明、教育普及，知识不仅不再由教师等少数人所独享，而且教师中的大多数中小学教师已居于知识分子的基础阶层。往昔视同父子的师生关系早已失去存在的理由，取而代之的是平等的民主的师生关系。因此，在自己的社会角色定位问题上，我们应在以下两个方面调整心态：1、放下因巨大的历史文化惯性而留存于我们心中的师道尊严的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。事实上，对教师心理健康影响很大的与学生及其家长的人际冲突，不少是因为我们自觉不自觉的自视高人一等造成的。2、如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。不与从政者比地位。居庙堂之高，有高处不胜寒的苦恼；处江湖之远，有采菊东篱下，悠然见南山的闲适。不与经商者比财富。你财源茂盛达三江，我桃李缤纷满天下。陶铸在文革中横遭迫害时曾赋诗遣怀，说心底无私天地宽。无私，境界太高，我等虽为人师，但实为常人，很难达此崇高境界，但适时调整心态，使心理在迅速变化的社会中保持平衡，还是可以做到的。保持心理平衡是维护身心健康的基石。有医学专家称心理平衡的保健作用超过了其他一切保健作用的总和。只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。
现代教育强调五育并举，体育是其中的重要内容。教师要求学生全面发展，强调体育的重要，但多数教师自已并未身体力行为学生作出表率。由于长年夜以继日地紧张工作，加之疏于锻炼调节，教师身体健康状况同样堪忧。
作为教师，我们应该比一般人更理解健全的精神在健全的身体中的含义，比一般民众拥有更多的健身知识，更为注重身体的保健与锻炼。从个人角度看，健康的身体是我们从事教育工作的基本条件，是我们除专业知识与经验外几乎唯一的个人资源，更应特别珍惜；从社会角度看，教师也应为学生树立终身从事健身运动的表率，为全民健身运动的普及开展，为中华民族身体素质的整体提升作出自己特别的贡献。
作为教师，要获得生活的幸福，还应该在以下两方面调整个人的工作生活方式：1、自觉执行两规。即在规定的时间里完成规定的工作任务，在有限的时间内做有效的事情，不要透支生命去做于己不利于人未必有利的所渭奉献。2、积极适度休闲。要善于利用双休日、寒暑假和每天紧张工作之余的闲暇时间进行自我保健、游戏、娱乐、幽默等活动，以调整身心、保持精神的健康状态。
二、善待学生努力做一个成功的教师
教师的生命是与一届又一届的学生的成长紧密联系在一起的。在一批批学生的成长中，我们由稚嫩走向成熟，从成熟走向衰老。在我们的学生中的长者、贤者成为社会栋梁时，我们便自然地从三尺讲台上悄然消失，成为人生夕照景观中的一个组成部分。
身为教师，要获得人生的幸福，必须首先成为一个成功的教师。职业生涯失败而人生却幸福的教师是不存在的。善待学生是教师事业成功的前提，对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力。没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度。
首先，爱学生就要了解他们。了解他们的爱好和才能，了解他们的个性特点，了解他们的精神世界。对一个好教师而言，只有了解了每个学生的特点，才能引导他们成为有个性、有志向、有智慧的完整的人。教育是人学，是对人类灵魂的引导与塑造。苏霍姆林斯基说得好：不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。
其次，爱学生就要公平对待所有学生，把每一个学生视为自己的子弟。据有关教师人格特征的调查，在学生眼里，公正客观被视为理想教师最重要的品质之一。他们最希望教师对所有学生一视同仁，不厚此薄彼；他们最不满意教师凭个人好恶偏爱、偏袒某些学生或冷落、歧视某些学生。公正，这是孩子信赖教师的基础。
第三，爱学生就要尊重他们的人格和创造精神，与他们平等相处，用信任与关切激发他们的求知欲和创造欲，在教育的过程中教师是主导，学生是主体，教与学互为关联，互为依存，即谓教学相长，弟子不必不如师，师不必贤于弟子。一名好教师会将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们，视他们为自己的朋友和共同探求真理的伙伴。
三、善待同仁做一个与人善处的人
中国人在处理人际关系时是很讲缘份的，所谓同船过渡，五百年修正是这种缘分观的写照。信缘、随缘的观念有助于增进人际关系。教师间公共的人际关系无外乎合作与竞争两种。正确处理这两种关系，使之有利于事业发展，有利于身心健康，是一个人情商高反映。是同行必有比较，有比较必见高低。在高低差别显现之后如何对待朝夕相处的同事，还涉及一个人的精神境界问题。
善待同仁可以多些情谊，少些纠纷。人与人相处久了．又是一种天然的竞争关系，矛盾在所难免。处理矛盾时，应少些冲动，多些理智。思考问题时严谨些，尽量使自己的言论与要求合法、合理、合情；采取行动时慎重些，力争做到有理、有利、有节。
学校追求的是综合的育人效果，要求教师具备合作精神与团队意识。只有在与同事有效的合作中，才能体现出我们的职业价值；也只有在教师这个团队中，我们才能感觉到工作的幸福。
不论是我们选择了教师这个职业，还是教师这个职业选择了我们，总之，我们已走上了这条既光荣又苦涩的人生之路，而且我们中的绝大多数还会在这条路上走到底。既然选择了以教师为终身职业，就应当以教育家自励，在教育这方园地里精耕细作，用耐心播种爱心，自会收获成功与欢乐。
快乐本为感觉，幸福取决于心情，教师工作的性质更是如此。只要我们尽心尽力，无愧于老师这个称呼，纵然我们不刻意追求幸福，真正的幸福也会常驻我们心中。
一般认为，幸福感的构成成分应该包括物质幸福和精神幸福。物质幸福满足一个人物质生活的需要，是幸福感的外在表现；精神幸福满足一个人精神发展的需要，是幸福感的内在依托。也就是说，一个人的幸福必须是物质幸福和精神幸福的和谐统一，不能因为精神幸福的高尚而贬低物质幸福。
提高教师的幸福感，既要从内在幸福感方面找途径，也要从外在幸福感方面寻找策略。
幸福是一种感觉，幸福不幸福全在于自己。

❾ 幼师如何有效应对职业倦怠,提升职业幸福感

（一）让教师有获得感
获得感是物质和精神层面的，既有看得见，也有看不见的。要让教师有职业幸福感，就必须让他们觉得付出与获得成正比，这种获得可以是实实在在的看得见的物质生活水平的提高，也可以是让教师的精神上更有尊严，更有希望。
1.提高幼儿教师的物质财富
提升教师的幸福感首先就要提高教师的工资和福利待遇，这是保证教师生存质量和发展前景的基本物质前提。只有教师的经济收入提高了，才能幸福生活，安心工作。同时，也可以给教师提供一些住房补贴、子女就学优惠、旅游聚餐等福利，让教师感受到幼儿园对教师的生活的关怀，从而让他们逐渐感受到职业的幸福感，而积极投身幼儿教育事业当中来。
2.提高幼儿教师的精神财富
幼儿园要以自身的优质办学和发展教师专业性为基点，提升社会及幼儿教师对自身的认可度。当前的绝大部分幼儿园的教师，知识文化水平和教师专业技能并不逊于中小学幼儿教师，只要幼儿园重视教科研，园内引领教师积极参与教学研讨，园外为教师争取参加各种培训、学术交流和评比晋升的机会，相信幼儿教师的专业水平也会不断提升。
（二）制定人性化的教师管理制度
在幼儿园对教师的管理制度制定的过程中，要考虑如今教师的特点和需求，尽量兼顾各方利益，让幼儿教师在工作中感受到人性化的管理与领导的关怀。幼儿园的教师多是八五后，甚至九零后，他们自主性强、工作热情高、喜欢自由不受约束，经常对幼儿园的管理感到被压抑了。因此，幼儿园在制定各种教师守则，教师管理规定时，可以虚心听取广大教师意见，尊重教师们的想法，制定出切实可行又人性化的制度，让教师们感受到幼儿园在按制度办事的同时也有人文关怀。同时，也有很多有了家庭、小孩的教师，要尽量为这些教师的生活排忧解难，保证生活、工作两不误。
其次，授权是在幼儿园管理中最有效的激励方法，授权意味着让老师自己做出正确的决定，意味着信任，当一个人被信任的时候，就会迸发出更多的工作热情和创意。在实际工作中我们发现：有最好想法的人往往是那些直接参与任务执行的人。让一线教职工参与进来，即使是幼儿园看门的保安师傅，都能给我们的工作带来帮助，只有员工真正的参与进来，他们的工作才会更认真过更努力。如果能够尊重员工的看法，即使最终没有采纳他们的建议。他们会更愿意支持最后的决定。所以，管理层完全可以不用事事操劳，只要做出合理的分配与授权，让员工积极的参与，完成效果也会出乎意料，。管理人员要担当的角色是支持者和教练。
最后，“尺有所短，寸有所长”，每个人在能力、性格、态度、知识、修养等方面各有长处和短处。用人的关键是适用性。每个员工都有他存在的独特意义，在自己熟悉的岗位各司其职，发挥最大的潜能。为此，作为园长在用人时，先要了解每个人的特点，十个员工十个样，有些老师工作起来利落迅速;有些老师专业水平很强;有些老师爱学爱问;有的老师擅长维系与家长之间的人际关系;有的却喜欢埋头苦干默不作声。因此，园长在日常安排工作是也要根据老师的特长理性的为老师安排工作，不能带入个人感情因素，更不能因为和某位老师关系好就安排轻松的工作内容，在工作中一定要做到一碗水端平。以身作则带好队伍，让老师们信服。
在平时的工作、生活上，领导者也要多组织一些活动，帮助其减压。如茶话会，集体聚餐，假期出游，休闲娱乐等，让教师把工作中的情绪得以释放，心理得以舒缓。在这种被尊重、被信任、被关怀的领导下办事，相信教师们也能做到坚守岗位职责、热爱幼儿教育事业、并对所在幼儿园形成认同感，尽心尽力为她付出而不产生职业倦怠。
（三）引导教师正确定位，爱岗敬业
在幼儿教师队伍中，我们相信绝大部分是热爱教育、热爱孩子而进入这一行的，但也不乏为某一份养家糊口的职业而不得已为之的，对此现实他们存在诸多的不满意，因此工作积极性和进取意识不强。管理者首先要引导这些教师面对现实，积极乐观，并在幼儿园工作中积累经验，提升能力，修炼自我以备在未知的以后能寻找新的出路。同时幼儿园也要以自身优质的办学，稳定的生源，蒸蒸日上的发展前景和优厚的物质报酬，还有积极为幼儿教师争取外出学习和职称晋升的机会来留住教师的心，这些都能给教师们以信心，找到正确的定位和奋斗目标，并以一种进取向上、爱岗敬业的工作态度投入到幼儿教育事业中来。在这种认识下，就算付出也是充满希望的，总之，在热爱工作、积极向上的心态就是一种幸福。

❿ 提升幸福感的方法有哪些

你好，五种提高幸福感
一、懂得感恩：组织者要求参与这项系列调查研究的受访者写信向帮助过自己的人表示感谢。结果显示，在写完信的一周后，受访者感受到了一种持续的幸福感，更让人意外的是，即便你写完信但最后没有把信寄出，也同样比未写信前的感觉要好。
二、乐观思考：以积极的心态来考虑问题被证明是另一项有助于提高幸福感的实践。调查组织者要求参与者想象自己理想中的未来生活，比如，与充满爱和支持自己的伴侣生活在一起，或是找到让自己很有成就感的工作。参加者反映，实施这一实践后，他们确实感觉比之前更开心。
三、记录下幸福的事：研究表明，那些在每周都记录下3件令自己开心事情的人们通常比较快乐，而这些让你快乐的事还能成为你今后幸福的原动力。另外，记录下这些事情还能让你牢牢记住那些令你自己感到高兴的理由。
四、发挥你的强项：一些报告显示，那些明确了解自己强项并在日常生活中积极发挥这些强项的人比不明白自己长处的人更容易获得满足感。在肯定了自己的价值后，人们通常会感觉更加幸福。
五、多多行善：帮助别人其实就是在帮助你自己，这个道理大家应该不会陌生。那些积极投身公益事业，经常向慈善团体捐钱捐物，在别人需要帮助的时候伸出援助之手的人会比不热衷慈善的人感觉更幸福。