❶ 如何做到幼儿教师职业幸福
提升幼儿教师职业幸福感
上大学时期老师就对我们说过:教师是人类灵魂的工程师,从事着太阳底下最光辉的事业。而我带着对教育的热情从事了教育行业。我们幼儿教师要注意加强自身的心理保健,努力避免走进职业的倦怠状态,做一个健康、快乐的幼儿教师。
一、从孩子身上获得幸福感。
任何工作不可能一帆风顺总会有困难和矛盾出现,会有烦恼和不快产生。只有自己去寻找工作的乐趣,形成幼儿教师职业的幸福感,才能在工作中成为一个快乐的人,就像有人说的一样,如果你把孩子看作是令自己心烦的人,那么你就会感到心烦;如果你把孩子当可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使。如何才能从孩子身上获得幸福感呢?
方法一:在工作中,以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起教师有时会不自觉的以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点,把幼儿看成活生生的富有灵性的个体,完全的接纳他,而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全的接纳幼儿,教育意味着教师所持的是一种宽容的态度,意味着教师对儿童文化的尊重和理解,而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。
方法二:以平等、真诚的态度与幼儿交往。教师常习惯于带幼儿做着做那,在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往,更多的时候是建立在工作关系上的,这种交往是不平等的、没有感情,有着明确目的就是完成预定的教育任务。长此以往,幼儿就会对老师产生几分畏惧,对老师敬而远之,并封闭自己的心灵,不敢言说自己的所思所想。这等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流,教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸,当然也就没有什么幸福可言了。因此,在与幼儿的交往中教师只有放下自己的角色面具,以真实的自我与幼儿交往,和孩子打成一片,才会发现幸福和快乐就在自己身边。和孩子平等、真诚的交往,还会令老师体验到和孩子一起成长的幸福。自从踏进幼儿教育这一行,整日与孩子为伴,心中时常为孩子而感动,为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处,不需要伪装,只需 要用自己最自然的一面。你付出了,自然会有回报;你爱孩子,他们自然也会爱你;你尊重他们,他们也会尊重你。
二、要创造性的开展工作。
对幼儿教师来说,教学中的成就感表现为两个方面:一是自己的成长和进步,二是幼儿的成长和进步,尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着幼儿的成长和进步,教师就会感到自己有用,自己的工作有价值,伴随着价值观的实现自己的目标。
❷ 如何做一个快乐幸福幼儿教师的心得
做一个幸福而快乐的幼儿教师幸福是什么?幸福是一种状态,是人们对生活经验的一种感受,也是一种生活价值体现。
在幼教岗位上工作了多年,身边的很多人都说,“幼儿教师是幸福的、快乐的”,想想,这话
也没错,有很多“当”可以说明。当看见孩子从哭闹到高高兴兴上幼儿园觉得很快乐;当孩子
们真诚地说出“老师,我喜欢你”时觉得很幸福;当和孩子们一起放开尽情玩耍的时候觉得很
快乐;当看到孩子脸上漾着开心、成功、自信的笑容时觉得很快乐;当看到孩子们画出一幅
幅漂亮的画,做出一件件成功的手工作品,唱出一首首动听的歌曲时觉得很快乐;当自己的
工作得到家长的支持、同事的认可、领导的肯定时,觉得很快乐;当自己论文、随笔、公开 课成功获奖以后觉得很快乐; 当自己站在优秀老师的领奖台上时,
觉得很幸福……这样的我 们怎能不快乐不幸福! 了解幼教这一行的朋友说,“幼儿教师是辛苦的”,这话简直是说到我们心坎上了:工 作很琐碎, 需要有相当的耐心和爱心;
要有不怕脏、 不怕累的思想和行动; 要懂幼儿心理学、 幼儿生理卫生、幼儿教育学、要有较高的教学理论水平,还要有表演的天赋、歌唱的才能、
绘画的本领、弹跳的艺术、即兴演讲、玩教具制作等,对孩子要像妈妈一样去关心和爱护; 要像家庭教师一样来培养孩子的全面发展; 还要像保姆似的来照顾孩子的一日生活,
更要防 范着随时可能出现的意外情况或安全事故, 内心每天都承担着巨大压力! ……这样的我们怎
么不辛苦!但正所谓“快乐有时,辛苦有时”,幸福的体验是在奉献之后才有所获得的!当第
一次我被孩子们围拢、并认真地听我讲故事时,我心中无比喜悦,因为从那一刻起我就是一
名老师了,我将与孩子们一同生活、游戏;当第一次我帮一个拉裤子的宝宝洗屁股得到家长
的感谢时,我心中无限感慨,因为那一刻起我知道我与家长成为了真正的朋友,我将与他们
一道交流、学习;当第一次我被一位家长夸奖为是一个认真负责任的老师时,我感受到了自 己肩上的责任与压力, 因为从那一刻起我懂得家长的理解与支持是工作的重心,
我唯有再接 再厉才不会辜负家长的一片心意……许许多多的第一次都让我体会到做老师的快乐与幸福,
这其中虽然不乏艰辛与苦涩,但正是苦涩衬托了甘甜,正是艰辛见证了努力,见证了我的进 步, 这种被天真、 纯洁的童心祝福、
熏染的经历大概只有我们这群幼儿教师才能体会的到了。 现在,随着社会的不断发展,社会对幼儿教师的要求也在不断地提高,使幼儿教师的
压力越来越大。偶尔,我也会抱怨“这些孩子太调皮”“家长的素质太低”等,也产生了“职业 倦怠”;身边也有一些教师甚至因为身心疲惫而导致工作能力和工作效率的降低。
长此以往, 不仅影响幼儿教育教学的质量,还对教师自身的身心健康产生危害。因此,我觉得作为幼儿 教师的我们要积极加强自身的心理保健,
充分运用积极的方式来做一个幸福、 快乐的幼儿教 师,谱写自己的幸福人生! 最后我想说:因为我快乐,所以我幸福。我不是“蜡炬成灰泪始干”式的牺牲者,也不
是繁琐工作的被消耗者,而是一个努力追求生活意义、生命价值的快乐幸福的幼儿教师。 愿大家都做一个积极向上、 快乐幸福是什么?幸福是一种状态,
是人们对生活经验的一种感 受,也是一种生活价值体现。 在幼教岗位上工作了多年,身边的很多人都说,“幼儿教师是幸福的、快乐的”,想想,这话
也没错,有很多“当”可以说明。
❸ 作为幼师最幸福的事是什么
作为幼师最幸福的事,就是除了教授学生知识以外,能够每天都和他们在一起玩耍,特别的开心快乐,虽然每天上班会比较辛苦比较累,但是内心也特别的满足,对自己是一名教师而感到自豪。
❹ 幼儿教师职业幸福感包括什么
我觉得,幼师的职业幸福感应该包括做教师的幸福感,与孩子们在一起的幸福感,稳定的工作和收入带来的幸福感,和谐安静的工作环境带来的幸福感等等。其中和孩子们在一起的幸福感指数最高,因为孩子们的纯真,活泼,善良等会时刻感染着你,会让你在幸福中增加责任感。
❺ 幼师的幸福感简短句
幸福是什么?每个人的感受和要求都不同。花前月下是一种幸福;天伦之乐是一种幸福;冬日暖阳、夏日凉风也是一种幸福。除了和多数人一样拥有平凡的幸福,我
还有另一种幸福----一个作为幼儿教师那种简单的幸福。我幸福----因为我从事着天底下最光辉的职业;我幸福---因为我是和最纯净的心灵打交道;我
幸福----因为我生活在一群快乐的天使中间。
回想当初,刚参加工作的时候,我以为,只要喜欢孩子就能带好孩子,幼儿教师就是和孩子在一起唱唱、跳跳、玩玩,很简单的一件事。可上班后的第一天,和韩老
师带的是刚入园的小班孩子。孩子无休止的哭闹,让我手足无措,自己都急的要哭了。后来的日子,孩子带给我的是无休止的哭闹和告状,孩子的吃喝拉撒,磕磕碰
碰都要老师亲力亲为:要哄他们开心,吃饭要人喂,大小便要帮他们,流汗流涕要帮他们擦,碰到个别护短的家长还要受委屈。那时候我的信心有点动摇了。可是日
复一日,年复一年,一转眼我已经工作了25年了,我与孩子就在每天的吵闹声中,告状声中,在与孩子的游戏、玩耍中结下了深厚的感情,回想起这一幅幅幸福的
画面,眼眶不由得有些湿润:当我嗓子沙哑时,孩子们会为我端来一杯水;当我沉默不语时,孩子们会拉着我的衣袖,摇着我的手说:“老师,你生气啦”;当他们
在玩一个好玩的游戏时,会大声的叫我“老师,你快来和我们一起玩吧”。
孩子清澈的眼神,灿烂的笑脸,总能化解我的负面情绪,让我能很快和他们融为一体。假期,会接到莫名的电话,刚开始,总是没有声音,一会儿就会出现依依呀呀
的话语,“老师,我想你了,我都想上幼儿园了”,从刚入园时的怕上学到假期里要上学,孩子们越来越离不开我。而我在漫长的假期里,心里也觉得空落落的,总
好像缺少了什么。我和孩子们,我们彼此需要,彼此牵挂,享受着世界上最简单最快乐的幸福。
天气转热了,我把孩子们午睡的床单收起来,换成席子。我在用毛巾擦洗席子的时候,鞋扣没扣上,匡超说“老师,你的鞋扣掉下来了。”我详装说“我不会弄”。
他说“我帮你弄吧。”说着就很认真的帮我搭鞋扣。看着他一丝不苟的样子,我心里好感动。我笑着对他说“谢谢你。”他腼腆的一笑“不用谢。”我跪在床上擦席
子,穿的长裙拖到地上,只见露露和郭雨欣一人捧起裙子一角,就这样帮我提着。我从床这头爬到那头,她们也跟着我一起爬来爬去,一句话没说。我看着她们,她
们却相视一笑。突然间我的内心充满幸福,这就是与我朝夕相处的孩子们。每天和他们在一起,快乐充溢在心里,笑容写满在脸上。幸福就是如此简单。我可爱的孩
子们,感谢你们时常能带给我惊喜,带给我快乐,也带给我很多的感动,更多的是那种简单的幸福-----纯净,没有一丝杂质,让我拥有一颗永远不老的童心。
着名的儿童文学家冰心有一句话“情在左,爱在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花。”每当默念它,心中总会特别感动,特别温暖。生命中因为有了爱而精
彩,有了太多的感动而感到幸福。每天早晨孩子们一声声“老师早,老师好”把我带入一个琐碎、忙碌而又开心快乐的一天。傍晚,孩子们的一声声“老师再见”又
悄然洗去我一身的疲惫。孩子的成长,需要老师的辛勤教导。幼儿园里的教育生活犹如一首首清新动人的诗,需要我们用童心、爱心去发现,去挖掘。诚然,我们脚
步匆匆,每天忙着给孩子穿衣、喂饭,忙着和他们一起游戏,总会碰到这样、那样的麻烦和烦恼。但当孩子们在我们的引导下明白了自己的过错,,说出“老师,我
错了”的时候;当我们解析了孩子想知道的秘密,看到他们眼里闪烁着快乐光芒的时候;当我们从孩子眼里读出愿望,为他们插上梦想翅膀的时候;甚至是孩子学会
了一首歌,一句话,一个故事的时候,我们的心里都会升起一种满足感,一种成功的快乐。因为看似一件小事,可对于我们和孩子来说,却是一种情感的共鸣,一种
心灵的感动,一种珍贵的情谊。和孩子们在一起的每一分钟都能给我们幸福和感动。
幼教,一首平凡、真实、激情的诗。每一个幼儿教师都是诗里幸福的符号。生活在阳光下,沐浴在幸福中。做一名幼儿教师,我---感到自豪!做一名幼儿教师,我---感到幸福!
教师的幸福感在我看来,其实主要来自于以下3大点:
一、幸福感来自学生的成长与进步、对老师的肯定。
对教师而言,幸福的感觉主要自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动,是师生双方共同成长的过程。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验,本身就是一种幸福,也是只有教师才会拥有的一种财富。
二、幸福感来自在自身的专业成长
教师的专业成长,是教师生命成长的重要内容,就教师个人本身而言,职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长,不仅是专业知识的成长,应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。如果家长非常信任、肯定和尊重教师,那教师同样肯定会觉得很幸福。幸福从来不会光顾一事无成的人,把教师当作谋生职业和饭碗的人,很难享受到教书育人的快乐。
作为教师,从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的幸福。
三、幸福感来自自身平和的心态
一、当前幼儿教师的职业幸福感现状 南师大束从敏硕士使用问卷调查、深入访谈等方法,调查了幼儿教师职业幸福感的现状及成因。
其主要研究对象是安徽某地90名幼儿园教师,调查结果显示:50.0%的教师在工作中只能偶尔体验到幸福。走近幼儿园老师,你会发现她们经常疲惫、容易生病,心里充满了焦虑、自卑;最常听到的就是:“烦死了”“累死了”“不想干了”,有些老师不会调整自己的心情,还会把这种情绪发泄到工作中,对工作倦怠,与同事相处不融洽、对孩子发火,甚至体罚孩子等等。
可见,幼儿教师的从业体验已不容乐观。 二、如何提高教师的职业幸福感 幼儿教师是培养国家未来的建设者,是发展幼教事业的主力军,她们的职业幸福感决定了幼儿园的发展、教育的质量,也会间接影响到孩子的心理健康。
因此,如何提高幼儿教师的职业幸福感是幼儿园教师队伍建设的一项重要任务。 (一)引导教师合理认识自身行业 每一种工作都有自身的价值,不同的理解就会产生截然不同的体验。
在当今社会中,有些人认为幼儿工作者就是每天唱唱歌、跳跳舞,或者是照顾幼儿的“保姆”,幼儿教师的地位处于一个较低的层次,再加上近几年来,个别幼儿园出现了一些“虐童”事件,让人们对幼儿教师产生了一定的误解。以上这些,对有些心理素质不好的幼儿教师产生了一定的影响,她们认为幼师这个行业不受人尊敬、被人看不起。
认为自己的职业平淡无奇,并对这种职业产生轻视心理,或者觉得他人的职业好,羡慕不已。作为幼儿园的管理者,应该定期开展各类学习讲座,利用平时日常谈话的契机,引导教师认识幼儿教育价值的独特之处;定期开展“师德演讲比赛”“老师辛苦了”“感恩教师”等活动,强化教师的职业意识,使教师感觉到自己的职业是光荣的,作为一名幼儿园教师是自豪的。
(二)建设人性化的管理氛围 幼儿园教师是幼教事业的耕耘者,是各项工作的主力。关注他们的喜怒哀乐,了解他们的所思所想,理解他们,帮助他们,不仅是管理者的职责,也是做好幼儿园各项工作的前提条件。
1、创造良好的人文环境 宽松和谐、民主自由地人文环境有利于教师的稳定性,也会让教师对工作产生幸福感。具体讲可以分为以下几个方面:首先,要建立良好人际的关系。
领导和教师之间要能够开展平等的对话,要以个人魅力感染、号召、鼓舞、影响教师。作为管理者,要善于发现每位教师的闪光点,接纳、理解教师的缺点。
其次,要加强沟通。沟通能加强相互理解,能营造一种舒畅的心理环境。
管理者想做什么、做了什么、为这么这样做,要适时地通过各种渠道让教师了解,这样才能得到教师的支持;教师想什么、需要什么,有什么意见或者困难,管理者要及时的去听取,尽量满足教师的合理需要,创造一种宽松、民主、融洽的氛围,让教师开心、满意地工作。2、明确工作职责,合理安排工作量 国外大量研究表明,工作任务繁重,完成任务的时间太紧,班额过大,文案工作过多,任务超出教师的能力和范围等,都会给教师造成过大的工作压力,形成“角色超载”现象。
任务明确不仅有利于避免教师职业角色的混乱,避免其职业倦怠,还有助于提高教师的工作效率。因此,幼儿园应合理安排教师的工作,职责清晰、分工明确,在充分考虑教师的职责范畴、能力的前提下,合理安排工作任务和工作量,为教师做好自己的本职工作创造良好的环境。
对于一些临时或紧急的任务,也应与教师进行必要的沟通,争取大家的理解和支持,同时做好与其他任务的协调工作。3、提倡教师劳逸结合 一个人超负荷的工作,不但不会高效率的完成工作,还会产生一定的心理负担和很多负面的情绪,幸福感缺失,长此以往,对身体也会成一定的伤害。
所以,作为管理者,不能一味的要求教师埋头苦干,拼命工作,而要提倡教师劳逸结合,科学合理的安排自己的时间,同时,也不能过多占用教师的业余时间。 (三)关注教师的心理健康 一个人的幸福感来自于自己内心的感受。
生活中,之所以有人总觉得自己生活的不幸福,是因为过分的强调了自我。总是埋怨、指责、不满,会让自己的心情变得很糟糕,自然,是没有幸福感而言的。
在平时的工作中,要定期开展关于心理健康咨询、心理健康讲座,同时做一些“请进来”“走出去”的形式,让教师多了解社会、正确看待社会问题。关心教师生活,要不断地深入到教师中,对教师的性格、家庭等了如指掌,当教师遇到困难时,幼儿园要尽最大努力给予帮助,对教师给予充分的理解和关心。
要丰富教师的业余文化生活,加强校园文化建设,多组织教师进行文体娱乐活动,使教师的紧张情绪得到宣泄,使教师保持轻松愉悦的心情,化解种种不良情绪,保持健康良好的心理状态。 (四)促进教师自我价值的实现 自我价值的实现能给人带来无限的内心满足和幸福感,专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。
作为幼儿园的管理者,应该根据教师的不同能力、性格、经验及工作需要,进行人员调整,采取“全盘考虑、统一安排、合理调整”的办法,给教师发展的最佳位置, 做到人尽其才,各尽其力。首先,要开展丰富的教研活动。
幸福感是什么?幸福是感受清晨第一缕阳光的照射;幸福是每一次季节变换的期待与惊喜;幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜;幸福是午后红茶+柠檬冰水对教师职业而言,教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业,我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱,他会不断探求教育的真谛,不断思考教育的现象。这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛,但真正爱教育的人品尝的不是艰辛,而是幸福。
一、幸福感来自学生的成长与进步
对教师而言,幸福的感觉主要自于学生的成长。教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动,是师生双方共同成长的过程。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。这种体验,本身就是一种幸福,也是只有教师才会拥有的一种财富。记得,曾有个学生,在大家看来是那种无药可救的类型,于是我采用找优点,多谈心,及时补功课等方法,让他始终跟上班级其他学生的学习。到最后测试时,我教的学科他竟然得了优秀,其他的学科进步也不小,看着他脸上开心的笑容,我也被感动了,这是一种收获的幸福。
二、幸福感来自在自身的专业成长
教师的专业成长,是教师生命成长的重要内容,就教师个人本身而言,职业幸福感来源于自身的专业成长。这种专业的成长,不仅是专业知识的成长,应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。只要自己用心去做,相信就能做出一番成绩,而领导和同行也会看见你的进步,你的成长,会赏识你、给你更多的机会让你从中体验实现自我价值的幸福。你就会在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福,如果家长非常信任、肯定和尊重教师,那教师同样肯定会觉得很幸福。幸福从来不会光顾一事无成的人,把教师当作谋生职业和饭碗的人,很难享受到教书育人的快乐。教师应当象一条河,源源不断地充实自己,将涓涓细流汇入大海;教师应当象一条路,将无尽的希望铺向远方
作为教师,从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的幸福。
三、幸福感来自自身平和的心态
现代诗人何其芳说:
凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。
这是一个永恒不变的真理,而拥有这个快乐和宝藏的法宝就是要有一个良好的心态。幸福总是相对的,幸福也是一个易碎品
不同的期待、不同的标准会有完全不同的幸福感受。说到底,幸福就是一种平和的心态。心态失衡,看什么都不顺眼,做什么都不开心,始终也不会觉得幸福。教师要以平和的心态,面对教学的压力。教师要以平和的心态,面对外界的诱惑。随着社会的快速发展,经济的快速发展,现今的社会已经成为经济型的社会,人们的生活处处离不开钱。虽然,教师们每天在从事着繁重琐碎的工作,不但要付出自己的体力和脑力,还要更多的付出自己的情感。付出了很多,但得到的却不是很多。如果教师没有一个平和的心态,那将会心理不平衡,而无心于教育教学工作。平淡也是一种幸福,拥有了平和的心态,幸福就会长驻你心田。
教育是为了人的幸福,教师,是一个特殊的职业,它关乎心灵,关乎生命,关乎成长。因此,教师的幸福深深地关联着学生的快乐成长。唯有老师拥有持久的职业幸福感,才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。我们每个教师都应该让自己的生活丰富起来、灵动起来,学会快乐而优雅的追求幸福!
然而,随着社会的发展和社会对幼儿教师要求的不断提高,幼儿教师的压力越来越大。偶尔也会抱怨这些孩子太调皮家长的素质太低等,对工作感到厌烦,甚至因为身心疲惫导致工作能力和工作效率的降低,这样不仅影响幼儿教育教学的质量,还对教师自身的身心健康产生危害。因此,作为幼儿教师的我们要加强自身的心理保健,充分运用积极的方式来做一个快乐的幼儿教师,达到幸福感,真正做一名幸福的幼儿教师,谱写自己的幸福人生。
一、欣赏的眼光获得幸福感
如何得到幼儿教师职业的幸福感,只有靠自己去寻找工作中的乐趣。在与幼儿的接触中,我们要用欣赏审美的眼光,看待每一名幼儿,把孩子看成是可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使。在教育教学中以平等、真诚的态度与孩子交往,放下教师的架子,以真诚的自我展现自己,和孩子们打成一片,与孩子一起体验成长的足迹,你会发现幸福和快乐就在身边,你将获得满满的幸福感。
二、创造的造就幸福感
幼儿教育是一项繁琐而又具有创造性的劳动,我们面对的是一群咿咿呀呀的幼儿,作为他们的启蒙教师,我们更要以研究者的姿态全身心的投入到工作状态中去,用我们的创造热情和激情给孩子们创造舒适的环境和温馨的氛围,让幼儿在游戏中快乐地获得知识,懂得更多的道理。而幼儿们面对我们的创造性工作所反映出来的意识,也常常给我们带来以外的惊喜,使我们得到幸福的愉悦感。
|三、宽容的心态得到幸福感
孔子曰三人行,必有我师一方面要善于发现幼儿的长处和可爱之处,另一方面要多学习其他幼儿教师的可取之处,面对一件事情,要用一颗全面宽容的心来衡量,要善于站在对方的角度考虑问题,你会发现其实得到愉悦感并不难,只是少了一份用幸福的眼睛看待事物的心情。
总之,幼儿教师面对的是一群花儿一样的孩子,孩子的真情包围着我们,孩子的乐趣感染着我们,孩子的笑声滋润着我们,我们用青春的节拍和孩子成长的节拍融合在一起,我们不妨蹲下来说话,笑起来交流用欣赏的眼光,创造性的工作和宽容的心态来对待每一个幼儿,做一名幼儿教师,用自己的幸福感染周围人,使更多的人得到幸福,谱写我们的幸福人生。
幸福感是什么?幸福是感受清晨第一缕阳光的照射;幸福是每一次季节变换的期待与惊喜;幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜;幸福是午后红茶+柠檬冰水对教师职业而言,教师的幸福感就是教师在从事教师职业的过程中产生的一种心理体验和感受。
我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业,我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱,他会不断探求教育的真谛,不断思考教育的现象。
这种不断探索的过程在有些人看来是那么的艰辛,但真正爱教育的人品尝的不是艰辛,而是幸福。 一、幸福感来自学生的成长与进步 对教师而言,幸福的感觉主要自于学生的成长。
教育是一项充满激情、关爱和生命体验的活动,是师生双方共同成长的过程。教师们可以从学生那里获得一种满足、收获一份感动、收藏一份纯真。
这种体验,本身就是一种幸福,也是只有教师才会拥有的一种财富。记得,曾有个学生,在大家看来是那种无药可救的类型,于是我采用找优点,多谈心,及时补功课等方法,让他始终跟上班级其他学生的学习。
到最后测试时,我教的学科他竟然得了优秀,其他的学科进步也不小,看着他脸上开心的笑容,我也被感动了,这是一种收获的幸福。 二、幸福感来自在自身的专业成长 教师的专业成长,是教师生命成长的重要内容,就教师个人本身而言,职业幸福感来源于自身的专业成长。
这种专业的成长,不仅是专业知识的成长,应该包括专业精神、专业修养、专业知识和专业技能等四方面。只要自己用心去做,相信就能做出一番成绩,而领导和同行也会看见你的进步,你的成长,会赏识你、给你更多的机会让你从中体验实现自我价值的幸福。
你就会在自己的工作岗位上实现人生的完满和幸福,如果家长非常信任、肯定和尊重教师,那教师同样肯定会觉得很幸福。幸福从来不会光顾一事无成的人,把教师当作谋生职业和饭碗的人,很难享受到教书育人的快乐。
教师应当象一条河,源源不断地充实自己,将涓涓细流汇入大海;教师应当象一条路,将无尽的希望铺向远方 作为教师,从来也只应当在自身的专业成长中才能创造出绵延不断的幸福。 三、幸福感来自自身平和的心态 现代诗人何其芳说: 凡是有生活的地方都有快乐和宝藏。
这是一个永恒不变的真理,而拥有这个快乐和宝藏的法宝就是要有一个良好的心态。幸福总是相对的,幸福也是一个易碎品 。
不同的期待、不同的标准会有完全不同的幸福感受。说到底,幸福就是一种平和的心态。
心态失衡,看什么都不顺眼,做什么都不开心,始终也不会觉得幸福。教师要以平和的心态,面对教学的压力。
教师要以平和的心态,面对外界的诱惑。随着社会的快速发展,经济的快速发展,现今的社会已经成为经济型的社会,人们的生活处处离不开钱。
虽然,教师们每天在从事着繁重琐碎的工作,不但要付出自己的体力和脑力,还要更多的付出自己的情感。付出了很多,但得到的却不是很多。
如果教师没有一个平和的心态,那将会心理不平衡,而无心于教育教学工作。平淡也是一种幸福,拥有了平和的心态,幸福就会长驻你心田。
教育是为了人的幸福,教师,是一个特殊的职业,它关乎心灵,关乎生命,关乎成长。因此,教师的幸福深深地关联着学生的快乐成长。
唯有老师拥有持久的职业幸福感,才能在教育岗位上迸发出无限的教育热情和教育智慧。我们每个教师都应该让自己的生活丰富起来、灵动起来,学会快乐而优雅的追求幸福。
❻ 你认为幼儿教师的职业幸福感应该包括哪些方面哪个方面对幸福感的影响比较大
季浛打车一路向南,直到一处高级别墅区,车子在一栋联体别墅前停下。打开门,先去车库看了眼,原本这里只停放了两辆轿车,现在在它们边上,又多了一辆白色奥迪跑车。
季浛闭上眼,吸了口气,打开门进屋。刚踏入一步,就踩到地上的东西,季浛低头一看,是一只女士宴会包,再往里是一双红色水钻高跟鞋,以及,一尊金光闪闪的奖杯。这时二楼传来声音,他抬头看去,有人从楼梯上下来,那一身红色长裙,水晶吊灯下荡漾出夺目的流光,这个女人的脸上化着精致优雅的妆容,她淡淡地俯视着季浛。
“你……”季浛发现自己嗓子有些紧,“怎么回来了?”
女人走下楼,手里拎着一个包,走到季浛的面前,微微抬起头,让双方能从对方的眼睛里看到自己。
“这里是我家,倒是你会来这,真是稀奇。”她说话的声音软中带硬,语气透着不屑。
季浛扫了眼地上的奖杯,说:“你得奖了?”
女人笑得有些夸张:“直播已经结束了,你看明天的报纸吧,季大医生。”
她弯腰拿起奖杯和宴会包,拎起那双高得惊人的鞋子,优雅地绕过季浛。
“你赶回来……做什么?”他的心跳有些急。
“拿东西。”她提起那只小行李包。
“为了拿东西,衣服都没换,妆都没卸就跑回来了?沈磬磬,你虚伪的能力变弱了。”季浛生硬地说。
沈磬磬冷哼一声,回道:“你撒谎的能力也变弱了,季浛。”
她关门关得很轻,一如她的优雅。
屋里彻底安静下来,季浛盯着水晶灯投射下来的光晕出神。
时钟已经划过零点,他二十九岁的生日已经过去。
他的妻子,在他生日的时候没有说一句生日快乐,来去匆忙。季浛仰起头闭上眼,他又有什么可期待的呢,他的妻子只是名义上的妻子。
沈磬磬,对她还有期待的他,是个真正的蠢货。
沈磬磬开着跑车离开别墅区,她右手边的副驾驶座上有一瓶香槟和一只包装精美的蛋糕。十字路口红灯,她停下车,盯着那两样东西看了会,随即,毫不犹豫地把它们扔出了车窗。
作者有话要说:新坑啦,撒花~~~~~是个我喜欢的故事,设定可能会有点复杂,希望能写好,女主是我喜欢的个性,不是纯粹的好人,但也不是个没良心的坏人。男主嘛,大家来评定吧。
大家有什么感觉可以说说哈~
❼ 幼儿教师的幸福是什么
幸福是什么呢?每个人的想法和感受不同。花前月下是一种幸福;天伦之乐是一种幸福;冬日暖阳,夏日凉风也是一种幸福。除了和 多数人一样拥有平凡的幸福,我还拥有另一种幸福------作为一名幼儿教师的幸福。我幸福------因为我从事着天底下最光辉的职业;我幸 福------因为我生活在一群快乐的天使之间;我幸福------因为我是一名幼儿教师。
回想当初刚参加工作的时候,我梦想着当一名优秀的教师。那时我刚从师范学院毕业,我天真地以为,只要喜欢孩子,爱孩子,就一定能带好孩 子。无非是和孩子在一起唱唱跳跳,玩玩乐乐,很简单的一件事吗?有那么难吗?我就不信我一个堂堂正正的师范毕业生还教不了一群小不点?! 带着这份自信和骄傲,我踏上了幼教的岗位。上班的第一天,我带的是刚入园的小班孩子。因为他们不熟悉这个新环境,分离焦虑导致他们无休止 的哭闹,对我不理不睬,让我手足无措,又失望又难过。那时候,我的梦想彻底破灭了,就连信心也开始动摇了,甚至想到了放弃。正当我在困惑 中度日如年时,却发现周围的老师们总是面带微笑,淡定从容地面对发生的一切。孩子哭闹时,不急不躁,轻轻地将孩子搂到怀里,轻声细语一番 ,就使孩子破涕为笑;孩子吐了一地,从容地打扫干净,就像对待自己的孩子那样亲切自如。此刻,我才在心底感受到了那种无私无求的高尚品德 。我豁然开朗,对幼教工作又充满了自信和希望。我立志要做一名优秀的幼儿教师。
以后的日子里,我时刻在心底给自己敲警钟。学着老教师们轻轻地蹲下来与孩子们交谈,试着和孩子们做朋友。用耐心教导每一个孩子,在生 活中做孩子的母亲,在学习中做孩子的导师,在游戏中做孩子的伙伴。日复一日,年复一年,我已经工作了3年了。在这3年里,我得到了孩子带给 我的幸福和快乐,家长给我的支持与信任。这些坚定了我对幼教事业的信念。
风起的时候,笑看落花;雪舞的时节,举杯向月;用心感受工作,用心感受和孩子们在一起的幸福和快乐,我觉得幸福无处不在。正如我喜欢的 一名话:“爱在左,情在右,走在生命的两旁,随时播种,随时开花……”
幼教是一个平凡普通的职业,可我作为一名幼儿教师感到自豪,更觉得幸福。
❽ 如何做到幼儿教师职业幸福
(一)孩子的成功
教师面对的是一群不一样的孩子,每个孩子都是有差别的,在经过你的教育,孩子有变化了,有进步了。比如:幼儿从依赖父母到自己独立,从不会做事情到能主动帮父母、老师、同伴等;孩子去参加比赛获奖了等等;都离不开老师的教育、帮助。看到自己的付出没有白费,感受到学生对自己的喜爱、尊重、感激和祝福,教师的内心都会有油然而生的满足。这就是做教师的幸福。
(二)家长、社会的理解
家园合作是幼儿园的一项工作,很多家长对孩子的期望越来越高,也要求老师像他们一样爱他们的孩子,不应该骂、不应该批评。而老师一个人每天都要管三十多个孩子,每个孩子的性格不一样,教师要观察对于这个幼儿应是用怎样的教育方法。回到家,家长应该怎样配合教育好,当家长说:我们会好好配合老师的工作。或者是幼儿园开展的活动,我们做为家长的都会大力支持而且积极地配合;再者是家长对你说:“老师,我的孩子多劳您费心了,您辛苦了”。“恩,这个老师真不错。”就这么一句话或几句话,说明老师的工作得到家长、社会的认可和尊重,家长的支持、配合、理解是老师的付出的回报,这也是教师的幸福所在。
(三)享受生活,体验幸福
幸福不仅仅来自工作,更是来自生活、家人、朋友、闲情、雅趣是幸福生活不可或缺的。也许手头钱是有点紧,但还得学会用杯水车薪中的一水一木去买些喜欢的书、买件心仪的衣服,和家人、朋友一起去聚个会、泡个吧、旅趟游等等。
三、如何在职业中获得幸福
苏霍姆林斯基曾说:“儿童的内心生活时刻给我们带来满意和不满意、高兴和苦恼、忧愁和欢乐、疑惑和诧异、宽慰和愤怒。在儿童世界给我们带来的极广阔的情感领域内,有愉快的和不愉快的、高兴的和伤心的曲调。善于认识这种和谐的乐声,是教育工作者精神饱满、心情愉快和取得成功的最重要条件。”如果你把孩子看成是令自己心烦的人,那么你就会感到心烦;如果你把孩子看成是可爱的天使,那么你就会变成快乐的天使。
❾ 怎样做一个幸福,快乐的幼儿教师
幸福是什么?幸福是一种状态,是人们对生活经验的一种感受,也是一种生活价值体现。 在幼教岗位上工作了多年,身边的很多人都说,“幼儿教师是幸福的、快乐的”,想想,这话也没错,有很多“当”可以说明。当看见孩子从哭闹到高高兴兴上幼儿园觉得很快乐;当孩子们真诚地说出“老师,我喜欢你”时觉得很幸福;当和孩子们一起放开尽情玩耍的时候觉得很快乐;当看到孩子脸上漾着开心、成功、自信的笑容时觉得很快乐;当看到孩子们画出一幅幅漂亮的画,做出一件件成功的手工作品,唱出一首首动听的歌曲时觉得很快乐;当自己的工作得到家长的支持、同事的认可、领导的肯定时,觉得很快乐;当自己论文、随笔、公开课成功获奖以后觉得很快乐;当自己站在优秀老师的领奖台上时,觉得很幸福……这样的我们怎能不快乐不幸福! 了解幼教这一行的朋友说,“幼儿教师是辛苦的”,这话简直是说到我们心坎上了:工作很琐碎,需要有相当的耐心和爱心;要有不怕脏、不怕累的思想和行动;要懂幼儿心理学、幼儿生理卫生、幼儿教育学、要有较高的教学理论水平,还要有表演的天赋、歌唱的才能、绘画的本领、弹跳的艺术、即兴演讲、玩教具制作等,对孩子要像妈妈一样去关心和爱护;要像家庭教师一样来培养孩子的全面发展;还要像保姆似的来照顾孩子的一日生活,更要防范着随时可能出现的意外情况或安全事故,内心每天都承担着巨大压力!……这样的我们怎么不辛苦!但正所谓“快乐有时,辛苦有时”,幸福的体验是在奉献之后才有所获得的!当第一次我被孩子们围拢、并认真地听我讲故事时,我心中无比喜悦,因为从那一刻起我就是一名老师了,我将与孩子们一同生活、游戏;当第一次我帮一个拉裤子的宝宝洗屁股得到家长的感谢时,我心中无限感慨,因为那一刻起我知道我与家长成为了真正的朋友,我将与他们一道交流、学习;当第一次我被一位家长夸奖为是一个认真负责任的老师时,我感受到了自己肩上的责任与压力,因为从那一刻起我懂得家长的理解与支持是工作的重心,我唯有再接再厉才不会辜负家长的一片心意……许许多多的第一次都让我体会到做老师的快乐与幸福,这其中虽然不乏艰辛与苦涩,但正是苦涩衬托了甘甜,正是艰辛见证了努力,见证了我的进步,这种被天真、纯洁的童心祝福、熏染的经历大概只有我们这群幼儿教师才能体会的到了。 现在,随着社会的不断发展,社会对幼儿教师的要求也在不断地提高,使幼儿教师的压力越来越大。偶尔,我也会抱怨“这些孩子太调皮”“家长的素质太低”等,也产生了“职业倦怠”;身边也有一些教师甚至因为身心疲惫而导致工作能力和工作效率的降低。长此以往,不仅影响幼儿教育教学的质量,还对教师自身的身心健康产生危害。因此,我觉得作为幼儿教师的我们要积极加强自身的心理保健,充分运用积极的方式来做一个幸福、快乐的幼儿教师,谱写自己的幸福人生! 最后我想说:因为我快乐,所以我幸福。我不是“蜡炬成灰泪始干”式的牺牲者,也不是繁琐工作的被消耗者,而是一个努力追求生活意义、生命价值的快乐幸福的幼儿教师。 愿大家都做一个积极向上、快乐幸福是什么?幸福是一种状态,是人们对生活经验的一种感受,也是一种生活价值体现。
❿ 浅谈如何提升幼儿教师幸
幼儿教师要如何提升幸福感?
幼儿教师要注意加强自身的心理保健,努力避免走进职业的倦怠状态,做一个健康、快乐、幸福的幼儿教师。
一、调整心态,感悟幸福
幸福其实是一种心态,是一种感受。自己认为幸福,你就幸福。世上从来没有救世主。要想拥有幸福,需要自己去努力。教师要学会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已,比如家长一句肯定的话语,领导一个赞扬的微笑,幼儿一个会意的眼神……会适时调整目标,会进行换位思考,会不断奖励自己;这样才能拥有淡定从容的心态,拥有较高的效能感和成就感,要学会自己感动自己。
二、专业引领,品味幸福
幼儿园的班级是由三位老师组合在一起的,这就要求老师团结互助,和谐相处。日常工作分工管理,家长工作协调分担,相互配合,目标一致地做好班级工作。遵守园内的各项制度,处处为班级利益着想,从大局出发。每年的9月份都要面临换班,这就要求三位老师齐心合力,早早动手,规划设计适合幼儿的班级环境、区域游戏,反复斟酌适宜的游戏材料。创设一个安全、温馨、趣味性强的、软、暖,有家的感觉的环境。让孩子们喜欢,并且把区域游戏真正做到常态化,让幼儿每天在其中玩得不亦乐乎。老师在每天的观察、思考、讨论中,不断改进完善丰富游戏内容、游戏规则、游戏材料。在每天的工作生活中,老师间的团结协作、相处愉快,遇到问题,共同商量,开心、幸福的笑容也会影响着每一个孩子、每一位家长。
三、欣赏幼儿,感受幸福
老师要以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点,把幼儿看成活生生的富有灵性的个体,完全地接纳他,而不是戴着有色眼镜来审视他。幼儿的天真无邪也会使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。
当幼儿教师用心灵真真切切地爱着幼儿,在身体上、生活上、感情上去细心关心、体贴每一个孩子。而孩子们也用他们最童真最纯洁的爱回报老师:“老师,提这么多饭,你累吗?”“老师,拖这么久的地,你腰疼吗?”“老师,我要自己叠被子,好让你多休息呀!”“老师,你老是叫我们多喝水,你也要喝水呀!”“老师,站这么高擦玻璃,你要小心呀!”“老师,天冷了,出去你也要穿上外套呀!”“有你们,我们好幸福呀!”老师间能每天互相交流、传递着孩子们的进步、他们的惊人话语、他们的可爱动作……这样,班级气氛就会非常和谐,每天上班都会很开心的。
四、尊重家长,体验幸福
家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量,是对幼儿教师辛勤劳动的认可和回报。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。有幸福感的老师都是这样的心态:“工作这么辛苦,有幸福感,因为家长对我们特别的尊重。尤其是我们搞半日开放活动,家长看到我们的工作后,提出了赞扬和各种建议。老师做出什么事,家长都记在心里,家长见到老师很客气。家长愿意跟老师交流,把我们看做是可以信赖的人,一位真正的老师。”
五、良好的班级管理,是幸福感的保证
在班里,如果孩子们知道什么时候是游戏时间,什么时候是午饭时间,什么时候是午睡时间。他们对一些是非标准有自己的一些想法:哪些事情是不能做的,哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。而良好的班级管理,也是幸福感的强大屏障。
六、良好的班风能使班级幸福感形成良性循环
有了班长良好的带头作用,一定能形成良好的班级风气。而良好的班风又能使班级幸福感形成良性循环,在一个大家都很讲道理,又能遵守各类游戏规则的班级里,孩子们好学向上的氛围浓,精神面貌好,家长的满意度就高,班级在幼儿园的知名度也相应的高。而伴随着知名度的,便是老师的幸福感,教师的幸福也意味着幼儿的幸福。