如何建设幸福教育

❶ 如何实施幸福教育理念，建立和谐的幸福课堂

一、开幸福课程
教育以幸福为核心，学校的课程，都是学习创造幸福本领的课程，教育的内容，都是培养学生创造幸福的崇高理想和美好道德品质的内容。要根据课程计划开齐课程、开足课时，不随意增减学科和课时数，同时，结合学校实际和教师专业特点开发校本课程，如书法、绘画、诵读、手工制作、象棋等等，培养学生广泛的兴趣爱好，养成各种良好习惯，教会学生学会学习、乐观生活、适应社会、身心健康，为学生个性发展、特长发展、终生发展和可持续发展奠定良好的基础。使教师在工作中感受到育人的幸福，学生在教育活动中感受到受教育的幸福
二、创幸福课堂
课堂教学是落实幸福教育的主阵地。没有课堂教学行为的变革，就没有幸福教育的真正落实，要把时间、把健康和快乐还给孩子。教学方式的变革是课程改革的核心，要深刻理解新课程改革所倡导的自主学习、合作学习、探究式学习的含义。把学科教师专业素养提升的重点放在教学方式变革研究上，用教师教的方式变革引领学生学的方式变革，培养学生自主学习的意识、习惯和能力，通过提高课堂有效性维护学生对学习的持续兴趣，提高学习效率。要强化“教育即发展”的观念，为学生的发展提供机会，让学生充分的体会到被关注、被人爱护的温暖与幸福，更多的体验到自由探索与成功的快乐与自豪。要强化教师课堂均衡发展意识。落脚点必须是每一个学生的发展，发展机会公平要体现在常态课的课堂上。不能忽视任何一个学生的存在，关照每一个学生的学习，努力去“倾听学生甚至未发出的声音”，为每一个学生的发展提供机会，让他们感受到受教育的幸福。
三、做幸福教师
教师幸福是教育幸福的前提，是引领学生走向幸福人生的重要资源。教育的目的是为了幸福，教育的过程本身也应是幸福的。教师的最高境界是把教育当作幸福的事业。对于幸福教育的教师来说，教育不是重复，而是创造，是幸福生活本身，因为在幸福教育中，师生双方共同成长，相互感应，是一种共享幸福的内心体验。在教育生活中应该花心思让自己和学生都幸福，体验、学习、感受，努力做一个幸福教师，和学生一起打造幸福课堂。

❷ 幸福教育的三个理念是什么

幸福教育的三个理念是，一拥有乐观的心态，二对学生真诚无私的爱，三提高自己的学识。

一是拥有乐观的心态。没有一个人愿意与整天哀声叹气、愁眉苦脸的人在一起，总是喜欢与开朗、乐观的人在一起。老师的一举一动都会影响到学生，当学生有更积极、阳光的心态，他们的学习成绩就会更好。学生有更高的志趣，更开阔的眼界。

二是提高自己的学识，作为老师，得到学生的肯定和认可是最幸福的，我们除了用心去关爱学生外，还要努力提高自己的学识。读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不上时代。

幸福教育的三个理念

第三是对学生真诚无私的爱。师爱是师德的核心，也是教师的灵魂。读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我们身边平凡事例中那炽热的爱心，文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，除了教他们文化知识外，还要教他们为人处事，这首先就要求教师自身要起表率作用。

❸ 幸福教育实施方案

近些年来,创新创业教育体制的构建成为了我国高校管理工作的重点内容。下面是我为你带来的幸福教育实施方案，希望对你有所帮助。

为进一步提高师生幸福指数，促进教师幸福发展、学生快乐成长，根据泰安市、肥城市、镇教办?幸福教育工程?实施意见，并结合我校实际，制定本计划措施。

一、指导思想

认真落实全镇教育改革和发展规划，按照市?幸福教育工程?的实施意见的部署，以创建民主、文明、健康、安全、和谐幸福学校为目标，以不断提高教育质量和教育幸福指数为根本，以校长、教师、班主任、学生、家长为主体，以?打造?美丽校园、幸福班级、幸福课堂、幸福团队?建设为重点，探索建立?学生快乐成长行动、教师爱生乐业行动、家长满意提升行动、教育内涵推进行动?四大长效运行机制，推进全镇教育事业科学快速发展。

二、具体措施：

（一）加强校园环境与文化建设，打造?美丽校园?

1、加强校园的美化绿化，共建绿色校园

发挥绿色学校的优势，以现有条件为基础，进一步加强学校绿化美化建设，创建市级绿色校园。学校在现有布局的基础上，发动学生主动参与校园的美化绿化行动中来。

2、开展校园卫生净化活动，共建整洁校园。

以养成教育为契机，加大学校校园卫生的清理整顿力度，积极开展争做校园小卫士活动，继续扎实开展?垃圾不落地?和?处处无杂草?的活动，做好学校净化工作，做到各室摆放整齐、地面无任何灰尘纸屑，校园无任何卫生死角。

3、开展校园文化建设，共建文化校园

（1）开展校园育人文化建设。

①室外环境布置。利用宣传栏、宣传条幅、橱窗、活动宣传牌等将学校的办学理念、校风、校训、校长寄语、班主任寄语等向社会及师生展示学校的风采。

②各办公室、功能室文化建设。根据各室工作职能，确立相应的室内标语并张贴相关的规章制度，将学校的管理制度、师德承诺、温馨提示、名人名言等张贴在相应位置，既提示师生工作学习，又体现温馨理念。

（2）开展校园精神文化建设。

①充分利用各种有利契机，对学生进行爱国主义教育。坚持每周的国旗下讲话制度，认真做好节庆活动。

②利用班队会，经常对学生进行日常行为习惯的养成教育和校情教育。坚持开好?两会?（晨会和班会），精心组织主题班队会。

③创建校园之声广播站，及时播放校园新闻和优秀稿件，不断优化校园音响系统，上下课电铃设为动听的音乐铃声，课前进行温馨提示，课余时间要播放轻松欢快的音乐或歌曲，让师生在其中得到美的享受。

④实施特色大课间活动，集安全演练、文明礼仪、体质锻炼于一体，努力构建?平安校园??和谐校园?。

⑥积极开展读书活动，努力营造?书香校园?氛围。班班成立?图书角?，学校设有阅览室，走廊陈列开放式书架，试行?书中寻‘蜜’、‘甜’在心里?的借阅管理办法，让每个学生都能?好读书、读好书、读书好?。

三、深入推进教育教学改革，打造?快乐课堂?

1、实施领雁工程，共建优质高效课堂

积极深化课堂教学改革，推进教育教学理念、模式、方法等深层次的变革。分学段分学科开展教学研讨，示范教学，师徒结对。及时总结推广经验，充分挖掘学段学科的作用，共同探

究教学方法。着力提高课堂教学有效性，创新课堂教学模式，推进课堂教学革命，构建理想课堂，让课堂焕发生命活力。

2、深入挖掘校本课程资源，构建第二课堂体系。

以课改为载体，深入挖掘校本课程资源，扎实有效地开展活动，积极构建第二课堂体系，积极服务课堂教学，锻造师生素质。结合学校实际，拟进一步深化和开发以下校本课程：

（1）进一步深化我校已有的优秀校本课程。如《根雕艺术》《吉祥剪纸》等学校特色和地域文化特色的校本课程。

（2）进行组织开发各学科教学资源类校本课程，实现教材二度开发。如优秀案例选登、精美散文欣赏、作文教学、年度优秀作文选登、《英语角》、生活数学、趣味实验、书法绘画等方面带有学科特点的课程资源。

3、实现家校共建，扩展教育评价空间。

以家长学校、家长委员会为基础平台，通过?一二三四?各种教育手段和途径，实现家校合作，拓展教育评价的空间，实现家校共赢、师生共赢。

（1）一次意见征求。每学期一次，由班主任向家长征求学生在家的生活和学习习惯等，并作出评价量化。

（2）两个目标建设。一是让家长参与学校管理，共商教育大计；二是让家长参加教育活动，促进家长、教师、学生共同成长。

（3）三种教育途径。一是通过全员大动员，增进三方（学生、教师、家长）了解；二是通过?家校联系卡?，互通信息；三是家长会，实现共建。

（4）四项教育课程。一是设计家教手册；二是开设家教艺术讲座；三是进行亲子实践活动；四是构建特色课程。

四、关注教师身心健康，提升教师幸福指数

（1）关心教师工作环境，为教师提供舒心舒适工作条件。 学校为一线教师准备好必备的办公及教学用品，调控好班班通教师的使用，为教师提供足够的学习资料等，以良好的绿色、低碳、环保的工作环境和条件，让教师敬业乐教，从心底里形成从事教学的自豪感和荣誉感。

（2）关心教职工的精神需求，

关注教师的心理健康。给予教师充分的信任，赋予教师更多的责任，尊重教师的自主权，开诚布公，学校利用教代会、工会，让教师表达对学校工作的意见与建议，让教师行使当家作主的权力；进一步调动教职工的积极性，形成爱岗敬业、忘我工作的良好风气，营造团结和谐、积极进取的良好氛围。

（3）关注教师身体健康。结合学校工作实际，结合学生大课间活动，

为教师配备羽毛球、篮球、足球、跳绳、呼啦圈等健身器材，组织师生参加篮球赛、乒乓球赛、教师趣味赛、教职工文艺表演大赛等丰富多彩的文体活动，鼓励教师在工作之余积极参加体育运动，打造健康体魄。

五、让学生健康幸福成长

1、快乐德育——提升学生品质，促进学生全面发展

学校确立了?让学生在自主体验中快乐、在快乐中发展?的德育工作理念，把德育活动作为?一种充满生命体验与生命关怀、富于生命活力的教学活动?，做到?月月有活动，周周有节目，天天有快乐?。通过活动文化的构建，为学生创设快乐学习的环境，通过学生乐于参与的活动，在教师的启迪和帮助下，使学生在快乐体验的过程中，快乐成长。

2、 减负增效——减轻学生负担，还学生快乐的空间和时间。

在?快乐德育?的工作理念下，从增加课外文体活动，增加综合社会实践活动，减轻学生学习的心理压力，减少学生的作业量入手，在提高效率的基础上，扎实践行?轻负担?的承诺，从身、心两方面减轻学生的负担和压力。努力减少学生的作业量。学校以学案为载体，精心编

写让学生进行主动的知识建构的'预习学案，学生依据学案在教师指导下进行自主探究。学 生的作业在?质?和量?上，都有明显而直观的改变。同时研究布置探究性、实践性的家庭作业。实行?周作业检查制?从上一周的作业中选取学生的错题或体现重点知识的题目进行练习。因其选题特点，让学生在巩固知识的同时，更收获了成功的快感。切实减轻学生的心理压力。校外，通过家长学校，转变家长观念，为学生营造宽松的家庭环境。在校内，按要求严格控制考试的次数，进一步完善对学生的等级评价。禁止公布学生分数与名次，严格以等级形式衡量学生学习或活动成果，以充分调动学生学习的积极性。

六、加强校园安全建设，打造?安全校园?

坚定不移的执行安全工作前置审核工程，对出现安全事故的单位和教师年度考核和师德考核都不能定为优秀等次，年内不能评为各种优秀。积极开展安全标准化学校达标活动，做到常态化、规范化。严格落实安全责任制度，明确校长、班主任、责任教师、心理健康教师职责，对每一起安全责任事故都要严肃问责，让?人人落实安全责任?有基本的制度保障。强化学校爱心食堂提供的食品安全，严格食品原料采购管理，规范操作流程，保障师生饮食安全健康。狠抓校园安全保障体系建设，形成网格化的校园安全隐患排查、整改快速反应机制。加强学校应急预案建设，每期至少组织一次应急疏散演练，提高学校处置突发事件的能力。强化安全教育，加强法制教育，努力实现?零事故?的目标，让全体师生在安全、和谐的 环境中舒心工作、学习、生活。

七、保障措施

（一）加强组织。

1、成立幸福校园创建领导小组

组长：胡良强

副组长：张业全、李洪伟、刘光明

成员：赵西富、王军、辛培甫、张海涛

2、幸福校园创建工作小组

组长：张业全

副组长：李洪伟、刘光明、张海涛

成员：赵健、王庆富、郭瑞华、辛培生、刘凡亮、王开成、王军、

李庆敏

（二）加强领导。学校成立?幸福教育工程?建设领导小组和工作小组，负责统筹规划、督促指导，推动该项工作的有效开展。学校成立?幸福学校? 相应机构，做好?幸福学校?建设工作的安排、部署和落实。采取?项目化?运作方式，按照活动?形象进度?，分解任务，分头并进，保障实效。

（三）明确责任。校长是建设?幸福学校?的第一责任人。学校要明确为什么建设?幸福学校?、如何建设?幸福学校?、怎样建设?幸福学校?等关键性问题，创造性地开展创建工作。

（四）加强宣传。加大对?幸福学校?建设意义的宣传，统一思想认识，浓厚舆论氛围，及时总结经验，争取学生家长和社会各界的有力支持，赢得广大学生和全体教职工的广泛认可，形成浓厚的创建氛围。

（五）强化考评。认真研究?幸福教育?评价指标体系，将?幸福学校?创建工作纳入教育综合评估。学校要把?学生成长的快乐感，教师职业的幸福感，家长和社会对教育的满意感?作为?幸福教育指数?的基本标准。不断探索完善考评细则，抓好过程性管理和终结性评价，促进创建 工作规范化、常态化、品牌化。

❹ 小学如何开展幸福教育

树立幸福观念。该校不断强化师德建设，引导教师拥有“快乐工作”的心态，在工作中贡献，在工作中收获幸福，充分发挥教师的主导作用，从而把幸福教育的思想感染到学生身上。该校利用国旗下讲话、幸福教育课、主题班会等形式，讲理论，摆事例，学习、感受幸福教育的涵义。并集中时间在学生中间开展“幸福观”的大讨论，形成深刻的认识。
建立幸福班级。该校要求每位教师不仅在学业上勤勉教导学生；在生活上更要多关心学生，多用真情感化他们，多用理解安慰他们，多用行动支持他们，让学生真正感觉到老师是自己的知心人。在课间还积极地以朋友的身份和学生打成一片，让学生无时不感受到温暖和幸福。与此同时，班级依托京剧、布贴、剪纸等丰富多彩的“一班一品”文化阵地，制作“温馨小语”、“知心乐园”等版块，从内心深处为学生营造幸福的氛围。
提升幸福品位。该校积极把幸福教育与感恩教育结合起来，引导学生深谙在感恩身边人的时候，领悟被别人关怀、用行动感恩是双份的幸福。该校还开拓学生的第二课堂，利用每年坚持的“阳光体育节”、“校园艺术节”等舞台开展多姿多彩的艺术教育，益智、健身、快乐的活动让学生感受到学校生活的趣味性与幸福感。该校还建立了心理辅导室，由专门的老师负责解答、解决学生学习生活困扰，并设有追踪系统，对心理辅导过的学生进行跟踪考察，从而提升了幸福的品位。
付出幸福行动。幸福的真正意义在于自己拥有了幸福之后能把幸福带给别人，从而收获更大的幸福与价值。该校引导学生在校和同学相处要互帮互助，回到家后帮父母做自己力所能及的家务活，并记下“幸福日记”，和周围的人一起享受幸福的滋味。
收获幸福成果。该校通过开展系列幸福教育，不仅彰显了先进的科学教育观，体现了学校滋润心灵的人文关怀，使学生充分感受到了幸福，享受到了幸福并创造出了幸福，而且收获了丰硕的幸福成果，学校也获得了“枣庄市艺术示范学校”、“枣庄市平安和谐校园”、“滕州市家长满意学校”、“街道教书育人突出贡献奖”等一系列荣誉。

❺ “五育并举” 探索美好幸福教育

一、高度重视德育评价，在整体评价中的首要地位

明确德育工作在学校整体工作中的首要与核心地位，提高德育评价在学校整体评价中的比重，强化立德树人，德育为先的教育理念与治理理念，引导广大教师通过课程思政、德育一体化等方式，进行必要的道德教育，明确教师在教育教学中的德育功能，注重班主任日常工作，对学生行为品德的积极评价，例如对拾金不昧的行为加以宣传，规范队团活动，利用升国旗及国旗下的讲话等主题活动宣传爱国主义，抓细落实两个日常规的活动，从细处着手抓好学生的行为习惯养成。挖掘身边的红色资源，组织学生到小平小道历史陈列馆参观学习，传承红色基因，培养创新精神。中学时代是道德渐成阶段，培育厚德博智之仁人是未来教育的切入点。我校寓德育于每门课程，每位教职员工用心担起德育使命，校园文化化作学生成长的沃土，全力促进学生形成道德自觉。近年来，校园文明盛行，拾金不昧已然成风，美德少年屡见不鲜。

二、优化学科文化教育

为了让学生更好更快地成长，新建三中人以教改为依托，迅速提升教育教学水平。学校成立了学生发展中心，引进北师大心理学博士开展学生心健康教育及学生生涯教育；引进了人工智能领域人才，开办“人工智能”社团课，让传统学习模式快速融入网络新时代；引进清华大学外语学院日语教师为学生开展日语教学，多元办学、多方合作，成为了江西师范大学、江西科技师范大学、华东交通大学的教学实践基地和江西省武术运动管理中心武术人才基地，助力学生发展。

三、 强化体育评价。

1.开足开好体育课程，将达到国家学生体质健康标准要求，作为教育教学考核的重要内容。

2.身体的强健和精神的强健往往是连在一起的。为了让学生强身健体，新建三中在坚持传统体育活动课的基础上，启动大课间跑操、中华武术操、太极拳进校园等特色活动，培养团队意识，提升精气神，塑造健全人格。开展武术进校园，集体武术操，课间大跑操等群众性体育活动，引导学生养成良好的锻炼习惯和健康的生活方式。

3.开展多种体育的社团活动，激发学生对体育专项训练的爱好，开展散打社，羽毛球社，篮球社等社团训练及比赛活动。

四、改进美育评价

1.按国家要求开足开齐开好音乐，美术等艺术课程。

2.结合我校实际，积极开展艺术类社团的建设与活动，丰富学生的课余生活，培育了学生识美、审美、爱美、创美的高雅情趣和生命体验，体会诗意人生，陶冶美好情操。我校在江西科技师范大学音乐学院的支持和帮助下，先后成立了音乐、舞蹈社团。并利用本校教师资源成立书法社，美术社，朗诵社等。

五、加强劳动教育

劳育是培养奋斗精神、诚信品格、创造能力的有效途径。劳动才能创造财富。如今的中学生独生子女居多，部分孩子缺少生活经历。勤劳肯干的传统不能丢，新建三中创建了“莲池”“百合种植园”等校内劳动基地，成立校外劳动教育实践基地和农耕主题研学实践基地，让学生在辛勤劳动中培养协作的精神，铸造坚韧的品格，体验汗水的愉悦，从而“以劳树德、以劳增智、以劳强体，以劳育美”。

可以说，“五育”的持续发展和提升，可使学生获取源源不绝的身心储备和创造潜能，从而赢得取之不尽的幸福和愉悦。

❻ 为了幸福教育。学校需要改进什么

为了幸福的教育学校会着重的，需要改进一些。下面将介绍一下如何改进？ 一、指导思想
幸福教育是一种教育理想，也是一种教育实践。幸福教育既关注学生未来幸福，又关心师生当下幸福。教育的目的是为了幸福，教育的过程本身也应是幸福的。在深化教育改革的今天，我们需要把教育的一切都与师生的幸福生活联系起来，使教育回归其本源，执着地尝试幸福教育，努力去打开教育的幸福之门。
二、创建目标
关注学生的幸福观和追求幸福的能力，使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命主体，使学生们拥有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界，为造就学生健全的人格，健康的身心，艺术的气质而努力。
3、主要工作
1.创建教师幸福工作氛围
树立幸福从教理念，构建和谐教育，增加教师工作的幸福指数。培养教师有高尚的情操、艺术的修养、高雅的生活、幸福的家庭。
2.创建学生幸福学习课堂
深化课堂改革，努力使课堂成为“知识的超市，生命的狂欢”。使学生在愉悦的心态下，具有想学的良好愿望，勤学的坚韧意志，乐学的健康心态，会学的科学方法。
3.创建学校幸福教育文化
以科学、人文、艺术、体育等促进学生人格完善和潜能发挥，培养学生获得与感受幸福的能力。让美丽的校园，艺术的熏陶，健康的体魄，为学生享受幸福生活奠基。
四、实施措施
1.聘请专家指导，来校讲学，组织师生学习幸福教育理念及相关知识，使幸福教育思想深入人心，化为自觉行动。
2.构建环境文化，营造幸福校园。
在学校原有教学楼及校园环境建设的前提下，进一步美化绿化校园，粉刷教学楼，修剪草坪，补栽树木，增加绿化，购买盆花，使校容校貌长看长新。
学校在一楼“艺术长廊”、二楼“名校之林”、 三楼“师生画苑”、四楼“爱国教育”为基调的校园文化布置，上墙师生作品丰富、种类齐全，含盖书法、绘画、剪纸、漆画、手工艺等百余件作品，丰富了校园文化内涵，培养学生的艺术情趣。漫步走廊，师生们在欣赏一幅幅画作的同时，也会有感受到一种美的陶冶、幸福的熏陶。

❼ 文东茅：修己以安人——幸福教育之道

12月4日-5日，主题为“中国教育大变革”的中国教育三十人论坛第八届年会在北京举行。 国内着名的思想家、教育家、企业家、地方教育管理者及一线校长、教师等40余位专家、学者秉持“凝聚社会共识，推进教育改革”的教育情怀为教育奔而呼，凝聚成教育生生不息的希望与力量。 教育大变革前瞻与策略应对 | 中国教育三十人论坛第八届年会成功举办

12月5日上午，中国教育三十人论坛第八届年会的“幸福教育论坛” 邀请到八位嘉宾就幸福教育实践经验和推广路径进行了分享。

北京大学教育学院教授，中国教育发展战略学会副会长，中国教育三十人论坛成员，“初心幸福教育之家”发起人文东茅做了题为《修己以安人——幸福教育之道》发言。文东茅教授提出：在幸福教育实践中，围绕“不断向上向善的心安”，进一步明晰了“家和心安”、“勤学向上”、“仁爱向善”、“自强不息”等核心理念，播种幸福，就会收获幸福。

文东茅，北京大学教育学院教授，中国教育发展战略学会副会长，中国教育三十人论坛成员，“初心幸福教育之家”发起人

一、此心不安

熟悉我的朋友都知道，我以前主要研究教育政策，但这些年我把主要精力转向了研究和实践幸福教育。为什么会有这种转变了？因为当今教育的诸多现实，实在是让我内心不安。

先说一个真实的事例：2020年暑假，一篇名为《一个北大状元的抗抑郁史》的文章引起了广泛关注。作者游安在一所着名中学经过苛严的训练，终于以省状元身份考进了北京大学，但就在此时，她发现自己什么也不会，不知该学什么、为什么学，开始越来越觉得学习没有意思，越来越抗拒学习，觉得自己一无是处，于是逐渐走向抑郁。经过十多年的寒窗苦读，即便考上北大，也没有“从此过上了幸福美满的生活”，甚至可能反而更加痛苦，因为她失去了学习的目的、意义和动力。

而这并不是孤例。近年来，在大学以至于中小学校，焦虑、孤独、抑郁、恐惧、小镇做题家、985废物、内卷、躺平等等都是人们议论的热词，当这些词语和现象不再是一个个抽象的概念和统计数据，而是不断在自己身边的学生、邻居、相亲身上发生时，就会感到切肤之痛。这些现象甚至会让人感叹：教育到底是在助人幸福还是在制造痛苦？

教育增进了人的幸福吗？美国一位着名心理学家、积极心理学的创始人之一克里斯托弗·皮特森收集整理了大量有关幸福影响因素的实证研究成果，发现教育与幸福只有有限的低相关，也就是说，受教育程度越高，人们的幸福感并不必然显着提升，这确实令人惊讶。同样出人意料的是，社会地位、经济收入与人的幸福也是低相关，而人们普遍的认识却是有钱有权就一定更幸福，所以读书就是为了挣钱、做官、做人上人。殊不知，与幸福高相关的是感恩、工作和乐观。作为教育工作者，我们必须反思的是，如果教育没有促进幸福，教师何以心安？家长如何能心安？如果不能促进幸福，教师职业的价值何在？学生学习的意义何在？由此，我提出了自己的教育之问：教育为什么没有明显促进幸福？如何才能促进每个人长久的幸福？请注意是每个人、长久的幸福，而不是少数人的短暂的快乐。

二、幸福之道

为了回答我的教育之问，我也不断上下求索。幸福是人类永恒的追求，在汗牛充栋的相关着述中，我最终通过中国传统文化、尤其是孔子和王阳明的思想找到了自己满意的答案。

中国的教育是有师传的，孔子就是我们的至圣先师、万世师表。我曾好奇的问自己：孔子他幸福吗？如果他不幸福，为什么要以他为师表？如果他幸福，他的幸福可以学习吗？在学习研究之后，我得出结论，孔子确实是幸福的，而且他的幸福也是可学而至的。

首先，我们看孔颜之乐：孔子是“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”；颜回是“一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。”请注意，孔颜不是苦中作乐，而是不论贫贱还是富贵都“不改其乐”。

孔子的乐还体现在终身的学而不厌、诲人不倦之中，他说自己是“发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至云尔”。可见，他认为学习是快乐的，教学也是快乐的，而且乐此不疲。这就教导我们：我们的学习也可以是快乐的，学生本该是幸福的；我们的教育本该是快乐的，教师也本该是幸福的。

其实，孔子生于乱世、早年丧父，一生颠簸流离、怀才不遇，应该是经历了太多太多的苦难。那么，孔子为什么不论贫贱、患难、富贵都不改其乐？为什么能做到学而不厌、诲人不倦？研读《论语》之后，我发现其原因在于孔子之乐不是简单的快乐、享乐，而是由内而发的心安。

《论语》开篇就说：“学而时习之，不亦说乎；有朋自远方来，不亦乐乎；人不知而不愠，不亦君子乎”，“人不知而不愠”就是不以物喜、不以己悲，心安理得；他认为“君子坦荡荡，小人长戚戚”，“坦荡荡”就是问心无愧、坦荡心安。弟子们对孔子形象的描述也是：“子温而厉，威而不猛，恭而安”。孔子的志向就是“老者安之，朋友信之，少者怀之”，他认为作为君子就应该“修己以安人”、“修己以安百姓”。可见，“安”在《论语》中是一个非常重要的概念。

同样，孟子有三乐：“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也”，其中“仰不愧于天，俯不怍于人”也就是指问心无愧、坦然心安。

王阳明更是直言“圣人之学，心学也”，心学源自尧舜禹的“十六字心传”：“人心惟危，道心惟微，惟精惟一，允执厥中”，它告诉人们：人心是危殆的，道心是隐微的，要全心全意的修道正心，使人心转危为安。可见，圣人之学，也就是要助人心安。

综合传统文化的相关教导，我们提出了自己的幸福观：真正的幸福是不断向上向善的心安。苏轼说“此心安处是吾乡”，王阳明说：“此心安处即是乐也”，无愧良知，心安就是幸福，就是归处。孔子说“修己以安人”，“修己”就是向上，“安人”就是向善。《大学》说“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”，“明明德”就是修己，就是向上；“亲民”就是安人，就是向善；“止于至善”就是“不断”。《易经》说“自强不息，厚德载物”，“自强不息”就是“不断”，“厚德载物”就是向上向善。毛泽东主席教导我们要“好好学习，天天向上”，“好好学习”就是要天天“向上”，“天天”向上就是“不断”。这几年来，我们不断向师生和家长们推荐、也共同反复体悟这句话，越来越觉得它富有道理、意义重大。这种心安幸福观的意义在于：（1）超越“快乐”，人人都可以追求并获得长久的心安。（2）超越“享乐”，真正的幸福不只是停留于物质上的安逸享乐，而是要不断向上、学习成长，不断向善、利益社会。这才是我们应该秉持和追求的幸福观。（3）超越外役，幸福的决定性因素不是外部环境和物质条件，而是每个人自己，“祸福无不自己求之者”，这是区别于西方的中国智慧。

这一幸福观也直接指明了人生幸福之道，即人生要不断向上向善，追求持久的内在的心安。心安，体现为无忧、无惧、无愧、无惑；向上，才会获得成长感、成功感、成就感；向善，才会获得责任感、意义感、价值感；不断，才会产生自信心、自主性、自豪感、内驱力，才可能久幸福、一生幸福。这才是我们每个人期待的生命状态。

根据这一幸福观和人生观，我们认为，幸福教育的理论基础主要不应该是人力资本理论和社会分层理论，而应该是传统文化秉持的“境界自修论”，因为金钱和地位并不决定人的幸福，品德、修养、格局和境界才决定人的幸福。因此，应该通过学习和修养，不断提升自己的人生境界，超越自然境界、功利境界，走向道德境界乃至天地境界，要从庸人、常人走向士人、能人并进而走向君子、贤人。所以，我们认为，人生如登、向上向善，每一步看似平凡甚至艰辛，但每一步都有提升，而在更高处等待我们的一定是更壮阔的风景。

三、幸福教育

以上基于传统文化的幸福观、人生观和教育观如何转化为教育实践呢？我们又是从两千多年前的《大学》中找到了智慧的答案。

《大学》告诉我们：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得”，“自天子以至于庶人，一是皆以修身为本”，修身就可以“齐家”、“治国”、“平天下”，齐家就是“安家”，“平天下”就是“安天下”，不仅要安人身，更要安定人心。由此，我们提出了“修身为本、幸福家庭、幸福学校”一体两翼幸福教育模式。从2017年开始，也围绕这一模式进行了一系列的探索，幸福教育的实践从个人修身和家庭幸福，逐渐扩大到幸福班级、幸福学校，并建立了由全国几十所学校参加的“初心幸福教育之家”，这是一个开放的、不收取任何费用的交流平台，几年来我们一直坚持每周周日晚上两所学校进行交流分享。我们也已经开始以县域为单位整体推进幸福教育，本学期就在山东冠县开始每周六晚上两所学校轮流进行幸福教育分享。也就是说，我每周都至少要与四所学校进行沟通、交流。我也更喜欢教学，我在北大开设了“教育与幸福”等六门课。我的工作和学习、生活非常充实，在这个过程中，也不断收获了大家的感谢和由此而生的意义感、价值感和责任感。

在幸福教育实践中，我们围绕“不断向上向善的心安”，进一步明晰了“家和心安”、“勤学向上”、“仁爱向善”、“自强不息”等四项核心理念，并围绕这些理念创设了不同的系列活动，包括“亲师同学”、“大家文化”、“读书明理”、“觉察反省”、“无私大爱”、“尽责敬业”、“立志高远”、“自信自主”等。

我们认为大道至简，我们也有着宏大的愿望，就是希望更多的人以至于每个人都更幸福。因此，我们提出了一个最简化的幸福教育行动框架，即“一个前提、三个支柱”：

一个前提：立志为先。王阳明说：“志不立，天下无可成之事”，我们希望教师、家长和学生都立人生幸福之志，立幸福教育之志，幸福他人，也幸福自己。立志是发自内心的愿望，是幸福教育的前提和基础，也是持续推行幸福教育的根本动力。

我们特别注重“读书明理”，因为明理心安。我们的经典阅读主要包括两部分，一部分是《四书》、《道德经》,《传习录》等中外先哲的经典着述，另一部分是现当代教育学、积极心理学、学习科学等的研究成果。

除了书本知识和间接经验，我们也特别强调每个人对学习、生活的自觉意识和切己体察。幸福是一种能力，幸福教育就应该有意识的培养学生感知幸福、创造幸福、分享幸福的能力。在这方面，我们开发了“幸福日志”，也在积极推广简便而有效的“幸福小班会”。从觉察每一天的“好”（善行善念）、“幸福”（幸福时光）、“谢谢”（值得感恩的人和事）开始，从“不说谎、不抱怨、不懈怠”开始，久久为功，提升感知幸福的能力，并不断改正缺点与不足。

此外，我们认为环境对幸福教育也至关重要。家是最幸福的地方，也是体验心安的最直接的场所。家庭的幸福源自安全、自在、亲爱、和睦、真诚、宽容、合作、成长。既然家是最令人幸福、心安的地方，学校就应该努力拥有这些令人幸福的家文化。所以我们特别强调在学校开展“无私大爱、共同成长”的“大家文化”建设，也注重家庭的“学文化”建设，为此提出了“亲师同学计划”，积极推进家校和合、协同育人。

这“一个前提、三个支柱”简便易行，几乎不需要专门的培训，而有了这一个前提、三个支柱，师生们就可以在其中不断添砖加瓦，不断改进、创新和深化。一份付出，一份收获，幸福教育也一样，播种幸福，就会收获幸福。通过这些年的幸福教育实践，我们有三点切实的体悟：

第一、文化自信：传统文化真是祖先留给我们的无尽宝藏，也是幸福的智慧之源。

第二、幸福可求：向上向善则人人皆可心安，甚至只有要幸福教育的理念和向上向善的方向，人们就能心安很多。但幸福是一种能力，也是一种修养，需要有专门的研究和教育帮助。

第三、成绩无忧：因为立志甘愿、勤学向上，学生的学习成绩是水到渠成的。今天分享的每一所学校都可以证明，幸福教育只会显着提升学生的学业成绩。

最后，我想用“不忘初心，共谋幸福”与大家共勉，也真诚的邀请大家加入幸福教育的大家庭，一起幸福他人、幸福自己。

❽ 什么是幸福教育

苏霍姆林斯基这样说： “在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”

幸福的意义：
幸福，是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪，并不与快乐、满足、方便划等号。幸福感=R*满足感（R：幸福商）。幸福划分为四个维度，满足、快乐、投入、意义。每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大的事情。对于幸福的诠释涉及了哲学、心理学、社会学、经济学、文化学等多个学科。幸福是在不幸之中解脱和以后与之形成对比才能感觉得到的。