Ⅰ 为了幸福教育。学校需要改进什么
为了幸福的教育学校会着重的,需要改进一些。下面将介绍一下如何改进? 一、指导思想
幸福教育是一种教育理想,也是一种教育实践。幸福教育既关注学生未来幸福,又关心师生当下幸福。教育的目的是为了幸福,教育的过程本身也应是幸福的。在深化教育改革的今天,我们需要把教育的一切都与师生的幸福生活联系起来,使教育回归其本源,执着地尝试幸福教育,努力去打开教育的幸福之门。
二、创建目标
关注学生的幸福观和追求幸福的能力,使他们逐步发展成为拥有幸福能力的生命主体,使学生们拥有理解幸福的思维、创造幸福的能力、奉献幸福的风格、体验幸福的境界,为造就学生健全的人格,健康的身心,艺术的气质而努力。
3、主要工作
1.创建教师幸福工作氛围
树立幸福从教理念,构建和谐教育,增加教师工作的幸福指数。培养教师有高尚的情操、艺术的修养、高雅的生活、幸福的家庭。
2.创建学生幸福学习课堂
深化课堂改革,努力使课堂成为“知识的超市,生命的狂欢”。使学生在愉悦的心态下,具有想学的良好愿望,勤学的坚韧意志,乐学的健康心态,会学的科学方法。
3.创建学校幸福教育文化
以科学、人文、艺术、体育等促进学生人格完善和潜能发挥,培养学生获得与感受幸福的能力。让美丽的校园,艺术的熏陶,健康的体魄,为学生享受幸福生活奠基。
四、实施措施
1.聘请专家指导,来校讲学,组织师生学习幸福教育理念及相关知识,使幸福教育思想深入人心,化为自觉行动。
2.构建环境文化,营造幸福校园。
在学校原有教学楼及校园环境建设的前提下,进一步美化绿化校园,粉刷教学楼,修剪草坪,补栽树木,增加绿化,购买盆花,使校容校貌长看长新。
学校在一楼“艺术长廊”、二楼“名校之林”、 三楼“师生画苑”、四楼“爱国教育”为基调的校园文化布置,上墙师生作品丰富、种类齐全,含盖书法、绘画、剪纸、漆画、手工艺等百余件作品,丰富了校园文化内涵,培养学生的艺术情趣。漫步走廊,师生们在欣赏一幅幅画作的同时,也会有感受到一种美的陶冶、幸福的熏陶。
Ⅱ 如何提高大学生的幸福感
近日,党的十九届五中全会审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,明确要求“不断增强人民群众获得感、幸福感、安全感,促进人的全面发展和社会全面进步”。可以说,“幸福感”是美好生活的重要内容。高校的根本任务在于立德树人,基本使命在于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。大学生作为时代新人,如何理解幸福、感受幸福、追求幸福及创造幸福,不仅关系到其个体的健康成长,也关系到整个社会幸福感的提升。
幸福是一种体验,更是一种能力。因此,高校要把培养大学生幸福能力放在重要位置,帮助学生树立正确的幸福观念,培养学生认知幸福、体验幸福进而创造幸福生活的能力。随着我国经济社会的发展,当代大学生不缺少感受幸福的物质条件和精神条件,感受幸福的能力也需要相应提升。学校教育是培养人的幸福能力不可缺少的重要场所,大学阶段是培养学生幸福能力的重要关口,直接关系未来社会“人民幸福”的实现程度。
培养健康心理是提升大学生幸福能力的关键。幸福是一种主观的愉悦的情绪感觉和积极的心理状态。教育不能立刻改变每个人的生活环境和所处的境遇,却能改变人的思维方式和认知水平。因此,加强学生心理健康教育,培养学生良好的心理素质和高尚的人格,才能帮助他们正确认识自己、包容他人。其中的重要内容就是加强对学生的挫折教育和感恩教育,注重把解决实际问题与思想疏导相结合,引导学生发现问题、分析问题和解决问题,客观认识自己的长处与不足,辩证对待人生所遭遇的挫折甚至失败,帮助他们始终保持积极向上的精神状态。
加强品德修养是培养大学生幸福能力的根本。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段,也是加强品德修养的重要时期。人无德不立,育人的根本在于立德。大学生的品德修养主要包括理想信念和道德情操两个方面,这直接影响和决定其一生的幸福程度。面对世界局势的复杂多变,面对社会生活的纷纭万状,高校需要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,通过发挥自身的聪明才智,创造真正意义上的幸福生活。
能力提升是培养大学生幸福能力的途径。一位哲学家说,真正令人满意的幸福总是伴随着充分发挥自身的才能来改变世界。提升能力是每个人回报社会、服务国家、实现人生价值的前提,是实现人生奋斗目标的基础,是创造幸福和实现幸福的保障。大学生要不断提升自身能力,这样不仅可以创造自身的幸福生活,而且还能更好地造福社会、惠及他人,为实现社会和谐、人民幸福贡献力量。这就需要加强学生综合素质、实践能力等的培养,将学生培养成全面发展的人,成为国家栋梁之材。
加强学生幸福能力的培育必须回归生活,把握实现幸福的方法。在人的一生中,人们对所从事的工作在不同的人生阶段会有不同的认知,一般会经历从工作到事业再到使命的过程。人生的最大价值在于把自己的智慧和能力奉献给自己钟爱的工作,把有限的宝贵生命与无限的使命追求结合起来,从而为社会进步、国家发展、人类文明作出更大的贡献,创造更大的幸福。
Ⅲ 大学生建设美丽校园应从哪几个方面做起
大学生建设美丽校园应从三方面做起:提升校园的自然环境建设、加强校园的内涵建设和努力建设和谐校园。
第一,提升校园的自然环境建设。我市近些年来对教育投入力度不断加强,校园硬件建设取得了很大成绩。从前些年的高中示范校建设,到高校新校区建设,再到全市基础教育达标验收工作全面推进(其中包括校园规模等硬件建设),都为校园的环境建设打下了良好的基础。
第二,加强校园的内涵建设。校园的内涵建设主要体现在以下几个方面:一是加强各类学校的素质教育,主要是人文素养培育和思想道德建设两个方面。限于现有的高考制度不完善,基础教育各类学校只重视考试科目的学习(所谓主科),而忽视人文素养等课程(所谓副科)。
二是以改进人才培养模式为中心积极改进专业课程的教学。这是保证办学质量的根本举措。当前和今后一个较长时期内,各类学校都面临一个重要课题,即提高办学质量。
第三,努力建设和谐校园。近几年各高校都开展了和谐校园建设,并在理论和实践上均有良好进展。
美丽校园建设的具体途径:
一是发挥部分高校在环境科学等相关学科的优势作用,积极、主动地承担天津市环境治理方面的研究课题。美丽天津建设是一项超大型的系统工程,涉及自然科学多个学科。
正像现在环境涉及气象、土壤、水、空气、食品、医疗等各个方面一样,环境科学也已发展成为一门综合性很强的新型学科;正像治理环境涉及许多行业和部门一样,环境科学研究也需要各个高校相关学科的通力合作。
二是发挥各类学校在其所在社区的辐射带动作用,用学校自身环境建设的物质成果和其他内涵建设的文化成果为学校周边的广大群众服务。这方面的服务主要是积极主动融入所在社区建设工作的全局之中,用各自学校的专长为当地居民提供专项服务。
以上内容参考: 天津政协网-关于开展美丽校园建设的建议
Ⅳ 如何营造温馨的校园,让学生有家的感觉
家是什么?人们说,家是温馨的港湾,是快乐的窝棚,是心灵的栖息地。家是人成长的摇篮,是人生活的基本场所,是社会最基本的组成部分。
学校是什么?专家说,学校是培养人才的社会组织。是有计划、有组织地进行系统教育的组织机构。说白了,学校就是培养人的地方。
人们说,人的教育首先是从家庭开始的,家庭是人的第一个学校。
人们说,学校教育的根本目的是培养人,离开人的教育是不成功的教育。
这样看来,教育与人是不可分割的,家和学校也有着非常密切的关系。
中国古代的教育几乎都是在“家中”进行的,中华文明却因此延续了几千年。
中国古代几千年的教育几乎都是人的教育,中华民族因此成为世界上最文明的民族。
专家说,中国现代几十年的教育是最不成功的教育,因为它脱离了对人的教育。
专家说,学习的最高境界是“乐学”,施教的最佳状态是“乐教”。
这样看来,一个良好的教学环境与教师教学和学生学习也有着十分密切的关系。
在学校教学管理中,对教师最基本的要求是“爱校如家,视生如子。”也就是能把学校看作是自己的家。
怎样才能使所有的教师把学校看做是自己的一个家?因素当然很多。笔者就自身体会,表达一点自己的看法,那就是首先在学校营造出一种家的气氛来。
家是温暖的。每个人都有向往温暖的愿望。温暖的地方人们总是能感受到一种别样的情怀。如果让所有的教师都能感受到一份温暖,那么他们一定愿意常常呆在这个地方。
一个学校大家庭的温暖,取决于校长对教师的关心程度,取决于校长对教师的引领程度,取决于校长对教师的发展程度,也取决于校长对教师的信任程度。给教师一声问候,他会觉得满世界的春天;给教师一次关怀,他会觉得亲人无处不在;给教师一次肯定,他会觉得自身的价值所在;给教师一次机遇,他会用一生去铭记。
温暖的地方是让人留恋的。在一个温暖的环境中,教师会得到最大程度的发展,学生会获得最佳的收益。
家是和睦的。一个国家的幸福指数取决于每个公民对自己国家的富裕程度、文明程度、安全感以及自身价值的实现。一个城市的幸福指数取决于每个居民对城市的绿化程度、交通状况、生存状态以及文化娱乐的层次。一个家庭的幸福则往往取决于这个家庭的和睦程度如何。
在一个和睦的家庭里,任何一个成员都会觉得快乐、幸福。在这种快乐幸福的环境中,每个家庭成员都会对自己的家庭产生一种强烈的责任感。教师拥有了这种责任感,会尽自己最大的努力,完成好自己的本职工作。甚至产生一种强烈的创造欲。学生有了责任感,才能把学习当作是自己的事情。
如果每个人都觉得自己是这个和睦大家庭中的一员,那么,他们都会在这样的家庭里做出自己的一份努力。
家是平等的。只有在平等的基础上,才会有民主可言。这种平等,包括校长与教师之间的平等,教师与教师之间的平等,教师与学生之间的平等。平等不仅仅表现在地位上,更表现在人格上。
一个没有民主的家庭不会有和谐产生,而一个不和谐的家庭也不会让人感到温暖。在一个和谐、温暖、民主的大家庭里,每个成员才会觉得自己是这个家庭的真正主人。
没有主人意识,就不会主动去承担任何责任。教师有了主人意识,他的创造才能就会极大地发挥出来。学生有了主人意识,才会把学校看作自己生活学习的乐园。
校长把学校看作是自己的家,他会把教师当作他的兄弟姐妹;教师把学校看作是自己的家,他会真正把学生看作是自己的孩子;学生把学校看作是自己的家,他会在自己的家庭里安心快乐地学习生活。
也许有人会说,制度是管理的根本,科学的管理才是实现目标的保障。但是,一切的制度都是为人制订的,离开了人的因素,任何制度将会变得一文不值。
任何制度不会有十分完善的时候。人在执行和遵守制度的过程中,总会遇到难以应对的情况。这种情况下,人文的东西往往会收到意想不到的效果。
制度是人们共同制订的,也是约束所有人的。制度只有在所有人的心目中不再成为约束人的一种负担,它才能受到所有人的拥戴。否则,再科学、合理、精细的制度,也不能发挥其积极的作用。甚至有人会钻进制度的空隙,使制度变得无所适从。
在科学、合理、精细的制度下,赋予人文的管理,学校会有蓬勃的生机。人文管理的其中一个方面,就是让学校有家的感觉。
让学校有家的感觉,让每个家庭成员都成为“家规”的驾驭者。这样,所有的家庭成员才会视制度而不屑!
让学校有家的感觉,让每个家庭成员都成为家的主人。这样,学校这个大家庭才能得到真正健康的发展!
让学校有家的感觉,让每个家庭成员都有自己的成就感。这样,学校才会成为最有活力最富生机的生活乐园!
Ⅳ 怎么营造良好校园氛围
一、领导重视,措施到位。
校园文化建设是一个复杂的系统工程,渗透与教育教学工作的方面面,需要全员重视和参与,针对这一特点,我校逐步建立了校园文化建设工作体系,学校成立校园文化建设领导小组,制定校园文化建设实施细则和校园文化建设管理制度,学校校长亲自抓,学校少先大队、各学科教研组、班级、师生组织协调,齐抓共管,明确工作职责,落实工作任务,在学校统一主导下紧紧依靠广大师生,整体推进校园文化建设开展,为促进校园文化建设不断向标准化、规范化和科学化方向发展,提供有力的组织和制度保证。
二、开展丰富的文化活动
校园文化活动是校园文化建设的重要体现,是育人的重要途径。为此,我校充分挖掘潜力,广泛运用教育资源,积极开展校园文化活动。在此方面我们主要抓了四点:
一是抓好主题鲜明,形式多样的主题班会。
根据新时期学生的心理特点和目前社会普遍关心的问题,我校坚持结合学校和社会生活实际,开展了德育系列教育为主题的三大主题班会,即:养成教育(主题有:做一个讲诚信的人、做一个有责任的人、朋友与友谊、我心中的偶像、自信与成功等);感恩教育(主题有:感谢父母、感谢老师、关爱、名人激励我成长等);心理辅导(主题有:如何适应新环境、克服心理压力,做生活的强者、心理调试——相信自己、如何正确对待失意等)。有时还邀请家长参加,收到了较好的教育效果,如刘晓红老师的主题班会——感谢父母,生动精彩,父母和子女相拥而泣,班主任及前来听课的兄弟学校的老师也留下了感动的眼泪,并响起了阵阵掌声。主题鲜明,形式多样的主题班会,已成为我校德育教育的一道亮丽的风景,得到了家长、社会以及上级主管部门的肯定。
二是坚持国旗下的讲话,对学生进行正面教育。
我校坚持每周一的升旗制度,充分利用国旗下的讲话对学生进行正面教育,如爱国主义教育、前途理想教育、集体主义教育、文明礼貌教育、诚实守信教育等等。话语虽不多,但非常注重实效,在庄严的国旗下,严肃的氛围中,收到了很好的教育效果,国旗下的讲话已成为我校德育教育的一个重要的、高效的渠道。
三是发挥媒体的作用,营造良好的文化氛围。
我们充分利用好广播、橱窗、黑板报等校园文化设施,充分发挥其宣传作用,努力营造正确的舆论氛围,以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的情操塑造人,以优秀的作品鼓舞人。学校开办了红领巾广播站,除了宣传学校好人好事、扶正贬邪外,还根据学生年龄和兴趣特点,在不同时段设计了不同的广播板块,大大活跃了校园文化氛围。2010年秋季,我校在中心小学支部的大力支持下,又投入资金10万元,添置各种高标准橱窗、名人名言宣传牌、警示牌、建校园文化宣传栏100余块。橱窗、黑板报也成为学校专题教育的宣传窗口,走进校园不同形式的宣传牌、警示牌、学生艺术作品展示、教师、学生风采展示等文化氛围,为学校校园文化建设展示了一道亮丽的风景。
四是开展各种课内外活动,搭建个性发展平台。
我们充分广泛地开展各种课内外活动,为全面培养学生个性特长搭建起一个又一个发展平台。如“创建县级艺术校园”、“我读书我快乐”、“珍爱生命,拒绝毒品”、“拒绝管制刀具进校园”、“节约从我做起”、“做一个文明的小学生”等专题活动,既进行了思想品德教育,又丰富校园文化生活,开拓了同学们的视野; “祖国在我心中征文比赛”、 “元旦文艺汇演”、“手抄报比赛”、“书画大赛”、“六一学生特长展示”等课外活动,为学生提供表现舞台,展现了学生的个性特长; “消防应急演练”、“地震应急演练”等实践活动,让师生学会面对突发事件紧急自救的知识,大大增强了师生的安全意识。学校坚持每年评选安全小卫士、学习小博士、文明小标兵、小舞蹈家、小画家、神剪手等,全校50余名学生的书画作品在全国、省、市获奖,学校也多次被中国少儿报社、全国艺术教育学会评为优胜单位。
通过广泛开展各种课内外活动,进一步净化了校园文化,抵制了消极、腐朽思想的渗透,抑制了低级、庸俗的文化趣味和非理性文化倾向,引导了校园文化向健康高雅的方向发展,也推动了学生素质的全面发展,提高了德育的实效性。
三、扎实抓好品行养成教育
良好的行为习惯养成教育是是德育工作中最“实”的部分,是看得见、摸得着的,是德育工作的中心环节,是反映学校德育工作成效的重要标志。我们突出抓了两个方面:
一是完善“他律”,倡导“自律”。
通过《学生守则》、《学生日常行为规范》的实施及校规、班规的制订与实施,使学生熟知并达到学校生活中具体的行为要求;建立良好的奖惩与激励机制并及时分析总结学生品德行为的成功经验与失败教训;在班级中创设产生良好行为的情境,形成健康的舆论,杜绝不良行为的发生,形成“他律”。有了严格的他律,还要辅之以受教育者的内心自律。因为一个良好言行习惯的养成通常都需要经过自觉地练习和实践才能定型。我们鼓励并提倡学生进行自我教育,通过树立榜样,创设条件,让学生在实践中懂得人要做自己言行习惯的主人而不是奴隶。良好的言行习惯形成的过程是一个人将外在的要求内化为自身需要的过程。我们对学生的日常行为,坚持依据《守则》、《规范》学校制定考核细则,对全校每位学生实行一日一记载、一周一考核、一月一评比,对各班考核前五名优秀学生在校园橱窗张榜公示进行表彰。
二是扎实抓好生活细节,促进养成教育。
在师生中广泛倡导“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”、“千里之行始于足下”、“学校无小事,事事皆育人;教师无小节,处处是楷模”等古训和格言,提倡“寓卓越于平凡,寓成功于细节”等理念,及时运用表扬与批评、肯定与否定等集体舆论手段,并与家庭教育达成共识,通过家长培训、学校教育、社会配合等,架起家庭、学校教育的桥梁,让学生真正“从我做起,从身边做起,从小事做起”,逐渐养成良好的行为习惯。
经过不懈努力,我校全体师生讲学习、讲文明、讲礼貌、讲卫生已蔚然成风,已经形成了良好的校风和学风,学校被评为县级示范学校,襄阳市家长示范学校。
四、创建优美的物质环境
物质环境是校园文化的“硬件”,没有完备的“硬件”系统,校园文化就得不到健康的发展。为了优化育人环境,树立鲜明的学校形象,形成有文化底蕴的浓厚的校园文化氛围,我们从办学宗旨、办学理念、学校历史、发展规划、师生规范等方面综合考虑,形成特色鲜明、统一和谐的校园形象。
1、加大经费投入,科学规划校园整体布局。
我们以优化育人环境为切入点,以营造高品位的文化氛围为突破口,以创建“县级名校”为发展目标,不断加大经费投入,近三年我们投入资金20余万,硬化了篮球场、修建了环形跑道,添置了篮球架、乒乓球台、单双杠等体育设备10余套,添置各类体育器材100余件。对校园进行了布局调整,教学区、生活区、运动区已完全分开,美化绿化了整个校园,使学校绿树成荫、鸟语花香、达到了春有花、夏有荫、秋有果、冬有青,校园美丽幽雅,学校被湖北省教育厅评为绿化合格学校。
2、重视人文建设,提高校园文化品位。
“处处是教育之地” ,是我们力求让校园自然环境和人文环境体现出学校文化特有底蕴的校园建设原则。走近校门,“今天你以学校为荣,明天学校以你为荣”、“每天锻炼一小时,健康工作五十年、幸福生活一辈子”的大型标语,激励着师生拼搏进取;进入校园,“爱国、文明、求真、进取”的校风,“厚德、博学、自强、奋进”的校训,“博爱、严谨、敬业、奉献”的教风和“自主、好问、乐读、精思”的学风,庄重、醒目,催人奋进;“用艺术点亮人生,用行动实现梦想”、“请讲普通话、请写规范字”等警句,耐人寻味,时刻激励着学生的斗志;文化长廊中的《学生守则》、《学生日常行为规范》、《社会主义荣辱观》时刻提醒着学生;大门两侧,《中国地图》、《世界地图》让同学们胸怀祖国、放眼世界,时刻激起学生的爱国之情;走廊中,学生作品展,展示了我校素质教育的成果。润物细无声,墙壁会说话,花草也赋诗,设施能启智,学校的一草一木、一砖一瓦都成为知识的载体。通过精心设计,把教育目的和科学文化知识,融进校园的每一个角落。
3、人人参与,构建各具特色的班级文化。
教室是学生在校园里感情最深、影响最大、最主要的学习、生活场所。为了给学生提供一个对他们潜移默化最直接、最有效、最重要的育人环境,也为了给每一位学生提供展示才华,挖掘潜能,充分发挥聪明才智的舞台,在校园整体规划的同时,学校还创造性的让全校学生共同参与年级、班级文化建设。在老师的指导下,学生自主设计的班级环境,凸现出班级特色和散发出浓郁的文化气息,教室的墙壁变成了学生学习创造的天地。教室的窗户玻璃上学生们自己剪出的各类艺术作品,成了学生展示特长的舞台。走进教室如同走进了知识的海洋,不同的年级不同的班级有不同的栏目。一扇扇别具特色、富有新意的班门脱颖而出;彰显个性的班风折射出班级特色;室内的环境设计别有新意:名人画像、名言格言、学生书画散发出浓郁的文化气息;“社会一角”使学生对社会多一份关注、多一份了解、更多一份责任;“学习园地”展示了学生各类优秀作品,使学生感受到学习的快乐、知识的魅力;“心里话”加强了师生之间的沟通,拉进了师生间的距离;“班级之星”带动了全班,坚定了信心,每一颗“星星”都看到自己的点滴进步,骄傲的告诉同学和老师:我能行,我最行;“父母的叮咛”让孩子们读懂了父母的融融爱意、良苦用心,知道“可怜天下父母心”;“巧手慧心”展示学生的个性、才华。经过一年的实践和不断完善,班级文化建设又成为了我校另一道亮丽的风景线,班级艺术作品展示,得到了上级领导的充分肯定。
五、树立可学的师生楷模
榜样的主要功能在于示范和激励,激励是第一位。“榜样的力量是无穷的”,身边榜样的作用必然更大。我们非常重视挖掘师生中的积极因素,树立榜样,大力宣传,让榜样成为校园文化建设中的重要力量。如在文化墙中开辟专栏展示“教师风采”;对在各级各类教学竞赛中取得优异成绩的教师以及荣获各种荣誉的教职工、小歌唱家、小舞蹈家、、小画家,及时通过光荣榜的形式进行公开表扬,并在每学期开学典礼上公开表彰;各年级,各班也成立了“进步之星”、“星光灿烂”等宣传栏,及时表扬在年级、班上有进步的学生。这样,既让受表彰的师生拥有一种强烈的成就感,又让他们感觉到肩上的责任,同时更为学生树立起可学、可追赶的榜样,让师生明白榜样就在身边,让榜样成为鞭策自己和激励他人的力量,让学生更加信任和热爱自己的老师和校园。
Ⅵ 怎样提高现在青少年的心理素质和挫折承受能力,增加幸福感
心理学的研究成果表明,挫折对增强青少年学生的适应能力,磨练意志,提高其心理素质都有着其它教育无法代替的价值。挫折教育是学校、家庭、社会共同的责任。学校作为系统教育的主阵地,在青少年学生身心健康发展中起主导作用。笔者认为,在学校中对青少年学生进行挫折教育具体应从以下几个方面着手。
1、进行思想政治教育,帮助学生树立科学的世界观和正确的人生观、价值观、挫折观
要使青少年学生能够正确的认识与对待挫折,培养他们战胜挫折的能力,就应大力加强青少年学生思想政治教育。因为科学的世界观和正确的人生观、价值观对人的整个心理活动和精神面貌起着调节和制约作用,是人们产生良好心理和行为的前提,也是正确认识社会、认识自身、找准自己在社会中的位置以及正确处理自己与他人关系的基础,从而使行为动机与社会的发展方向一致,使自己的行为符合社会道德和其他社会规范的要求,避免或减少挫折,增强心理自控力。只有树立了正确的世界观、人生观、价值观、挫折观,学生才能正确的对待遇到的各种坎坷和挫折,妥善处理理想与现实的种种矛盾与冲突,产生一种积极主动接受新事物,承认并敢于接受挫折的自信心。
2、创设适度挫折情景,磨练学生意志,提高学生的挫折承受力
我国伟大的思想家、教育家孟子曾告诫我们:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,增益其所不能”。从心理学的观点看,孩子受一些挫折,对他一生的健康成长有极其重要的意义。因此,家长和教师要根据学生的年龄和个性特征,有意识的创设一定的挫折情景,进行“欲望不能得到满足教育”,让学生身临其中,锻炼他们吃苦耐劳、勇敢顽强的精神,以培养他们解决问题必备的意志品质及挫折耐受力。挫折情景的设计一定要符合学生的水平和特点,使之既有利于提高学生积极的心理耐受力,又不超过每个学生心理的承受度,避免损伤他们的自尊心和自信心。
3、对学生保持适当的期望,不断调整目标
个体需要与目标的差距,往往导致挫折的产生。由于现在的父母、教师对学生的期望值比较高,他们为学生制定了许多目标,常超出学生的现实情况和发展潜力,如让孩子一定要上重点高中、考名牌大学等。如果学生没有达到预期目标,感到对不起父母,与教师的期望无望,就容易产生失败感和挫折感。因此,家长和教师要对学生保持适度的期望。目标太高或太低都不利于学生的健康发展。目标定的太低,学生很轻松的完成了任务,容易产生骄傲自满的情绪;定的太高,又容易使学生失去战胜困难的信心。教师要做到真正的因材施教,必须帮助学生不断调整目标,帮助学生在正确认识自己的前提下,实事求是的评价自己,设置适合自己条件的目标,经过努力并能实现,获得“跳一跳摘桃子”成功喜悦,那样既能促进自己发展,又能减少挫折的压力。
4、营造和谐的人际关系氛围,培养学生积极的情绪情感
良好的社会风气特别是校风、和谐的人际关系是避免学生挫折心理产生的重要条件。为此,学校的各级领导、管理人员和广大教师,都应重视校风、班风、校园文化建设,树立良好的学风教风。教师要关心和爱护学生,要以民主、平等的态度对待学生。对学生切忌体罚、侮辱粗暴 ,不得歧视某些学生 ,建立良好的集体关系 ,使学生感觉到集体的温暖快乐。帮助学生树立合作、共享、谦让、同情、助人等思想,教育学生之间要相互帮助、相互鼓励、互相关心、互相团结。在此基础上,培养学生稳定乐观的情绪,做情绪的主人。有了消极情绪,教育学生不要把委屈、痛苦和抑郁之情积压在胸,并有意识的创设适当的场所或环境,使学生把压抑的情绪得以释放出来,这样学生才能如释重担,心情轻松,恢复心理平衡,始终以乐观开朗、惬意进取的积极情绪投入到学习之中。
5、帮助学生建立积极的心理防御机制,提高学生心理素质
心理防卫机制指的是在人的内部心理活动中所具备的有意地摆脱挫折造成的心理压力 ,减轻精神痛苦 ,恢复正常情绪 ,平衡心理的种种自我保护方式。一方面, 教师要根据学生在校期间在某些问题上产生心理挫折的规律,防患于未然,事先加强正确引导,把问题消灭在萌芽之中。另一方面,学生受挫后,引导学生大度乐观,保持心理平衡,学会自我安慰,自我解脱,发挥心理补偿功能。此外,学校应把挫折教育列入学校教育计划,通过挫折教育提高学生的心理健康水平。特别是要加强心理咨询与心理教育,晓之以理,动之以情,帮助学生疏导感情、摆脱心理压力、减轻心理负担,并从理智上使受挫者端正态度,提高认识水平,养成良好的行为习惯,积极的适应环境,以促进自身人格的完善发展。
社会在无数挫折中迂回前进,人类在无数挫折中不断成熟,青少年也只有在各种挫折中锻炼才能逐渐成长,宝剑锋从磨砺出,逆境方能塑英才,二十一世纪将是一场比意志,比毅力,比信心,比坚强的竞赛,青少年作为二十一世纪的建设者和接班人,不仅要有强健的体魄和较高的科学文化素质,更要有良好的心理素质,这样才能在未来激烈的竞争中立于不败之地。作为教育工作者,要充分创造条件,培养青少年健全人格,使其以一个健康的心态去迎接挑战、战胜困难、夺取胜利。
Ⅶ 如何构建活力校园
“刻苦成就学业”是社会、家长、学生共同的认知,但刻苦是否就意味着单调、贫乏?是否就等同于没有兴趣爱好?是否就要两耳不闻窗外事?在上世纪八九十年代的时候,我们学校每到下午和节假日,校园内老师、学生生龙活虎,虽只是一所山区小县城中学,但在全市、全省的各种体育比赛中屡创佳绩,甚至有多名同学代表江西省参加全国竞赛,有关部门先后在学校设立了田径、篮球、航海模型训练基地,而同时期的高考成绩也同样名列全市前茅,直到今天,当年的师生谈起那时的校园生活仍然洋溢着幸福和自豪。于是有家长质疑:我们当年书也读了,玩也玩了,为什么今天的小孩读得那么辛苦?经历了那个时代的老师也反思:为什么老师比当年教得辛苦,成绩却还不如当年?学校更是困惑:为什么今天的学生对校园生活感情淡漠,一提放假便热血沸腾?今天的校园为什么越来越没有吸引力,有的学生甚至以上学为痛苦?
《国家中长期教育改革和发展纲要(2010—2020)》提出,基础教育阶段的学校教育任务是“注重品行培养,激发学习兴趣,培育健康体魄,养成良好习惯”,特别提出要“推动普通高中多样化发展”,要“关心每个学生,促进每个学生主动地、生动活泼地发展,尊重教育规律和学生身心发展规律,为每个学生提供适合的教育”。学校最初只是想尝试着改变学生的校园生活状态,让同学们的学习生活尽可能丰富一些,让学校尽可能对学生更有吸引力。先是改造了原有的“梦摇亭”文学社,加强了对原有的集邮协会的指导,再是发起成立了“校园电视台”。学生原本对“校园电视台”没有什么兴趣,既没有专业设备,又没有专门人员,不相信校园电视台能搞出什么名堂,参加的人并不踊跃,但随着第一期节目在春节前播出并上传到网上后短短一个月内点击人次超过20万,来自校友们的如潮好评,在学生当中激起无数兴奋的浪花,寒假后,要求加入校园电视台社团的申请书如雪片一般飘向负责该项工作的团委和指导老师,连那些平时一心只读死书的同学也要求参加诸如撰稿、剪辑的工作,以致学校不得不出面限定每个人每学期只能参与一期节目的录制和播放工作。因为现有社团不能满足学生的需要,学校便因势利导出台政策:只要有5名以上的同学参与并能够提出具体的社团章程的,学校一律给予注册。谁也没有预料到的情形出现了:无需动员,不管文化成绩好坏,在短短的一个学期内,校园内涌现出四十多个注册社团。千寻动漫社、心灵成长协会、绿荫广播站、主持社、摄影社、话剧社、TLD街舞社、炫音声乐社、风之声朗诵社、Just Play吉他社、实用物理社、兰花栽培社……社团名称熟悉而又陌生,充满个性和朝气。