幸福蓝天教是什么

㈠ 什么是幸福教育

苏霍姆林斯基这样说： “在教学大纲和教科书中，规定了给予学生各种知识，但却没有给予学生最重要的东西，这就是：幸福。理想的教育是：培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终级性价值。”

幸福的意义：
幸福，是指一个人的需求得到满足而产生长久的喜悦，并希望一直保持现状的心理情绪，并不与快乐、满足、方便划等号。幸福感=R*满足感（R：幸福商）。幸福划分为四个维度，满足、快乐、投入、意义。每个维度的幸福都是好的，但是将浅层次的快乐转化为深远的满足感和持久的幸福感是一件益处更大的事情。对于幸福的诠释涉及了哲学、心理学、社会学、经济学、文化学等多个学科。幸福是在不幸之中解脱和以后与之形成对比才能感觉得到的。

㈡ 幸福是什么老师说：” 医生说：“ 我说：“

幸福是什么？医生说：幸福就是从死神中解救出热爱生活的人们
幸福是什么？老师说：幸福就是从学习中教育出懂得仁爱的孩子
幸福是什么？我说：幸福就是从生活中体验出平淡的美好 老师说：同学们，你们听好了，我现在讲的都是明天要考的内容，保证每人都是90分以上。
医生说：你别听他们瞎说，你这不是肿瘤，真的是怀孕啦。
我说：每天好饭好菜可吃，每天好女陪伴，每天好事存在。 幸福是什么？老师说：“幸福就是每一个学生都能得到好成绩。” 医生说：“幸福就是每一个病人都能平平安安的出院。” 我说：“幸福就是能做对每一道题目，做完每一份作业。” 幸福是什么？医生说：幸福就是从死神中解救出热爱生活的人们
幸福是什么？老师说：幸福就是从学习中教育出懂得仁爱的孩子
幸福是什么？我说：幸福就是在风雨之后仍旧可以坚强的活着 幸福是什么？医生说：幸福就是从死神中解救出热爱生活的人们
幸福是什么？老师说：幸福就是从学习中教育出懂得仁爱的孩子
幸福是什么？我说：幸福就是从生活中体验出平淡的美好 回答者： 幸福是什么 老师说：幸福就是埋头苦读后成功的泪水
幸福是什么 我说：幸福就是每天看到一张张开心的笑脸然后勇敢的面对生活
幸福是什么 医生说：幸福就是救死扶伤后看到他们一步步走向健康

幸福是什么？医生说：幸福就是从死神中解救出热爱生活的人们 回答者： 幸福是什么 老师说：幸福就是埋头苦读后成功的泪水
幸福是什么 我说：幸福就是每天看到一张张开心的笑脸然后勇敢的面对生活
幸福是什么 医生说：幸福就是救死扶伤后看到他们一步步走向健康

医生说:幸福是救死扶伤
老师说:幸福是培养人才
我说:幸福是好好学习 我说：“幸福就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽。”幸福是什么？医生说：“幸福就是从死亡中解救出来的人们。”
幸福是什么？老师说：“幸福就是能教出满意的学生。”
幸福是什么？我说：“幸福就是能在父母的关爱下长大。”

㈢ 幸福教育的三个理念是什么

幸福教育的三个理念是，一拥有乐观的心态，二对学生真诚无私的爱，三提高自己的学识。

一是拥有乐观的心态。没有一个人愿意与整天哀声叹气、愁眉苦脸的人在一起，总是喜欢与开朗、乐观的人在一起。老师的一举一动都会影响到学生，当学生有更积极、阳光的心态，他们的学习成绩就会更好。学生有更高的志趣，更开阔的眼界。

二是提高自己的学识，作为老师，得到学生的肯定和认可是最幸福的，我们除了用心去关爱学生外，还要努力提高自己的学识。读书可以拯救自己，帮助自己，最大程度地实现自己的价值。这个时代，信息瞬息万变，不学习便跟不上形式，跟不上时代。

幸福教育的三个理念

第三是对学生真诚无私的爱。师爱是师德的核心，也是教师的灵魂。读懂了这种爱，我们便能更好地诠释我们身边平凡事例中那炽热的爱心，文人们歌颂：教师是太阳底下最光辉的职业。确实，教师是引领孩子们成长的导师，除了教他们文化知识外，还要教他们为人处事，这首先就要求教师自身要起表率作用。

㈣ 我的老师布置了一个作业，是手抄报，主题是‘幸福教育’，我画好了稿子，可是内容不知到怎么写求帮想！

关于“幸福教育”，有一位专家的话让我深有感触：“如果你还不知道幸福在什么地方就去追求幸福，那就会越追越远，就会走多少道路便遇多少危险。” 幸福到底是什么？这是一个抽象却又发之于心的感受。实践表明，最易使人陷入追求幸福误区的是将幸福等同于物质享乐和感官快乐。如果将其推向极端，沉湎于各种低级的、庸俗的、短暂的剌激中，这将与幸福的内涵背道而驰。正因为如此，现代人对幸福的理解越来越偏执，对幸福的追求陷入了越来越多的误区。此外，还有很大一部分人，特别是我们的青少年，陷入了“生在福中不知福”的旋涡中。对于他们来讲，缺少的不是物质的满足与精神的营养，而是缺少对幸福理解感悟的能力。

所以，幸福需要教育。好人生来自好教育，人的幸福观、幸福品质与幸福能力的形成更是要以优质教育为依托。如今，“幸福江北”的伟大决策使江北经济高速发展，社会环境平安和谐，人民生活水平日益提高，但是高速增长的经济水平与人们生活的幸福感并未完全角成正比，还有很多的人或多或少地缺失幸福感。“幸福教育”就是要让学生从小学会体验幸福、感受幸福，更重要的是在教育的过程中培养学生创造幸福的能力，学会在创造的过程中追求幸福，提升幸福品质，从而为学生的终身幸福奠基。

二、教育需要幸福

追溯教育的产生历史和发展足迹，我们可以得出这样一个结论：教育是以人的生活为目的，探寻人类的生理、心理、社会的发展轨迹；幸福是人生的主题，人的生活以幸福为目的。教育从根本意义上来说，就是以人为本，关注人的幸福，培养人的幸福能力。

苏霍姆林斯基这样说： “理想的教育是培养真正的人，让每一个人都能幸福地度过一生，这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”由此看来，幸福不仅是教育的最终目的，同时也贯穿于整个教育过程。在当今这个“以人为本”的社会，幸福是人的追求，也是教育的需要。

结合我区实际，我们清楚地看到：“幸福江北”的大好局势呼唤“幸福教育”，区委区府关注民生的举措需要“幸福教育”，打造优质教育名区、现代教育强区和国际教育特区的目标也同样需要“幸福教育”。

三、幸福教育的实施

我们的“幸福教育”就是要打造最具幸福感的校园、最具幸福感的学生群体、家长群体和干部教师群体，其核心对象是学生。

在这里，我想重点阐述一下幸福教育中的学生幸福。

就当前学生的不幸福因素而言，老师与父母的过高期望、枯燥无趣的学习方式、过重的课业负担、人际交往的恐惧与困惑、评价方式的单一化等，以及由此引起的孩子自信心的匮乏、抗挫折能力的降低、责任感的缺失、自私妒忌等一系列心理健康问题，这些都是造成孩子感受不到幸福的重要原因。

我以为：实施幸福教育在学生幸福上要关注两个层次，一是满足学生“当下幸福”的感受，二是教给学生“一生幸福”的本领。

满足学生“当下幸福”的感受，主要可以从以下方面着手：

1.营造氛围，让学生享受亲近自然的乐趣。

自然是最好的老师。亲近自然，关爱自然，师法自然，是教育中长时间来忽略的问题。向自然学知识，靠自然明道理，用自然冶情怀，是教育的大襟怀、大视野。我们要努力为学生营造亲近自然的良好氛围，比如校园文化建设中，我们应该着力强调自然因素，一草一木，一花一果，一山一石，一虫一鱼，一池一鸟，都让它回归到自然的状态，让学生在学校的学习生活中，时时都能嗅到自然的芬芳，看到自然的色彩，触摸到自然的脉搏，感受到自然的心灵。当然，我们还可以结合中国植树节、世界地球日、世界森林日、世界气象日等节日，通过诸多亲近自然的活动，让孩子们享受实践的乐趣，增强崇尚自然的意识，让他们的幸福，与自然的和谐安宁紧密结合，促进他们身心健康成长。

2.创设情景，让学生体验情感交流的美好。

美好的情感交流是幸福的基本元素。教师，就是通过交流，把自己对真的理解，对美的体验，对善的认知传达给学生的。所以注重交流的美感，是提升学生幸福感的关键所在。作为教育工作者，时时、处处都要关注学生的情感体验。师生之间的平等与信赖，同学之间的友善与互助，亲子之间的温馨与关切，都是我们要全力去促进、去达成的。我们要经常地、不失时机地创设情感交流的情境，无论是在学校还是在家庭，无论是在课堂上还是在活动中，我们都提倡心与心的交流，情与情的沟通，让学生浸润在情感里，关爱中，他们得到的幸福才是真实的，积极的。赞誉、激励、启发和真诚的告诫，都是情感交流的良方。

3.搭建平台，让学生感受成功的愉悦。

成功，是幸福的最高体验。让学生从小就体验成功，无疑是给他们最大的幸福。一个班级，一个年级，一所学校，给孩子带来成功感受的时机可以说比比皆是，关键是我们是不是有意识地去搭建平台，给孩子展示的机会：特长表演，在热烈的掌声中获得成功感；受到表彰，在羡慕的目光中获得成功感；帮助同学，在一声道谢中获得成功感；孝敬父母，在父母的微笑中获得成功感……只要我们持之以恒，尽力给孩子带来成功，他们的心灵便会如同春光般灿烂，他们的幸福感就会洋溢一生。

4、减负提质，促进学生身心全面发展。

学生学习的内容过多，难度过大，学习方式落后，考核评价单一，造成学生的时间大量用在机械重复的学习中。很多小学生的书包差点连大人都提不起，很多小学生的试题大学生都一时难以解答。这样的教育如何给学生以幸福。减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，把课堂还给学生，把美好的童年还给学生，使学生在自我身心的全面发展中去享受成长的幸福。

5、均衡发展，让学生享受公平教育

教育改善民生，教育成就人生。教育均衡发展的实质代表了最广大人民群众的根本利益；这一发展观的核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一个学生接受优质教育的权力； 这一发展观的最主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体的素质，办好每一所学校，教好每一个学生，让小草和鲜花都享有同样的阳光。

江北区已经采取了许多的措施来实现区域教育均衡化发展，十一五期间的“阳光教育”、“五大工程”和“六个一样”已经取得了许多可喜的成就，但这一项民生工程的推进还有很长的一段路要走，新的形势下，“幸福教育”作为新的战略目标被提出，我们相信未来的江北教育，将逐步消除差异，让每一位孩子享受公平教育，让江北的学生、家长、教师都能切身感受到在江北学习、生活、工作的幸福。

交给学生“幸福一生”的本领，我以为主要可以从以下方面着手：

1.培养良好习惯，打好幸福一生的基础。

习惯影响终身，良好的习惯受益终身。叶圣陶先生曾经说过，什么是教育，教育就是养成良好习惯。培养良好的习惯，是给孩子一生幸福最基础的课题。养成良好的学习习惯，让学习成为生活的一部分，积淀起良好的学养；养成良好的思维习惯，让学生面对任何问题都能拥有应对的办法；养成良好的生活习惯，能让学生精力充沛，高品质地生活；养成良好的待人接物的习惯，能让学生做一个文明高雅的人……我们要把《学生守则》《学生日常行为规范》化为可操作的习惯培养系列，进行持续的训练，让年复一年、日复一日的养成训练成为学生幸福成长的阶梯。

2.磨练坚强意志，体会社会责任的神圣

学生的成长，不能是一路洒满鲜花。磨练他们坚强的意志，是他们幸福一生的必修课。节俭、克己、坚韧、责任感等品质，不是蓝天白云、莺歌燕舞等浅层的幸福感受，而是滴水穿石的坚持，傲雪凌霜的磨砺，风吹雨打的历练，是用生命的体验去积淀的幸福基础。

目前在西方流行一句话叫“幸福的人过着一种平衡的生活”。许多西方教育家强调在“挫折教育”中应培养孩子从多方面获得幸福的能力。教育的作用不仅仅是教给知识，培养能力，其根本目的应该是使受教育者能够不断完善自我、调控自我，能够使他们在漫长的人生道路中找到正确的前进方向和方法。教育在给人以限制的同时，更要给他们以充分的能动，好让他们用自己的感知，自我的体验去探究这个世界的奥秘，把一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人，幸福的人。

3.陶冶优秀品性，体验付出的快乐

幸福，不仅是单个人的追求与享受，幸福也是人与人之间“分享”的一种体验，是人们向现实与未来的一种“给予”。只有为增进社会整体的幸福而拓展自己的生命活动，个体才能趋向于身心的完美。

个人幸福与社会幸福是共生、互动关系。人不能只顾及自己的幸福，人的社会性要求他必须服从于社会的发展，但是社会的发展却又是以个人幸福为目的的。幸福是个人的主观体验，但它只有建立在长久的、以普遍的幸福为基础的、符合历史、社会发展规律的幸福观上才是可取的。

海伦•杜卡斯在《爱因斯坦谈人生》中有一句：“请学会通过使别人幸福快乐来获取自己的幸福。”的确，幸福不是别人赐予的，也不是一个人的幸福，真正的幸福是通过付出，让他人获得幸福快乐，这才是幸福的真谛。

总之，幸福教育是教育哲学，是教育理想，同时也是教育改革的行动指南。人的幸福是我们教育的根本目的，在强调“只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家”的时代，将“幸福”作为学校教育的理想和追求，是教育发展到今天，人们审视现实社会、教育现状、教育本质和教育发展所做出的理智而又理想的选择。

㈤ 当幸福走远飞向蓝天，你便拥有了整片蓝天的幸福，这句话是什么意思求答案

我自己理解的，我也不知道，就是说要你把幸福传染给大家，幸福非常微妙，你带它进入蓝天，可以比如成“人群）去感染所有人，~我自己理解的，勿喷。

㈥ 医生说幸福是什么老师说幸福是什么妈妈说幸福是什么农民说幸福是什么我说幸福是什么

医生说幸福是救死扶伤，
老师说幸福是桃李满天下。
妈妈说幸福是看着我健康成长，
农民说幸福是稻谷满仓，
我说幸福是家人相聚一起，平安和快乐。

㈦ 海蓝幸福家是什么组织

海蓝幸福家是一个旨在帮助普通人提升情绪管理能力及幸福力的同伴教育机构，正式成立于2015年5月1日。在全球神经科学、心理学和现代身心医学的最新理论和实践基础之上，结合中国社会生活的实际情况，逐步完善并建立一套自助助人的静修生成长体系—“865自我幸福教练”体系。

组织机构：

组织结构是指对于工作任务如何进行分工、分组和协调合作。是表明组织各部分排列顺序、空间位置、聚散状态、联系方式以及各要素之间相互关系的一种模式，是整个管理系统的“框架”。组织结构是组织的全体成员为实现组织目标，在管理工作中进行分工协作，在职务范围、责任、权利方面所形成的结构体系。

㈧ 幸福鸟这篇课文的中心思想是什么

《幸福鸟》是湘教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。这是一个流传在西藏的民间故事，课文讲述的是一个叫旺嘉的孩子克服重重困难，终于闯过三道难关，寻找到了幸福鸟，使人们过上幸福生活的动人故事。

文章歌颂了旺嘉不畏艰难险阻，勇于追求幸福的精神。

(8)幸福蓝天教是什么扩展阅读

故事梗概

在西藏有一个环境恶劣的地方，人们过着苦日子，他们想要得到幸福。幸福的化身是鸟儿，他住在一个很遥远的雪山上，曾有许多人出发去找他，想为他们的家乡带来幸福。

可没有一个人带着鸟儿并活着回来，他们都被三个长胡子的妖怪活活的害死了，有一个名叫汪嘉的小男孩也想去寻找幸福鸟，他带好干粮，出发了。

第一个妖怪突然出现了，他铺了33里路的乱石滩，让男孩走过去，男孩不畏疼痛，坚强的爬了过去，第二个妖怪出现了，他把路变成了沙漠，可男孩又一次忍着饥饿踏了过去，第三个妖怪又把它变成了瞎子。

可他却一步步摸索着来到了幸福鸟的家，并让幸福鸟为他的家带来了幸福。

㈨ 幸福科学教是什么

“幸福科学教”就是所谓的“创世神”和“至高神”，属于邪教。

该教派宣称它信仰佛教，但同时吸收了世界各国宗教的精髓；其基本教义是“探究正心”，实践这个教义的依据是“现代四正道”，包括“爱”“知”“反省”和“发展”。

此外，““幸福科学教””相信轮回，并且认为达成快乐是科学的一种，需要修炼而成。按照“幸福科学教”的说法，全日本有 1100 万它的信徒，他们在全世界的活动据点场所超过一万以上。

“幸福科学教”主要的资金来源是信徒捐款。据内幕消息统计，该宗教组织近年来平均每年能募集约 100 亿日元（折合 6 亿人民币）的捐款；而在 2009 年，募集额达到了创纪录的 305 亿日元（折合人民币 18.3 亿）。

“幸福科学教”在日本颇有争议，很多人认为它就是一个邪教组织！因为他们编造邪说、公然装神弄鬼、称自己是最大的神、蛊惑信徒崇拜！

这个组织，不但神话教主大搞个人崇拜；还打着所谓“慈善”、“公益”的幌子大肆敛财；强行要求入教者必须阅读至少10本大川隆法的着作；兴办学校，把学生孤立起来，并没收学生的电话，让学生观看教主的讲经DVD；

开设“荒唐课程”、“隐匿性教学”、“禁闭惩罚”对青少年学生进行精神控制；更可怕的是，这个组织在日本大行其道，甚至充满着邪恶的政治野心！如果任其蔓延，势必会把日本重新引上万劫不复的军国主义老路，想想真是可怕！呼吁全世界共同抵制邪恶的“幸福科学教”。

㈩ 什么是幸福教育

把幸福当成一个目标来进行培养，我们做精英教育，但更要做平民教育。我们是在做培养“社会人”的工作，为每一个学生打下这样的基础：有理解幸福的思维，有创造幸福的能力，有体验幸福的境界，有奉献幸福的人格，成为和谐社会里的“幸福人”。 幸福教育的核心，应当是把教育当做一件幸福的事情来做，“幸福的教，幸福的学” 。让教师享受教育的幸福，让学生体验幸福的教育，让每一个孩子在快乐中获得成功和幸福。感悟幸福，理解幸福，珍惜幸福，从而使学生的人生充满幸福，成就一个幸福个人。 教学相长。教师是学生幸福的源泉。助人为乐，成人之美，教人有幸，育人是福。学而不厌，诲人不倦，成就学生，幸福自己，老师和学生的关系永远就象一首歌里唱得那样：“你是快乐的，我就是幸福的” 。教一辈子书，春种秋收，花开花落，桃李满天下，栋梁在其中，不分高低贵贱，学生个个成人。教师在教育活动中感觉不到幸福，学生在学习中就不会感受到幸福，只有成为一名幸福的教师，善于工作，乐于工作，享受工作，让学生在学习中享受成功的快乐，为学生一生的幸福奠基，幸福着他人的幸福，我们的教育才能真正走向辉煌，达到幸福的彼岸。 感悟幸福教育，成就幸福人生。可喜的是幸福指数已进入中国人的生活质量指标当中。从“他为人民谋幸福”到构建社会主义和谐社会，都为我们展现了一幅幸福美好的社会图景。教育工作者必须承担起幸福教育的责任。 教育幸福了，人生肯定幸福。