幼儿园怎么获得幸福感

⑴ 谈谈你的幸福观及如何做一名幸福的幼儿园教师

我的幸福观是做一名合格的幼儿园教师。
作为幼儿园教师要有一颗爱心，并且在工作中要具备足够的耐心，要像爱护自己的孩子那样去爱护幼儿。去热爱这份工作，才能够在工作中找到乐趣和幸福感。
做一名幸福的幼儿园教师要有责任感，因为你培育的是祖国的未来和花朵，一定要用心去呵护才能在培育的过程中感受到成功的乐趣。

⑵ 幼儿园管理中如何让老师获得幸福感

幼儿园管理当中老师获得幸福感的话主要就是能够了因而去做一些暖心的事情aqui te amo。

⑶ 幼儿园教师如何提升幸福感

教师在关注孩子的时候，要留心观察、发现孩子既有长处，也有短处，应该及时发现他的闪光点，正确地评价引导，从自身角度出发做到客观公正，随时表扬，让孩子的心田里既有阳光、也有雨露，健康、快乐、茁壮成长！

⑷ 幼师如何有效应对职业倦怠,提升职业幸福感

（一）让教师有获得感
获得感是物质和精神层面的，既有看得见，也有看不见的。要让教师有职业幸福感，就必须让他们觉得付出与获得成正比，这种获得可以是实实在在的看得见的物质生活水平的提高，也可以是让教师的精神上更有尊严，更有希望。
1.提高幼儿教师的物质财富
提升教师的幸福感首先就要提高教师的工资和福利待遇，这是保证教师生存质量和发展前景的基本物质前提。只有教师的经济收入提高了，才能幸福生活，安心工作。同时，也可以给教师提供一些住房补贴、子女就学优惠、旅游聚餐等福利，让教师感受到幼儿园对教师的生活的关怀，从而让他们逐渐感受到职业的幸福感，而积极投身幼儿教育事业当中来。
2.提高幼儿教师的精神财富
幼儿园要以自身的优质办学和发展教师专业性为基点，提升社会及幼儿教师对自身的认可度。当前的绝大部分幼儿园的教师，知识文化水平和教师专业技能并不逊于中小学幼儿教师，只要幼儿园重视教科研，园内引领教师积极参与教学研讨，园外为教师争取参加各种培训、学术交流和评比晋升的机会，相信幼儿教师的专业水平也会不断提升。
（二）制定人性化的教师管理制度
在幼儿园对教师的管理制度制定的过程中，要考虑如今教师的特点和需求，尽量兼顾各方利益，让幼儿教师在工作中感受到人性化的管理与领导的关怀。幼儿园的教师多是八五后，甚至九零后，他们自主性强、工作热情高、喜欢自由不受约束，经常对幼儿园的管理感到被压抑了。因此，幼儿园在制定各种教师守则，教师管理规定时，可以虚心听取广大教师意见，尊重教师们的想法，制定出切实可行又人性化的制度，让教师们感受到幼儿园在按制度办事的同时也有人文关怀。同时，也有很多有了家庭、小孩的教师，要尽量为这些教师的生活排忧解难，保证生活、工作两不误。
其次，授权是在幼儿园管理中最有效的激励方法，授权意味着让老师自己做出正确的决定，意味着信任，当一个人被信任的时候，就会迸发出更多的工作热情和创意。在实际工作中我们发现：有最好想法的人往往是那些直接参与任务执行的人。让一线教职工参与进来，即使是幼儿园看门的保安师傅，都能给我们的工作带来帮助，只有员工真正的参与进来，他们的工作才会更认真过更努力。如果能够尊重员工的看法，即使最终没有采纳他们的建议。他们会更愿意支持最后的决定。所以，管理层完全可以不用事事操劳，只要做出合理的分配与授权，让员工积极的参与，完成效果也会出乎意料，。管理人员要担当的角色是支持者和教练。
最后，“尺有所短，寸有所长”，每个人在能力、性格、态度、知识、修养等方面各有长处和短处。用人的关键是适用性。每个员工都有他存在的独特意义，在自己熟悉的岗位各司其职，发挥最大的潜能。为此，作为园长在用人时，先要了解每个人的特点，十个员工十个样，有些老师工作起来利落迅速;有些老师专业水平很强;有些老师爱学爱问;有的老师擅长维系与家长之间的人际关系;有的却喜欢埋头苦干默不作声。因此，园长在日常安排工作是也要根据老师的特长理性的为老师安排工作，不能带入个人感情因素，更不能因为和某位老师关系好就安排轻松的工作内容，在工作中一定要做到一碗水端平。以身作则带好队伍，让老师们信服。
在平时的工作、生活上，领导者也要多组织一些活动，帮助其减压。如茶话会，集体聚餐，假期出游，休闲娱乐等，让教师把工作中的情绪得以释放，心理得以舒缓。在这种被尊重、被信任、被关怀的领导下办事，相信教师们也能做到坚守岗位职责、热爱幼儿教育事业、并对所在幼儿园形成认同感，尽心尽力为她付出而不产生职业倦怠。
（三）引导教师正确定位，爱岗敬业
在幼儿教师队伍中，我们相信绝大部分是热爱教育、热爱孩子而进入这一行的，但也不乏为某一份养家糊口的职业而不得已为之的，对此现实他们存在诸多的不满意，因此工作积极性和进取意识不强。管理者首先要引导这些教师面对现实，积极乐观，并在幼儿园工作中积累经验，提升能力，修炼自我以备在未知的以后能寻找新的出路。同时幼儿园也要以自身优质的办学，稳定的生源，蒸蒸日上的发展前景和优厚的物质报酬，还有积极为幼儿教师争取外出学习和职称晋升的机会来留住教师的心，这些都能给教师们以信心，找到正确的定位和奋斗目标，并以一种进取向上、爱岗敬业的工作态度投入到幼儿教育事业中来。在这种认识下，就算付出也是充满希望的，总之，在热爱工作、积极向上的心态就是一种幸福。

⑸ 你认为一个能让幼儿获得幸福感的幼儿园应该是怎么样的

能让幼儿获得幸福感的幼儿园应该是怎么样的?

1.能帮助孩子培养友谊

幼儿园最可爱的是什么？当然是孩子！那么更可爱的是什么呢？自然是他们的友谊，同时这种友谊对孩子的独立性，自信心和自尊也很重要。因此，幼儿园的小朋友在老师的指导下，建立和谐友爱的友谊，让害羞、开朗的孩子成为朋友，这样的幼儿园不幸福吗？

5.能帮助孩子理解多样性

我们的世界是一个多元化的世界，在生活中我们经常能看到其他国家的人，甚至能看到很多和自己不同的人。如果幼儿园能够帮助孩子理解多样性，能够让孩子知道自己和他人的相同点和不同点，能帮助孩子理解人与人的差异，这样的幼儿园不幸福吗？

6.和孩子做朋友的老师

老师可以算孩子的第二个父母，如果他们是开放，友好，值得尊重和知识渊博的，同时能和孩子建立良好关系的，那么您绝对可以选择这个幼儿园，毕竟，这个幼儿园将成为他们的第二个家庭。

⑹ 幸福幼儿园儿童幸福指数表现在哪些方面

幸福指数大概包括这几个方面：吃得好，玩得好，学得好，有伙伴陪伴。
幸福幼儿园的标准：
1.副园长具备学前教育专业大专以上学历，符合《幼儿园园长任职资格》要求和园长“岗位能力要求"。查证访谈正、副园长均
符合学历、资格、能力要求副园长有学历、任职资格、岗位能力之一。
2、保教人员配备保证两教一保，满足工作需要。计算考察保教人员配备达到两教一保(不提供午餐、午睡服务的农村园保育员不少于50%)保育人员配备达到50%以上达到两教半保以上，但有人员不胜任岗位工作保教人员配备低于两教半保。
3、专任教师均具备幼儿教师资格，50%以上达大专学历。查证计算专任教师100%符合资格要求、50%以上达大专学历专任教师80%符合资格要求、50%以上达大专学历专任教师70%符合资格要求或达大专学历者在40%以上专任教师60%以下符合资格要求或大专学历不足

⑺ 如何破解幼儿园教师流失问题和提升教师职业幸福感

摘要 一、体会幼儿园教师的压力来源

⑻ 如何提升幼儿教师的幸福感和成就感

一、当前幼儿教师的职业幸福感现状 南师大束从敏硕士使用问卷调查、深入访谈等方法，调查了幼儿教师职业幸福感的现状及成因。其主要研究对象是安徽某地90名幼儿园教师，调查结果显示：50.0%的教师在工作中只能偶尔体验到幸福。走近幼儿园老师，你会发现她们经常疲惫、容易生病，心里充满了焦虑、自卑；最常听到的就是：“烦死了”“累死了”“不想干了”，有些老师不会调整自己的心情，还会把这种情绪发泄到工作中，对工作倦怠，与同事相处不融洽、对孩子发火，甚至体罚孩子等等。可见，幼儿教师的从业体验已不容乐观。 二、如何提高教师的职业幸福感 幼儿教师是培养国家未来的建设者，是发展幼教事业的主力军，她们的职业幸福感决定了幼儿园的发展、教育的质量，也会间接影响到孩子的心理健康。因此，如何提高幼儿教师的职业幸福感是幼儿园教师队伍建设的一项重要任务。 （一）引导教师合理认识自身行业 每一种工作都有自身的价值，不同的理解就会产生截然不同的体验。在当今社会中，有些人认为幼儿工作者就是每天唱唱歌、跳跳舞，或者是照顾幼儿的“保姆”，幼儿教师的地位处于一个较低的层次，再加上近几年来，个别幼儿园出现了一些“虐童”事件，让人们对幼儿教师产生了一定的误解。以上这些，对有些心理素质不好的幼儿教师产生了一定的影响，她们认为幼师这个行业不受人尊敬、被人看不起。认为自己的职业平淡无奇,并对这种职业产生轻视心理，或者觉得他人的职业好,羡慕不已。作为幼儿园的管理者,应该定期开展各类学习讲座，利用平时日常谈话的契机，引导教师认识幼儿教育价值的独特之处；定期开展“师德演讲比赛”“老师辛苦了”“感恩教师”等活动，强化教师的职业意识，使教师感觉到自己的职业是光荣的，作为一名幼儿园教师是自豪的。 （二）建设人性化的管理氛围 幼儿园教师是幼教事业的耕耘者，是各项工作的主力。关注他们的喜怒哀乐，了解他们的所思所想，理解他们，帮助他们，不仅是管理者的职责，也是做好幼儿园各项工作的前提条件。 1、创造良好的人文环境 宽松和谐、民主自由地人文环境有利于教师的稳定性，也会让教师对工作产生幸福感。具体讲可以分为以下几个方面：首先，要建立良好人际的关系。领导和教师之间要能够开展平等的对话，要以个人魅力感染、号召、鼓舞、影响教师。作为管理者，要善于发现每位教师的闪光点，接纳、理解教师的缺点。其次，要加强沟通。沟通能加强相互理解，能营造一种舒畅的心理环境。管理者想做什么、做了什么、为这么这样做，要适时地通过各种渠道让教师了解，这样才能得到教师的支持；教师想什么、需要什么，有什么意见或者困难，管理者要及时的去听取，尽量满足教师的合理需要，创造一种宽松、民主、融洽的氛围，让教师开心、满意地工作。 2、明确工作职责，合理安排工作量 国外大量研究表明，工作任务繁重，完成任务的时间太紧，班额过大，文案工作过多，任务超出教师的能力和范围等，都会给教师造成过大的工作压力，形成“角色超载”现象。任务明确不仅有利于避免教师职业角色的混乱，避免其职业倦怠，还有助于提高教师的工作效率。因此，幼儿园应合理安排教师的工作，职责清晰、分工明确，在充分考虑教师的职责范畴、能力的前提下，合理安排工作任务和工作量，为教师做好自己的本职工作创造良好的环境。对于一些临时或紧急的任务，也应与教师进行必要的沟通，争取大家的理解和支持，同时做好与其他任务的协调工作。 3、提倡教师劳逸结合 一个人超负荷的工作，不但不会高效率的完成工作，还会产生一定的心理负担和很多负面的情绪，幸福感缺失，长此以往，对身体也会成一定的伤害。所以，作为管理者，不能一味的要求教师埋头苦干，拼命工作，而要提倡教师劳逸结合，科学合理的安排自己的时间，同时，也不能过多占用教师的业余时间。 （三）关注教师的心理健康 一个人的幸福感来自于自己内心的感受。生活中，之所以有人总觉得自己生活的不幸福，是因为过分的强调了自我。总是埋怨、指责、不满，会让自己的心情变得很糟糕，自然，是没有幸福感而言的。在平时的工作中，要定期开展关于心理健康咨询、心理健康讲座，同时做一些“请进来”“走出去”的形式，让教师多了解社会、正确看待社会问题。关心教师生活，要不断地深入到教师中，对教师的性格、家庭等了如指掌，当教师遇到困难时，幼儿园要尽最大努力给予帮助，对教师给予充分的理解和关心。要丰富教师的业余文化生活，加强校园文化建设，多组织教师进行文体娱乐活动，使教师的紧张情绪得到宣泄，使教师保持轻松愉悦的心情，化解种种不良情绪，保持健康良好的心理状态。 （四）促进教师自我价值的实现 自我价值的实现能给人带来无限的内心满足和幸福感，专业发展是教师获得职业幸福感的源泉。作为幼儿园的管理者，应该根据教师的不同能力、性格、经验及工作需要，进行人员调整,采取“全盘考虑、统一安排、合理调整”的办法，给教师发展的最佳位置, 做到人尽其才，各尽其力。 首先，要开展丰富的教研活动，让教师参与课题研究来提高他们专业素养，带动教师的教研热情和教研水平，采用多种方式引导教师成为教研的参与者。 其次，要鼓励教师之间开展教学互助，共同分享教学感受。组建骨干教师与新教师一对一形成师徒关系，让新教师到骨干教师课堂听课，徒弟上汇报观摩课，由指导老师进行指导和点评。同时，还可以组织教师之间互相观摩各项活动，如早操、教学活动、环境布置等，并当场组织点评，使大家更直观地学习更好的幼儿教育的方法，提高业务水平。 最后，要鼓励教师自我修养。鼓励教师进行教学反思，坚持写教育随笔，及时记录工作和学习中的所思所想，所见所闻，促使他们思考，及时总结教学中的经验与教训。同时鼓励教师开展自学，进修，让教师们在学习与思考中用新的理念武装自己的头脑，改进自己的行为。 （五）采取适当措施，防止安全事故 安全事故以及随后的消极影响已经让老师们战战兢兢，工作时不敢放手(甚至正常的体育活动也不敢开展)，下班后心弦也无法放松。幼儿园管理人员要有忧患意识，一方面要积极防范，把各种伤害事件堵在门外。要有安全意识，防患于未然，为儿童的健康成长、为教师的工作创造一个安全的环境：如房屋、器械要专人负责，定期检查有无损坏或者存在安全隐患；另一方面要为可能出现的情况做好善后准备。幼儿园的管理者要加强法治理论学习，增强法律意识，为每个入园的孩子购买意外伤害保险。出现安全事故时，要冷静、全面的处理问题，及时帮助教师解决与家长之间的矛盾，减轻教师心理负担。 （六）不断提高教师的待遇 幸福不是单纯的精神体验，是物质和精神的统一，而物质是一个人生存和发展的必要基础。幼儿教师待遇低的现实已经为社会各阶层普遍认同，《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中明确提出：要依法落实幼儿教师的待遇与地位。作为幼儿园的管理者，应该在工资待遇、福利、工作环境等方面对于教师作出适当合理的满足，缓解教师的不满和倦怠，为教师的职业幸福感创造条件。 幸福感是一种状态、一种感受，教师的职业幸福感不能告诉，不能复制，也不能灌输,它只能从自己的内心深处滋生、膨胀。作为幼儿园的管理者，要了解教师的工作状态，关注教师的心声，减轻教师的负担，促进教师的职业幸福，使教师能更科学、更合理地承担起教书育人的责任。 想知道更多关于的教师信息的资料可以关注中公教师网：http://www.zgjsks.com/

⑼ 如何做到幼儿教师职业幸福

提升幼儿教师职业幸福感
上大学时期老师就对我们说过：教师是人类灵魂的工程师，从事着太阳底下最光辉的事业。而我带着对教育的热情从事了教育行业。我们幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个健康、快乐的幼儿教师。
一、从孩子身上获得幸福感。
任何工作不可能一帆风顺总会有困难和矛盾出现，会有烦恼和不快产生。只有自己去寻找工作的乐趣，形成幼儿教师职业的幸福感，才能在工作中成为一个快乐的人，就像有人说的一样，如果你把孩子看作是令自己心烦的人，那么你就会感到心烦;如果你把孩子当可爱的天使，那么你就会变成快乐的天使。如何才能从孩子身上获得幸福感呢?
方法一：在工作中，以欣赏、审美的眼光看幼儿。长时间和幼儿在一起教师有时会不自觉的以一种居高临下的眼光看幼儿或者把幼儿仅仅看成是自己的教育对象。我们应该以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全的接纳他，而不是带着自己的有色眼镜来审视他。完全的接纳幼儿，教育意味着教师所持的是一种宽容的态度，意味着教师对儿童文化的尊重和理解，而这种尊重和理解本身也会给教师带来幸福。
方法二：以平等、真诚的态度与幼儿交往。教师常习惯于带幼儿做着做那，在与幼儿的交往中使用命令的口吻较多。也就是说这种师幼交往，更多的时候是建立在工作关系上的，这种交往是不平等的、没有感情，有着明确目的就是完成预定的教育任务。长此以往，幼儿就会对老师产生几分畏惧，对老师敬而远之，并封闭自己的心灵，不敢言说自己的所思所想。这等于是教师亲手剥夺了让自己感受另一个心灵的机会。因为缺少与幼儿心与心的交流，教师自己丰富的内心世界最终也会变得干涸，当然也就没有什么幸福可言了。因此，在与幼儿的交往中教师只有放下自己的角色面具，以真实的自我与幼儿交往，和孩子打成一片，才会发现幸福和快乐就在自己身边。和孩子平等、真诚的交往，还会令老师体验到和孩子一起成长的幸福。自从踏进幼儿教育这一行，整日与孩子为伴，心中时常为孩子而感动，为他们的纯真、为他们的热情。和孩子相处，不需要伪装，只需 要用自己最自然的一面。你付出了，自然会有回报;你爱孩子，他们自然也会爱你;你尊重他们，他们也会尊重你。
二、要创造性的开展工作。
对幼儿教师来说，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长和进步，二是幼儿的成长和进步，尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着幼儿的成长和进步，教师就会感到自己有用，自己的工作有价值，伴随着价值观的实现自己的目标。

⑽ 浅谈如何提升幼儿教师幸

幼儿教师要如何提升幸福感？
幼儿教师要注意加强自身的心理保健，努力避免走进职业的倦怠状态，做一个健康、快乐、幸福的幼儿教师。
一、调整心态，感悟幸福
幸福其实是一种心态，是一种感受。自己认为幸福，你就幸福。世上从来没有救世主。要想拥有幸福，需要自己去努力。教师要学会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已，比如家长一句肯定的话语，领导一个赞扬的微笑，幼儿一个会意的眼神……会适时调整目标，会进行换位思考，会不断奖励自己；这样才能拥有淡定从容的心态，拥有较高的效能感和成就感，要学会自己感动自己。
二、专业引领，品味幸福
幼儿园的班级是由三位老师组合在一起的，这就要求老师团结互助，和谐相处。日常工作分工管理，家长工作协调分担，相互配合，目标一致地做好班级工作。遵守园内的各项制度，处处为班级利益着想，从大局出发。每年的9月份都要面临换班，这就要求三位老师齐心合力，早早动手，规划设计适合幼儿的班级环境、区域游戏，反复斟酌适宜的游戏材料。创设一个安全、温馨、趣味性强的、软、暖，有家的感觉的环境。让孩子们喜欢，并且把区域游戏真正做到常态化，让幼儿每天在其中玩得不亦乐乎。老师在每天的观察、思考、讨论中，不断改进完善丰富游戏内容、游戏规则、游戏材料。在每天的工作生活中，老师间的团结协作、相处愉快，遇到问题，共同商量，开心、幸福的笑容也会影响着每一个孩子、每一位家长。
三、欣赏幼儿，感受幸福
老师要以欣赏、审美的眼光看幼儿身上的优点，把幼儿看成活生生的富有灵性的个体，完全地接纳他，而不是戴着有色眼镜来审视他。幼儿的天真无邪也会使教师因看到了人性最本源的美而体验到一种幸福。
当幼儿教师用心灵真真切切地爱着幼儿，在身体上、生活上、感情上去细心关心、体贴每一个孩子。而孩子们也用他们最童真最纯洁的爱回报老师：“老师，提这么多饭，你累吗？”“老师，拖这么久的地，你腰疼吗？”“老师，我要自己叠被子，好让你多休息呀！”“老师，你老是叫我们多喝水，你也要喝水呀！”“老师，站这么高擦玻璃，你要小心呀！”“老师，天冷了，出去你也要穿上外套呀！”“有你们，我们好幸福呀！”老师间能每天互相交流、传递着孩子们的进步、他们的惊人话语、他们的可爱动作……这样，班级气氛就会非常和谐，每天上班都会很开心的。
四、尊重家长，体验幸福
家长的信任、尊重和肯定意味着相信教师的教育能力、人格力量，是对幼儿教师辛勤劳动的认可和回报。这种被承认、认可的体验是一种幸福的体验。有幸福感的老师都是这样的心态：“工作这么辛苦，有幸福感，因为家长对我们特别的尊重。尤其是我们搞半日开放活动，家长看到我们的工作后，提出了赞扬和各种建议。老师做出什么事，家长都记在心里，家长见到老师很客气。家长愿意跟老师交流，把我们看做是可以信赖的人，一位真正的老师。”
五、良好的班级管理，是幸福感的保证
在班里，如果孩子们知道什么时候是游戏时间，什么时候是午饭时间，什么时候是午睡时间。他们对一些是非标准有自己的一些想法：哪些事情是不能做的，哪些事情做了会得到老师与同伴的赞许等等。而良好的班级管理，也是幸福感的强大屏障。
六、良好的班风能使班级幸福感形成良性循环
有了班长良好的带头作用，一定能形成良好的班级风气。而良好的班风又能使班级幸福感形成良性循环，在一个大家都很讲道理，又能遵守各类游戏规则的班级里，孩子们好学向上的氛围浓，精神面貌好，家长的满意度就高，班级在幼儿园的知名度也相应的高。而伴随着知名度的，便是老师的幸福感，教师的幸福也意味着幼儿的幸福。